Программа по специальности 44.02.02. ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования МДК 01.08. Методика музыкального воспитания с практикумом
рабочая программа по музыке на тему

Захарова Елена Александровна

Программа по специальности 44.02.02. ПМ 01. Преподавание по программам  начального общего образования МДК 01.08. Методика музыкального воспитания с практикумом

Скачать:

Реклама
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >


Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки РД

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Дербентский профессионально-педагогический  колледж»

РЕКОМЕНДОВАНО К УТВЕРЖДЕНИЮ

научно - методическим советом ГБПОУ  «Дербентский профессионально-педагогический  колледж»

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР  ГБПОУ  «Дербентский профессионально-педагогический  колледж»

  _____________ Махмудова Н.Г.

               Подпись                    ФИО

______________________ 2016 г.

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

По профессиональному модулю ПМ.01  Преподавание     по           программам     начального     общего         образования

                                     индекс и наименование ПМ

в том числе:

по междисциплинарному курсу МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом                                                                      индекс и наименование МДК

Код и наименование специальности  44.02.02. «Преподавание в начальных классах»

входящей в состав УГС   44.00.00.                   «Образование и педагогические науки»

код и наименование укрупненной  группы специальностей

Квалификация  выпускника:  Учитель начальных классов

Программа одобрена предметной (цикловой) комиссией музыки и искусства

Председатель предметной (цикловой) комиссии

_________________       З.И. Агаева

Подпись                            ФИО

                 

Дербент  2016  г.

Рабочая программа по профессиональному модулю ПМ.01  Преподавание     по           программам     начального     общего         образования по междисциплинарному курсу МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом  разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах» (углубленной подготовки), входящей в состав укрупненной  группы специальностей  44.00.00.  «Образование и педагогика»
  • Рабочего учебного плана образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год

        Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Дербентский профессионально-педагогический  колледж»

Разработчики:

- Агаева З.И., преподаватель по программам начального общего образования ГБПОУ«Дербентский  профессионально-педагогический  колледж»  Почетный работник СПО, преподаватель высшей категории.

- Захарова Е.А., преподаватель по программам начального общего образования ГБПОУ«Дербентский  профессионально-педагогический  колледж» - преподаватель высшей категории

Рекомендована научно-методическим советом ГБПОУ«Дербентский  профессионально-педагогический  колледж» для применения в учебном процессе.

Заключение научно - методического совета  № ____  от  ____________ 2016 г.

Рекомендована научно-методическим советом ГБПОУ«Дербентский  профессионально-педагогический  колледж» для применения в учебном процессе.

Заключение научно - методического совета  № ____  от  ____________ 2016 г.


СОДЕРЖАНИЕ

стр.

  1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

  1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

  2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

5

  1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

16

  1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

18


  1. 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

МДК 01.08.Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

1.1. Область применения программы

  • Рабочая программа профессионального модуля  является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» (углубленной подготовки), входящей в состав укрупненной  группы специальностей  44.00.00.  «Образование и педагогика»

Рабочая программа профессионального модуля  может быть использована:

  • в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки)  
  • для эффективной организации и эффективного применения образовательных ресурсов в учебной деятельности в подготовке учителя начальных классов.

Место дисциплины в структуре ППССЗ

Профессиональный модуль МДК 01.08 «Теория и методика музыкального воспитания с практикумом» входит в ПМ «Профессиональные модули» ПМ.1 .Преподавание по программам начального общего образования» ФГОС-3 по направлению подготовки 44.02.02 «Преподавание в начальных классах». Она позволяет увидеть перспективы профессионально-личностного роста, помогает оценить собственные возможности, мотивирует на приобретение качественных знаний, умений и навыков по выбранной специальности, формирует профессионально-личностные качества студентов, общекультурные и профессиональные компетенции, необходимые для решения задач профессиональной деятельности и успешной социализации.

  1. Целями освоения профессионального модуля «Теория и методика музыкального воспитания с практикумом» являются:

иметь практический опыт:

  • анализ учебно-тематических планов и процесса обучения по всем учебным предметам начальной школы, разработки предложений по его совершенствованию;
  • определения цели и задач, планирования и проведения уроков по всем учебным предметам начальной школы;
  • проведения диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса отдельных обучающихся;
  • применения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, методикой разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;
  • ведения учебной документации;
  • уметь:
  • находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам;
  • определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарногигиеническими нормами;
  • использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся
  • планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями.
  • капланировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудностями в обучении;
  • устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися
  • проводить педагогический контроль на уроках по всем учебным предметам, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;
  • интерпретировать результаты диагностики учебных достижении обучающихся
  • анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам
  • осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;
  • знать:
  • особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников
  • требования образовательного стандарта начального общего образования и примерные программы начального общего образования
  • программы и учебно-методические комплекты для начальной школы
  • вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
  • воспитательные возможности урока в начальной школе
  • методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках по всем предметам
  • особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении
  • основы построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
  • основы обучения и воспитания одаренных детей;
  • основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
  • требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников;
  • методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности младших школьников (по всем учебным предметам);
  • основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся
  • педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках
  • логику анализа уроков
  • виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 141 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося- 94 часов;

самостоятельной работы обучающегося - 47 часов.

  1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности (ВПД) Преподавание по программам начального общего образования, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.

Определять цели и задачи, планировать уроки

ПК 2.

Проводить урок.

ПК 3.

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 4.

Анализировать уроки.

ПК 5.

Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3.

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4.

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7.

Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10.

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11.

Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих

ОК 12.

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

.


3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 

3.1. Объем профессионального модуля  и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

141

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

94

в том числе:

лабораторные занятия

-

практические занятия

48

контрольные работы

-

курсовая работа (проект)

-

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

47

в том числе:

     самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)

-

  • систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем);
  • подготовка к лабораторным работам с использованием методических рекомендаций, оформление лабораторных работ, отчетов по лабораторным работам, подготовка к защите;
  • изготовление средств обучения (наглядных пособий, слайдов или компьютерных продуктов)
  • подготовка реферата (компьютерной презентации) по одной из тем используя Интернет-ресурсы и периодические издания.  

Примерная тематика курсовых работ:

  1. Формирование начальных вокально-хоровых навыков у детей младшего школьного возраста.
  2. Воспитание патриотизма на уроках музыки в начальной школе.
  3. Формирование певческих умений и навыков у младших школьников на уроках музыки.
  4. Формирование навыков игры на детских музыкальных инструментах  на уроках музыки в начальной школе.
  5. Народное творчество как средство приобщения детей к истокам народной культуры на занятиях по музыкальному воспитанию в детском саду.
  6. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста.
  7. Инструментальная деятельность как средство развития музыкальных способностей.
  8. Формирование музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки.
  9. Формирование музыкально – эстетической  культуры  школьников на уроках музыки.
  10. Танец как средство развития  двигательной  моторики  детей 6-7 лет
  11. Формирование музыкально-творческих способностей учащихся начальной школы средствами музыкально-игровой драматизации.
  12. Творческая деятельность учащихся на уроках музыки и во внеурочное время.
  13. Музыкально – эстетическое воспитание младших школьников на уроках и во внеурочное время.
  14. Формирование и активизация музыкального мышления младших школьников на уроках музыки.
  15. Роль и значение восприятия музыки в художественном образовании и воспитании младших школьников.
  16. Формирование музыкально – ритмических способностей у младших школьников.
  17. Особенности развития  воображения младших школьников на  уроках музыки.
  18. Особенности развития музыкального мышления младших школьников на уроках музыки.
  19. Патриотическое  воспитание  школьников на уроках музыки в начальной школе.
  20. Вокально-хоровое воспитание  детей младшего школьного возраста на уроках музыки.
  21. Формирование начальных хоровых навыков у детей младшего школьного возраста.
  22. Влияние ритмики  на развитие музыкального чувства ритма и координации движений у детей.
  23. Виды музыкальной деятельности на уроки музыки в школе и их роль в формировании музыкальной культуры.
  24. Особенности восприятия музыкального произведения детьми младшего школьного возраста на уроках музыки.
  25. Роль учителя музыки в развитии креативности младших школьников.
  26. Музыкальные способности и их диагностика.
  27. Особенности развития музыкального восприятия у  младших школьников  в процессе слушания.
  28. Влияние театрализованной деятельности на творческие способности детей школьного возраста.
  29. Развитие личности ребенка методом танцевальной терапии.
  30. Музыкально – эстетическое  воспитание младших  школьников в семье.
  31. Формирование  музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки.
  32. Особенности  развития музыкального восприятия у учащихся младшего школьного возраста в процессе слушания.

Итоговая аттестация в форме      д  / зачета

Вопросы и задания к зачету:

     

  1. Раскройте специфику общего и дополнительного музыкального образования.
  2. Перечислите функции музыкального искусства.
  3. Охарактеризуйте цель музыкального образования.
  4. Раскройте сущность термина «музыкальность».
  5. Раскройте сущность понятия «музыкальная одаренность ребенка».
  6. Перечислите и охарактеризуйте виды музыкальной деятельности школьников на уроке музыки.
  7. Раскройте сущность эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству.
  8. Определите место музыкального восприятия в ряду различных форм общения с музыкой.
  9. Раскройте цель хорового воспитания младших школьников?
  10. Охарактеризуйте виды музыкально-ритмического движения детей.
  11. Охарактеризуйте суть творческой атмосферы на уроке музыки?
  12. Назовите методы музыкального воспитания.
  13. Охарактеризуйте специфику  урока музыки как урока искусства.
  14. Охарактеризуйте формы внеклассной музыкальной работы со школьниками.
  15. Раскройте особенности внеурочной музыкальной деятельности школьников.
  16. Раскройте сущность терминов «песня», «танец», «марш» в контексте программы Д.Б. Кабалевского.
  17. Дайте понятие ребенка как субъекта теории и методики музыкального образования.
  18. Охарактеризуйте основные направления внеурочной музыкальной деятельности младших школьников.
  19. Охарактеризуйте задачи предмета «Музыка» в начальной школе.
  20. Раскройте содержание музыкального обучения и воспитания школьников.
  21. Охарактеризуйте функции оценки на уроке музыки.
  22. Охарактеризуйте педагогические условия формирования творческих навыков у  младших школьников.
  23. Назовите основные формы творчества детей.
  24. Охарактеризуйте различные категории знаний о музыке в музыкальном образовании.
  25. Охарактеризуйте круг музыкальных умений и навыков, фигурирующих в музыкальном образовании.

