Мастер-класс по теме : "Активизация творческого мышления учащихся начальных классов на уроках музыки с использованием технологии УДЕ посредством применения опорных сигналов, графических форм выражения информации"
методическая разработка по музыке на тему
Мастер-класс учителя музыки
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23.49 КБ |
![]() | 1.34 МБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
МКОУ «Уттинская СОШ им. В.А.Ширяева»
Мастер-класс по теме:
Активизация творческого мышления учащихся начальных классов на уроках музыки с использованием технологии УДЕ посредством применения опорных сигналов, графических форм выражения информации.
Подготовила:
Ломакина О.В.-
учитель музыки
Мастер-класс по теме:
Активизация творческого мышления учащихся начальных классов на уроках музыки с использованием технологии УДЕ посредством применения опорных сигналов, графических форм выражения информации.
Поиск более эффективных средств и методов обучения – это постоянная задача школы. В настоящее время, когда поток информации постоянно растет, усвоение большего объема знаний за меньшее время является настоятельной необходимостью. В этой связи УДЕ (укрупнение дидактических единиц) в обучении – наиболее перспективное направление не только в математике, но и других дисциплинах, в том числе и в музыке.
Рассмотрим отдельные аспекты данных концепций, которые могут быть применены на уроках музыки. Технология УДЕ применительно к урокам музыки может включать следующие моменты:
- Совместное и одновременное изучение родственных разделов.
- Творческое задание по самостоятельному составлению учащимися графических выражений музыки.
- Составление граф-схем суждений и доказательств.
- Широкое использование рисуночной информации.
Целенаправленное использование графических блок-схем, рисуночной информации и т.д., способствует развитию пространственного воображения и логического мышления, формированию интеллектуально-практических умений и навыков. Методическая система применения блок-схем, граф-схем и рисуночной информации – один из кратчайших путей развития и саморазвития мыслительно-абстрактной деятельности учащихся.
Рисуночная информация и графические формы
выражения информации в музыке.
Одной из более доступных детям опорных сигналов в музыке являются рисуночная информация и отдельные элементы графических форм выражения информации. Рисуночная информация близка и понятна детям, воспринимается ими с живостью и интересом. Во –вторых, рисуночная информация дает учителю возможность познакомить детей с первоначальными навыками слушания и слышания музыки, ее выразительными и изобразительными возможностями, с отдельными элементами музыкального языка, сопоставляя музыкальный язык с языком рисунка.
Уже на первом этапе своего знакомства с музыкой, учащиеся знакомятся с такими понятиями, как лад, высота и длительность звука, ритм, темп, динамика, регистр. Усвоить такие сложные понятия, хотя и в упрощенном варианте, помогает рисуночная информация. Все эти понятия даются в игровой, доступной детям, форме.
Например, рассказывая о ладе, учитель я говорю учащимся, что музыкальные произведения, как люди, имеют свой характер и настроение. И характер, и настроение могут «окрашиваться» в самые различные цвета и оттенки. Бодрая и радостная музыка может «окрашиваться» в светлые и яркие тона и оттенки, а печальная и грустная – в мрачные, темные краски и т.д. А «окрашивает» музыку в самые различные тона и оттенки ЛАД.
Следовательно, лад – это окраска характера и настроение музыкального произведения. Светлый и радостный лад будет называться мажорным. Например, карточка с нарисованным на нем улыбающемся солнышком. На другой карточке солнышко грустное, его закрыли тучи. Так мы обозначим печальный и грустный лад, который называется минорным.
На последующих уроках музыки учащиеся узнают, что лад может изменяться от веселого к грустному и наоборот. Такой лад будет называться переменным.
«Вы видите у вас на столах карточки. Сейчас будет играть песня, а вы должны понять, к какому ладу она относится и поднять карточку с подходящим рисунком». Включить музыку.
С первых уроков музыки я, знакомя учащихся с музыкальными звуками, говорю о том, что они бывают низкими, средними и высокими. Данные звуки можно также обозначать как графически, так и рисуночной информацией. Это зависит, в каком регистре находятся эти ноты. Дети легко усваивают, что регистр – это отрезок музыкального звукоряда, поделенного на три части.
