Открытый урок
рабочая программа по музыке

Открытый урок по музыке
в 4 классе

                                   Учитель музыки I категории
                                     Канарова Айше Файиковна






               2018г.

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Тема урока: «Исповедь души»
Цель: познакомить учащихся с произведениями композиторов Ф.Шопена и С.Рахманинова на примере произведений темы Родины – Этюд №12 «Революционный» и Прелюдия – до диез минор.
Задачи: 
образовательная: усвоение понятий Этюд, Прелюдия, исповедь;
развивающая: развитие музыкальной памяти, ассоциативно-образного мышления, вокально-хоровых навыков учеников;
воспитательная: воспитание доброты, отзывчивости, сопереживания, любовь к Родине, к родному краю.
Планируемые результаты:
Личностные: чувства гордости за свою родину, формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству.
Метапредметные: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; осуществления поиска средств в разных формах и видах музыкальной деятельности; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; приобретение умения осознанного речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка, музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений.
Предметные: формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; знание основных закономерностей музыкального искусства на примере музыкальных произведений; умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; умение понимать содержание, смысл произведения.
Тип урока: комбинированный
Форма урока: ролевая игра
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, синтезатор.
Раздаточный материал: словари, учебники, текст песни, карточки со словами.




Ход урока
1. Звучит Вальс Шопена. Дети входят в класс.
Орг. Момент.
Учитель: На нашем урока присутствует много гостей. Давайте поприветствуем их добрыми улыбками.
Сегодня у нас с вами еще одна встреча с искусством – миром чувств и раздумий, откровений и открытий.
А эпиграфом нашего урока будут слова русского писателя К.Г.Паустовского:
«Нет! Человеку нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца.»
А теперь все вместе проговорим эпиграф.
О чем говорится в эпиграфе?
Ученики: -О Родине!
Учитель: Правильно, ребята! Значит, о  чем мы будем сегодня говорить на уроке?
Ученики: Сегодня на уроке мы будем говорить о Родине.
Учитель: И сегодня вы будете работать по группам. У нас присутствуют музыкальные критики, литераторы и историки.
Заходя в класс, ребята, какая музыка звучала?
Ученики: Веселая, танцевальная, вальс.
Учитель: А кто является автором этого вальса?
Ученики: Автором Вальса является Шопен.
Учитель: Правильно. Наши музыкальные критики расскажут о композиторе.
1 ученик: Ф.Шопен – польский композитор 19 века. Родина Шопена – Польша. С детства он любил играть на фортепиано. Начал заниматься музыкой в 7 лет. Первую пьесу «Полонез» написал в возрасте неполных 8 лет.
2 ученик: Шопен является автором многочисленных произведений для фортепиано. Он был не только композитором, но и пианистом. Он писал ноктюрны, этюды, вальсы, мазурки, прелюдии, полонезы и другие произведения для фортепиано.
3 ученик: «Душа фортепиано» - так называли польского гения. В 12 лет он был признан лучшим пианистом Польши. Судьба распорядилась так, что долгие годы композитор провел на чужбине. Свои музыкальные послания Отчизне, своему народу Шопен наполнял любовью и страданиям, восторгом и отчаянием.
4 ученик: Он глубоко верил в то, что его музыка поможет родному народу добиться победы. В этот период Шопен пишет свой знаменитый «Революционный этюд».