Требования к зачёту

Зачет для студентов проводится в форме практического занятия. Студентам предлагается  продемонстрировать различные способы организации музыкальной деятельности детей (слушание музыки; драматизацию с пением; шумовой оркестр; подвижные перемены, разучить несложный танец), провести  фрагменты уроков музыки, продумать музыкальное оформление внеклассного мероприятия.


3.1. Тематический план профессионального модуля ПМ.01  Преподавание     по           программам     начального     общего         образования                          МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом                         

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального модуля[1]*

Всего часов

(макс. учебная нагрузка и практики)

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,

часов

Производственная (по профилю специальности),

часов

(если предусмотрена рассредоточенная практика)

Всего,

часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,

часов

в т.ч., курсовая работа (проект),

часов

Всего,

часов

в т.ч., курсовая работа (проект),

часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел 1. Музыка

30

30

14

-

14

-

-

-

Раздел 2.  Теоретические основы музыкального воспитания школьников

37

34

11

12

-

-

Раздел 3.  Методы и организационные формы музыкального воспитания

33

30

23

-

11

-

Производственная практика (по профилю специальности), часов (если предусмотрена итоговая (концентрированная) практика)

36

36

Всего:

141

94

48

-

47

-

36

36

Содержание профессионального модуля ПМ.01  Преподавание     по           программам     начального     общего         образования                          МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом                         

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел I

Музыка

30

Тема 1.1.

Теория музыки.

Содержание

11

1

2

  1. Музыкальный звук и его свойства
  1. Элементы музыкальной грамоты. Звукоряд. Октавы. Нотная запись.

1

2

  1. Такт, метр, размер произведений метр

1

2

  1. Средства музыкальной выразительности. Темп. Тембр. Динамика. Лад.

1

2

Практические занятия

  1. Вокально-хоровая работа над песнями школьного репертуара
  2. Слушание и анализ музыкальных произведений
  3. Дирижирование мелодии 2х, 3х, 4х дольного размера

2

2

2

Тема 1.2. Строение музыкальных произведений

Содержание

7

  1. Простые 1,2,3х частные формы музыкальных произведений

1

  1. Форма рондо

1

  1. Вариационная форма

1

Практические занятия

  1. Вокально-хоровая работа над песнями школьного репертуара
  2. Слушание музыки и определение на слух формы музыкальных произведений

2

2

Тема 1.3. Основные жанры и исполнители музыки

Содержание

7

  1. Жанры, исполнители вокальной музыки

1

  1. Жанры, исполнители инструментальной музыки

1

  1. Виды хоров

1

  1. Виды оркестров

1

  1. Состав симфонического оркестра

1

Практические занятия

  1. Слушание и анализ музыкальных произведений
  2. Вокально-хоровая работа

1

1

Тема 1.4

Сценические жанры музыки

Содержание

5

  1. Опера

1

  1. Балет

1

  1. Оперетта, мюзикл

1

Практические занятия

  1. Просмотр видеозаписей спектаклей, анализ и написание рецензии

2

Самостоятельная работа

  1. Подготовка докладов о музыкальных и сценических жанрах, о творчестве русских, российских и зарубежных композиторах.
  2. Мотив, фразы, предложения, ступени лада на которых заканчиваются каждая структурная часть мелодии;
  3. Характер, интонационная выразительность мелодии;
  4. Способ звуковедения;
  5. Характер движения, особенности развития;

6

2

2

2

2

Контрольные работы

-

Раздел II

Теоретические основы музыкального воспитания школьников

37

2.1.Основные вопросы

музыкального воспитания

Содержание

8

       1.Методика музыкального воспитания как наука. Задачи.

1

2

  1. Учитель музыки. Урок  музыки.

2

2

  1. Комплексный подход к уроку музыки

1

2

  1. Урок – общая характеристика.

1

2

  1. Методы музыкального воспитания.

2

2

  1. Современные технологии  музыкального воспитания. ИКТ технологии

1

2

2.2. Восприятие

музыки

Содержание

3

1.Особенности музыкального восприятия

1

2

2. Формирование эмоционально-осознанного восприятия музыкального образа

1

2

3. Методика организации слушания музыки

1

2

2.3 Хоровое пение

Содержание

3

2

  1. Общая характеристика  деятельности.

1

2

  1. Особенности детского голоса

1

2

  1. Последовательность разучивания песни на школьном уроке.

1

2

2.4. Музыкально- ритмические движения 

Содержание

3

1.Музыкально-ритмические движения.  

1

2

2. Виды движений

1

2

3.Методика организации и проведения занятий в классах общего начального образования

1

2

2.5. Игра на детских музыкальных инструментах.

Содержание

3

1. Цель и задачи инструментальной деятельности

1

2

2. Игра на детских музыкальных инструментах. Методика обучения игре.

1

2

2

3.Классификация детских музыкальных инструментов

1

2

2.6. Творчество учащихся на уроках музыки

Содержание

2

1. Характеристика деятельности. Подготовка деятельности.

1

2

2. Игра как фактор творческого развития школьника

1

2

Практические занятия

  1. Подбор  презентаций к уроку.
  2. Проведение фрагментов уроков по восприятию музыки.
  3. Вокально-хоровая работа над песнями школьного репертуара
  4. Проведение фрагментов уроков по музыкально-ритмической деятельности.
  5. Проведение фрагментов уроков по игре на детских музыкальных инструментах.
  6. Проведение фрагментов уроков по развитию творческих способностей на уроках музыки.
  7. Импровизация.

2

2

2

2

2

1

Самостоятельная работа

Создание фонотеки произведений для использования в дальнейшей педагогической деятельности.

Составить беседу о музыкальном произведении, композиторе, исполнителе, инструменте, подготовить к ней презентацию.

Подобрать упражнения для развития голоса и слуха.

Разучить мелодию песни на детском музыкальном инструменте.

2

4

2

4

Контрольные работы

-

Раздел III Методы и организационные формы музыкального воспитания

33

3.1. Внеклассная работа по музыке

Содержание

1

  1. Myзыкальные кружки. Школьные праздники.

1

2

3.2.Планирование и учет музыкальных занятий

Содержание

8

  1. Планирование и учет музыкальных занятий

1

2

  1. Требования к современному уроку музыки в условиях введения ФГОС

1

2

  1. Структура урока музыки в соответствии с требованиями ФГОС.

2

2

  1. Типы уроков музыки в соответствии с требованиями ФГОС

1

2

  1. Технологическая карта урока музыки

1

2

6.Ознакомление с вариативными и авторскими  программами: «Музыка» под редакцией Д.Б.Кабалевского, Ю.Б. Алиева, «Музыка» - авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина; «Музыка в начальных классах обычной и малокомплектной школы»- М.М. Хизбулаева; «Музыка»- О.М. Батырбековой

2

2

3.4. Содержание тематического материала современных  программ

Практические занятия

  1. Школьные праздники. Тематические и комплексные занятия
  2. Содержание тематического материала программы 1 класса
  3. Содержание тематического материала программы 2 класса
  4. Содержание тематического материала 3 класса
  5. Содержание тематического материала 4 класса
  6. Составление плана-конспекта по музыке в соответствии с требованиями ФГОС 1 класс
  7. Составление плана-конспекта по музыке в соответствии с требованиями ФГОС 2 класс
  8. Составление плана-конспекта по музыке в соответствии с требованиями ФГОС 3 класс
  9. Составление плана-конспекта по музыке в соответствии с требованиями ФГОС 4 класс
  10. Составление технологической карты урока музыки.
  11. Ознакомление с вариативными и авторскими  программами: «Музыка» под редакцией Д.Б.Кабалевского, Ю.Б. Алиева, «Музыка» - авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина; «Музыка в начальных классах обычной и малокомплектной школы»- М.М. Хизбулаева; «Музыка»- О.М. Батырбековой

23

2

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2

Самостоятельная работа

Написание конспекта, подготовка урока или музыкального занятия для педагогической практики.

Ознакомление с вариативными и авторскими  программами: «Музыка» под редакцией Д.Б.Кабалевского, Ю.Б. Алиева, «Музыка» - авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина; «Музыка в начальных классах обычной и малокомплектной школы»- М.М. Хизбулаева; «Музыка»- О.М. Батырбековой.

11

Контрольные работы

-

                                                                Всего

141

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

Виды работ по учебной практике   ПМ.01  Преподавание     по           программам     начального     общего         образования                          МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом                         

п/п

Раздел ПМ.

Виды работ

Количество

часов

Коды формируемых

компетенций

Материально-техническое и информационное обеспечение занятий

(№ позиций из табл. 2а, 2б, 2в, 2г)

ОК

ПК

1

2

3

4

5

6

Раздел ПМ 1.

