Рабочая программа по внеурочной деятельности музыкально-театральной студии «Маскарад»
рабочая программа по музыке (5 класс) на тему

Опубликовано 10.12.2014 - 21:49 - Вершинина Жанна Викторовна

Программа составлена на основе программы «Театр» Генераловой И.А.

ОС «Школа 2100»; Стандарт ФГОС; М. «БАЛАСС», Год издания 2013.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_maskarad_2014-2015.doc	97 КБ
planirovanie_maskarad_kak_nado_2014-2015.doc	490 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 60

РАССМОТРЕНО

на заседании

Методического Совета

протокол №_____ от «____»___________20 г

Руководитель МС_________________

ПРИНЯТО

Педагогическим

Советом МБУ лицея № 60

Протокол №____ от

«____»_____20

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБУ лицея № 60

Чернецова Г.Н

_______________

Приказ № ____от

«____»_____20____

Рабочая программа по

внеурочной деятельности

музыкально-театральной студии

«Маскарад»

2014-2015 уч. год.

направление: общекультурное

название программы: музыкально-театральная студия «Маскарад»

классы: 5-6

количество часов: 34

составитель: учитель музыки Вершинина Ж.В.

Программа составлена на основе программы «Театр» Генераловой И.А.

ОС «Школа 2100»; Стандарт ФГОС; М. «БАЛАСС», Год издания 2013.

Пояснительная записка

Возникшая в XX веке и построенная на принципах коммерциализации, тиражирование, стандартизации, упрощения, предельной занимательности массовая культура не без успеха поглощает, перемалывает и выдает за свои высшие образцы культурной деятельности человека.

происходит постоянная подмена смыслов, низкое выдается за высокое, высокое начинает служить низкому. Чтобы не потеряться в потоке этих трансформаций, от человека требуется постоянное эстетическое самоопределение.

В основу программы были положены следующие принципы:

- принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;

- принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.

- принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. (уроки литературы и музыки, изобразительное искусство и технология, вокал);

- принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Отличительными особенностями программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера спектакля.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

Основные цели:

Совершенствовать художественный вкус учащихся, воспитывать их нравственные и эстетические чувства, научить чувствовать и ценить красоту.
Развить творческие способность, их речевую и сценическую культуру, наблюдательность, воображение, эмоциональную отзывчивость.

Задачи:

Выработать практические навыки выразительного чтения произведений разного жанра.
Помочь учащимся преодолеть психологическую и речевую «зажатость».
Формировать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.
Развивать фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность средствами театрального искусства.
Развитие умения действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное состояние, научиться пользоваться словами выражающие основные чувства
Раскрывать творческие возможности детей, дать возможность реализации этих возможностей.
Воспитывать в детях добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле, неравнодушное отношение к окружающему миру.
Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
Развивать чувство ритма и координацию движения;
Развивать речевое дыхание и артикуляцию; развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;
Знакомить детей с театральной терминологией; с видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.

Виды универсальных учебных действий, формируемых на занятиях:

Личностные действия: самоопределение (личностное, жизненное), смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самостоятельность, развитие волевых качеств.
Регулятивные действия (оценка, контроль и самоконтроль, коррекция поведения, саморегуляциякак способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Познавательные действия: общеучебные универсальные действия (выделение необходимой информации, структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности); логические универсальные действия (установление причинно-следственных связей).
Коммуникативные действия.

Программа рассчитана учащихся 5-6 классов.

Срок реализации программы - 2 года. Формы занятий — групповые, 1 раз в неделю, в год - 34 часа.

Условия реализации образовательной программы

Программа предназначена для учащихся общеобразовательной школы по организации внеурочной деятельности в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Программа разработана для учащихся 5-6 классов и рассчитана на 2 года обучения.

Формы и методы работы

Форма занятий - групповая и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно и с участниками конкретного представления для отработки дикции. Основными формами проведения занятий являются театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии в театр и музеи, спектакли и праздники.

Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идеи, свои представления в сценарий, оформление спектакля.

Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Важной формой занятий являются экскурсии в театр, просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение театров, выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.

Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.

Формой подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.

Содержание курса.

1 год обучения (5 класс)

Раздел №1: «Знакомство» (2 часа).

Что такое искусство. Театр как вид искусства. Игра.

Раздел № 2: «Дорога в театр» (4 часа).

Путешествие в театр. Сборы в театр. Упражнения «Превращения квадрата», «Дорога из чисел», «Площадь часов». Театр как здание. Театральные профессии.

Раздел № 3: «В театре» (4 часа).

Мы в театре. «Театр начинается с вешалки» К.С. Станиславский. Этика поведения в театре. Театральный словарик.

Раздел № 4: «Как создается спектакль» (3 часа).

Путешествие по театральным мастерским. Бутафорская и гримерная. В мастерской костюмера и художника. Мастерская актера и режиссера.

Раздел № 5: «Гномы играют в театр» (2 часа)

Сочинение сказки. Характеристика героев.

Раздел № 6: «Учимся актерскому мастерству» (6 часов).

Знакомство с театром пантомимы. Стихотворения Д.Хармса. Стихотворение С.Черного «Скрут». Средства образной выразительности. Стихотворение А.Усачева «Фантазёр». «Одушевление неодушевлённых предметов».

Раздел №7: «Делаем декорации» (2 часа)

Изготовление декорации к сказке.

Раздел № 8: «Придумываем и делаем костюмы» (3 часа).

Стихотворение В. Берестова. Театральные маски. Изготовление маски.

Раздел № 9: «В мастерской бутафора» (3 часа)

Бутафорская мастерская в театре. Изготовление пальчиковых кукол. Разыгрывание сказки.

Раздел № 10: «Делаем афишу и программку» (2 часа)

Афиша. Изготовление афиши. Театральная программка.

Раздел №11: «Урок-концерт» (3 часа)

Репетиция сказки. Музыка для сказки. Открытый урок-концерт.

2 год обучения (6 класс)

Раздел №1: «Создание спектакля» (5 часов).

Чтение сказки. Драматург в театре. Работа театральных мастерских по подготовке спектакля. Репетиция спектакля. Афиша к спектаклю.

Раздел № 2: Мастерская художника. Театральные профессии (4 часа).

Бутафория – бутафор. Реквизит – реквизитор. Художник-декоратор. Я – художник.

Раздел № 3: «Как самому сделать макет декорации» (2 часа).

Изготовление макета декорации. Эскиз декорации.

Раздел № 4: «Пластилиновый мир» (2 часа)

Скульптор. Изготовление пластилиновых кукол. Разыгрывание историй с пластилиновыми куклами.

Раздел № 5: «Истории про театр» (7 часов).

Происхождение театра. История про театр «Глобус». История про театр под крышей. История про современный театр. История про

устройство зрительного зала. История про театральный билет. История про кукольный театр.

Раздел № 6: «Музыкальный театр» (3 часа).

Опера. Балет. Оперетта и мюзикл.

Раздел № 7: «Цирк - зрелищный вид искусства» (2 часа)

Истории про цирк. Музыка в цирке. Разыгрывание стихотворения Д.Хармса «Цирк

Принтипрам»

Раздел № 8: «Театральное мастерство. Этюд». (3 часа)

Этюд. Этюд «Знакомство» и «Ссора». Этюды «в театре», «покупка театрального билета».

Раздел № 9: «Музыкальное сопровождение» (2часа)

Роль музыки в театре. «Звук и создание сферы места действия».

Раздел № 10: «Зритель в театре» (3 часа).

Этика поведения в театре. Этюд «В театре».

Репетиция урока-концерта. Открытый урок-концерт.

Ожидаемые результаты реализации программы

Результаты первого уровня – приобретение школьниками социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; усвоение представлений о самопрезентации, понимание партнера.

Результаты второго уровня - получение ребёнком опыта переживания и позитивного отношения к ценностям общества. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, уважительное отношение к иному мнению и культуре других народов.

Результаты третьего уровня - получение ребёнком опыта самостоятельного общественного действия. Овладение инструментами межличностного взаимодействия: ведение переговоров, исследование зрительского интереса, использование различных способов информирования.