5 ученик: Шопен покидает родину. Эта разлука с родиной стала причиной его постоянной скрытой скорби – тоски по родине. Этюд был написан как отклик на события, происходящие на Родине (Польское национально-освободительное восстание).
Учитель: Сейчас ребята мы прослушаем Этюд №12 «Революционный» (слушание).
И так, ребята, как композитор передал душевное состояние?  Какое настроение передал он в музыке?
Работа с учебником стр 116-117. Какие слова наиболее четко отражают характер звучания Этюда?
Ученики: Стремительно, решительно, напористо, страстно, пламенно…
Учитель: Этюд в музыке это упражнение для развития беглости пальцев рук.
Давайте вместе проговорим (проговаривают).
Слово Этюд есть не только в музыке, но и в живописи. Художники пишут Этюды, то есть выполняют набросок к будущей картине.
Обратите внимание на картины. Как вы думаете, ребята, являются ли эти картины законченными?
Ученики: Нет.
Учитель: Эта картина называется в живописи – эскиз, зарисовка. Этюд в живописи – это эскиз, зарисовка, набросок.
Давайте проговорим.
А завершит о Шопене следующий ученик.
6 ученик: Умер композитор во Франции. Он завещал похоронить свое сердце на Родине в Польше. Сердце Шопена было отправлено в Польшу, поляки трепетно хранят в костёле Святого Хреста.
Учитель: Каждое произведение Шопена – это исповедь души. А как вы понимаете это слово – исповедь?
Ученики: То, что наболело на душе у композитора, он хотел исповедать, то есть рассказать об этом, и он излил это в музыке.
Учитель: Какая тема сегодня у нас, ребята?
Ученики: Тема урока «Исповедь души».
Учитель: Несмотря на прекрасное знание французского языка, он не мог ни с кем поделиться своими переживаниями, высказать то, что у него в душе, но всю свою боль, гнев, отчаяние и радость он излил в своей музыке, надеясь, что когда-то она будет понята.
Наши литераторы подготовили пословицы о Родине на разных языках:
1 ученик: «Дым отчизны милее чужого огня»
2 ученик: «За морем теплiше, та вдома милiше»
3 ученик: «Тувгъан ана – бир, тувгъан ер де бир». (Одна у человека мать, одна у него и родина).
Физкультминутка
Учитель: Не только польский композитор Шопен писал о Родине, т.к. он жил вдали от нее. Но и русский композитор, с которым мы сегодня продолжим знакомство, чья судьба была похожа как у Шопена это замечательный русский композитор – С.Рахманинов.
1 ученик: С.В.Рахманинов – русский композитор, пианист, дирижер конца 19-20вв. Интерес к музыке обнаружился в раннем детстве. В возрасте 19 лет
с золотой медалью окончил консерваторию как пианист и композитор.
2 ученик: Рахманинов сочинял концерты, сюиты, симфонии, романсы, прелюдии, пьесы и др. произведения.
3 ученик: Так же как и Шопен, Сергей Васильевич любил свою землю и всегда тосковал в разлуке с ней. В расцвете творческих сил он навсегда покинул Россию.
4 ученик: Умер композитор в Нью-Йорке.
Учитель: Примером слушания будет Прелюдия – до диез минор. Какими средствами музыкальной выразительности композитор выразил в музыке?
Слушание.
Работа с учебником на стр. 112-113.
Какие слова отражают характер звучания прелюдии? Какое настроение, чувство передал композитор?
Ученики: Он прощался с родными местами, уезжая из страны, покидая Родину как и Шопен. Сочиняя эту музыку, композитор испытывал боль, гнев, порыв, отчаяние…
Учитель: Слово Прелюдия означает небольшое произведение, выполняющее роль вступления. Проговариваем это слово все вместе. Дети подготовили стихотворения о Родине.
Работа с карточками
Учитель: На партах  лежат карточки, нужно найти среди слов те слова, которые объединяют Шопена и Рахманинова.
Ученики: Композитор, пианист, фортепиано, жили вдали от родины, прелюдия, патриот.
Учитель: Переходим к вокально-хоровой работе.
1. Дыхательные упражнения.
2. Гамма до-мажор (прием Золтана Кодай).
3. Трезвучие, по полутонам вверх и вниз. (Родина, Родина моя).
4. Работа над 3 куплетом песни «Что мы Родиной зовем»
5. Исполнение песни с динамическими оттенками в характере.

Подведение итогов урока
Учитель: Сегодня ребята, я буду в роли корреспондента, и хочу задать вам следующие вопросы:
1. Что вы сегодня узнали на уроке?
2. Что больше всего запомнилось?
3. Что было сложным для вас?
4. Считаете ли вы себя патриотами?
Оценивание учеников.
До свидания, дорогие ребята!  

                                        Открытый  урок  музыки в 4 классе

 Художественное  название  урока. «Что за прелесть эти сказки! Три чуда». 

 Тип урока: Изучение нового материала. Урок-игра.

 Цель: сформировать у учащихся понимание регистра через музыку Н.А.Римского-  Корсакова.

 Задачи: познакомить детей с оперой Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе  Салтане»; расширить  знания о тембровой окраске инструментов симфонического  оркестра, понятие регистр; вызвать интерес к классической музыке.        