1

Определение целей и задач, планируемых результатов уроков музыки в начальной школе.

ОК 1-12

ПК 1.1 -1.5, 4.1 -4.5

  1. комплект учебно-методической документации Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М.: Академия, 2001.

2

Наблюдение и анализ уроков музыки, проведенных учителями школ по разным программам начального общего образования.

  1. комплект учебно-методической документации Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М.: Академия, 2001.

3

Оформление методических материалов и  документации по
практике: карты анализа уроков, дневники по практике и др..

  1. комплект учебно-методической документации компьютеры, локальная сеть, выход в глобальную сеть, проектор, интерактивная доска. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М.: Академия, 2001.

7

Комплексная проверочная работа по УП

(по окончанию УП)

ВСЕГО часов

40 ч.

Виды работ по производственной практике  МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом                                ________________________________________

п/п

Раздел ПМ.

Виды работ

Количество

часов

Коды формируемых

компетенций

Материально-техническое и информационное обеспечение занятий

(№ позиций из табл. 2а, 2б, 2в, 2г)

ОК

ПК

1

2

3

4

5

6

1

Оформление документации по практике

ОК 1-12

ПК 1.1 -1.5, 4.1 -4.5

комплект учебно-методической документации

2

Наблюдение и анализ уроков учителей

  1. комплект учебно-методической документации компьютеры, локальная сеть, выход в глобальную сеть, проектор, интерактивная доска. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М.: Академия, 2001.

3

Проведение уроков музыки

комплект учебно-методической документации компьютеры, локальная сеть, выход в глобальную сеть, проектор, интерактивная доска.

4

Отчет о практике на основе анализа наблюдений

  1. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М.: Академия, 2001.

ВСЕГО часов

36



4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия кабинета музыкальных дисциплин

Технические средства обучения:

  • компьютеры, локальная сеть, выход в глобальную сеть, проектор, интерактивная доска.

Оборудование кабинета и рабочие места:

  • рабочее место преподавателя, оснащенное интерактивными средствами обучения;
  • рабочие места по количеству обучающихся;
  • компьютеры, локальная сеть, выход в глобальную сеть, интерактивная доска;
  • принтер, сканер, звуковые колонки, наушники, микрофон;
  • лицензионное программное обеспечение общего и профессионального назначения;
  • комплект учебно-методической документации;
  • контрольно-измерительные материалы по дисциплине;
  • коллекция цифровых образовательных ресурсов;
  • электронные методические пособия по информационным технологиям с мультимедийным содержанием.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники

  1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. М.: Академия , 2004. 336 с.
  2. Бонфельд М.Ш.   История музыкознания: пособие по курсу "Основы теоретического музыкознания" : учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по спец. "Музыкальное образование"/ М. Ш. Бонфельд. - Москва: ВЛАДОС, 2011. - 320 с.: ноты; 22 см.
  3. Беседы о музыке: [сб. ст.]/ авт.-сост. Т. Н. Микушина, Т. В. Мартыненко,
    Е. Ю. Ильина. - Омск: СириуС, 2009. - 166 с.

    б) Дополнительная

  1. Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к начальной школе).  Воронеж, 1998.
  2. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М.: Академия, 2001.
  3. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке?: кн. для учителя / Д.Б.Кабалевский; авт. вступ. ст. И.В. Пигарева. М.: Просвещение, 2005.
  4. Кабалевский Д.Б. Про трех китов и про многое другое; Книжка о музыке. М., 1976.
  5. Кошмина И.В. Межпредметные связи в начальной школе.  М., 1999.
  6. Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для студ. муз. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Школяр, В.А. Школяр, Е.Д. Критская и др.; под ред. Л.В. Школяр. М., 2001.
  7. Осеннева Н.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. пособие для студ. нач. фак. педвузов. М.: Академия, 2001.
  8. Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству. Азбука музыкально творческого саморазвития.  М., 1997.

Периодические издания (отечественные журналы):

  1. «Начальная школа» (2008-2014гг.)
  2. «Начальная школа плюс До и после» (2008-2014гг.)
  3. «Музыка в школе» (2008-2014гг.)
  4. «Искусство в школе» (2008-2014гг.)

Интернет ресурсы:

  1. Федеральный образовательный портал: http://www.ict.edu.ru 
  2. ИТ-образование в России: сайт открытого е-консорциума: http://www.edu-it.ru
  3. Федеральное государственное учреждение: "Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций" http://www.informika.ru/projects/infotech/ 
  4. Интернет-университет информационных технологий (ИНТУИТ.ру):  http://www.intuit.ru 
  5. Онлайн-тестирование и сертификация по информационным технологиям: http://test.specialist.ru 
  6. Программа Intel «Обучение для будущего»: http://www.iteach.ru 
  7. Открытые системы: издания по информационным технологиям: http://www.osp.ru 
  8. http://www.km.ru - Мультипортал
  9. http://claw.ru/ - Образовательный портал  
  10. http://ru.wikipedia.org/ - Свободная энциклопедия
  11. http://msdn.microsoft.com/ru-ru/gg638594 - Каталог библиотеки учебных курсов
  12. http://www.dreamspark.ru/- Бесплатный для студентов, аспирантов, школьников и преподавателей доступ к полным лицензионным версиям инструментов Microsoft для разработки и дизайна

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ  

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Итоговым контролем освоения обучающимися дисциплины является д/зачет.

В результате освоения дисциплины должны сформироваться общие компетенции (ОК):

Название ОК

Результат, который Вы должны получить после

изучения содержания УД/МДК (показатели)

ОК 1.  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

личная заинтересованность студента, творческий подход к обучению профессии учителя;

активность и инициативность в процессе освоения профессиональной деятельности

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

своевременность сдачи всех видов работ;

рациональность распределения  времени на решение профессиональных задач

ОК 3. Оценивать и принимать решения в нестандартных ситуациях.

своевременность осуществления контроля, оценки и коррекции деятельности в нестандартных ситуациях;

обоснованность  принятого решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

самостоятельность в поиске, анализе и оценке информации;

соблюдение требований к оформлению разных видов работ, составлению списка литературы

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

оптимальность включения информационно-коммуникативных технологий  в процесс выполнения заданий;

соблюдение требований к содержанию и оформлению электронных  презентаций при их создании и представлении

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

соблюдение норм и правил речевого этикета, профессиональной этики;

диалогизм и терпимость в отношениях

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

эффективность применения логики фактов и убедительность аргументации в диалоге с детьми;

использование технологии деятельностного подхода, обеспечивающего успешность, мотивированность учащихся в учебной деятельности

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

соответствие самооценки и оценки профессионально-личностных качеств;

активность и инициативность участия в профессиональных конкурсах, олимпиадах, проектах, выставках, трансляции педагогического опыта на научно-практических конференциях

ОК 9.        Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

соответствие методических материалов условиям обновления целей, содержания, смены технологий в профессиональной деятельности;

выполнение заданий с использованием новых технологий обучения, инноваций в педагогической деятельности

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

соблюдение требований безопасности жизнедеятельности, охраны жизни и здоровья детей при организации  педагогического процесса;

своевременность определения рисков, предугадывание опасных для жизни и здоровья ситуаций в педагогической деятельности.

ОК11.Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

соответствие профессиональной деятельности требованиям и нормам правовой культуры (принципы, убеждения, поведение);

соответствие поведения и профессиональной деятельности локальным актам ОУ

Содержание МДК направлено на формирование профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля ПМ. 01. Преподавание по программам начального общего образования.        

В таблице приведены профессиональные компетенции, на формирование которых направлено содержание МДК 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Название ПК

Результат, который Вы должны получить после

изучения содержания дисциплины/МДК (показатели)

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки

соответствие планирования уроков музыки требованиям стандарта начального общего образования и  программе обучения;

соответствие целей и задач возрастным и индивидуальным особенностям детей;

ПК 1.2. Проводить уроки

соблюдение  требований к  строению, содержанию, последовательности изложения материала в проведении уроков и внеклассных занятий по музыке;

грамотность и эмоциональность исполнения  и разучивания репертуара с детьми в соответствии с методическими требованиями;

ПК 1.3. Осуществлять  педагогический контроль, оценивать  процесс и результаты обучения

соответствие результатов обучения заявленным целям и задачам обучения;

объективность   оценивания музыкальной деятельности  детей;

ПК 1.4. Анализировать уроки

глубина и полнота проведения анализа уроков и внеклассных занятий по музыке  в устной и письменной форме;

адекватность оценки и анализа, самооценки и самоанализа  в проведении уроков музыки и внеклассных занятий;

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение

по образовательным программам начального общего образования.

соблюдение требований к ведению документации по программам начального общего образования, обеспечивающих обучение

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся

соответствие разработанных конспектов уроков и внеклассных занятий по музыке образовательному стандарту, виду образовательного учреждения, особенностям класса;

методическая грамотность, оригинальность, нестандартность в разработке конспектов уроков и внеклассных занятий по музыке

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду

оптимальность  выбора  необходимых дидактических материалов по музыке, грамотное и эстетичное оформление материалов для создания предметно-развивающей среды в кабинете начального обучения с учетом педагогических, гигиенических, специальных требований;

ПК 4.3. Систематизировать и  оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ясность и аргументированность в оценке педагогического опыта;

обоснованность критики сложившихся шаблонов, неоправдавших себя и устаревших идей, выдвижение новых;

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

грамотность, полнота раскрытия темы, точность формулировок при написании отчетов, рефератов, выступлений;

соответствие оформления отчетов, рефератов, выступлений  предъявляемым требованиям;

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования

активность, заинтересованность в исследовательской и проектной деятельности;

точность подбора и использования разных диагностик в  исследовательской деятельности

Разработчики:         

Разработчик и эксперт примерных программ профессиональных модулей и дисциплин среднего профессионального образования

         преподаватель,

ГПОБУ «РППК №1»                            председатель П(Ц)К                    Агаева З.И.

