План самообразования
материал по музыке на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение

 «Нижнекамская школа №23 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

ПЛАН

САМООБРАЗОВАНИЯ

учителя музыки

Хуснутдиновой Г.Р.

Фамилия                  Хуснутдинова  

Имя                          Гульсина

Отчество              Раисовна

Дата рождения     03.06.1964 г.

Образование       Нижнекамское музыкальное училище имени С. Сайдашев,

                             специальность - духовые и ударные инструменты (гобой),

                             квалификация  - артист оркестра, руководитель самодеятельного

                            оркестра и преподаватель детской музыкальной школы

Должность           Учитель музыки   с 01.08.2001 г.  

Стаж: общий  33 год, педагогический  32 год, в данной должности  16 лет

С какого времени работает в данной должности в данном учреждении 

с 01.08.2001 г.

Имеющаяся квалификационная категория    I (первая)  по должности  «учитель»

дата присвоения (приказ)     № 6440/12  от  11.12.2012 г.

Курсы повышения квалификации         № 1137  05.03.2016 год

                             ФГБОУ ВО «Набережночелнинский педагогический университет»

                         по теме: «Профессиональная компетентность учителя музыки в реализации системно -    деятельностного подхода и отслеживании  образовательных результатов ФГОС второго поколения»

«Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то,

что преподаешь и любить тех,

кому преподаешь»

В. О. Ключевский

Пояснительная записка

        В нашей стране образ Учителя всегда связывался с интеллектуальным и нравственным потенциалом, с профессиональной компетентностью и культурным уровнем, опережающим уровень социального окружения. Высокая личная ответственность и постоянное самообразование отличает учителя, понимающего, что качество обучения и воспитания в учебных заведениях, повышение эффективности этих процессов напрямую зависит от уровня подготовки педагога.

         Информационная культура человека, умение ориентироваться в современных средствах коммуникации, пользоваться информационными ресурсами для саморазвития и самосовершенствования многое сегодня определяют.

С точки зрения науки главные элементы, составляющие личность учителя, - это профессионализм, продуктивность, социально-направленные личностные качества, компетентность. Компетентность похожа на призрак: все о ней говорят, но никто ее не видел.

    Компетентностный подход в образовательной сфере, как новая школьная парадигма (образец, эталон), неуклонно идет на смену репродуктивному усвоению знаний, выработке умений и навыков , и в свете этих изменений диктует иные требования не столько к структуре учебного процесса, сколько к личности учителя: психолого-педагогическую грамотность, методическую оснащенность, гибкость, самостоятельность в выборе верного решения, креативность и компетентность как некий интегративный признак.  

Компетентность достигается самим человеком в процессе его профессиональной деятельности по мере накопления опыта, в зависимости от его усилий, добросовестного исполнения своих обязанностей, четкого осознания своих компетенций и целей их реализации. Компетентность учителя музыки — это личное качество, которое проявляется только в профессиональной деятельности. Учитель тоже (и даже в первую очередь) должен знать не только «что» делать, но и «как» это сделать. Иногда компетентность отождествляют с мастерством и профессионализмом. Профессиональное мастерство следует отнести к ведущим структурам педагогической системы, в которой оно понимается как «высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в том, что в отведенное время педагог достигает оптимальных результатов».

Основой мастерства становится практический опыт. Но не любой опыт является источником профессионального мастерства, а только такой, который осмыслен с точки зрения его сущности, целей и технологии деятельности.

 Педагогическое мастерство — это сплав личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности педагога.

«Мастерство – это то, чего можно добиться,

и как может быть известным мастер-токарь,

   прекрасным мастер-врач,

так должен и может быть известным мастер-педагог…,

1. а насколько он овладеет мастерством –
2. зависит от собственного напора и целеустремленности».

 Индивидуальная тема: 

«Новые образовательные стандарты: деятельностный подход на уроках музыки » 

ЦЕЛЬ: совершенствовать педагогическое мастерство учителя в области освоения современных образовательных технологий, в том числе дистанционных, повышение профессиональной культуры на основе новых информационных технологий как одного из главных условий эффективности  и качества его деятельности.

Задачи:

• сформировать общие представления в области информационных технологий;
• организовать планирование учебного процесса с использованием информационных технологий и применения его на практике;
• научиться использовать информационные технологии для повышения уровня профессиональной компетенции;
• сформировать понимание социальных, этических, правовых и общественных ценностей использования информационных технологий.

Период работы над темой: 2015 -2018 гг.

                         Создание соответствующей материальной базы.