 Планируемые результаты:

 Предметные: формировать соотношение музыки с собственными жизненными впечатлениями, слушать и исполнять музыку,создавать музыкально-пластические композиции;                                                                                                         Метапредметные: умение строить речевые высказывния о музыке, осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения учебных заданий на уроке;

Личностные: положительное отношение и интерес к урокам музыки;      

умение делиться впечатлениями о прослушанных музыкальных произведениях, сравнивать, формулировать   выводы;                                                      

Познавательные: умение находить,обощать и оценивать необходимую информацию;

умение анализировать услышанную музыку (определять её характер, элементы музыкальной речи);

Регулятивные: анализировать результаты собственной и коллективной работы;

умение обрабатывать информацию и применять её на практике;    

рефлексия  способов и условий действия контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности;

совершенствование вокально-хоровых навыков;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем,интегрироваться в пару со сверстником и строить продуктивное взаимодействие; вырабатывание ответственности и аккуратности.

Формы работы: фронтальная, в парах, групповая.

Методы: слуховой и зрительный наглядности,эмоциональной драматургии,взаимодействия с учителем и сверстниками, словесные.

Музыкальный  материал: «Три чуда» - фрагменты  из оперы Н.Римского-Корсакова              «Сказка царе  Салтане», песня «Песенка о сказке»(стихи Юнна Мориц, музыка Сергей Никитин).                                                                                  

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, звукозапись музыки, портреты А.С. Пушкина и Н.А. Римского-Корсакова, фортепиано. Музыкальный материал: «Три чуда» из оперы Н. А. Римский – Корсаков «Сказка о царе Салтане» (фрагменты), презентация к уроку, раздаточный материал(карточки с музыкальными инструментами, словарь эстетических эмоции, текст  песни).

                                             «Сказка – ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок».

                                                                                                                             А.С.Пушкин.

Ход урока.

 1.Организационный момент. Музыкальное приветствие.

 -Здравствуйте ребята, сегодня к нам на урок приехали гости, поприветствуем         гостей! А теперь поздороваемся ритмически и мелодически  (ритмические рисунки  приветствия).

  Присаживайтесь, урок у нас будет необычный, мы отправимся в театр.

  - А что такое театр.( Это дом, где звучит музыка, происходят чудеса).

  2.Всупительная часть (постановка целей и задач урока, мотивация учебной    деятельности и актуализация  опорных знаний).  

 Три девицы под окном          

 Пряли поздно вечерком.

"Кабы я была царица, -

 Говорит одна девица, -

То на весь крещёный мир 

Приготовила б я пир»…     

   -

Ребята, вы уже догадались какая это сказка? («Сказка о царе Салтане».)

  - А  кто сочинил «Сказку о царе  Салтане»? (А. С. Пушкин.) 

- Правильно, Александр Сергеевич Пушкин. Скажите, пожалуйста, чем отличается     сказка от других жанров? (Волшебством.)

-  Молодцы ребята. В каждой сказке есть чудо. Сказочное чудо стихов А. С. Пушкина передал в музыке вам уже знакомый композитор с двойной фамилией.      Кто догадался -   как зовут  композитора? (Римский – Корсаков.)   

       - О чём мы сегодня будем говорить?  ( О сказке ). Определите цель нашего урока ?

Сегодня на уроке, мы слушая через музыку в опере  Н.А.Римского-Корсакова  будем сравнивать   звучания музыкальных   инсрпументов  к сюжетам  сказки  Пушкина.

- Правильно ребята. «Что за прелесть эти сказки!» - воскликнул однажды Николай Андреевич  Римский-Корсаков при чтении очередной сказки Пушкина. Ведь  именно

 эти  сказки вдохновили композиторов на создание музыкальных сочинений.

                Эпифграфом сегодняшнего урока будут слова  А.С.Пушкина.

                       ( Ученик    читает эпиграф ).

- Какая связь между Пушкиным и Римским-Корсаковым.( Опера написана на сюжет сказки А.С.Пушкина).  Сюжет, либретто - это литературная основа оперы.                     

 - Тема нашего урока: «Что за прелесть эти сказки! Три чуда». ( Ученики записывают в тетрадях дату, тему урока).

 - Слушая музыку оперы, вы должны будете услышать высоту звучания различных инструментов.

-  Скажите, пожалуйста, с чего начинаются музыкальные сказки?  (Со вступления.)