   (место работы)                                         (занимаемая должность)                              (инициалы, фамилия)

   

ГПОБУ «РППК №1»                            преподаватель                            Захарова Е.А.

   (место работы)                                         (занимаемая должность)                              (инициалы, фамилия)

Эксперты:

Разработчик и эксперт примерных программ профессиональных модулей и дисциплин среднего профессионального образования

__________________

(место работы)

_____________________

(занимаемая должность)

__________________

(инициалы, фамилия)


[1]* Раздел профессионального модуля – часть примерной программы профессионального модуля, которая характеризуется логической завершенностью и направлена на освоение одной или нескольких профессиональных компетенций. Раздел профессионального модуля может состоять из междисциплинарного курса или его части и соответствующих частей учебной и производственной практик. Наименование раздела профессионального модуля должно начинаться с отглагольного существительного и отражать совокупность осваиваемых компетенций, умений и знаний.



Предварительный просмотр:

Министерство образования, науки и молодежной политики РД

Государственное профессиональное образовательное бюджетное учреждение
«Республиканский профессионально-педагогический  колледж № 1» (г. Дербент)

РЕКОМЕНДОВАНО К УТВЕРЖДЕНИЮ

научно - методическим советом ГПОБУ  «Республиканский профессионально-педагогический  колледж № 1»  (г. Дербент)

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГПОБУ «Республиканский профессионально-педагогический  колледж № 1»  (г. Дербент)

  ____________  А.И. Хасбулатов

               Подпись                    ФИО

______________________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

МДК.02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

код и наименование дисциплины по ФГОС

Код и наименование специальности  44.02.01. Дошкольное образование

по программе углубленной подготовки

входящей в состав УГС   050000                     «Образование и педагогика»

код и наименование укрупненной  группы специальностей

Квалификация  выпускника:  Воспитатель детей дошкольного возраста

Программа одобрена предметной (цикловой) комиссией 44.02.01. Дошкольное образование    по программе углубленной подготовки

Председатель предметной (цикловой) комиссии

_________________       З.И. Агаева

Подпись                            ФИО

________________________ 2014 г.                     

Дербент  2014  г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности 44.02.01.  (050144) Дошкольное образование  (углубленной подготовки), входящей в состав укрупненной  группы специальностей  050000  «Образование и педагогика»

  • Рабочего учебного плана образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год

        Организация-разработчик: Государственное профессиональное образовательное бюджетное учреждение   «Республиканский профессионально-педагогический  колледж № 1 г. Дербент»

Разработчики:

  • Захарова Е.А. , преподаватель по программам начального общего образования ГПОБУ «Республиканский профессионально-педагогический  колледж № 1 г. Дербент», преподаватель высшей категории.

Рекомендована научно-методическим советом ГПОБУ «Республиканский профессионально-педагогический  колледж № 1 г. Дербент» для применения в учебном процессе.

Заключение научно - методического совета  № ____  от  ____________ 2014 г.


СОДЕРЖАНИЕ

стр.

  1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

  1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

  1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

16

  1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

18


1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01.(050144) «Дошкольное образование по программе углубленной подготовки  (углубленной подготовки), входящей в состав укрупненной  группы специальностей  050000  «Образование и педагогика»

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована:

  • в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки)  
  • для эффективной организации и эффективного применения образовательных ресурсов в учебной деятельности в подготовке учителя начальных классов.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в профессиональный цикл  основной профессиональной образовательной программы (раздел Профессиональные модули. Организация различных видов деятельности и общения детей).

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

  • определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, продуктивной деятельностью детей;
  • определять педагогические условия организации общения детей;
  • играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;
  • использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
  • общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;
  • руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы;
  • организовывать детский досуг;
  • осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;
  • петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;
  • анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;
  • анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;
  • анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;
  • анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений;
  • реализовывать в собственной практической деятельности знания, умения и навыки, приобретённые в результате изучения дисциплины;
  • правильно отбирать репертуар с учётом возрастных и психологических особенностей дошкольников;
  • выбирать наиболее целесообразные, формы, методы и средства, обеспечивающие музыкальное развитие личности ребенка;
  • анализировать современные программы музыкального воспитания и развития и развития детей дошкольного  возраста;
  • принимать участие в планировании и организации музыкальной деятельности детей дошкольного возраста;
  • анализировать музыкальные занятия, сценарии праздников и развлечения и быть активными участниками этих процессов.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

  • цели, задачи, формы и средства музыкально-образовательной деятельности дошкольника;
  • содержание и структуру государственного образовательного стандарта, учебных планов, программ, учебников среднего профессионального образования по дошкольным специальностям по разделу музыкального развития;
  • цели и задачи музыкального развития детей дошкольного возраста;
  • методы и приемы их эффективного решения;
  • содержание музыкальной деятельности детей, возрастные уровни их музыкального развития;
  • виды музыкальной деятельности детей и формы ее организации
    в дошкольном образовательном учреждении;
  • функции деятельности воспитателя по организации и руководству музыкальной деятельностью детей вне музыкальных занятий;
  • содержание современных педагогических систем, программ и технологий музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста;
  • теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей;
  • сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
  • содержание и способы организации и проведения игровой деятельности дошкольников;
  • психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста;
  • основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;
  • теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников;
  • виды театров, средства выразительности в театральной деятельности;
  • теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей;
  • способы диагностики результатов игровой деятельности

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 132 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 34 часов;

самостоятельной работы обучающегося 44 часов.


2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

132

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

88

в том числе:

лабораторные занятия

-

практические занятия

54

контрольные работы

-

курсовая работа (проект)

6

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

44

в том числе:

     самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)

6

  • систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем);
  • подготовка к лабораторным работам с использованием методических рекомендаций, оформление лабораторных работ, отчетов по лабораторным работам, подготовка к защите;
  • изготовление средств обучения (наглядных пособий, слайдов или компьютерных продуктов)
  • подготовка реферата (компьютерной презентации) по одной из тем используя Интернет-ресурсы и периодические издания.  

Примерная тематика курсовых работ:

  1. Программная и не программная музыка, выразительность и  изобразительность музыкального искусства.
  2. Интонационная природа музыкального искусства.
  3. Влияние музыки и музыкальной деятельности на развитие личности ребенка.
  4. Возрастные особенности музыкального развития детей.
  5. Музыкальные способности.
  6. Понятие способности. Общие и специальные способности. Развитие творческих и музыкальных способностей детей в процессе различных видов музыкальной деятельности.
  7. Контроль за развитием музыкальных способностей.
  8. Характеристика музыкально-дидактических игр и пособий, направленных на развитие музыкальности дошкольников.
  9. Значение музыкально-дидактических игр для развития музыкальных способностей.
  10. Характеристика  различных классификаций педагогических методов.
  11. Виды музыкальной  деятельности дошкольников. Специфика музыкальной деятельности взрослых и детей.
  12. Характеристика взаимосвязи обучения и творческого развития детей.
  13. Роль репертуара раздела – «Слушание музыки» в решении основных задач музыкального воспитания дошкольников.
  14. Понятие «восприятие». Характеристика музыкального восприятия.
  15. Проблемный характер методов развития музыкального восприятия.
  16. Возрастная характеристика развития голоса и слуха дошкольников. Охрана детского голоса.
  17. Виды творческой деятельности детей. Характеристика  репертуара.
  18. Этапы обучения детей пению. Специфика методов обучения на каждом этапе разучивания песни.
  19. Значение музыкально-ритмического воспитания в формировании личности ребенка. Цель и задачи ритмики.
  20. Основные источники движений ритмики. Виды ритмики в детском саду.
  21. Этапы обучения музыкально-ритмическим движениям. Особенности разучивания игр, танцев, упражнений.
  22. Предпосылки и педагогические условия развития танцевально-игрового творчества у детей дошкольного возраста.
  23. Проблема обучения детей игре на музыкальных инструментах в теории и практике музыкального образования. Значение музицирования в музыкальном и общем развитии дошкольников.
  24. Музыкальный репертуар: общая характеристика и принципы отбора.
  25. Организация и руководство ансамблем и оркестром детских инструментов в условиях дошкольного учреждения. Воспитательные возможности коллективных форм музицирования в повседневной жизни детского сада.
  26. Характеристика понятия  «творчество» в психолого-педагогической литературе.
  27. Развитие музыкально-творческих способностей детей в разных видах музыкальной деятельности (восприятие музыки, певческая, музыкально-игровая, танцевальная деятельность, игра на детских музыкальных инструментах).
  28. Анализ материалов педагогических исследований по проблеме «Развитие детского музыкального творчества».
  29. Роль знаний о музыке в музыкальном развитии дошкольников.
  30. Анализ музыкально-дидактических игр и музыкальных пособий, используемых в музыкально-образовательной деятельности детей дошкольного возраста.