Учебно - методическое, материально- техническое, информационное обеспечение образовательного процесса

Стандарты второго поколения

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897).

2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова, 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

3. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).
4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др]; под редакцией А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 159 с.

Видео-, аудиоматериалы, ТСО:

Компьютер, музыкальный центр, медиапроектор, экран, синтезатор, микрофоны,

диски с записью сказок и постановок, диски с музыкой (классической и детской), видеокамера для анализа выступлений.

Методические пособия для учителя

Гришанович, Н.Н. Музыка в школе: методическое пособие для учителей [текст] / Н.Н. Гришанович. – Мн.: Юнипресс, 2006.
Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе [текст] / Л.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Затямина, Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. Пособие [текст] / Т.А. Затямина. – М.: Глобус, 2007.
Золина, Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы: методическое пособие [текст] / Л.В. Золина. – М.: Глобус, 2008.
Курушина, Т.А. Музыка. 1-6 классы: творческое развитие учащихся: конспекты уроков [текст]/ Т.А. Курушина. – Волгоград: Учитель, 2009.
Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
Музыка. 5 класс: система уроков по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева [текст] / сост. О.П. Власенко. – Волгоград: Учитель, 2012.
Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект [текст]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Программы для общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-4 кл., 5-8 кл. [текст] / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа. 2010.
Рабочие программы для общеобразовательных учреждений. Искусство. Музыка. 5-9 классы. [текст] / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - М.: Дрофа, 2012.
Смолина, Е.А. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания [текст] / Е.А. Смолина. – Ярославль: Академия развития, 2006.

Дополнительная литература для учащихся

1. Владимиров, В.Н. Музыкальная литература [текст] / В.Н. Владимиров, А.И. Лагутин. - М.: Музыка, 1984.

2. Гульянц, Е.И. Детям о музыке [текст] / Е.И. Гульянц. - М.: «Аквариум», 1996.

3. Клёнов, А. Там, где музыка живёт [текст] / А. Клёнов. М.: Педагогика, 1985.

4. Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [текст] / И.Ю. Куберский, Минина Е.В. . – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

5. Могилевская, С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра [текст] / художник Н. Мищенко. – М.: Дет. лит., 1981.

5. Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

6. Прохорова, И.А. Зарубежная музыкальная литература [текст] / И.А. Прохорова. – М.: Музыка, 1972.

7. Прохорова, И.А. Советская музыкальная литература [текст] / И.А. Прохорова. – М.: Музыка, 1972.

8. Саймон Генри, У. Сто великих опер и их сюжеты [текст] / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

9. Саминг, Д.К. 100 великих композиторов [текст] / Д.К. Саминг. – М.: Вече, 1999.

10. Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я [текст] / Э.И. Финкельштейн. – СПб: Композитор, 1997.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.

4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.

11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

16. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

17. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

18.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Интернет-ресурсы

1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/cat/musika/

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33

4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru

5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru

6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music

7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1

8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://music.edu.ru/

9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html

Список источников

1. Данилюк А.Я, Кондакова А.Мю, Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009.( Стандарты второго поколения).

2. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект 2-е изд. М.: Просвещение, 2011.176 с. (Стандарты второго поколения).

3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А.Кузнецова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

4.Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. М.: Прорсвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

Список литературы

Альтшуллер А.Я.Театр прославленных мастеров: Очерки истории Александрийской сцены. – Л., 1968.
Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987.
Бояджиев Г.Н. от Софокла до Бреста за сорок театральных вечеров. – М.,1969.
Брянцев А.А. Воспоминания. Статьи. – М., 1979.
Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. – Л – М.: Искусство, 1967.
Горчаков Н.М. Режиссёрские уроки Станиславского. М., 1952.
Захава Б.Л. Мастерство актёра и режиссёра. – М., 1978.
Кнебель М.О. Поэзия педагогики. – М., 1984.
Кристи К. Воспитание актёра школы Станиславского.- М., 1968.
Новицкая Л.П. Тренинг и муштра. – М., 1968.
Станиславский К.С. Работа актёра над собой // Собр.соч. – Т.2. – М., 1954.
Товстоногов Г.А. Зеркало сцены. – Т. – 1-2. – Л., 1980.
Товстоногов Г.А. О профессии режиссёра. – М., 1968.
Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.
Эфос А.В. Профессия: режиссёр. – М., 1979.
Эфос А.В. Репетиция – любовь моя. – М.: Искусство,1979.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Театр – М.: Изд. «Аст», Изд. «Астрель», 2000.
Сборник сценариев для театрального кружка.

Предварительный просмотр:

Учебно-тематический план

1 год обучения

№ п/п	ч а с ы	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО)
					Предметные результаты	Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникатиные)	Личностные	ИКТ-компетентность
Раздел №1: «Знакомство» (2 часа)
1.	1	Что такое искусство. Театр как вид искусства.	Иметь пред- ставление о видах искусства и их особенностях.	Театр как зрелище. Ритуал. От- личие риту- ала от те- атра. Виды искусства.	Знакомиться с театральным искусством, с профессией актера и режиссера.	П.–Ориентироваться в рабочей тетради. Извлекать информацию из разных источ- ников. Р. -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса. К.- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Уметь использовать в речи театральные слова.	Овладение начальными навыками адапта- ции к школе, к школьному кол- лективу, развитие навыков сотруд- ничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль- ных и игровых си- туациях, умения избегать кон- фликтов и нахо- дить выходы из спорных ситуа- ций.		Осуществлять расширенный поиск информации с использо- ванием теат- ральных слова- рей, словаря «Юного зрителя» и ресурсов Интернета.
2.	1	Игра. Игровой тренинг.	Играть в «Нос, пол, потолок», «Жмурки». Прослушива- ние текстов о первом посе- щении спек- такля Ю.Алян- ского, К.С.Ста- ниславского. Сравнительная характеристика театра и школы. Звонки, перемены и антракты.	Актерская игра и дет- ские игры.	Продолжить знакомство с театром как зрелищным видом искусства.

Раздел № 2: «Дорога в театр» (4 часа)

Путешествие в театр.

Работа в рабо- чей тетради, получить пред- ставление, о детских спек- таклях и о спектаклях для взрослых.

Игра «Снеж- ный ком», ра- бота с пласти- кой тела и упражнение

«Буратино» .

Театраль- ный слова- рик и слово

«премьера».

Правильно взаи- модействовать с партнерами по игре, договари- ваться и прихо- дить к общему ре- шению в совмест- ной деятельности.

П. - Оценивать рассуждения од- ноклассников, осуществлять контроль, кор- рекцию, оценку своих действий и партнера, ис- пользовать раз- ные игры.

Р. - Осуществ- лять игру по правилам и вно- сить необходи- мые коррек- тивы.

К. Готовность включиться в игру, признавать различные точки зрения и жела- ния, право каж- дого иметь и из- лагать своё мне- ние и аргумен- тировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этиче- ских чувств, доб- рожелательности и эмоционально- нравственной от- зывчивости, по- нимания и сопе- реживания чув- ствам других лю- дей.

Находить ин- формацию в Ин- тернете о теат- рах в Москве.

Сборы в театр.

Устный рас- сказ «Сборы в театр», работа с упражнением

Закрепления понятия

«Виды ис- кусства».

Отличать детскую игру от игры актеров, уметь работать с

П. - Оценивать работы одно- классников, рас-

Воспитание ува- жительного отно- шения к творче- ству как своему,

Грамотно фор- мулировать за- прос при поиске театральных

на развитие зрительной памяти

театральным сло- вариком.

ширять пред- ставление о те- атральном ис- кусстве.

Р.- Управлять своей деятель- ностью, контро- лировать и кор- ректировать себя, самостоя- тельность про- водить изучен- ные игры и упражнения.

К. - Строить связное выска- зывание

так и других лю- дей. Отработка навыков самосто- ятельной и груп- повой работы.

слов в Интернете

Упражнения

«Превращения квадрата», «Дорога из чисел»,

«Площадь часов».

