Методическая разработка урока в 7 классе по теме "Когда грохочут пушки...", тема полугодия "Музыкальный образ".
учебно-методический материал по музыке (7 класс) по теме

Разработка урока в 7 классе

 Тема урока: «Когда грохочут пушки…»

Форма урока: вариативная;

 Тип урока:  урок  решения частных задач с применением открытого способа (по целеполаганию – урок общеметодологической направленности)

Цели:

• деятельностная: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий;
• образовательная: выявление  метапредметных связей в области музыки, литературы и истории

Задачи:

-  образовательная: изучение нового музыкального и литературного материала, связанного с историческим периодом нашей страны;

- развивающая: развитие навыков самостоятельной творческой деятельности учащихся;

- воспитательная: воспитание  патриотизма, уважения к  музыкальному и литературному наследию  и вечным человеческим ценностям.

Формы деятельности: индивидуальная, индивидуально-групповая, фронтальная (пение);

Виды деятельности: практическая, творческая, оценочная.

Компоненты овладения знаниями: восприятие информации, запоминание, самооценка.

Метапредметные результаты: формируем

• регулятивные УУД: участвуют в постановке задачи, выстраивают самостоятельный творческий маршрут общения с искусством (д/з).
• коммуникативные УУД: участвуют  в  групповой работе на уроке и вне урока, выражают собственное мнение по поводу прозвучавшей музыки и стихов; умеют  слушать и слышать мнение других
• познавательные УУД: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием сети Интернет.

Учебный материал: Симфония № 7 Д.Д.Шостаковича «Ленинградская», стихи В.Инбер, Э.Асадова, А.Мурашова, О.Бергольц, презентации, песня «Мир, который нужен мне» А.Ермолова – С.Золотухина.

Технологии: системно-деятельностный подход (культуротворческая и продуктивно-творческая деятельность), здоровьесбережения.

Дидактические принципы: принцип деятельности (д/з), принцип целостности (формирование обобщенного представления об интегративности искусства), принцип минимакса (возможность максимального освоения заданного материала и усвоение его на уроке на уровне минимума), принцип психологической комфртности (доброжелательная атмосфера на уроке), принцип творчества (приобретение собственного опыта творческой деятельности).

Методы обучения: метод проблемного изложения, эвристический, метод эмоциональной драматургии,  наглядно-слуховой;

Планируемый образовательный результат: проверка сформированности УУД.

Оборудование: музыкальный центр, компьютер, эпипроектор «Эпсон», экран, рояль, классная доска.

Структура урока:

- оргмомент;

- тема урока;

- стихи В.Инбер;

- проверка домашнего  задания (что узнали о блокаде Ленинграда);

- мотивация:  чтение стиха А.Мурашова;

- слушание Симфонии №7 Шостаковича Д.Д.

- стихи Э.Асадова;

- стихи О.Бергольц;

- диспут (какой из представленных на уроке видов искусства лучше отобразил трудный период в жизни Родины?);

- заканчиваем цитату (тема урока), собеседование;

- физкультминутка;

- вокально-хоровая работа.

- рефлексия;

- самооценка;

- домашнее задание.

ХПИ заключается в словах А.Эйнштейна: «Поиск истины важнее, чем обладание истиной».

Ход урока:

Музыкальное приветствие (оргмомент).

У: на наших уроках в 5 и 6 классе уже была взаимосвязь музыки и литературы, музыки и истории. Сегодня на уроке мы вновь проследим взаимосвязь этих трех видов искусства и науки. Забегая вперед, скажу, что речь сегодня пойдет о ВОВ, точнее об одном конкретном эпизоде этого нелегкого времени в истории нашей страны, которая тогда называлась по другому. Как7

Д: СССР.

У: верно. Тему урока я обозначила первой частью известного изречения, вторую часть которого мы, надеюсь, вспомним и выразим свое отношение к этому изречению. Итак, тема урока «Когда грохочут пушки…» А о каком эпизоде ВОВ сегодняшний урок, догадайтесь, прослушав стихотворение поэтессы Веры Инбер «Бессмертие».

Учитель читает стихотворение «Бессмертие».

Д: речь пойдет о блокаде Ленинграда, ныне СПб.

У: верно. Просмотрим презентацию учени……об этом периоде в жизни страны и ленинградцев.

У: но не только в литературных произведениях отражена блокада красивейшего города нашей страны, люди которого стоически вынесли все тяготы блокады. Среди них был и композитор Д.Д.Шостакович (показать портрет), который писал музыку в перерывах между дежурствами на крыше, чтобы вовремя сообщить о налете вражеских самолетов. Сейчас мы вместе прочтем стихотворение А.Мурашова, посвященное самому  известному музыкальному произведению об этом историческом периоде, о Седьмой симфонии Д.Д.Шостаковича, получившей название «Ленинградская».

Читаем стихотворение.

Слушание «Эпизода нашествия».

У: Что вы услышали в этой музыке?

Ответы учащихся.

У: дети, прозы и стихов, посвященных Ленинграду и ленинградцам, написано немало. Сейчас мы послушаем стихотворение Э.Асадова «Ленинграду».  

Ученик/ца  читает стихотворение.

У: каким было первое стихотворение, написанное В.Инбер?

Ответы учащихся (торжественное, строгое).

У: А второе и третье стихотворение?

Ответы учащихся (воспоминания).

У: чтобы понять, что же такое блокада, каково было людям там, тогда, я прочту вам еще одно стихотворение. Его написала О.Бергольц.

Декламация стиха Ольги Бергольц..

У: как вы считаете, какое из представленных на уроке искусств наиболее достоверно отобразило ужасы войны на примере блокады Лениенграда?

Ответы учащихся, диспут.

У: а теперь закончим знаменитое изречение: Когда грохочут пушки, музы молчат». Согласны ди вы с этим?  Подумайте и на следующем уроке выскажете свое мнение. Это и есть ваше домашнее задание.

Физкультминутка.

Исполнение песни А.Ермолова – С.Золотухина «Мир, который нужен мне».

Рефлексия: (что слушали на уроке, что запомнилось?

Оценивание (самооценка).