20

Итоговая аттестация в форме      д  / зачета 

Зачетные вопросы:

  1. Интонационная природа музыкального искусства.
  2. Влияние музыки и музыкальной деятельности на развитие личности ребенка.
  3. Разработать конспекты фрагментов занятий с различным применением словесных методов.
  4. Подготовить сообщение по одной из статей из опыта работы музыкальных руководителей:
  1. В.Д. Дзюба. Путь к детям (о музыкальном руководителе Н.В. Гринь).
  2. Мастера дошкольного воспитания. Из опыта работы детских садов, отмеченных медалями ВДНХ (составитель Н.Н. Реуцкая. – М.,1989 г. – С. 5-14)
  1. Разработать конспекты музыкальных занятий. Указать методы и приемы, направленные на решение поставленных задач.
  2. Анализ мелодии песни.
  3. Лад, тональность, наличие отклонений и модуляций;
  4. Соотношение устойчивых и неустойчивых и ступеней;
  5. Размер, темп;
  6. Динамические нюансы;
  7. Мотив, фразы, предложения, ступени лада на которых заканчиваются каждая структурная часть мелодии;
  8. Характер, интонационная выразительность мелодии;
  9. Способ звуковедения;
  10. Характер движения, особенности развития;
  11. Сложность интонирования при разучивании песни;
  12. Связь средств музыкальной выразительности с текстом;
  13. Диапазон, его соответствие возрастным возможностям детей.
  14. Разработать методические рекомендации к музыкально-ритмическим упражнениям для младших и старших дошкольников.
  15. Разработать конспекты фрагментов музыкальных занятий по разучиванию танцев, игр.
  16. Виды музыкальной  деятельности дошкольников. Специфика музыкальной деятельности взрослых и детей.
  17. Характеристика взаимосвязи обучения и творческого развития детей.
  18. Роль репертуара раздела – «Слушание музыки» в решении основных задач музыкального воспитания дошкольников.
  19. Возрастная характеристика развития голоса и слуха дошкольников. Охрана детского голоса.
  20. Составить партитуру пьесы (по выбору) для смешанного оркестра детских музыкальных инструментов.
  21. Разработать план-конспект занятий по разучиванию данной оркестровки с детьми.
  22. Виды творческой деятельности детей. Характеристика  репертуара.
  23. Основные источники движений ритмики. Виды ритмики в детском саду.
  24. Проблема обучения детей игре на музыкальных инструментах в теории и практике музыкального образования. Значение музицирования в музыкальном и общем развитии дошкольников.
  25. Организация и руководство ансамблем и оркестром детских инструментов в условиях дошкольного учреждения. Воспитательные возможности коллективных форм музицирования в повседневной жизни детского сада.
  26. Анализ музыкально-дидактических игр и музыкальных пособий, используемых в музыкально-образовательной деятельности детей дошкольного возраста.
  27. Разработать методические рекомендации по музыкальному воспитанию ребенка в семье.
  28. Подготовить рефераты и составить список литературы по одной из тем: «Театр в детском саду», «Театрально-игровая деятельность дошкольников», «Телевизионные передачи в музыкальной жизни группы» и т.д.
  29. Составить сценарии праздников (по выбору).
  30. Проявление самостоятельности детей в сюжетно-ролевых и дидактических играх.
  31. Общая характеристика видов музыкальных занятий.
  32. Совместное руководство музыканта и воспитателя самостоятельной       музыкальной деятельностью детей.


Содержание профессионального модуля Теория музыкального воспитания с практикумом

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел I Музыка как вида искусства

9

Тема 1.1. Специфика музыки как вида искусства

Содержание

  1. Средства выразительности в музыке

1

2

Тема 1.2. Исторические и эстетические аспекты зарождения и существования музыкальных стилей музыки письменной традиции

2.Понятие о музыкальном стиле

Краткая характеристика основных музыкальных стилей

1

2

3. Становление и развитие жанров музыки письменной традиции

1

2

Практические занятия

  1. Анализ мелодии песни.
  2. Лад, тональность, размер, темп.
  3. Анализ произведений.

2

2

2

Самостоятельная работа

  1. Мотив, фразы, предложения, ступени лада на которых заканчиваются каждая структурная часть мелодии;
  2. Характер, интонационная выразительность мелодии;
  3. Способ звуковедения;
  4. Характер движения, особенности развития;

2

2

2

2

Контрольные работы

-

Раздел II. Теоретические основы музыкального воспитания и развития дошкольников

14

Тема 2.1. Теоретические основы музыкального воспитания и развития дошкольников

1.Цель и задачи музыкального воспитания дошкольников. Сущность основных категорий

Понятие о системе музыкального воспитания

1

2

2.Современные концепции, программы, технологии музыкального воспитания, образовании и развития детей

1

2

3.Понятие о музыкальности как комплексе музыкальных способностей. Ее трактовка

1

2

4.Особенности развития музыкальности дошкольников. Диагностика музыкальных способностей и контроль за их развитием в дошкольном возрасте.

1

2

Тема 2.2. Методы и приемы музыкального воспитания дошкольников

5.Характеристика метода как способа взаимодействия. Общедидактические и специфические методы музыкального воспитания, развития и обучения. Использование наглядных, словесных и практических методов. Нагдяно-дидактические пособия и УМК как средство обучения и развития, пути их использования

1

2

Практические занятия

  1. Разработать конспекты фрагментов занятий с различным применением словесных методов.
  2. Разработать конспекты музыкальных занятий. Указать методы и приемы, направленные на решение поставленных задач.

3

3

Самостоятельная работа

  •  Проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем);
  • изготовление средств обучения (наглядных пособий, слайдов или компьютерных продуктов)

4

5

Контрольные работы

1

Раздел III. Виды музыкальной деятельности.

46

Тема 3.1. Игра как метод музыкального воспитания дошкольников

1.Значение музыкально-игровой деятельности в общем и музыкальном развитии дошкольников

1

2

2.Подходы к классификации музыкально-дидактических игр. Структурные компоненты музыкально-дидактической игры

1

2

3.Использование полифункциональных возможностей музыкальных сюжетно-игровых комплексов в воспитании дошкольников

1

2

Тема 3.2. Методика приобщения дошкольников к музыкальному восприятию

4.Задачи музыкального восприятия. Формы организации музыкального восприятия

1

2

5.Этапы организации музыкального восприятия, методы и приемы

1

2

6.Требования к репертуару по слушанию музыки

1

2

Тема 3.3. Методика приобщения дошкольников к пению

7.Роль пения в музыкальном развитии ребенка, его задачи

1

2

8.Характеристика вокальных и хоровых навыков дошкольников Особенности детского голоса и меры по его охране.

1

2

9.Характеристика песенного репертуара для детей дошкольного возраста.

1

2

10.Этапы разучивания песни

1

2

Тема 3.4. Методика приобщения дошкольников к музыкально-ритмическим движениям

11.Музыкально-ритмические движения как вид детской музыкальной деятельности, его задачи. Виды движений

1

2

12.Этапы обучения музыкально-ритмическим движениям. Требования к репертуару

1

2

Тема 3.5. Методика приобщения дошкольников к игре на детских музыкальных инструментах

13.Игра на детских музыкальных инструментах как вид детской музыкальной деятельности, его задачи. Формы организации коллективного музицирования (оркестр)

1

2

14.Характеристика детских музыкальных инструментов

1

2

15Методы и приемы обучения игре  на детских музыкальных инструментах

1

2

Тема 3.6. Методика приобщения дошкольников к музыкальному творчеству

16.Понятие о музыкально-творческой деятельности

1

2

17.Характеристика видов детского музыкального творчества, его уровней. Условия и этапы его развития.

1

2

18.Традиционные и нетрадиционные подходы, технологии приобщения дошкольников к творчеству

1

2

Практические занятия

  1. Сложность интонирования при разучивании песни;
  2. Связь средств музыкальной выразительности с текстом;
  3. Диапазон, его соответствие возрастным возможностям детей.
  4. Разработать методические рекомендации к музыкально-ритмическим упражнениям для младших и старших дошкольников.
  5. Разработать конспекты фрагментов музыкальных занятий по разучиванию танцев, игр.
  6. Виды музыкальной  деятельности дошкольников. Специфика музыкальной деятельности взрослых и детей.
  7. Виды музыкально-творческих заданий

2

1

1

2

2

16

4

Самостоятельная работа

  1. Характеристика взаимосвязи обучения и творческого развития детей.
  2. Роль репертуара раздела – «Слушание музыки» в решении основных задач музыкального воспитания дошкольников.
  3. Возрастная характеристика развития голоса и слуха дошкольников. Охрана детского голоса.
  4. Составить партитуру пьесы (по выбору) для смешанного оркестра детских музыкальных инструментов.
  5. Разработать план-конспект занятий по разучиванию данной оркестровки с детьми.
  6. Виды творческой деятельности детей. Характеристика  репертуара.
  7. Основные источники движений ритмики. Виды ритмики в детском саду.
  8. Проблема обучения детей игре на музыкальных инструментах в теории и практике музыкального образования. Значение музицирования в музыкальном и общем развитии дошкольников.
  9. Организация и руководство ансамблем и оркестром детских инструментов в условиях дошкольного учреждения. Воспитательные возможности коллективных форм музицирования в повседневной жизни детского сада.
  10. Анализ музыкально-дидактических игр и музыкальных пособий, используемых в музыкально-образовательной деятельности детей дошкольного возраста.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Контрольные работы

-

Раздел IVМузыкально-образовательная деятельность в музыкальном воспитании дошкольников

30

Тема 4.1. Музыкально-образовательная деятельность в музыкальном воспитании дошкольников

1.Значение музыкально-образовательной деятельности

1

2

2.Методы и приемы формирования знаний о музыке. Характеристика видов музыкальных занятий

1

2

3.Особенности проведения занятий различных видов в разных возрастных группах, использование игровой формы проведения занятий

1

2

Тема 4.3. Использование музыки в повседневной жизни учреждения дошкольного образования

4.Роль и место музыки в быту дошкольного образования

1

2

5.Роль музыки в организации развлечений. Требования к организации развлечений и досугов Музыкальное оформление праздничных утренников в дошкольном учреждении, требования к организации и проведении праздника

1

2

Тема 4.5.Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников. Музыкальное воспитание детей в семье

6.Понятие о самостоятельной музыкальной деятельности, ее значение

1

2

7.Формы самостоятельной музыкальной деятельности. Факторы, влияющие на ее возникновение и протекание

1

2

8.Задачи, методы и формы музыкального воспитания в семье. Взаимодействие учреждения дошкольного образования и семьи.