В низком регистре ноты будут звучать тяжело, как будто медведь ревет. В среднем регистре эти же ноты звучат светлее. В этом регистре, в основном пишутся песни, т.к. он очень удобен для детского голоса. В высоком регистре ноты звучат легко и полётно. Они звенят и переливаются, как будто трели соловья.
Работа с карточками.
Продолжая знакомить детей с элементами музыкального языка, я обращаю внимание на то, что звуки различаются не только по высоте, но и имеют различную долготу звучания. В том, что звуки бывают короткие и длинные, дети убеждаются, прохлопав ритм простой детской песенки.
Для более доступного понимания определения длительности детьми 1-2 классов, короткие и долгие длительности можно изобразить графически или рисуночной информацией. Это могут быть:
- Горизонтальные палочки: длинная палочка – длинный звук, короткая – короткий. .
- Рисунки. Например, с помощью рисунков «облака».
Работа с карточками.
Так как у нас существует в музыке три кита, три жанра, то и ритм будет подразделяться, условно конечно, на песенный, танцевальный, маршевый. Графически это можно изобразить следующим образом.
(показать рукой на презентацию. картинка)
Работа с карточками
Знакомя детей с различными произведениями, я обращаю внимание детей на то, что в музыке может меняться скорость исполнения. Одни произведения звучат медленно, широко, раздольно, другие – быстро, стремительно. Учащиеся делают выводы, что
Темп – это скорость исполнения музыкального произведения.
Темп можно изобразить:
- Символами
- Рисунками. (на слайде)
Работа с карточками
Неотъемлемой частью средств музыкальной выразительности является динамика в произведении. С динамикой учащиеся знакомятся на примере детских песен, попевок, музыкальных игр, в которых ярко и образно показаны различные динамические оттенки. Обозначаются динамические оттенки общепринятыми буквами- символами:
f – форте (громко) ff – фортиссимо (очень громко)
mf форте громко
меццо т.е.средне
mp пиано тихо
р – пиано (тихо) рр – пианиссимо (очень тихо)
Учащиеся бывают приятно удивлены, когда учитель рассказывает о том, что если соединить вместе знаки форте и пиано, то получится название известного музыкального инструмента фортепиано.
Работа с карточками
Обобщая изученный материал по средствам музыкальной выразительности, можно составить граф-схему из тех понятий и символов, которые изучались в течение года.
(Слайд)
К концу первых лет обучения музыке в общеобразовательной школе учащиеся осознают, что для того, чтобы показать в музыке тот или иной образ, то или иное событие, действие, композитору необходимы самые различные средства музыкальной выразительности, которые помогают ему выразить в музыке определенные чувства и настроения. Все это можно показать в следующей графической информации.
(Слайд)
Прослушайте, пожалуйста, песню и заполните таблицу у вас столе. Вы должны указать лад, регистр, длительность звуков, темп музыки.
А теперь проверьте себя.
Используя ранее полученные знания о средствах музыкальной выразительности в рисуночной информации, учащиеся понимают, как и какими средствами с нами «разговаривает» музыка. В этом им поможет данная блок-схема.
(слайд)
Использование на уроках музыки опорных сигналов, блок-схем, графической и рисуночной информации помогает учащимся систематизировать свои знания, устанавливать логические связи между ними, а также оправдано тем, что помимо традиционного слухового восприятия музыки приплюсовывается зрительное, основанное на абстрактном видении музыкального произведения.
И хотя применение графической и рисуночной информации не является самоцелью, они по мере надобности включаются в учебный процесс, комплексно сочетаясь с другими разнообразными средствами организации познавательной деятельности учащихся, что в конечном итоге поможет выполнить одну из главных задач музыкального воспитания – формирование эмоционального отношения к музыке, пробуждение интереса, желания слушать музыкальные произведения.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Технология УДЕ применительно к урокам музыки может включать следующие моменты: Совместное и одновременное изучение родственных разделов. Творческое задание по самостоятельному составлению учащимися графических выражений музыки. Составление граф – схем суждений и доказательств. Широкое использование рисуночной информации.