Формулирование темы

урока, самосто- ятельная орга- низация игро- вого тренинга, самостоятель- ное выполне- ние задания в рабочей тет- ради. Игровой тренинг.

Закрепление понятия

«Зрелищные виды искус- ства».

Умение видеть проявления теат- рального искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в классе, на празднике.

П. - Самостоя- тельно форму- лировать игру. Р. - Составлять план и последо- вательность дей- ствий при орга- низации игры использовать речь для регуля- ции своего дей- ствия.

К. – умение до- говариваться о распределении ролей в совмест- ной деятельно- сти, осуществ- лять взаимный

Развивать интерес к исто- рии театрального искусства.

Находить ин- формацию о те- атральных про- фессиях и театрах в Интернет- ресурсах.

Театр как здание. Театраль- ные профессии.

Взаимопро-

верка задания в рабочей тет- ради, получить представление о театре как о

Театраль- ные профес- сии актера, режиссера, бутафора.

Усвоение назва- ний ведущих те- атров Москвы.

			здании, игровой тренинг.			контроль в сов- местной дея- тельности, общей цели и путей её достижения, осмысли- вать собствен- ное поведение и поведение окру- жающих.
Раздел № 3: «В театре» (4 часа)
7.	1	Мы в театре.	Самостоятель- ное проведение игрового тре- нинга. Игра «Шар».	Значение понятий: «зритель- ный зал», «сцена», «оркестро- вая яма».	Знать основные правила поведе- ния в театре и применять их на практике. Иметь первичное пред- ставление об устройстве теат- ральной сцены.	П. - Добывать новые знания: находить от- веты на во- просы, ис- пользуя рабо- чую тетрадь, свой жизнен- ный опыт и информацию, полученную на уроке. Р. - Оценивать собственную ра- боту; опреде- лять качество и уровень усвоения. К. - Уметь пользоваться языком теат- рального ис- кусства: оформить свою мысль в уст- ной и пись- менной форме (на уровне од- ного предло- жения или не- большого текста).	Воспитание ува- жительного отно- шения к твор- честв, как сво- ему, так и других людей. Отработка навыков самосто- ятельной и груп- повой работы.	Находить ин- формацию об устройстве те- атра в системе поиска внутри компьютера.
8.	1	«Театр начина- ется с вешалки» К.С. Станислав- ский.	Распределение по группам, выполнение игрового тре- нинга в груп- пах, игра «Те- лефон». Повто- рение пройден- ного теорети- ческого мате- риала.	Театраль- ный слова- рик «Ан- тракт».	Расширить пред- ставление об устройстве теат- ральной сцены, уметь объяснить почему «Театр начинается с ве- шалки».		Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей. Отработка навыков само- стоятельной и групповой ра- боты.	Извлекать необ- ходимую инфор- мацию из теат- ральных слова- рей и использо- вать ее в различных видах деятельности.

Этика поведе- ния в театре.

Проведение иг- рового тре- нинга, упраж- нение «Слу- шаем тишину».

Значение понятий:

«инсцени- ровка»,

«бис»,

«аплодис- менты».

Расширить пред- ставление о правилах поведения в театре и уметь применять их на практике.

П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать вы- воды в ре- зультате сов- местной ра- боты всего класса.

Р. - Оценивать собственную ра- боту; опреде- лять качество и уровень усвое- ния; корректи- ровать свои ошибки.

К. - Уметь слу- шать и пони- мать высказы- вания собе- седников.

Уметь вырази- тельно читать и пересказывать содержание текста.

Познавательный интерес к теат- ральному искус- ству.

Объяснять значение театральных слов с по- мощью Интернета.

10.

Театральный словарик: «ин- сценировка»,

«аплодис-

менты», «бис».

Проведение иг- рового тре- нинга, упраж- нение «Летает- не летает». Активное слу- шание прозаи- ческого текста. С/р, самопроверка.

Углублен- ное пред- ставления о понятиях:

«инсцени- ровка», «ап- лодис-

менты»,

«бис».

Повторение прой- денного теорети- ческого матери- ала, закрепление театральных слов в речи с исполь- зованием ранее изученных тем

и понятий.

Р. - Осуществ- лять игру по правилам и вно- сить необходи- мые коррективы К. Готовность включиться в игру, признавать различные точки зрения и жела- ния, право каж- дого иметь и из- лагать своё мне- ние и аргумен- тировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие само- стоятельности в поиске реше-

ния творческих задач. Форми- рование духов- ных и эстетиче- ских потребно- стей.

Объяснять значение театраль- ных слов с помощью Интернета.

Раздел № 4: «Как создается спектакль» (3 часа)

11.

Путешествие по театральным ма- стерским. Бута- форская и гримерная.

Игровой тре- нинг. Упраж- нение

«Гномы». С/р в рабочей тет- ради.

Значение понятий

«грим», «бу- тафория».

Получить первич- ное представле- ние о мастерской гримера и бута- форской мастерской.

П.-

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Любовь и уваже- ние к театраль- ной истории.

Поиск информации по данной теме с ис- пользованием ИКТ.

Р.-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. К. - Уметь пользоваться языком театрального искусства: а)

донести свою позицию до собеседника. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

12.

В мастерской костюмера и ху- дожника.

Коллективная игра «Хоровод»

Понятия:

«декора- ция», «эскиз декорации»,

«костюмер»,

«художник - декоратор»

Углубить пред- ставление о теат- ральных профес- сиях, получить информацию о работе художника в театре.

П. – Добывать новые знания: находить от- веты на во-

просы, исполь- зуя рабочую

тетрадь, свой жизненный опыт и инфор- мацию, полу- ченную на уроке, соб- ственную дея- тельность в соот- ветствии с по- ставленной зада- чей.

Р. - Осуществлять взаимный кон- троль.

К. - Ставить во- просы, формули- ровать свои за- труднения; про- являть активность на уроке.

Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей. Отработка навыков само- стоятельной и групповой ра- боты.

Извлекать не- обходимую ин- формацию

из Интернет- ресурсах.

13.

Мастерская актера и режис- сера.

Проведение иг- рового тре-

нинга в парах, упражнение

«Змейка».

Знакомство с поняти- ями: «ак-

тер», «ре- жиссер»,

«музыкант»,

«оркестр»,

«оркестро- вая яма».

Получить первич- ное представле- ние о роли му- зыки в театре, по- нимать важность профессии актера и режиссера в те- атре.

П. – Ориентиро- ваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учи- теля. Сравни- вать и группиро- вать театральные

профессии.

Р. - Осуществлять взаимный кон- троль.

К. - Совместно договариваться о правилах обще- ния и поведения в игре.

Формирование у ребёнка цен- ностных ориен- тиров в области театрального искусства. От- работка навы- ков самостоя- тельной и груп- повой работы.

Извлекать ин- формацию по данной теме из Интернет- ресурсов.

Раздел № 5: «Гномы играют в театр» (2 часа)

14.

Сочинение

«Сказки про Дракона».

Игровой тренинг, пластическая импровизация «Вол-шебная па-лочка», игра «Запрет». Ра-бота в парах. самостоятельное сочинение - сказочной истории «Сказка про Дракона» по картинкам.

Обсуждение

Литератур- ное сочини- тельство.

Первичное знакомство с профессией драматурга в театре.

Получить первона- чальный опыт самореализации в раз личных видах творческой деятельно-сти. -

П. - Искать и выделять необ- ходимую инфор мацию на рисунках, сочинять историю по ри-сункам.

Р. - Находить собственные ошибки и ис-правлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. -

Формирование у ребёнка цен- ностных ориентиров в об-ласти теат-рального ис-кусства. Отра-ботка навыков самостоятель-ной и группо-вой работы. -

Находить допол- нительную ин- формацию в базах данных Интернета по данной теме.

15.

Характеристика героев «Сказки про Дракона».

Формулирова- ние темы и цели урока,

тренинговые упражнения, упр. «Коло- кольчики»,

«Кто сильнее» работа с тек- стом, с/р.

Понятия:

«положи- тельный ге- рой», «отри- цательный герой»,

«нейтраль- ный».

Уметь давать ха- рактеристику героям.