1

2

Практические занятия

  1. Разработать методические рекомендации по музыкальному воспитанию ребенка в семье.
  2. Составить сценарии праздников (по выбору).
  3. Проявление самостоятельности детей в сюжетно-ролевых и дидактических играх.
  4. Общая характеристика видов музыкальных занятий.
  5. Совместное руководство музыканта и воспитателя самостоятельной       музыкальной деятельностью детей.

3

4

3

3

3

Самостоятельная работа

Подготовить рефераты и составить список литературы по одной из тем: «Театр в детском саду», «Театрально-игровая деятельность дошкольников», «Телевизионные передачи в музыкальной жизни группы» и т.д.

6

Контрольные работы

-

Всего

88

Содержание профессионального модуля Теория музыкального воспитания с практикумом

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел I

Музыка

Тема 1.1.

Элементарная теория музыки.

Содержание

8

1.

Элементы музыкальной грамоты. Звукоряд. Октавы. Нотная запись.

1

2

2.

Средства музыкальной выразительности. Темп. Тембр. Динамика. Метроритм. Лад.

1

2

3.

Период. Простая двухчастная форма. Простая трехчастная форма.

1

2

4.

Вариации. Рондо.

1

2

5.

Жанры, исполнители инструментальной музыки.

1

6.

Опера. Балет. Оперетта.

2

7.

Жанры музыкального искусства.

1

2

8.

Жанры, исполнители вокальной музыки.

1

2

9.

Виды хоров.

1

10.

Элементы дирижирования.

1

11.

Работа над координацией движения рук в схемах тактирования 2-х, 3-х, 4-х дольных размеров.

1

2

12.

Театры мира.

1

2

13.

Виды оркестров.

1

2

14.

Виды музыкальных инструментов.

1

2

15.

Состав симфонического оркестра.

1

16.

Народные музыкальные инструменты.

1

17.

Виды  детских  музыкальных инструментов

1

2

18.

Приемы игры на детских инструментах.

1

2

19.

Танцы народов мира. Классические  танцы.

1

2

20.

Танцы народов мира. Современные танцы.

1

2

21.

Народная музыка.

1

2

22.

Слушание и анализ музыкальных произведений

1

23.

Музыка барокко. И.С. Бах, А. Вивальди.

1

24.

Музыка классицизма. «Венские классики» В.А. Моцарт, Л. Бетховен.

1

2

25.

Музыка романтизма. Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Ф. Лист, Э.Григ

1

2

26.

Музыка импрессионизма. К. Дебюсси, М. Равель

1

2

27.

Творчество русских композиторов.  М.И. Глинка и А.С. и творчество П.И. Чайковский.

1

28.

Творчество А.П. Бородина и Н.А.Римского-Корсакова.

1

2

29.

Творчество композиторов советского периода. Творчество С.С. Прокофьева и Д.Д. Шостаковича.

1

2

30.

Творчество Д.Б. Кабалевского, И.Дунаевского.

1

2

31.

Творчество А.И.Хачатуряна, К.Караева, Т.Кулиева.

1

2

32.

Детская  инструментальная  классика. Р.Щедрин, В.Салманов.

1

33.

Дагестанские композиторы.М.Кажлаев, С.Агабабов, Г.Гасанов.

1

34.

Творчество детских композиторов-песенников. Е.Тиличеева, В. Герчик.

1

2

35.

Творчество детских композиторов-песенников  А.Филиппенко и Т.Попатенко.

1

2

36.

Творчество В.Шаинского и С. Крылатова.

2

2

37.

Творчество Ю.Чичкова, Г.Струве, Б.Савельева.

1

2

38.

Творчество дагестанских детских композиторов-песенников. М.Хазбуллаев, О.М.Батырбекова, С.Агабекова.

1

2

39.

Творчество дагестанских детских композиторов-песенников. О.Аюбов, К.Магомедов.

1

2

Всего 39


Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия кабинета музыкальных дисциплин

Технические средства обучения:

  • компьютеры, локальная сеть, выход в глобальную сеть, проектор, интерактивная доска.

Оборудование кабинета и рабочие места:

  • рабочее место преподавателя, оснащенное интерактивными средствами обучения;
  • рабочие места по количеству обучающихся;
  • компьютеры, локальная сеть, выход в глобальную сеть, интерактивная доска;
  • принтер, сканер, звуковые колонки, наушники, микрофон;
  • лицензионное программное обеспечение общего и профессионального назначения;
  • комплект учебно-методической документации;
  • контрольно-измерительные материалы по дисциплине;
  • коллекция цифровых образовательных ресурсов;
  • электронные методические пособия по информационным технологиям с мультимедийным содержанием.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники

  1. Михайлова М. А. Развитие музыкальных возможностей деток. - Ярославль "Академия развития", 1997 год.
  2. Ред. О.П.Радынова.Музыкальное воспитание дошкольников // пособие для студентов пед.институтов, учащихся пед.уч-щ и колледжей, музыкальных руководителей и воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, Владос, 1994;
  3. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А. Г. Гогоберидзе, В.А.Деркунская  М.: Издательский центр «Академия», 2005.

  4. «Синтез» программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств (5-й год жизни) / под ред.К.В. Тарасовой – М.: 2000;

Дополнительные источники:

  1. Ветлугина Н. А. Музыкальный букварь. - М.: Музыка, 1973 год.
  2. Музыка в детском саду / под. Ред. Н. А. Ветлугиной. М.: Музыка, 1980 год.
  3. Столярова В. Чтоб детки росли хорошими. -, 1996 год, № 9, стр. 119.
  4. С.П.Баранов, Л.Р.Болотина, Т.В.Воликова, В.А.Сластинин. Педагогика // учебное пособие для пед.училищ - М.: Просвещение, 1981;
  5. Л.А.Баренбойм. Музыкальное воспитание в СССР. - М.: Советский композитор, вып.1, 1978;
  6. Л.А.Баренбойм. Музыкальное воспитание в СССР. - М.: Советский композитор, вып.2, 1985;
  7. Л.А.Баренбойм и др. Из истории Советского музыкального образования //
  8. С.И.Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина. Музыка и движение // из опыта работы муз.руководителей детских садов - М.: Просвещение, 1983;
  9. Н.Дьяченко, И.Котляревский, Ю.Полянский. Теоретические основы воспитания и обучения в музыкальных учебных заведениях. - Киев.: Музична Украина,1987;
  10. М.Картавцева. Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио. - М.: Москва, 1978;
  11. И.А.Котляревский, Ю.А.Полянский. Актуальные проблемы музыкального образования // сб.ст. - :Музична Украина, 1986;
  12. Б.Кременштейн. Педагогика Г.Г.Нейгауза. // вопросы истории, теории, методики. - М.: Музыка 1984;
  13. А.С.Лында и др.Педагогика.// Уч.пособие для индустриально- педагогических техникумов профтехобразования.-М.: Высшая школа, 1973.
  14. Методика музыкального воспитания и обучения в общеобразовательной школе.// уч.-методическое пособие для чтения лекций на факультетах хорового дирижирования муз.училищ.- М.: Кафедра хорового дирижирования Н.А.Шийка, 1974.
  15. Л.Михеева.Музыка- детям.//Вопросы музыкально-эстетического воспитания.- Л.: Музыка, вып.3-1981, вып.4-1976.

Периодические издания (отечественные журналы):

  1. «Дошкольное воспитание» (2008-2014гг.)
  2. «Начальная школа плюс До и после» (2008-2014гг.)
  3. «Музыка в школе» (2008-2014гг.)
  4. «Искусство в школе» (2008-2014гг.)

Интернет ресурсы:

  1. Федеральный образовательный портал: http://www.ict.edu.ru 
  2. ИТ-образование в России: сайт открытого е-консорциума: http://www.edu-it.ru
  3. Федеральное государственное учреждение: "Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций" http://www.informika.ru/projects/infotech/ 
  4. Интернет-университет информационных технологий (ИНТУИТ.ру):  http://www.intuit.ru 
  5. Онлайн-тестирование и сертификация по информационным технологиям: http://test.specialist.ru 
  6. Программа Intel «Обучение для будущего»: http://www.iteach.ru 
  7. Открытые системы: издания по информационным технологиям: http://www.osp.ru 
  8. http://www.km.ru - Мультипортал
  9. http://claw.ru/ - Образовательный портал  
  10. http://ru.wikipedia.org/ - Свободная энциклопедия
  11. http://msdn.microsoft.com/ru-ru/gg638594 - Каталог библиотеки учебных курсов
  12. http://www.dreamspark.ru/- Бесплатный для студентов, аспирантов, школьников и преподавателей доступ к полным лицензионным версиям инструментов Microsoft для разработки и дизайна

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Итоговым контролем освоения обучающимися дисциплины является д/зачет.

В результате освоения дисциплины должны сформироваться общие компетенции (ОК):

Название ОК

Результат, который Вы должны получить после

изучения содержания УД/МДК (показатели)

ОК 1.  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

личная заинтересованность студента, творческий подход к обучению профессии учителя;

активность и инициативность в процессе освоения профессиональной деятельности

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

своевременность сдачи всех видов работ;

рациональность распределения  времени на решение профессиональных задач

ОК 3. Оценивать и принимать решения в нестандартных ситуациях.