- А ещё в опере и балете есть музыкальное вступление. Как его называют.( Увертюра).

- Правильно. Прежде чем мы послушаем вступление оперы, впомним, что такое -      опера. (Ученики отвечают).                                                                                                      

                Опера – это  музыкальный спектакль, в котором персонажи поют.

- Послушайте, пожалуйста, вступление оперы « Сказка о царе Салтане» и вслушайтесь в музыкальную живопись.

  Звучит вступление к опере «Сказка о царе Салтане»  

3.Основная часть. Беседа.

«В синем небе звёзды блещут                                                                                                .   В синем море волны хлещут

Туча по небу идёт,

Бочка по морю плывёт.

Словно горькая вдовица,

Плачет, бьётся в ней царица;

И растёт ребёнок там.

Не по дням, а по часам…»  

   Как звучит  начало оперы ? ( призывно, торжественно).

     - Эти строчки становятся зримыми  в музыке оперы  «Сказка о царе Салтане»

Н. А. Римского-Корсакова. Последовательность музыкальных картин в опере та же, что и в стихах Пушкина.

 -  Помогла ли вам музыка почувствовать красоту Пушкинской сказки? (Помогла.)

-  А каким образом?  (Звучали разные инструменты.)

- Правильно ребята. Красота сказки была показана   при помощи звучания различных инструментов.

Одинаково звучали инструменты? Как они звучали?   ( Все  инструменты  звучали по-разному ).

 Звучания каких инструментов вы услышали?          (скрипки,флейты,кларнет,гобой).                            Все инструменты звучали в разных регистрах.

  Регистр – это высота музыкальных звуков ( высокий, средний, низкий). 

(слушают фрагмент из вступления, звучания инструментов.)    

 - Есть в «Сказке о царе Салтане» три чуда. В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда - своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашена не красками, а звуками. Ребята, давайте вспомним, а какое было - 1 чудо. (Белка.)

          - Да, конечно . Это - белка.     

   Просмотр видео фрагмента «Сказки о царе Салтане».

 - Посмотрите, пожалуйста, как изображена белка в сказке и послушайте, в каком регистре поёт белочка?      (Белка поет в   высоком регистре).                                                          

 - Молодцы, ребята. А теперь послушайте музыкальную тему белки в опере  Н.А.          Римского-Корсакова .).    

 Как она звучит? (Легко, отрывисто, подвижно).

- А в каком регистре звучала  тема белки? (Тема белки звучала в высоком регистре.)

Фрагмент песни «Во саду ли в огороде» ( работа в паре и группами).

- У вас на партах лежат карточки с музыкальными инструментами, выберите  

    инструменты, которые вы  услышали в этом фрагменте оперы?

  (Дети называют инструменты симфонического оркестра.)

- А вот и 2 чудо

« В чешуе как жар горя 33 богатыря…»

- Посмотрите, пожалуйста, как изображены богатыри в сказке и послушайте каким тембром голоса и в каком регистре  говорит дядька Черномор?    

 - Дядька   Черномор  говорит   басом в низком  регистре.                                

 Ребята, скажите , где вы слышали о Черноморе? …( ученики отвечают).

- А теперь послушайте, как композитор в опере передаёт их богатырскую поступь.

( Звучит фрагмент .).  

-  На что похожа эта музыка? Конечно же на марш - торжественный, величественный.

- В каком регистре звучал марш?  Марш звучал в низком регистре.)  

-  Молодцы ребята. Вы справились  со своей задачей, и у  нас - антракт.

         - Антракт закончен, и мы снова возвращаемся к «Сказке  о царе Салтане».

          -  И вот 3  чудо – Царевна – Лебедь

   - Посмотрите, как  Михаил Александрович Врубель – русский художник 19-20вв.  изобразил  Царевну - Лебедь при помощи красок.

   - Какая она? (Красивая, волшебная, таинственная

   - Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре?

   - Посмотрите. как изображена Царевна-Лебедь в сказке.  

     - А теперь послушайте как Царевну-Лебедь изобразил Н. А. Римский-Корсаков.  

 - Музыка, изображающая Царевну-Лебедь прихотливая, извилистая, в высоком регистре, словно пение фантастической птицы,   но одновременно в ней слышится и привольная русская песня.