П. – Самостоя- тельно опреде- лять тему и цели урока.

Р. - Осуществ- лять контроль, коррекцию, оценку своих действий и парт- нера.

К. - Договари- ваться и прихо- дить к общему решению; аргу- ментировать свою позицию.

Осознавать роль фантазии и во- ображения в те- атральном твор- честве.

Преобразовывать визуальную ин- формацию в тек- стовую.

Раздел № 6: «Учимся актерскому мастерству» (6 часов)

16.

Знакомство с театром панто- мимы.

Формулирова- ние темы и цели урока, коллективное выполнение упражнения «В пещере горного короля».

Первичное знакомство с поняти-

ями: «панто мима», «ми-

мика», «же- сты».-

Видеть и назы- вать используе- мые жесты, пони- мать и давать ха- рактеристику увиденной мимике.

П. - Выдвигать гипотезы; осу- ществлять срав- нение; обобщать понятия - осу- ществлять логи- ческие опера-

ции.

Р. - Самостоя- тельно анализи- ровать условия достижения

цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознавать в вы- ражении мыслей и чувств роль ми- мики и жестов.

Объяснять зна- чение изучае- мых понятий

с помощью Ин- тернета.

17.

Стихотворения Д.Хармса.

Игровой тре- нинг, с/р, об- суждение, рас- пределение ро- лей и разыгры- вание стихо- творения.

Понятия:

«мим».

Углубить пред- ставление о пан- томиме, получить первоначальный опыт в роли мима.

П. - Выдвигать гипотезы; осу- ществлять срав- нение; обобщать понятия - осу- ществлять логи- ческие опера-

ции.

Р. - Самостоя- тельно анализи- ровать условия достижения

цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных творческих задач. Отработка навыков самостоятельной и групповой работы. Приобретение творческой смелости и раскрепощенности.

Находить необ- ходимый видео- материал поль- зуясь сетью Ин- тернет.

18.

Стихотворение С.Черного

«Скрут».

Игровой тре- нинг, с/р, об- суждение, рас- пределение ро- лей и разыгры- вание стихо- творения. Ра- бота в парах.

Углубление представле- ния о про- фессии мима.

Получение опыта публичного вы- ступления рабо- тая в паре.

П. - Выдвигать гипотезы; осу- ществлять срав- нение.

Р. - Самостоя- тельно анализи- ровать условия достижения цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных творческих задач.

Отработка навыков самостоятельной и работы в парах.

Приобретение творческой смелости и раскрепощенности.

Находить необ- ходимый видео- материал поль- зуясь сетью Ин- тернет.

19.

Средства образной выразитель-ности. Сказка К. Чуковского

«Цыпленок».

Игровой тре- нинг, распре- деление ролей и разыгрыва- ние стихотво- рения. Работа в группах.

Понятие:

«средства образной выразитель- ности».

Получение опыта публичного вы- ступления, рабо- тая в группе.

П. - Искать и выделять необ- ходимую инфор- мацию в стихо- творении.

Р. - Находить собственные ошибки и ис- правлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

20.

Стихотворение А.Усачева «Фан- тазёр». Роль во- ображения в ли- тературе, живо- писи и театраль- ном искусствах.

Игровой тре- нинг, активное слушание лите- ратурных тек- стов, разыгры- вание стихо- творения само- стоятельно.

Понятия

«воображе- ние» и

«фантазия».

Получение опыта публичного вы- ступления, рабо- тая самостоя- тельно.

21.

«Одушевление неодушевлён- ных предметов». Стихотворение С. Черного «Про девочку, которая нашла своего мишку».

Игровой тре- нинг, разыгры- вание стихово- рения самосто- ятельно.

Закрепление театральных понятий.

Закрепление

опыта публич- ного выступле- ния.

Р. - Оценивать собственную ра- боту; опреде- лять качество и

Развитие самостоятельности в поиске решения различных творческих задач. Отработка навыков самостоятельной и работы в парах.

Приобретение творческой смелости и раскрепощенности.

Извлекать необ- ходимую инфор- мацию по дан- ной теме пользу- ясь сетью Ин- тернет.

						уровень усвое- ния; корректи- ровать свои ошибки. К. - Уметь слу- шать и пони- мать высказы- вания собе- седников. Уметь вырази- тельно читать и пересказы- вать содержа- ние текста.
Раздел №7: «Делаем декорации» (2 часа)
22.	2	Изготовление декорации к «Сказке Про Дракона» «Замок».	Игровой тре- нинг «Брито- стрижено» , «Где мы были мы не скажем, а что делали- покажем». Ра- бота в группах. Работа с рабо- чим пособием.	Углубление представ- ленния о «декора- ции». Понятие о плоскост- ных, полу- плоскостных и объёмных декорациях.	Ознакомление с элементами оформления (де- корации, цвет, свет, звук, шумы и т. п.) спектакля. Изготовление плоскостных де- кораций (деревья, дома).	П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать вы- воды в ре- зультате сов- местной ра- боты всего класса. Р. - Оценивать собственную ра- боту; опреде- лять качество и уровень усвое- ния; корректи- ровать свои ошибки К. - Уметь слу- шать и пони-	Отработка навыков само- стоятельной и групповой ра- боты.	Извлекать ин- формацию по данной теме из Интернет-ре- сурсов.

23.	1	Изготовление декорации к «Сказке Про Дракона» «Лес».			Уметь выполнять- своими руками плоские декора- ции леса.

						мать высказы- вания собе- седников.
Раздел № 8: «Придумываем и делаем костюмы» (3 часа)
24.	1	Стихотворение В. Берестова «В дверь диетиче- ской столовой..»	Игровой тре- нинг «Хлопки». Индивидуаль- ная работа. Работа с ра- бочим посо- бием, чтение стихотворе- ния, разыгры- вание стихо- творения.	Понятие: «театраль- ный ко- стюм».	Закрепление опыта публич- ного выступле- ния. Уметь своими ру- ками изготовлять элементы ко- стюма Зайца.	П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать вы- воды в ре- зультате сов- местной ра- боты всего класса. Р. - Оценивать собственную ра- боту; опреде- лять качество и уровень усвое- ния; корректи- ровать свои ошибки. К. - Уметь слу- шать и пони- мать высказы- вания собе- седников.	Отработка навыков само- стоятельной и групповой ра- боты. Развитие навыков со- трудничества со взрослыми и сверстниками в разных соци- альных ситуа- циях, умения избегать кон- фликтов и находить вы- ходы из спор- ных ситуаций, умения сравни- вать поступки героев со сво- ими собствен- ными поступ- ками, осмысли- вать поступки в игре.	Объяснять зна- чение изучае- мых понятий с помощью Ин- тернета.
25.	1	Театральные маски.	Тренинг. Ра- бота с рабо- чим посо- бием.	Изготовле- ние теат- ральной маски по данному об- разцу.	Углубление пред- ставления о ра- боте художника бутафора, его роли в создании спектакля.	П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать вы- воды в ре-	Принятие и осво- ение социальной роли обучающе- гося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование	Объяснять зна- чение изучае- мых понятий с помощью Ин- тернета.
26.	1	Изготовление маски Дракона и Льва.

						зультате сов- местной ра- боты всего класса. Р. - Оценивать собственную ра- боту; опреде- лять качество и уровень усвое- ния; корректи- ровать свои ошибки. К. - Уметь слу- шать и пони- мать высказы- вания собе- седников.	личностного смысла учения через игру.
Раздел № 9: «В мастерской бутафора» (3 часа)
27.	1	Бутафорская ма- стерская в театре.	Игровой тре-нинг «На корабль погру- зили». Работа по рабочему пособию. Изготовление пальчиковой куклы.	Углубление понятия «бутафо- рия».	Умение самостоя- тельно изготов- лять пальчиковую куклу, соединять действия куклы со словами своей роли.	П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать вы- воды в результате сов- местной работы всего класса. К.- Умение дого- вариваться о распределении ролей в совмест- ной деятельно- сти, осуществ- лять взаимный	Отработка навыков само- стоятельной и групповой ра- боты.	Извлекать инфор- мацию по данной теме из Интернет-ре- сурсов.
28.	1	Изготовление пальчиковых кукол. ку- кол.					Формирование мотивации к творческому труду и береж- ному отноше- нию к матери- альным и духов- ным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Объяснять значе- ние изучаемых понятий с помощью Ин- тернета.