своевременность осуществления контроля, оценки и коррекции деятельности в нестандартных ситуациях;

обоснованность  принятого решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

самостоятельность в поиске, анализе и оценке информации;

соблюдение требований к оформлению разных видов работ, составлению списка литературы

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

оптимальность включения информационно-коммуникативных технологий  в процесс выполнения заданий;

соблюдение требований к содержанию и оформлению электронных  презентаций при их создании и представлении

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

соблюдение норм и правил речевого этикета, профессиональной этики;

диалогизм и терпимость в отношениях

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

эффективность применения логики фактов и убедительность аргументации в диалоге с детьми;

использование технологии деятельностного подхода, обеспечивающего успешность, мотивированность учащихся в учебной деятельности

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

соответствие самооценки и оценки профессионально-личностных качеств;

активность и инициативность участия в профессиональных конкурсах, олимпиадах, проектах, выставках, трансляции педагогического опыта на научно-практических конференциях

ОК 9.        Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

соответствие методических материалов условиям обновления целей, содержания, смены технологий в профессиональной деятельности;

выполнение заданий с использованием новых технологий обучения, инноваций в педагогической деятельности

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

соблюдение требований безопасности жизнедеятельности, охраны жизни и здоровья детей при организации  педагогического процесса;

своевременность определения рисков, предугадывание опасных для жизни и здоровья ситуаций в педагогической деятельности.

ОК 11.  Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

соответствие профессиональной деятельности требованиям и нормам правовой культуры (принципы, убеждения, поведение);

соответствие поведения и профессиональной деятельности локальным актам ОУ

Содержание МДК направлено на формирование профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля ПМ.02 «Организация различных  видов деятельности и общения детей».

В таблице приведены профессиональные компетенции, на формирование которых направлено содержание МДК.02.05«Теория и методика музыкального воспитания с практикумом».

Название ПК

Результат, который Вы должны получить после

изучения содержания дисциплины/МДК (показатели)

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня

организация и проведение творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические

ПК 2.2. Организовывать различные игры  с детьми раннего и дошкольного возраста.

определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;

ПК 2.4. Организовывать общение детей

определять педагогические условия организации общения детей

ПК 2.6 Организовывать  и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста

теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников;  виды театров, средства выразительности в театральной деятельности;

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации деятельности и общения детей.

теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей 

ПК 3.1.Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;

проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

ПК 3.2.Проводить занятия с детьми  дошкольного возраста.

петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;

формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;

теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях ; оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;

использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;  определять способы коррекционно - развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении; 

ПК 3.4.Анализировать занятия.

отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики; осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий; анализировать занятия

Разработчики:         

Разработчик и эксперт примерных программ профессиональных модулей и дисциплин среднего профессионального образования

    преподаватель,

ГПОБУ «ДППК»                            председатель П(Ц)К                    Агаева З.И.

   (место работы)                                         (занимаемая должность)                           (инициалы, фамилия)

   

ГПОБУ «ДППК»                            преподаватель                            Захарова Е.А.

   (место работы)                                         (занимаемая должность)                           (инициалы, фамилия)

Эксперты:

Разработчик и эксперт примерных программ профессиональных модулей и дисциплин среднего профессионального образования

__________________

(место работы)

_____________________

(занимаемая должность)

__________________

(инициалы, фамилия)



Предварительный просмотр:

Развитие системы образования напрямую связано с проблемой профессионального становления и развития педагога. Педагог - ключевая фигура в подготовке квалифицированных конкурентоспособных специалистов в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и потребностями общества.

Развитие профессиональной компетентности педагога - это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способности адаптироваться к постоянно меняющейся социально-педагогической среде. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества. Следовательно, на первый план перед администрацией колледжа выступает задача развития и укрепления творческого потенциала педагогического коллектива, повышения профессионально-педагогического уровня педагогов, создания условий для их личностного и профессионального роста.

На решение задачи подготовки педагога к работе в условиях новой образовательной парадигмы направлена система научно-методической работы в РППК№1.

Основной идеей реализации ФГОС СПО в колледже была организация работы научно-методической службы таким образом, чтобы методическая, научно-исследовательская деятельности принимались каждым педагогом лично и воспринимались как нечто естественное, как его функциональная обязанность, а педагогический коллектив стал «коллективом инновационного типа».

Методическая работа является одним из основных видов профессиональной деятельности в образовательном учреждении среднего профессионального образования и осуществляется с целью повышения квалификации, профессионального мастерства и развития творческого потенциала преподавателей для улучшения результативности образовательного и воспитательного процессов. 

Методическая деятельность нашего колледжа строится в соответствии с годовыми планами работы, а также нормативными документами, регламентирующими деятельность методического отдела.

  •  положение о  педагогическом и методических советах;
  •  положение о методическом кабинете;
  •  положение о практике;
  •  положения о проведении конкурсов.

Основная цель ОУ— подготовка компетентного конкурентоспособного специалиста в соответствии с требованиями ФГОС СПО.

Цель методической работы в колледже — вооружить преподавателя учебно-методическим оснащением образовательного процесса и умением пользоваться всем арсеналом методических средств для реализации основной цели ОУ.

В годовом плане методического отдела определяется единая методическая тема — «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования»,, что способствует сплоченности коллектива, позволяет совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса, повышать качество подготовки студентов.

  • Задачи методической работы: 
  • педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях реализации ФГОС третьего поколения;
  • обновление содержания подготовки специалистов, внедрение современных компетентностно-ориентированных образовательных технологий, обеспечивающих качество учебного процесса в колледже;
  • создание комплексного методического обеспечения реализации ФГОС нового поколения в условиях работы образовательного учреждения;
  • формирование нормативной и информационно-методической базы для поддержки педагогических кадров и повышения уровня образовательного процесса;
  • создание для повышения квалификации педагогических и руководящих работников колледжа условий, способствующих росту их творческого потенциала, оказание им своевременной методической помощи;
  • организация и проведение конференций, семинаров, практикумов, смотров-конкурсов, заседаний и т. п.;
  • редакционно-издательская деятельность.

С 2011/2014 учебного года методическая работа колледжа была направлена на решение проблемы педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях реализации ФГОС третьего поколения, что обусловило следующие организационные и методические задачи деятельности педагогического коллектива:

  • нормативно-правовое регулирование профессиональной подготовки специалистов в условиях внедрения ФГОС СПО по реализуемым специальностям;
  • создание учебно-методического обеспечения образовательного процесса и контрольно-оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС СПО;
  • освоение инновационных педагогических технологий профессиональной подготовки в формате ФГОС СПО нового поколения;
  • обеспечение эффективной самостоятельной работы обучающихся путем отработки механизмов управления внеаудиторной работой.

Методическая  работа по переходу на ФГОС СПО 3 поколения проводилась в  3 этапа

  • I этап – подготовительный
  • I этап – основной
  • III этап - заключительный

Цель 1 этапа -   формирование у педагогического коллектива представлений о стандартах нового поколения.

Методические задачи данного этапа решались благодаря использованию таких форм методической работы, как инструктивно-методические совещания, заседания цикловых комиссий, заседания методического совета, педагогические семинары и семинары-практикумы следующей тематики:

  • «Структура и содержание ФГОС СПО»;
  • «Требования к условиям реализации образовательного процесса при введении ФГОС-3»;
  • «Условия реализации ОПОП, соответствующие требованиям ФГОС. Разработка методического обеспечения»;
  • «Реализация ФГОС среднего (полного) общего образования в пределах основных профессиональных образовательных программ СПО нового поколения».

Большое внимание на первом этапе уделялось формированию мотивации педагогов к реализации  управления качеством образования при подготовке студентов ГПОБУ «РППК №1»(г.Дербент) средствами высокоэффективных педагогических и информационных технологий. Педагоги активно внедряют в учебный процесс такие пед.технологии как - технология проблемного обучения, модульная технология, проектная технология, и др.

Одним из основных направлений работы на этом этапе стала реализация задачи по нормативно-правовому регулированию профессиональной подготовки специалистов в условиях реализации ФГОС.

Необходимо было осуществить разработку  и корректировку нормативно-правовой документации в формате ФГОС нового поколения.

Эта работа продолжается на протяжении всех этапов перехода и заключается в разработке инструкций и положений по требованиям к структуре и оформлению учебно-методической документации (рабочих программ учебных дисциплин, профессиональных модулей, практик, календарно-тематических планов, контрольно-оценочных средств).

Созданы рабочие программы общеобразовательных дисциплин

цель II этапа – разработка комплексного учебно-методического обеспечения учебных дисциплин и профессиональных модулей, учебной и производственной практики и внедрение их в учебный процесс.

Решение задач этого этапа осуществлялось посредством проведения семинаров-практикумов с педагогами по разработке учебно- методической документации, повышения квалификации педагогов по вопросам перехода на ФГОС-3.

На втором этапе были разработаны учебные планы всех специальностей, которые были согласованы с работодателями.  Одним из главных направлений на данном этапе стало создание рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей, методических рекомендаций, пособий, формирующих общие и профессиональные компетенции обучающихся

III этап – цель: внедрение в учебный процесс  ФГОС и проведение анализа работы педагогического коллектива по данной проблеме, качества подготовки специалистов,
соответствующих требованиям нового стандарта.

