Выступление на педагогическом совете.
статья по музыке по теме

«Мудрец напомнил учителю, что тот должен сделать ребенка крылатым. «Как сделаю его крылатым, если я сам хожу по земле?» - изумился педагог. Но спустя некоторое время мудрец увидел, как по небу летит мальчик, а за ним еле поспевает крылатый учитель. Они спустились к мудрецу, и учитель начал расхваливать крылья мальчика, любовно гладя их руками. «Но твои крылья нравятся мне больше!» - сказал мудрец педагогу».

Воспитание духовности, формирование системы духовных и нравственных ценностей у подрастающего поколения, становление личности, воспитание гражданственности и патриотизма – вот наиболее проблемные, в то же время наиболее значимые задачи, которые ставятся обществом и государством перед системой образования. По моему глубокому убеждению, мои занятия – благодатное поле для решения этих задач. Исходя из этого целью моей педагогической деятельности: формирование нравственных ценностей и идеалов средствами  музыкального образования.

             В последние годы в средствах массовой информации всё чаще говорится, что здоровье младших школьников ослаблено, отмечается низкий уровень их физической активности, развития пространственных представлений, дефицит внимания, расторможенность и гиперактивность, неадекватность самооценки, отсутствие личностных границ и другие проблемы общения. Эти наблюдения свидетельствуют о трудностях процесса социализации школьников. Ещё 20-30 лет назад овладение навыками общения, становление самосознания, формирование картины мира происходило естественно, этому способствовали игры во дворах, достаточно свободное перемещение детей по городу, посещение кружков, секций. В настоящее время основную роль в социальном развитии учащихся вынуждена взять на себя школа. Я, как руководитель вокально-хоровой студии «Акварель» помогаю в решении этой проблемы на своих занятиях.

                     Почему, говоря о социализации, мы обращаемся к художественно-эстетической направленности? Необходимо отметить, что вокально-хоровые занятия погружают детей в атмосферу искусства и творчества. Педагогический потенциал искусства заключается в том, что оно едино для всех детей и доступно каждому ребёнку. Когда дети начинают общаться с искусством пения расширяются границы общения, связи с миром, облегчается и взаимопонимание между друг другом, раскрывается душа каждого ребёнка. Кроме того, в песне заложены вековые традиции, мудрость многих поколений предков, секреты естественного развития и воспитания подрастающего поколения.

                 В чем заключаются особенности вокально-хоровой среды? Это пространство является искусственно созданным, однако оно наиболее близко к естественному, так как основывается на одной из древнейших потребностей человека – потребности самовыражения посредством пения. Следующая особенность – это устойчивость, тогда как большинство других видов деятельности держатся практически только на учителе, учащиеся на взаимодействуют друг с другом. В песне ситуация иная. Если педагог переходит в песне на другой голос или даже останавливается, то учащиеся  cами  могут продолжать петь.

               В вокально-хоровой среде широко представлен пространственно- формирующий компонент, а также возможности формирования и развития патриотизма и толерантности во время взаимоотношений учащихся.

Учитывая возрастные особенности младших школьников и основные задачи их социализации, вокально-хоровые занятия строю на определённых правилах и нормах поведения: с кем оказался рядом, с тем и пой, во время пения брать вместе дыхание, вместе начинать и заканчивать пение, слушать не только себя, но и остальных поющих.

          Одной из наиболее важных ключевых характеристик вокально-хоровой среды является то, что она позволяет решать различные индивидуальные проблемы и задачи развития в условиях современной деятельности. Каждое занятие базируется на трёх основных позициях: развитие коммуникативных навыков и оптимизация круга общения, формирование самосознания и коррекция самооценки, умение соблюдать правила и договариваться между собой.

              Так учащимся с завышенной самооценкой полезно участие в унисонном пении. Пение должно оставаться ровным, следовательно, ребёнок в силу общего правила должен петь наравне со всеми. Кроме того, можно вводить усложнённые элементы пения, требующие дополнительных усилий и повышенного внимания к совместной деятельности, а не к личности и успехам отдельного ученика.

       В случае заниженной самооценки благотворен эффект общего дела, когда каждый ребёнок становится частью целого, а положительный результат в виде исполненной песни внушает гордость любому его участнику.

Используя интеграцию искусств, сравнительный анализ художественных произведений, создание стимулирующей поисковой ситуации, стараюсь формировать у детей ассоциативно-образное мышление, эмоционально-позновательную деятельность, совершенствовать память, внимание, воображение.

         Например, на занятии по теме «Музыка природы» дети ощущают насколько многолика природа через произведения П.И.Чайковского, иллюстрации И.И. Левитана и стихи А.С.Пушкина.

Внедряю новые образовательные технологии: технологию развивающего обучения, личностно-ориентированный подход, сберегающей здоровье технологии, интернет технологий направлено на совершенствование образовательного процесса, формирование художественно-практической компетентности учащегося.

        Интернет-технологии на моих занятиях применяются таким образом, что дети сами через интернет находят информацию о композиторах, музыкальных инструментах, значение музыкальных терминов, ищут портреты композиторов, новости музыкальной культуры. Всё это оформляется ими в виде рефератов, сообщений, наглядных пособий и т.д.

Инновационной формой работы является использование сотовой связи. У многих ребят на сотовых телефонах запрограммированы самые разнообразные фрагменты классической музыки. Получив домашнее задание, определить название фрагмента или композитора, дети с удовольствием выполняют его.

Беседуя, размышляя о времени, когда школа уже будет позади, стараюсь чтобы мои ребята задумались и ответили бы себе о следующем:

-зачем нужны знания, которые они получают, где и как смогут применить их в жизни;

-умели самостоятельно видеть проблемы в окружающей действительности и учились находить способы их решения;

- успех в жизни зависит не только от знаний, которые они получают, но и от умения самостоятельно учиться, поскольку им придётся постоянно повышать свою квалификацию по избранной специальности;

-должны уметь сами разобраться в ситуации, проблемах, иметь собственную точку зрения, которая, быть может, не всегда будет совпадать с точкой зрения другого человека;

-понимать, что успех в жизни во многом зависит от умения общаться с людьми, быть коммуникабельным, уважать чужое мнение.