«Изучение материала блоками освобождает ребенка от страха перед трудностями: блок пройден, основная мысль схвачена – и ученик не боится, что он не поймет ее и отстанет.» П.М.Эрдниев
ЛАД – это окраска характера и настроения музыкального произведения. Мажорный лад Минорный лад Переменный лад
РЕГИСТР – это отрезок музыкального звукоряда, поделенного на три части. низкие средние высокие
Короткие и долгие длительности можно изобразить графически или рисуночной информацией. Горизонтальные палочки: и т.д. 2. Символы и рисунки:
РИТМ – закономерная последовательность коротких и долгих длительностей. Песенный Танцевальный Маршевый
ТЕМП – это скорость исполнения музыкального произведения. Темп можно изобразить: Символами: а) медленный б) умеренный в) быстрый Рисунками быстрый медленный умеренный
ДИНАМИКА – это совокупность понятий и нотных обозначений, связанных с оттенками громкости звучания. ƒƒ – фортиссимо (очень громко) mƒ – меццофорте ( среднегромко ) ƒ – форте (громко) p – пиано (тихо) mp – меццопиано ( среднетихо ) pp – пианиссимо (очень тихо)
ЛАД мажорный минорный переменный ВЫСОТА ЗВУКА низкий средний высокий ДЛИТЕЛЬНОСТЬ - долгие - короткие РИТМ песенный танцевальный маршевый ДИНАМИКА громко не очень тихо f mf, mp p ТЕМП медленный умеренный быстрый РЕГИСТР низкий средний высокий
ВЫРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ И НАСТРОЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ЛАДА РИТМА РЕГИСТРА ТЕМБРА ТЕМПА ДИНАМИКИ СРЕДСТВА МУЗЫКАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Музыкальный язык «Песенка о лете» Музыка: Е.Крылатов Слова: Ю.Энтин Лад Регистр Ритм Темп Динамика Длительность звуков
Музыкальный язык «Песенка о лете» Музыка: Е.Крылатов Слова: Ю.Энтин Лад Регистр Ритм Темп Динамика ƒ - форте Длительность звуков
МУЗЫКА ВЕСЕЛАЯ ВЕСЕЛАЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНАЯ ЧУВСТВА И НАСТРОЕНИЯ И З О Б Р А З И Т Е Л Ь Н А Я ПОРТРЕТЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ДВИЖЕНИЙ ПЕЙЗАЖИ, КАРТИНЫ ПРИРОДЫ
«Чтобы научится плавать, надо лезть в воду. И это принесет детям радость познания, а учителю – море свободного времени для творческих уроков.» П.М.Эрдниев
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/15/picture-383165-1389781671.png)
Обобщение опыта работы по теме « Развитее творческих способностей учащихся коррекционных классов на уроках технологии»
Обобщение опыта работы по теме « Развитее творческих способностей учащихся коррекционных классов на уроках технологии»...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/27/picture-132294-1351345015.jpg)
Методы активизации творческого мышления учащихся
Первые реально применяемые неалгоритмические методы – методы активизации творческого познавательного процесса стали появляться в конце 20-х годов ХХ столетия. ...
Использование ИКТ для активизации познавательной деятельности учащихся начальной школы на уроках английского языка
В работе описывается опыт работы по использованию информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/11/picture-1068416-1539259183.jpg)
Выступление по теме: "Активизация творческой деятельности учащихся"
Выступление из опыта работы по активизации творческой деятельности учащихся содержит основные направления работы,приведены приемы математики, способствующие активизации исследовательской деятельности ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/06/21/picture-799128-1466534560.jpg)
Активизация творческого процесса учащихся средней школы на уроках по курсу «Технология»
Принцип личностного подхода предполагает максимальное развитие творческого потенциала учащихся, формирование способности наряду со знаниями, умениями и навыками привнести в решение учебно-практических...
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/07/picture-1209148-1675775793.jpg)
Методическая разработка Тема: «Музыкальные инструменты как средство активизации познавательной и творческой деятельности учащихся начальной школы на уроках музыки и во внеурочное время»
В соответствии с ФГОС начального общего образования урок музыки в общеобразовательной школе направлен на приобщение учащихся к миру искусства, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприят...
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/07/picture-1209148-1675775793.jpg)
«Музыкальные инструменты как средство активизации познавательной и творческой деятельности учащихся начальной школы на уроках музыки и во внеурочное время»
Пояснительная запискаВ соответствии с ФГОС начального общего образования урок музыки в общеобразовательной школе направлен на приобщение учащихся к миру искусства, воспитание эмоциональной отзывчивост...