Методическая работа на этом этапе была направлена:

  • на внедрение ФГОС СПО нового поколения в учебный процесс;
  • обеспечение эффективной самостоятельной работы обучаю-
    щихся  путем отработки механизмов управления внеаудитор-
    ной работой;
  • разработку фондов контрольно-оценочных средств учебных
    дисциплин и профессиональных модулей для проверки уров-
    ня   сформированности умений и знаний обучающихся, общих
    и профессиональных компетенций;
  • создание комплексного учебно-методического обеспечения;
  • создание учебных и методических пособий, единой лекционной системы , рекомендаций по дисциплинам с учетом требований ФГОС нового поколения.

До сих пор продолжается работа по созданию комплексного учебно-методического обеспечения дисциплин и специальностей в целом, которая требует профессионального творчества педагогов, исследовательских навыков, эксперимента, корректировки.

До сих пор продолжается работа по созданию комплексного учебно-методического обеспечения дисциплин и специальностей в целом, которая требует профессионального творчества педагогов, исследовательских навыков, эксперимента, корректировки.

Педагогическая деятельность преподавателя многогранна, сложна, трудоемка. В труде преподавателя нет просто повторяющихся элементов: постоянно развивается область знаний, основы которых преподает педагог, меняется контингент обучающихся, обогащается педагогическая наука.

Преподаватели нашего колледжа уделяют большое внимание оптимизации учебного процесса. Каждый педагог планирует учебное занятие, определяет дидактические цели, методы обучения, отбирает содержание, выделяя самое главное.

Преподаватели не только учат, но и сами постоянно учатся, совершенствуя свое профессиональное мастерство. Повышение квалификации преподавательского состава осуществляется внутри колледжа через различные формы методической работы:

  •   педагогические и методические советы;
  •   «Школа молодого педагога»;
  •   открытые уроки;
  •   декады цикловых комиссий;
  •   творческие семинары;
  •  смотр – конкурс  предметно-цикловых комиссий «Фестиваль педагогических идей»;
  •   методические выставки;
  •   конкурсы  педагогического мастерства: «Лучшие педагогические материалы», «Лучший преподаватель колледжа», «Лучший урок года», «Лучшая методическая разработка воспитательного мероприятия», «Самый классный классный».

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается Педагогический совет, в состав которого входят все педагоги колледжа. Главными задачами педсовета являются объединение усилий педагогического коллектива колледжа для повышения уровня учебно-воспитательной работы, внедрение в практику достижений науки и передового педагогического опыта, повышение мастерства педагогов.

Однако на основе работы по ФГОС СПО определились противоречия между современными требованиями к педагогу, такими как обязательное наличие творческих способностей, организаторских и коммуникативных умений, и достаточно формальным характером проведения педсоветов. Традиционная форма проведения часто не позволяет педагогам проявлять свое творчество, препятствует саморазвитию. Нашим предложением по развитию стало более глубокое подробное рассмотрение концептуальных вопросов, связанных с введением и реализацией ФГОС СПО на педагогических советах, проводимых с использованием нестандартных интерактивных форм проведения.

При планировании тем педагогического совета выбирались проблемы, разрешение которых способствовало внедрению в практику достижений науки, включению педагогов в научно-исследовательскую работу, инновационную деятельность. «Формирование и развитие ИКТ – компетентности педагога в условиях введения и реализации ФГОС», «Методы формирования общих и профессиональных компетенций студентов в процессе реализации требований ФГОС» ,«Актуальные проблемы преподавания общественных дисциплин в контексте ФГОС», « Воспитание в контексте реализации ФГОС нового поколения».

Многие педагогические советы проходили в интерактивном формате с использованием современных образовательных технологий (деловые игры, дискуссии, мастер-класс и пр.) и организовывались таким образом, чтобы педагоги, познакомившись с проблемными направлениями  повестки, смогли переосмыслить свои профессиональные  установки.

Такие формы проведения педагогических советов положительно  влияют  на рост профессионального мастерства, более быстрое вхождение в идеологию ФГОС СПО, на углубление профессионального общения и сотрудничества с коллегами, на самовыражение и самореализацию в профессиональной деятельности.

Научно-методическая деятельность преподавателей демонстрировалась и совершенствовалась в ходе                                                                                                                                                                   методических                                                               недель                                                                                                                            предметно-цикловых комиссий, где были представлены разнообразные формы организации образовательного процесса: семинары, конкурсы, тематические гостиные, открытые уроки, конференции, мастер-классы и т.д. Все преподаватели участвовали  в обучающих семинарах проводимых в рамках заседаний цикловых комиссий и РМО, проводимых на базе нашего колледжа.

Переход в обучении на Федеральные Государственные образовательные стандарты требуют создания нового методического сопровождения. Почти каждый преподаватель колледжа является разработчиком учебно-программной и учебно-методической документации. Новые стандарты стали своего рода стимулом и необходимостью профессионального развития педагога, повышения его профессиональной компетентности и методической грамотности.

В колледже уделяется внимание созданию обстановки положительного эмоционального настроя, поддерживаются сложившиеся традиции и формируются новые, направленные на повышение статуса педагога. Одним из таких мероприятий является Фестиваль педагогических идей, достижений и инноваций, который подводит итоги работы коллектива колледжа.

Фестиваль, согласно толковому словарю,- массовое празднество, показ лучших достижений искусства. И, по нашему мнению, фестиваль это одна из лучших форм для представления достижений педагогов, это, прежде всего, возможность рассказать о своих делах и успехах. Ведь педагог отличается от всех остальных людей творчеством, умением видеть и понять то, что не увидели  и не поняли другие! На это и были направлены все мероприятия фестиваля.

Внешнее повышение квалификации педагогические работники колледжа осуществляют  на базе других образовательных учреждений высшего  профессионального образования. Уровень квалификации педагогического коллектива растет с каждым годом:

высшую квалификационную категорию имеют 47 преподавателей,
I квалификационную категорию – 20.

Методическая служба решает многочисленные организационные, педагогические, методические, воспитательные и другие задачи, стоящие перед коллективом колледжа, а также оставляет простор для творческой инициативы преподавателей, которые понимают важность и необходимость работы по совершенствованию научно-методического обеспечения педагогического процесса. 

Таким образом, можно сказать, что выбранный вектор развития научно-методической работы в колледже ориентирован на требования будущего и основан на современных достижениях педагогической науки. Системность в осуществлении инновационной деятельности педагогического коллектива, многообразие форм организации методической работы, основанных на творческом начале, позволяет констатировать, что такая организация научно- методической работы предоставляет возможность каждому педагогу и коллективу в целом стать «коллективом инновационного типа».

Без стремления к научной работе педагог неизбежно попадает во власть трех педагогических демонов: рутинности, банальности, механичности…                                                          

                                                              Адольф  Дистервег

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. - Конфуций

Обучать - значит вдвойне учиться. Жозеф Жубер

«Важнейшее условие духовного роста педагога- это прежде всего время- свободное время учителя. Пора понять, что чем меньше у учителя свободного времени, чем больше он загружен всевозможными планами, отчетами, заседаниями, тем больше опустошается его духовный мир, тем скорее наступит та фаза его жизни, когда учителю уже нечего будет отдавать воспитанникам… Время- ещё и ещё раз повторяю – это большое духовное богатство учителя… Педагогическое творчество – сложный труд, требующий огромной затраты сил, и, если силы не будут восстанавливаться, учитель выдохнется и не сможет работать».  (В.А. Сухомлинский)

«Искусство воспитания имеет особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным – даже лёгким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически». (К.Д. Ушинский)

Пусть заслуженно гордятся своими открытиями ученые, пусть гордятся своими патентами изобретатели, пусть не без основания считают свою миссию особенно весомой медики, священники, государственные деятели, но... когда в класс заходит учитель и начинается священное действо, имя которому урок, руль планеты и судьба человечества, его будущее - именно в руках учителя. 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

МДК 01.08 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Содержание профессионального модуля Теория музыкального воспитания с практикумом для СПО...

Рабочая программа по учебной дисциплине ОГСЭ.03 Иностранный язык для специальности 100701 Коммерция (по отраслям) на базе среднего (полного) общего образования

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной (профессиональной) образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 100701 Коммерция (по отраслям)...

Методическая разработка "Инновационные технологии в методике музыкального воспитания"

Выступление на конференции в Карачаево-Черкесском государственном университете имени У.Д. Алиева....

Инновационный проект «Инновационные технологии в методике музыкального воспитания в условиях сельской школы»

Инновационный проект «Инновационные технологии в методике музыкального воспитания в условиях сельской школы»...

Рецензент рабочей программы дисциплины Физическая культура и контрольно-оценочных средств по дисциплине Физическая культура, Специальность 34.02.01. Сестринское дело на базе основного общего образования. Форма обучения очная, 2022 – 2023 учебный год

Рецензент рабочей программы дисциплины Физическая культура и контрольно-оценочных средств по дисциплине Физическая культура, Специальность 34.02.01. Сестринское дело на базе основного общего образован...

Рецензент рабочей программы дисциплины Физическая культура и контрольно-оценочных средств по дисциплине Физическая культура, Специальность 34.02.01. Сестринское дело на базе основного общего образования. Форма обучения очно-заочная, 2022 – 2023 уч. год

Рецензент рабочей программы дисциплины Физическая культура и контрольно-оценочных средств по дисциплине Физическая культура, Специальность 34.02.01. Сестринское дело, Форма обучения очно-заочная; 2022...

Контрольно-измерительные материалы для проведения зачета по дисциплине ОГСЭ.04 Физическая культура Специальность 34.02.01 Сестринское дело На базе среднего общего образования Форма обучения очно-заочная

Контрольно-измерительные материалы  для проведения зачета на портале в электронной форме по дисциплине ОГСЭ.04 Физическая культура Специальность 34.02.01 Сестринское дело На базе среднего общего ...