						контроль в сов- местной дея- тельности, об- щей цели и пу- тей её достиже- ния, осмысли- вать собствен- ное поведение и поведение окру- жающих.
29.	1	Разыгрывание «Сказки про Дра- кона».	Распределе- ние ролей и разыгрывание сказки про Дракона с ис- пользованием пальчиковых кукол и теат- ральных ма- сок. Показ и обсуждение.	Получения первичного представле- ния о «теат- ральной труппе».	Умение объеди- нять при показе работу с пальчи- ковыми куклами и словами роли, взаимодейство- вать с партнерами по игре.	П. - Выдвигать гипотезы; осу- ществлять срав- нение. Р. - Самостоя- тельно анализи- ровать условия достижения цели. К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Формирование мотивации к творческому труду и береж- ному отноше- нию к матери- альным и духов- ным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Извлекать инфор- мацию по данной теме из Интернет-ре- сурсов.
Раздел № 10: «Делаем афишу и программку» (2 часа)
30.	1	Афиша. Изготов- ление афиши.	Игровой тре- нинг, прово- димый детьми. Ра- бота по рабо- чему посо- бию. Изготов- ление теат- ральной афиши в группах.	Получения первичного представле- ния о «теат- ральной афише», о ее роли и назначении.	Знакомство с ис- торией театраль- ной афиши. Уме- ние употреблять театральные тер- мины в нужном контексте.	П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать вы- воды в ре- зультате сов- местной ра- боты всего класса. К.-Умение дого- вариваться о	Формирование мотивации к творческому труду и береж- ному отноше- нию к матери- альным и духов- ным ценностям, формирование установки на безопасный,	Извлекать инфор- мацию по данной теме из Интернет- ресурсов.

						распределении ролей в совмест- ной деятельно- сти, осуществ- лять взаимный контроль в сов- местной дея- тельности, об- щей цели и пу- тей её достиже- ния, осмысли- вать собствен- ное поведение и поведение окру- жающих.	здоровый образ жизни.
31.	1	Театральная про- граммка.	Игровой тре- нинг «Кар- лики и вели- каны». Работа по рабочему пособию. Са- мостоятель- ное оформле- ние театраль- ной про- граммки.	Получения первичного представле- ния о «теат- ральной про- граммке», о ее роли и назначении.	Знакомство с ис- торией театраль- ных программок. Умение употреб- лять театральные термины в нуж- ном контексте.	П. – Самостоя- тельно опреде- лять тему и цели урока. Р. - Осуществ- лять контроль, коррекцию, оценку своих действий и парт- нера. К. - Договари- ваться и прихо- дить к общему решению; аргу- ментировать свою позицию.	Формирование мотивации к творческому труду и береж- ному отноше- нию к матери- альным и духов- ным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Раздел №11: «Урок-концерт» (3 часа)
32.	1	Репетиция «Сказки про Дра- кона».	Распределе- ние ролей к уроку-кон-	Знакомство с понятиями «репети-	Самостоятельно выбирать, органи- зовывать неболь- шой творческий	П. - Выдвигать гипотезы; осу- ществлять срав- нение.	Развитие умения выражать себя в различных до- ступных и	Находить музы- кальные произве- дения через ин- тернет.

церту. Груп- повые игры, тренинги, упражнения в парах.

ция», «гене- ральная ре- петиция»

проект. Репетиро- вать номера кон- церта с использо- ванием декораций и реквизита.

Р. - Самостоя- тельно анализи- ровать условия достижения це- ли.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

наиболее при- влекательных для ученика ви- дах творческой и игровой дея- тельности.

33.

Музыка для

«Сказки про Дра- кона». Прогон.

Прослушива- ние

и подбор музыки, зву- ков и шумов к уроку-кон- церту.

Знакомство с поняти- ями: «про- гон».

Познакомить де- тей с музыкаль- ными произведе- ниями, отрывки которых будут звучать в спек-

такле.

Работать над вы- разительностью речи и подлинно- стью поведения в сценических условиях.

П. - Выдвигать гипотезы; осу- ществлять срав- нение; обобщать понятия.

Р. - Самостоя- тельно анализи- ровать условия достижения це- ли.

К. - договари- ваться и прихо- дить к общему решению в сов- местной дея- тельности.

Приобрести пер- воначальный опыт самореали- зации в различ- ных видах твор- ческой деятель- ности, формиро- вания потребно- сти и умения

выражать себя в доступных ви- дах творчества, игре и использо- вать накоплен- ные знания.

Находить музы- кальные произве- дения через ин- тернет.

34.

Открытый урок- концерт.

Выступление на уроке-кон- церте.

Закрепление теоретиче- ских поня- тий на прак- тике.

Умение работать в группе, в паре, в коллективе, вы- ступать перед зрителями.

Приобрести пер- воначальный опыт публичных выступлений.

Пользоваться ИКТ на публич- ных выступле- ниях.

Учебно-тематический план

2 год обучения

№ п/п

ч а с ы

Тема урока

Деятель- ность уча- щихся

Понятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС ООО)

Предметные результаты

Метапредметные (познавательные, коммуникатив- ные, регулятив- ные)

Личностные

ИКТ-компетент- ность

Раздел №1: «Создание спектакля» (5 часов)

Чтение сказки

А.Толстого

«При-

ключения Бура-

тино» по

ролям.

Игровой тре- нинг.

Работа с тек- стом в рабо- чем пособии, выявление новой инфор- мации по теме, опреде- ление автор- ского текста и текста дей- ствующих лиц.

Название те- атральных профессий.

Знакомство с профес- сией «дра- матурга».

Знакомиться с пи- сателями и драма- тургами и их наследием, рас- ширять представ- ления о роли ли- тературного мате- риала в театре.

П. - Извлекать информацию из разных источни- ков, преобразо- вывать инфор- мацию в группе. Р. – Формулиро- вать и удержи- вать учебную за- дачу; составлять план и последо- вательность дей- ствий.

К.- Уметь слу- шать и пони- мать высказы- вания собе- седников.

Уметь вырази- тельно читать и пересказы- вать содержа-

ние текста.

Любовь и ува- жение к Отече- ству, его куль- туре. Интерес к театральной жизни своего го- рода.

Осуществлять расширенный по- иск информации

с использованием толковых слова- рей и ресурсов Интернета.

Драматург в театре. Пьеса «При- ключение Буратино».

Пластическая импровизация

«Зернышко». Работа в группах, чте- ние по ролям. Распределе- ние обязанно- стей для по- становки дра- матического или куколь- ного спек- такля.

Понятие

«эскиз деко- рации».

Уметь отличать пьесу от другого литературного материала, выде- лять в структуре пьесы действую- щих лиц.

К.- Формулиро- вать собствен- ное мнение и позицию, зада- вать вопросы, необходимые для выполнения работы.

Оценивать жиз- ненные ситуа- ции (поступки, явления, собы- тия) с точки зре- ния собствен- ных ощущений, в предложенных ситуациях отме- чать конкретные поступки, кото- рые можно оце- нить.

Осуществлять расширенный по- иск информации

с использованием толковых слова- рей и ресурсов Интернета.

Работа театраль- ных мастерских по подготовке спектакля.

Игровой тре- нинг «Хо- лод», «Жара». Работа по по- собию. Под- готовка ку- кольного или драматиче- ского спек- такля. Распре- деление по театральным труппам. Ра-

Закрепить понятие «те- атральная труппа».

Углубить представление о работе те- атральных

мастерских, попробовать себя в раз-

личных про- фессиях

П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать вы- воды в резуль- тате совмест- ной работы всего класса.

Р. – Формулиро- вать и удержи- вать учебную за- дачу; составлять

Находить музы- кальные произве- дения через ин- тернет.