Ожидаемый результат самообразования

Развитие естественной потребности окружающего мира.

Формирования навыков самостоятельного поиска и получения нужной информации.

Формирование собственного культурного самосознания, отношение к миру, другим культурам.

Создание ситуации успеха для повышения внутренней мотивации к обучению.

Отчет по теме самообразования

«Новые образовательные стандарты: деятельностный подход на уроках музыки » 

учителя музыки Хуснутдинова Г.Р.

1. 2015 -2016 первый учебный год  работы над темой самообразования.

2. На данном этапе передо мной стояли следующие задачи:

    - сформировать общие представления в области информационных технологий;

- организовать планирование учебного процесса с использованием информационных технологий и применения его на практике.

3. С целью реализации задач данного этапа была проделана следующая работа:

- прошла  профессиональную переподготовку по программе «Дефектология»;

- курсы повышения квалификации    по теме: «Профессиональная компетентность учителя музыки в реализации системно -    деятельностного подхода и отслеживании  образовательных результатов ФГОС второго поколения»;

- учащиеся школы  принимали активное участие  в  школьных и городских мероприятиях;

- Агмалов Айрат на IX республиканском конкурсе музыки и искусств среди детей с ОВЗ «Мы всё можем» получил диплом III степени;

- участвовала в сообществе «Уроки музыки в коррекционной школе»;

   - применяла онлайновые проекты с использованием Интернет-ресурсов;

          - включала материалов сети Интернет в содержание уроков.

4. Изучена научная, педагогическая литература:

 - Владимирова Л.П. "Современные информационно-коммуникационные и педагогические технологии в образовании". RELARN-2007;

 - Волкова О.В. "Самообразование педагога";

 - Ганин Е.А. "Педагогические условия использования современных информационных и коммуникационных технологий для самообразования будущих учителей";

 - Статирова О. И. "Информационно-коммуникационные технологии как средство самообразования педагогов в системе повышения квалификации". Научная электронная библиотека "Веда".

На основании изученной научной и педагогической литературы я пришла к выводу:

В числе основных образовательных структур для обучения  детей выделяется система дополнительного образования. Дополнительное образование - процесс непрерывный и выполняет функцию расширения возможностей образовательных стандартов. Его миссия – удовлетворить постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. Личностно – деятельностный характер образовательного процесса позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования – выявление, развитие, поддержку одаренных детей.

5.Результаты работы на данном этапе:

Внедрение новых методических приёмов и подходов в преподавании с применением Интернет-технологий и мультимедийных ресурсов оказывают благоприятное влияние на повышение мотивации к обучению.

6. Задачи следующего этапа работы:

- продолжать изучать современные педагогические технологии;

- изучать опыт выдающихся педагогов, коллег;

- внедрять новые технологии, мониторинги по выявлению и работе с одаренными детьми;

- участвовать в вебинарах, конкурсах, олимпиадах;

- продолжить и завершить работу над темой самообразования «Новые образовательные стандарты: деятельностный подход на уроках музыки ».

«Системно - деятельностный  подход

на уроках музыки в контексте реализации ФГОС»

Любителями и знатоками музыки не рождаются, а становятся…

Чтобы полюбить музыку, надо прежде всего ее слушать.
Дмитрий Дмитриевич Шостакович

       Современный человек живёт в условиях постоянного обновления знаний; телевидение, интернет, печатная продукция, предлагая огромный объём информации, требуют новых способов её освоения.

       Умение учиться всю жизнь особенно актуально для учащихся  и обеспечивается целенаправленным формированием у него УУД универсальных учебных действий. Необходимость целенаправленного формирования УУД нормативно закреплена в ФГОС.

В основу ФГОС  положен системно - деятельностный подход к обучению. Он обеспечивает активную учебно-познавательную деятельность учащихся, формирует готовность к самореализации  и непрерывному образованию,  организует учебное сотрудничество со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

        Реализация технологии системно - деятельностного подхода  предполагает соблюдение системы дидактических принципов, один из которых - принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности. Развитие и использование творческих способностей ребенка способствует его более эффективному развитию и обучению.

Современная система образования ориентирована на активизацию творческих качеств учащихся,  которые активно формируются на занятиях эстетического цикла, в ходе изучения которых у детей развивается способность воспринимать прекрасное в окружающей действительности, в произведениях искусства, в природе, в отношениях между людьми.

