Использование фольклорных образцов на уроках сольфеджио и музыкальной литературы
методическая разработка по музыке на тему

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ

им. П.А.Серебрякова»

Изотова О.И. «Использование фольклорных образцов на уроках сольфеджио и музыкальной литературы»

Санкт-Петербург 2014

Основной целью данной работы является раскрытие вопроса использования обработок русских народных песен и собственно традиционных народных песен^[1] в курсе сольфеджио и музыкальной литературы в ДМШ и ДШИ. Необходимость разговора о решении поставленного вопроса подтверждается тем, что даже в традиционных учебных пособиях можно встретить достаточно частое обращение к данному материалу. Зачастую подобное обращение достаточно ограничено и не систематизировано. В основном, авторы отводят такому материалу отдельные главы, другие же вовсе обходят этот вопрос, приводят его лишь в качестве примеров на определенные темы, другие же совсем не включают его в свои работы. С друго        й стороны, возникают прецеденты программ курса сольфеджио, построенных исключительно на народно-песенном материале Вместе с тем, возможно и даже необходимо использование этого материала, причем, не только в виде отдельных примеров при изучении некоторых тем. В целом ряде случаев целесообразно привлечение достаточно большого количества образцов народной музыки.

        Самый, пожалуй, естественный период для данного материала становится младшие классы и группы дошкольного отделения (5-6 лет) на уроках сольфеджио. Для того чтобы «вытащить», научить управлять голосом подходит такой жанр, как заклички, дразнилки, колыбельные, сказки. В начале работы целью ставится хорошее произнесение слов в удобном диапазоне. Зачастую, дети сами уже на данном этапе начинают не просто декламировать текст, но и интонировать его. После того, как дети научились громко, в разных регистрах произносить текст можно предложить пропевать на определенный мотив (в объеме секунды, терции):

Радуга – дуга,

Перебей дождя,

Будет солнышко –

Высоколнышко!^[2]

Следующий пример уже предполагает точное интонирование и более широкий диапазон. При этом, необходимо учитывать и некоторую условность зафиксированной нотации. Народное творчество предполагает вариативность и изменение мелодического контура примера:

Дождик-дождик, пуще,

Налью тебе гущи,

А потом капусты,

Чтоб не были грядки пусты!^[3]

        Возможно также использование на уроках сказок с разыгрыванием по ролям и музыкальным сопровождением по усмотрению педагога.

Следующий этап освоения фольклорного материала во втором классе. На уроках Слушания музыки в рамках темы «Песня» весьма удобным предполагается знакомство с основными жанрами фольклора, календарными праздниками и обрядами. На уроках большая роль отводится прослушиванию конкретных песенных образцов и демонстрации фрагментов обрядов. Предполагается посвятить этому два, три занятия. Первое занятие – календарные праздники (Рождество и Новый год, Масленица, Пасха, Егорьев день, Троица, Жатва, Кузьминки). Второе занятие – лирические песни, баллады, романсы, былины. Третье занятие – колыбельные, считалочки, сказки, загадки либо свадебный обряд.

В рамках уроков Сольфеджио во втором классе можно использовать данный материал применительно к теме «Натуральный минор». При этом возможно творческая работа над образцами – досочинение мелодии, сочинение вариаций, досочинение второго голоса и т.д.:

В данном примере для младших классов возможна замена тридцать вторых длительностей на четверть с точкой и восьмую^[4].

В третьем, четвертом классе на уроках Сольфеджио в рамках темы «Переменный лад» достаточно широко можно использовать фольклорные образцы (переменность между параллельными тональностями)^[5]:

В восьмом классе для демонстрации примера на тему «Переменный размер» на уроках Сольфеджио можно подобрать огромное количество примеров, приведем один из них^[6]:

Так же в рамках Сольфеджио интересной формой работы оказывается гармонический анализ инструментальной народной музыки (специфика соотношения аккордов, их последовательность и расположение). Примеры для анализа:

наигрыш на гармони^[7]:

Наигрыш на балалайке^[8]:

В рамках изучения предмета Музыкальная литература в разделе «Русская музыка» шестого класса часто возникают ситуации, когда мы обязаны говорить о русской народной песне, ее истоках и особенностях использования. Так, впервые это необходимость появляется при разборе творчества М.И. Глинки, А.С. Даргомыжского, М.П. Мусоргского и др. При этом, чаще всего, в данной ситуации речь идет о композиторских обработках народных песен. В этом случае, необходимо точно сформулировать и понять, чем отличается именно народная песня от ее обработки. Для знакомства с материалом можно ограничиться пением необходимых примеров с подробным анализом структуры напева и мелодических оборотов.

Таким образом, включение фольклорного материала в предметы Сольфеджио и Слушание музыки, Музыкальная литература должно быть дозированным и иметь свои конкретные методические задачи. Полное исключение данного материала может плохо сказаться на общем уровне развития кругозора детей, что считается не приемлемым.