			бота по теат- ральным ма- стерским.			план и последо- вательность дей- ствий. К.- Формулиро- вать собствен- ное мнение и позицию, зада- вать вопросы, необходимые для выполнения работы.
4.	1	Репетиция спек- такля «Приключе- ния Буратино»	Игровой тре- нинг «Ассо- циации». Ре- петиция от- рывков.	Закрепление понятие «те- атральная труппа».	Самостоятельно выбирать, органи- зовывать неболь- шой творческий проект. Репетиро- вать с использо- ванием декора- ций, реквизита и самостоятельно подобранной му- зыки.	П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать вы- воды в резуль- тате совмест- ной работы всего класса. Р. – Формулиро- вать и удержи- вать учебную за- дачу; составлять план и последо- вательность дей- ствий. К.- Формулиро- вать собствен- ное мнение и позицию, зада- вать вопросы, необходимые для выполнения работы.	Развитие са- мостоятельно- сти в поиске решения раз- личных теат- ральных за- дач. Формиро- вание духов- ных и эстети- ческих по- требностей. Овладение раз- личными при- ёмами и тех- никами теат- ральной дея- тельности.	Находить музы- кальные произве- дения через ин- тернет.
5.	1	Афиша к спек- таклю. Показ спектакля.	Игровой тре- нинг «Цвета эмоций». Из- готовление афиш. Репе- тиция отрыв- ков, показ и обсуждение.	Закрепление понятия «те- атральная афиша»	Получение опыта публичного вы- ступления, уме- ния работать в группе и самосто- ятельно.
Раздел № 2: Мастерская художника. Театральные профессии (4 часа)

Бутафория – бута- фор. Изготовле- ние и назначение в спектакле.

Игровой тре- нинг «Мешо- чек». Работа с текстом рабо- чей про- граммы, от- веты на во- просы, работа с театраль- ным словари- ком. Активно слушание. еИзготовле- ние бутафор- ских предме- тов

Иметь пред- ставление о бутафории и ее назначе- нии в спек- такле.

Понимать роль художника –бута- фора в создании спектакля, уметь определять бута- форские пред- меты.

П. - Добывать новые знания: находить от- веты на во- просы, ис- пользуя рабо- чую тетрадь, свой жизнен- ный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р. - Учиться работать по предложен-

ному учителем плану.

Учиться отли- чать верно вы- полненное за- дание от не- верного.

К. - Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познава- тельных задач.

Развитие са- мостоятельно- сти в поиске решения раз- личных теат- ральных за- дач.

Преобразовывать текстовую информацию в ключе- вые слова.

Реквизит – рекви- зитор.

Игровой тре- нинг «Панто- мима» в па- рах.

Устный рас- сказ о бута- фории,

Иметь пред- ставление о реквизите и его назначе- нии в спек- такле.

Понимать роль реквизитора в со- здании спектакля, уметь определять реквизит в спек- такле..

П. - Оценивать работы одно- классников, рас- ширять пред- ставление о те- атральном ис- кусстве.

Развивать лю- бовь и уважение к истории теат- рального искус- ства.

Грамотно форму- лировать запрос при поиске инте- ресующей темы в Интернете.

работа с рабо- чей тетрадью, театральным словарем. Ак-

тивное слу- шание.

Р.- Управлять своей деятельно- стью, контроли- ровать и коррек- тировать себя, самостоятель- ность и инициа-

тивность.

К. - Строить связное выска- зывание по данной теме.

Художник-декоратор.

Игровой тре- нинг в трой- ках «Повтори позу». Фор- мулирование темы урока, беседа до чте- ния текста, самостоятель- ная работа с театральным словариком, творческая работа по со- зданию эс- киза декора-

ции.

Понятие о

«художник- декоратор».

Понимать роль художника-деко- ратора в создании спектакля, уметь охарактеризовать декорацию.

П. - Самостоя- тельно форму- лировать тему урока, использо- вать прием до- гадки, создавать рассказ с ис- пользованием фразеологизмов. Р. - Составлять план и последо- вательность дей- ствий, использо- вать речь для ре- гуляции своего действия.

К. – Участвовать в диалоге, слу- шать и слышать друг друга.

Воспитание уважитель- ного отноше- ния к творче- ству как сво- ему, так и

других людей. Отработка навыков само- стоятельной и групповой ра- боты.

Находить инфор- мацию о худож- никах-декорато- рах в Интернет- ресурсах.

Я – художник.

Игровой тре- нинг «Сол- нечный зай- чик». Работа

Атмосфера спектакля.

Углубление пред- ставления о про- фессии худож- ника-декоратора,

П. - Проводить наблюдение под руководством учителя.

			по рабочей тетради. Са- мостоятель- ная работа по созданию эс- кизов декора- ции.		роли декорации в создании атмо- сферы спектакля. Создание атмо- сферы спектакля при помощи цвета. Знакомство со свойствами теплых и холод- ных цветов.	Р. - Устанавли- вать соответ- ствие получен- ного результата поставленной цели; адекватно воспринимать предложения учителя, товари- щей по исправ- лению допущен- ных ошибок. К. - Осуществ- лять взаимный контроль, аргументировать свое мнение
Раздел № 3: «Как самому сделать макет декорации» (2 часа)
10.	1	Изготовление ма- кета декорации.	Игровой тре- нинг. Работа по пособию. Самостоя- тельное изго- товление ма- кета декора- ции.	Знакомство с понятием «Макет де- корации».	Понимать необхо- димость изготов- ления макета де- корации, его роль в создании деко- рации к спек- таклю.	П. - Осуществ- лять выбор наиболее эффек- тивных спосо- бов решения за- дач. Р. - Оценивать собственную ра- боту; определять качество и уро- вень усвоения. К. - Строить мо- нологичное вы- сказывание.	Формирова- ние ценност- ных ориенти- ров в области театрального искусства.	Находить инфор- мацию о декора- ции в системе по- иска внутри ком- пьютера.
11.	1	Эскиз декорации к сказке Дж.Р.Р.	Игровой тре- нинг. Работа по пособию.	Углубить представле-	Уметь характери- зовать эскизы де-	П. - Самостоя- тельно создавать

		Толкина «Туда и обратно».	Активное слушание. Обсуждение прочитан- ного. Работа над эскизом декорации.	ние об эс- кизе декора- ции.	корации. Пони- мать роль и назначение эскиза в создании деко- рации к спек- таклю.	алгоритмы дея- тельности при решении про- блем поискового характера. Р. - Оценивать собственную ра- боту; определять качество и уро- вень усвоения; корректировать свои ошибки. К. - Участвовать в диалоге – опросе.
Раздел № 4: «Пластилиновый мир» (2 часа)
12.	1	Скульптор. Изго- товление пласти- линовых кукол.	Игровой тре- нинг «Пла- стилиновые упражнения». Работа по по- собию, работа по образцу, самостоятель- ная работа по созданию пластилино- вого героя для игры. Об- суждение ра- бот.	Знакомство с понятием: «скуль- птор», ху- дожник те- атральных кукол.	Расширить пред- ставление о ра- боте художника над кукольным спектаклем и со- здание театраль- ной куклы.	П. - Оформлять свои мысли в устной форме, составлять рас- сказ на театраль- ную тему. Р.- Оценивать правильность выполнения учебной задачи. К. - полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями учебной задачи.	Воспитание уважение к творческим профессиям.	Преобразовывать информацию по данной теме с ис- пользованием ИКТ. для приме- нения на практике.
13.	1	Разыгрывание историй с пластили- новыми куклами.	Игровой тре- нинг. Само- стоятельное	Повторение известных понятий по	Приобретение опыта публич- ного выступления в группе и опыта	П. – Извлекать необходимую информацию из