По своей уникальной возможности вызывать в человеке творческую активность,  искусство занимает первое место среди всех многообразных элементов, составляющих систему воспитания человека. Урок музыки, как процесс познания искусства, играет особую роль, поскольку творчество является его стержнем и влияет на развитие соответствующих способностей учащихся. Музыкальные занятия дают возможность наиболее полно раскрыть основные психологические качества учащихся, воспитать эмоционально-чувственную сферу психики (тонкость, чуткость,  умение через музыкальное искусство познать глубину душевных переживаний).

Именно поэтому в современной системе образования проблема развития творческих способностей детей на уроках музыки является достаточно актуальной.  Одним  из главных условий развития творческих способностей детей является систематичность и последовательность, возможная индивидуализация обучения в рамках всего класса, а также использование поисковых ситуаций на уроке, которые реализуются в тесном взаимодействии учителя и учеников. Содержание каждого компонента музыкального образования и воспитания на уроке должно взаимодополнять друг друга и находиться в единстве с содержанием других компонентов.

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности,

   - переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;

 - ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);

   - учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения;

Системно - деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок,  необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

Система дидактических принципов.

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

     Для построения урока в рамках ФГОс  важно понять, какими должны быть критерии результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся.

      Психологическую основу концепции деятельностного подхода к обучению составляет положение: усвоение содержания обучения и развитие ученика происходит не путем передачи некоторой информации, а в процессе его собственной активной деятельности.                                                                                                  

      Ориентируясь на современные требования к процессу обучения, я часто задумываюсь о том, как построить урок так, чтобы каждый ребёнок продвинулся в развитии. Ведь при  переходе из начальной школы  в основную  должны быть обеспечены  педагогические условия, обеспечивающие самообучение и  за порогом школы. Поэтому все уроки  должны внести свою частичку в развитие ребёнка, быть очередным шагом вперед.

       Хороший современный урок – это время, когда ученик познаёт себя, делает открытия, ищет верные решения, сомневается, радуется. Используя на уроках системно - деятельностный подход, тем самым решаю следующие задачи:

 -  помогаю эффективному накоплению каждым учеником собственного личного опыта;

 -  развиваю творческие способности;  - предлагаю дифференцированные учебные задания и формы работы, поощряю к самостоятельному поиску путей решения поставленных проблем;

- осуществляю личностно-ориентированную направленность;

- помогаю ученику самостоятельно планировать свою деятельность;

- побуждаю детей к самооценке, анализу и исправлению ошибок.

Одной из форм деятельностного подхода является проектная деятельность обучающихся.  Метод проектов предполагает решение какой-то проблемы и всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени.

   Мои ученики выполняют исследовательские, творческие, межпредметные,     информационные проекты. В деятельности по исследованию, решению проблем, самостоятельному добыванию знаний оцениваю только успех.

     Главными целями введения этого метода  являются:   

·                   развитие интереса к предмету;

·                   приобретение исследовательского опыта;

·                   развитие умения творчески оформлять и доносить до заинтересованной   аудитории необходимую информацию;

·                   развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.;

·                   получение дополнительных знаний по теме;

·                   развитие навыков монологической речи (по заданным образцам)

Отчет по теме самообразования

«Новые образовательные стандарты: деятельностный подход на уроках музыки» 

учителя музыки Хуснутдинова Г.Р.

 2016 -2017 второй учебный год  работы над темой самообразования.

На данном этапе передо мной стояла следующая задача: научиться использовать информационные технологии для повышения уровня профессиональной компетенции.

С целью реализации задачи данного этапа ИКТ технологии использовались на любом этапе урока:

1. Для обозначения темы урока.

2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.

3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.)

4. Для контроля учащихся.

Как писал К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». Со времён Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет.

В своей работе я использовала личные презентации. Очень эффективными были  тесты, кроссворды, разработанные в программе Microsoft Office Word.

Современные информационные технологии использовала и в работе с одарёнными детьми. Это и поиск информации по теме исследовательской работы, и подготовка презентации, буклетов.

Одно из направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса - проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств ИКТ позволило сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее количество учеников, их родителей.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся  школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в практике работы учителя.

Результаты работы на данном этапе:

- использование ИПТ  на уроках, школьных мероприятиях и т.д.;

- подготовленные мной презентации, буклеты, рекламные брошюры, вывески  использовались на мероприятиях муниципального, республиканского уровня.

- ученица 6 класса Гудухина Лидия  стала лауреатом  I степени республиканского конкурса творческих  работ «Музыкальная палитра» посвящённый 110-летиюсо дня рождения В.П. Соловьёв – Седого в номинации «Электронная муза»