   Методический приём «Третий лишний»

Учитель показывает табличку, на которой записаны три фамилии:Н.А.Римский-Корсаков, А.С.Пушкин, С.С.Прокофьев. Обучающиеся должны объяснить, кто в этом перечне лишний и почему.( Ещё примеры).

 - А сейчас антракт.   Мы поиграем в оркестр.

- Сейчас будет звучать музыка. Ваша задача: отличить высокий регистр инструментов от низкого. Если инструмент будет звучать в высоком регистре, то вы должны показать движениями рук, как играют на этом инструменте, а если вы услышите звучание низкого инструмента, вы должны будете хлопать в ладоши.

Слушаем музыку. Дети изображают игру на инструментах.

Звучит фрагтент  33 богатыря. (на флэшке).

- Не просто так Римский-Корсаков описал каждое из трёх чудес. В них он «спрятал» черты  характера  русского народа. А какие ……..

     Работа в группах ( Нужно подобрать слова, которые подходят к белке, 33 богатырям и Царевне - Лебедь). Богатыри: Сила, Воля, Мужество, Бесстрашие, Сила                    

духа, готовность прийти на помощь; Лебедь: Красота. Ум, Душевность, Мудрость   ( к ней князь Гвидон обращался за советом); Белка: Трудолюбие, умение веселиться.

  Физкультминутка  дыхательных  упражнений.

   Вокально-хоровая работа (упражнения для распевания).

- Сядьте, пожалуйста, удобно, руки положите на колени, спину выпрямите. (Зарядка языка, распевка на стаккато и легато.)

 Распевки: «Море моё» (ми-и-и-я) на протяжном исполнении; «Яблоко» ( я,я,я,я- Я-бло-ко); Качели  (как высоко качели взлетают, У-у, у-У).

          Исполнение песни «Песенка о сказке» (слова Юнны Мориц, музыка  Сергея      Никитина).

   4. Заключительная часть. Рефлексия.

- Ребята! С чем мы сегодня познакомились? ( Мы сегодня познакомились с оперой «Сказка о царе Салтане».)

-  Кто написал эту оперу?  ( Николай Андреевич Римский-Корсаков.)

- А при помощи чего изображались в опере герои?  (При помощи инструментов.)   

- Назовите знакомые вам инструменты, звучание которых вы услышали в нашем театре. ( Дети называют.)

- Что такое регистр   (- это высота музыкальных звуков: высокий, средний, низкий).

- Какие инструменты звучали в высоком регистре, а какие в низком?

- Сейчас мы разделимся на 3 группы. И вы получите 3 конверта. В этих конвертах части инструментов.

Ваша задача: собрать инструменты и назвать к какому виду оркестра  они относятся.       Выполняют   задание.

(Инструменты симфонического оркестра). На какие группы  делится симфонический оркестр?   ( На струнные смычковые,  деревянные духовые и медные духовые, ударные).

      - Ребята, скажите, пожалуйста, нужны ли нам сказки  ?   Чему научила вас «Сказка    о царе  Салтане?». ( Сказка научила нас честности, справедливости и  тому, что добро всегда побеждает зло. В сказке показано, что нельзя быть завистливыми,   жестокими.

                       Нужно стремиться быть честным, смелым и добрым.)

    Заключительное слово учителя - Сегодня мы побывали в гостях у сказки  благодаря великим мастерам: поэту А.С.Пушкину и композитору Н.А.Римскому-Корсакову. Мы соприкоснулись с её фантастичностью и красочностью, услышали  новые тембры инструментов симфонического оркестра.                                                  

        Чудеса будут происходить всегда, если в них верить. Ведь у каждого человека есть мечта и пусть она исполнится в самый сказочный и   волшебный   праздник -     Новый Год.

Наш урок  хочется закончить словами: « Что за прелесть эти сказки!» (декламация хором).

- Молодцы, ребята! Вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители. А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили нашу работу на уроке.

Если вам было интересно и легко на уроке и вам очень понравилось в театре, то вы прикрепляете «изумруд».

 А если вам понравилось, но вы испытывали затруднения в выполнении заданий, прикрепляйте «орешек».

  Домашнее задание. Творческое задание: нарисовать рисунок, передав в нём  свои впечатления от музыки   Н.А.Римского-Корсакова.

-Урок окончен, до свидания, дорогие ребята ! (под музыку выходят из класса)