			формулирова- ние темы урока. Разыг- рывание ис- торий с ис- пользованием изготовлен- ных пласти- линовых ку- кол в имею- щихся маке- тах декора- ций в малых группах.	театраль- ному слова- рику.	коллективного сочинительства	различных ис- точников. Р. - Планировать собственную де- ятельность в со- ответствии с по- ставленной зада- чей. К. - Ставить во- просы, форму- лировать свои затруднения; проявлять ак- тивность на уроке.
Раздел № 5: «Истории про театр» (7 часов)
14.	1	Происхождение театра.	Игровой тре- нинг «Япон- ский сад». Ра- бота по посо- бию. Само- стоятельное чтение, ра- бота с теат- ральным сло- вариком. Сло- варь «Юного зрителя». Об- суждение.	Знакомство с мифами о Дионисе. Понятиями: «древнегре- ческий хор», «комедия», «трагедия».	Выбирать наибо- лее точную фор- мулировку глав- ной мысли из ряда данных; находить в тексте новые театраль- ные слова и их значения, уметь объяснять значе- ния новых слов. Уметь анализиро- вать отличия со- временного те- атра от древне- греческого.	П. - Искать и выделять необ- ходимую инфор- мацию, созда- вать высказыва- ние на театраль- ную тему. Р. - Находить собственные ошибки и ис- правлять их. К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Осознавать роль знания те- атральной исто- рии для понима- ния современ- ных реалий те- атра.	Находить до- полни- тельную инфор- мацию в базах данных Интернета для рассказа, кри- тическая оценка информации.
15.	1	История про те- атр «Глобус».	Игровой тре- нинг. Работа с текстом в	Знакомство с театром «Глобус».	Знать историю создания театра «Глобус», видеть	П. – Самостоя- тельно опреде- лять тему и цели урока. Р. - Осуществ- лять контроль, коррекцию,

			пособии. Ра- бота с теат- ральным сло- вариком.		и понимать отличия в устройстве современного те- атра от театра Шекспира	оценку своих действий и парт- нера К. - Договари- ваться и прихо- дить к общему решению; аргу- ментировать свою позицию.
16.	1 п	История про театр од крышей.	Игровой тре- нинг «Колода карт». Работа по пособию. Чтение тек- ста. Обсужде- ние.	Понятие: «театр под крышей».	Знать историю появления пер- вого театра под крышей. Уметь анализировать от- личия в устрой- стве современ- ного театра от те- атра под крышей.		Осознавать роль знания те- атральной исто- рии для понима- ния современ- ных реалий те- атра.	Находить до- полни- тельную инфор- мацию в базах данных Интернета для рассказа, кри- тическая оценка информации.
17.	1 в	История про современный театр.	Игровой тре- нинг. Работа по пособию. Чтение тек- стов. Обсуж- дение. Работа с театраль- ным словари- ком. Работа «Театр моей мечты».	Углубление представле- ния о про- фессии ак- тера и ре- жиссера.	Знать современ- ных актеров и ре- жиссеров, уметь анализировать особенности этих профессий.	П. - Оформлять свои мысли в устной форме, составлять рас- сказ на театраль- ную тему. Р.- Оценивать правильность выполнения учебной задачи. К. - полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями учебной задачи.
18.	1 Ис у тель	История про устройство зрительного зала.	Игровой тре- нинг «Музы- кальная шка-	Знакомство с поняти- ями: «орхе- стра»,	Знать устройство зрительного зала. Уметь пользо- ваться схемой	П. - Добывать новые знания: находить от- веты на во- просы,	Понимание осо- бой роли куль- туры и искус-	Находить до- полни- тельную инфор- мацию в базах

тулка». Ра- бота по посо- бию. Теат- ральный сло- варик. Работа в парах. По- строение зри- тельного зала в группах.

«скена»,

«партер»,

«амфите- атр», «бель- этаж»,

«ложи бель- этажа».

устройства зри- тельного зала. Понимать свое местонахождение в зрительном зале в зависимости от места в билете.

ис- пользуя рабо- чую тетрадь, свой жизнен- ный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р. - Учиться работать по предложен-

ному учителем плану.

Учиться отли- чать верно вы- полненное за- дание от не- верного.

К. - Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познава- тельных задач.

ства в жизни об- щества и каж- дого отдельного человека.

данных Интернета для рассказа, кри- тическая оценка информации.

19.

История про театральный билет.

Игровой тре- нинг «Хор». Работа по по- собию. Изго- товление те- атрального билета.

Понятие

«театраль- ный билет».

Получить пред- ставление о теат- ральном билете как источнике ин- формации о спек-

такле.

П. - Оформлять свои мысли в устной форме, составлять рас- сказ на театраль- ную тему.

Р.- Оценивать правильность выполнения

учебной задачи.

К. - полно и

точно выражать свои мысли в соответствии с условиями учебной задачи.

Любовь и ува- жение к Отече- ству, его куль- туре. Интерес к театральной жизни своего города.

Осуществлять расширенный по- иск информации с использованием толковых слова- рей и ресурсов Интернета.

20.

История про кукольный театр.

Игровой тре- нинг. Работа по пособию. Составление театральной истории в группах. Об- суждение.

Понятия:

«марио- нетка»,

«тростевая кукла»,

«вертеп».

Познакомиться с различными ви- дами кукол, уметь отличать один

вид кукол от дру- гих.

П. – Самостоя- тельно опреде- лять тему и цели урока.

Р. - Осуществ- лять контроль, коррекцию, оценку своих действий и парт- нера

Принятие и освоение соци- альной роли обучающегося, развитие моти- вов учебной де- ятельности и формирование личностного смысла учения.

Объяснять значе- ние изучаемых понятий

с помощью Ин- тернета.

						К. - Договари- ваться и прихо- дить к общему решению; аргу- ментировать свою позицию
Раздел № 6: «Музыкальный театр» (3 часа)
21.	1	Опера.	Игровой тре- нинг «Ритмы». Формулиро- вание темы и цели урока, коллективное выполнение упражнений, самостоятель- ная работа с театральным словариком. Активное слушание от- рывков из опер. Обсуж- дение.	Понятие «опера».	Определять жан- ровую принад- лежность музы- кальных произве- дений. Узнавать изучен- ные музыкальные произведения и называть имена их авторов. Передавать настроение му- зыки и его изме- нение: в пении, музыкально-пла- стическом движе- нии.	П. - Выдвигать гипотезы; осу- ществлять срав- нение. Р. - Самостоя- тельно анализи- ровать условия достижения цели. К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Осознавать роль музыки в формировании и выражении мыслей и чувств зрителя.	Находить музы- кальные произве- дения через ин- тернет.
22.	1	Балет.	Игровой тре- нинг «Япон- ская ма- шинка». Ра- бота по посо- бию. Про- смотр видео- материала. Обсуждение.	Понятие: «балет»	Называть понра- вившееся произ- ведение, давая его характеристику. Уметь сопостав- лять, сравнивать, различные жанры музыки.	П. - Оформлять свои мысли в устной форме, составлять рас- сказ на театраль- ную тему. Р.- Оценивать правильность	Осознавать роль музыки в формировании и выражении мыслей и чувств зрителя.	Находить музы- кальные произве- дения через ин- тернет.

1 Оперетта и мю- зикл.

Работа с теат- ральным сло- вариком.

Тренинг «Му- зыка в крас- ках». Прослу- шивание му- зыкальных отрывков. Ра- бота по посо- бию. Само- стоятельное чтение. Об- суждение прочитан- ного.

Первичное знакомство с поняти- ями: «опе- ретта»,

«мюзикл».

Называть понра- вившееся произ- ведение, давая его характеристику.

Уметь сопостав- лять, сравнивать, различные жанры музыки.

выполнения учебной задачи.

К. - полно и

точно выражать свои мысли в соответствии с условиями учебной задачи.

Осознавать роль музыки в формировании и выражении мыслей и чувств зрителя.

Находить музы- кальные произве- дения через ин- тернет.

Раздел № 7: «Цирк - зрелищный вид искусства» (2 часа)

1 Истории про

цирк. Музыка в цирке.

Тренинг

«Цирковая разминка»,

«Йог». Работа по пособию. Работа с теат- ральным сло- вариком. Со- ставление те- атральной ис- тории в груп- пах. Обсуж- дение.

Понятие:

«зрелищные виды искус- ства».

Знать зрелищные виды искусства и историю появле- ния первых цир- ков. Понимать роль и значение музыки в цирко- вом представле- нии. Знать назва- ния цирков в Москве и в го- роде, котором ты живешь.

П. Добывать но- вые знания: находить ответы на вопросы, ис- пользуя учеб- ник, свой жиз-

ненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р. - Устанавли- вать соответ- ствие получен-

Развитие само- стоятельности в поиске решения различных изобразитель- ных задач. Фор- мирование ду- ховных и эсте- тических по- требностей.

Осуществлять расширенный по- иск информации с использованием толковых слова- рей и ресурсов Интернета.

25.

Разыгрывание стихотворения

Игровой тре- нинг. Игра в

Закрепление понятия:

Уметь отличать один вид искус-

ного результата поставленной

Д.Хармса «Цирк Принтипрам»

команде

«Что? Где?

«зрелищные виды искус-

ства от другого,

цели; адекватно воспринимать

Когда?».

ства».

предложения

Разыгрывание истории в ма- лых группах. Показ. Об- суждение.

знать характер- ные черты разных видов искусства.

Закрепление

опыта публич- ного выступления в группе.

учителя, товари- щей по исправ- лению допущен- ных ошибок.

К. - Уметь слу- шать и понимать высказывания собеседников.

Раздел № 8: «Театральное мастерство. Этюд». (3 часа)

26.

Этюд. Одушевле- ние неодушевлен- ных предметов.

Этюд «Я-воз- душный ша- рик». Работа по пособию. Этюд «оду- шевление неодушевлен- ных предме- тов» в парах. Показ. Об-

суждение.

Знакомство с понятием

«Этюд» в различных видах искус- ства.

Уметь придумы- вать истории на определенную тему с последую- щим сценическим воплощением.

Овладение раз- личными приё- мами актер- ского мастер- ства. Закрепление опыта публич- ного выступления в паре.

П. - Оформлять свои мысли в устной форме, составлять рас- сказ на театраль- ную тему.

Р.- Оценивать правильность выполнения

учебной задачи.

К. - полно и

точно выражать свои мысли в соответствии с условиями учебной задачи.

Воспитание уважитель- ного отноше- ния к творче- ству, как сво- ему, так и

других людей. Отработка навыков само- стоятельной и групповой ра- боты.

Грамотно форму- лировать запрос при поиске инте- ресующей темы в Интернете.

27.

Этюд «Знаком- ство» и «Ссора».

Игровой тре- нинг. Работа в тройках.

Показ. Об- суждение.

28.

Этюды «В те- атре», «Покупка театрального би- лета».

Игровой тре- нинг «Меха- низм или зву- ковая ма-

шинка». Разыгрывание этюдов: «По- купка теат- рального би- лета в груп-

Закрепление понятия:

«Этюд».

Участвовать в игре, научиться придумывать ис- тории на задан- ную тему и во- площать их в жизнь.

П. - Ориентиро- ваться в своей системе знаний: отличать новое от уже извест- ного с помощью учителя. Пере- рабатывать по- лученную ин- формацию: де- лать выводы в

Различать и пе- редавать в худо- жественно- творческой дея- тельности ха- рактер, эмоцио- нальное состоя- ние и своё отно- шение сред-

Объяснять значе- ние изучаемых понятий

с помощью Ин- тернета.

			пах», «В те- атре». Показ. Обсуждение.			результате сов- местной работы всего класса. Р.- Оценивать правильность выполнения учебной задачи. К. - Уметь слу- шать и пони- мать высказы- вания собе- седников.	ствами образ- ной выразитель- ности.
Раздел № 9: «Музыкальное сопровождение» (2часа)
29.	1	Роль музыки в те- атре.	Игровой тре- нинг «Чей го- лос», «Хлопки», «Кто скорее». Работа по по- собию. Разыг- рывание сти- хотворения в группах с му- зыкальным сопровожде- нием. Показ. Обсуждение. Работа с теат- ральным сло- вариком.	Знакомство с поняти- ями: «Теат- ральная му- зыка», «Му- зыкальное оформление спектакля», «музыкаль- ное сопро- вождение спектакля».	Понимать назна- чение музыки: создавать атмо- сферу спектакля, характеризовать действующих лиц; указывать на место и время действия; расска- зывать о дей- ствии, невидимом для зрителя.	П. - Ориентиро- ваться в своей системе знаний: отличать новое от уже извест- ного с помощью учителя. Пере- рабатывать по- лученную ин- формацию: де- лать выводы в результате сов- местной работы всего класса. Р.- Оценивать правильность выполнения учебной задачи. К. - Уметь слу- шать и пони- мать высказы- вания собе- седников.	Понимание осо- бой роли куль- туры и искус- ства в жизни об- щества и каж- дого отдельного человека.	Находить звуки и шумы через ин- тернет.
30.	1	«Звук и шумы» Создание атмо- сферы места дей- ствия.	Тренинг «Найди меня», «Где вы были?». Работа по по-	Закрепление понятий: «Театраль- ная му- зыка», «Му- зыкальное	Понимать назна- чение звуков и шумов при созда- нии спектакля.		Формирование эстетических потребностей — потребно- стей в общении с искусством,	Находить звуки и шумы через ин- тернет.

собию. Про- слушивание звуков и шу- мов. Созда- ние атмо- сферы леса с помощью зву- ков и шумов.

Распределе- ние ролей. Ре- петиция. По- каз. Обсужде- ние.

оформление спектакля»,

«музыкаль- ное сопро- вождение спектакля».

природой, по- требностей в творческом от- ношении к окружающему миру, потребно- стей в самостоя- тельной практи- ческой творче- ской деятельно- сти.

Раздел № 10: «Зритель в театре» (3 часа)

31.

Этика поведения в театре. Этюд «В театре».

Игровой тре- нинг «До-

полни». Ра- бота по посо- бию. Актив- ное слуша- ние. Обсуж- дение. Рас- пределение ролей и разыгрывание этюда «В те- атре». Показ. Обсуждение.

Знакомство с понятием

«этика».

Понимать специ- фику театраль- ного искусства, как искусства для зрителя, которое творится здесь и сейчас.

Освоить правила поведения в те- атре во время спектакля, в ан- тракте.

П. Добывать но- вые знания: находить ответы на вопросы, ис- пользуя учеб- ник, свой жиз-

ненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р. - Устанавли- вать соответ- ствие получен- ного результата поставленной цели; адекватно воспринимать предложения

учителя, товари- щей по исправ- лению допущен- ных ошибок.

Формирование эстетических потребностей

— потребно- стей в общении с искусством,

Осуществлять расширенный по- иск информации с использованием толковых слова- рей и ресурсов Интернета.

К. - Уметь слу- шать и понимать высказывания собеседников.

32.

Репетиция урока- концерта.

Прослушива- ние

и подбор музыки, зву- ков и шумов к уроку-кон- церту.

Закрепление понятия:

«прогон».

Познакомить де- тей с музыкаль- ными произведе- ниями, отрывки которых будут звучать на уроке- концерте.

Работать над вы- разительностью речи и подлинно- стью поведения в сценических условиях.

П. - Оформлять свои мысли в устной форме, составлять рас- сказ на театраль- ную тему.

Р.- Оценивать правильность выполнения

учебной задачи.

К. - полно и

точно выражать свои мысли в соответствии с условиями учебной задачи.

Закрепление опыта самореа- лизации в раз- личных видах творческой дея- тельности, фор- мирования по- требности и умения выра- жать себя в до- ступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания.

Пользоваться ИКТ на публич- ных выступле- ниях.

33-34

Открытый урок- концерт.

Выступление на уроке-кон- церте.

Закрепление теоретиче- ских поня- тий на прак- тике.

Умение работать в группе, в паре, в коллективе, вы- ступать перед зрителями.

Закрепления опыта публич- ных выступле- ний.

Пользоваться ИКТ на публичных выступлениях.

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по внеурочной деятельности музыкально-театральной студии «Маскарад»
рабочая программа по музыке (5 класс) на тему

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по внеурочной деятельности музыкально-театральной студии «Маскарад»рабочая программа по музыке (5 класс) на тему

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по внеурочной деятельности музыкально-театральной студии «Маскарад»
рабочая программа по музыке (5 класс) на тему

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия