Программа по дополнительному образованию "Звонкие голоса"
рабочая программа по музыке

Тамбовская область Кирсановский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Уваровщинская средняя общеобразовательная школа»

 Рассмотрена и рекомендована                                          «Утверждена»  на

 к утверждению                                                               методическом совете,

 методическим советом                                                   протокол  №      от МБОУ «Уваровщинская сош»                                     Директор учреждения

 протокол №                                                              Хохлова Е.Н.                                                                                        

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Звонкие голоса»

(базовый уровень)

Возраст учащихся: 8-10 лет; 11-15лет.

Срок реализации: 2 года

                         Составитель: Ефименко Л.Н.,

 учитель начальных классов            

    филиал МБОУ «Уваровщинская сош»

                                             в с.Ленинское

                                                 с. Ленинское

                                                         2018 г.

Информационная карта программы

 1.1Пояснительная записка.

Направленность образования 

Программа кружка   «Звонкие голоса»  ориентирована на активное приобщение детей к искусству и носит образовательный характер. Программа модифицированная, разработана на основе типовых программ и методических разработок,  дополняет и углубляет школьные программы. По функциональному предназначению программа является учебно-познавательной.

Программа кружка направлено на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном  совершенствовании, формирование культуры и эстетического вкуса,  а также на

организацию их свободного времени.

 Занятия пением приносят ребенку не только наслаждение красотой музыкальных звуков, которое благотворно влияет на детскую психику и способствует нравственно – эстетическому развитию личности, но и дают специфические знания и умения в этой области искусства.

        Важной формой самовыражения детей является коллективное пение, т.е. личные качества формируются именно там.

Направленность программы: художественная

Уровень образования – завершенный цикл образования,  характеризующийся определенной единой совокупностью требований.

Уровень освоения программы: базовый.

Новизна программы  опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие интеллекта учащихся, их морально-нравственных качеств  и  состоит в способности   использования эффективных и передовых технологий и дидактических средств, и умения экспериментировать с разными музыкальными материалами.  Понимать их свойства и возможности для создания выразительного образа.

Актуальность программы обусловлена тем, что музыкальное образование детей, в силу своей многогранности не может ограничиваться только уроками музыки в школе. Большое значение в его совершенствовании имеют занятия в учреждениях дополнительного образования. В процессе занятий в вокальных коллективах у детей повышается интерес к разножанровой вокальной музыке, развивается вокальный слух, ребенок учится исполнять сам вокальные произведения и тем самым расширяет свой кругозор, формирует знания во многих областях музыкального искусства.

Педагогической  целесообразностью программы является то, что в качестве  главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения.

Стилевой подход: широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у детей осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.

Творческий метод: используется в данной программе как важнейший художественно- педагогический метод, определяющий качественно- результативный показатель ее практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально - сценической театрализации. В связи с этим, в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.

Системный подход: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.

- методические игры

Формы организации вокальной деятельности:

- музыкальные занятия;

- занятия – концерт;

- репетиции;

- творческие отчеты.

Метод импровизации и сценического движения: это один из основных производных программы. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.

        Различные формы работы дают возможность педагогу более полно раскрыть индивидуальные особенности каждого участника группы, развивать обучаемого, предлагает решение следующих задач:

постановка дыхания;

работа над расширением певческого диапазона;

развитие музыкального слуха и ритма.

        Занятия могут проходить со всем коллективом, по подгруппам, индивидуально.

Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

        Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов.

        Занятие-постановка, репетиция - отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

       Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.

       Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.

Используемые методы и приемы обучения:

- наглядно – слуховой (аудиозаписи)

- наглядно – зрительный (видеозаписи)

- словесный (рассказ, беседа, художественное слово)

- практический (показ приемов исполнения, импровизация)

- частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)

- методические ошибки

  Отличительные особенности.

  В ходе разработки программы были проанализированы  следующие программы: «Музыкальный звездопад» В.В.Иноземцевой, программы доп.образования вокальной студии «Домисолька». В ходе реализации программы применяются педагогические технологии известныхпедагогов – музыкантов: В.В.Емельянова, К.Орфа

      Изменения и дополнения, внесенные в указанную программу, обоснованы

применением ее для другой возрастной категории обучающихся.

Адресат программы.

Возраст воспитанников в группах: 1 группа -  8-10лет,

                                                          2 группа 11-15 лет.

Условия набора учащихся.

Для обучения принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний).

Количество учащихся.

Количество детей в группах – 10-12 человек.

Объем и срок освоения программы

Выполнение программы рассчитано на 2 года обучения – (288 часов, занятия проводятся по часу 2 раза в неделю в каждой из двух групп).

Формы и режим занятий.

Программа рассчитана на 2  года обучения.

1 год обучения:  72 часов в год,

2 год обучения: 72  часов в год,

Режим работы:

- 2 занятия в неделю по 2 академических часа в каждой группе. Работа с детьми проводится в коллективной форме и индивидуальной ( сольной).

Формы работы: групповая, индивидуальная.

1.2 Цель и задачи программы

        Цель программы: - создание условий для развития творческих способностей и нравственного становления детей  младшего и среднего школьного возраста посредством вовлечения их  в певческую деятельность.

        Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей:

- обучить основам музыкальной культуры, совершенствовать вокальное мастерство;

- сформировать основы сценической культуры;

- развивать навыки сольного и ансамблевого исполнения;

- развивать творческую активность детей;

- воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру.

       Педагогическая деятельность организуется со следующими принципами:

 - концентричность программного материала, содержание программы и способствование музыкальной деятельности;

- системность, доступность содержания занятий для всех желающих;

- предоставление возможности самовыражения, самореализации.

       Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. При необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала.

В силу возрастных особенностей, обучения детей пению необходимо вести систематично, начиная с элементарных приемов освоения вокальных навыков. Занятия начинаются с распевания, которое выражает двойную функцию:

- подготовку голосового аппарата;

- развитие вокально-хоровых навыков и эмоциональной отзывчивости;

          Особую роль в формировании вокальной культуры детей играет опыт концертных выступлений. Он помогает преодолевать психологические комплексы – эмоциональную зажатость, боязнь сцены, воспитывает волю и дает детям опыт самопрезентации.

1.3 Содержание программы

        Содержание программы и песенный репертуар подбираются в соответствии с психофизическими и возрастными особенностями детей. Таким образом, каждому ребенку предоставляется возможность в соответствии со своими интересами и возможностями выбрать свой образовательный маршрут. При наборе детей специального отбора не предполагается.

      Параллельно с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс, задачами которого являются:

- создание дружного коллектива;

- взаимодействие между детьми, педагогом и родителями.

Результаты освоения курса вокального кружка

       Обучение вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в  социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация

 интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

         Предметными результатами занятий по программе вокального кружка являются:

- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;

- овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.

         Метапредметными результатами являются:

- овладение способами решения поискового и творческого характера;

- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая

компетентности;

- приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.

          Личностными результатами занятий являются:

- формирование эстетических потребностей, ценностей;

- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;

- развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;

- бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности. 

                              Учебно – тематический план занятий

                         (младшей  вокальной группы, 2 года обучения)

Содержание :

 1.Вводное занятие.

Создание эмоционального настроения учащихся для занятий вокалом.

Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом

работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста.

Подбор репертуара.

2.Знакомство.

Положение корпуса во время пения. Взаимосвязь певческой установки и качества звука.

Беседа о правильной постановке голоса во время пения. Правила пения, распевания,

знакомство с упражнениями.

3.Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса.

Введение понятия унисона. Работа над точным звучанием унисона. Формирование вокального звука.

4.Формирование правильных навыков дыхания.

Упражнения для формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на выработку рефлекторного певческого дыхания, взаимосвязь звука и дыхания. Твердая и мягкая атака.

5.Дикция и артикуляция.

Формирование правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и муз.скороговорок, упражнения по системе В.В.Емельянова.

6.Ансамбдь. Унисон.

Воспитание навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и окончание песни. Использование акапелла.

7.Музыкально – исполнительская работа.

Развитие навыков уверенного пения. Обработка динамических оттенков и штрихов. Работа над снятием форсированного звука в режиме «громко».

8.Ритм.

Знакомство с простыми ритмами и размерами. Игра «Эхо», «Угадай мелодию»,

осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии –

игра «Матрешки».

9.Сцендвижение. Воспитание самовыражения через движение и слово. Умение изобразить настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа. Игры на раскрепощение.

10.Репертуар.

Соединение музыкального материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения.

11.Концертная деятельность.

Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено. Разбор ошибок и поощрение удачных моментов.

12.Отбор лучших номеров, репетиции. Анализ выступления.

По итогам 1 –го года обучения воспитанники должны знать:

- основы вокально-хоровых навыков;

- правила пения;

- виды дыхания;

- муз. штрихи;

- средства муз. выразительности.

уметь:

- применять правила пения на практике;

- петь чисто ансамблем в унисон;

- применять упражнения на дикцию, дыхание , артикуляцию в работе над репертуаром;

- сценически оформлять концертный номер.

По итогам 2-го года обучения воспитанники должны знать:

- общие музыкальные термины;

- правильное положение корпуса во время пения;

- название нот;

- значение дирижерских жестов;

- средства муз. выразительности и основные динамические оттенки.

уметь:

- сольфеджировать по жесту педагога;

- правильно формировать гласные и согласные звуки в примарном диапазонене;

- петь на одном дыхании длинные музыкальные фразы;

- выразительно и осмысленно  исполнять произведения;

- работать с микрофоном.

               Учебно – тематический план занятий

          (средней вокальной группы, 2 года обучения)

Содержание программы

1.Вводное занятие.

Знакомство с программой, режимом работы, правилами техники безопасности и личной гигиены вокалиста.

2.Охрана голоса.  Проведение гимнастики голоса по фонопедическому методу В.В.Емельянова.

3.Певческая установка. Беседа о правильной постановке голоса во время пения, исполнение вокальных упражнений.

4.Звукообразование.  Работа над точным звучанием унисона. Упражнения, направленные на выработку точного

унисона с элементами двухголосья. Упражнение на расширение диапазона.

5.Дыхание. Знакомство с цепным, коротким, задержанным дыханием. Взаимосвязь звука и дыхания. Короткий и длинный вдох, формирование навыка экономного выдоха.

6.Дикция и артикуляция.  Формирование навыков правильного певческого произнесения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок, специальных вокальных упражнений, формирующих навык твердой и мягкой атаки. Правильное произношение гласных и согласных звуков.

7.Ансамбль. Элементы двухголосья.  Понятие единства музыкального звучания. Работа над формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него. Пение каноном.

8.Музыкально – исполнительская работа.  Развитие навыков уверенного пения в различных музыкальных штрихах («пианино», «форте», «крещендо», «диминуэндо»).

Обработка динамических оттенков в упражнениях, распевках, репертуарных произведениях.

Упражнения на сохранение певческого тона.

9.Ритм и ритмический рисунок. Игры на ритмическое моделирование. Осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии. Игра «Музыкальные прятки». Музыкально – ритмические скороговорки.

10.Сценическое движение. Упражнения и игры на развитие выразительности, интонации, естественности. Движение и жесты под музыку, для передачи образа. Психологические игры на раскрепощение.

11.Работа над репертуаром.  Умение работать с микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила пользования микрофоном. Выбор и разучивание репертуара. Работа над репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест.

Художественное совершенствование выученного репертуара. Репетиции.

12.Концертная деятельность. Умение применять свое исполнительское мастерство и артистизм при исполнении на сцене. Поощрение более удачных моментов.

13.Итоговые занятия, творческие отчеты.

По итогам 1-го года обучения воспитанники должны знать;

- средства музыкальной выразительности:

- характер исполнения, приемы;

- дирижерские жесты;

- понятие формы, произведения.

уметь:

- сольфеджировать;

- контролировать чистоту интонации своего исполнения;

- петь качественным звуком;

- иметь ощущение высокой позиции;

- владеть навыками правильного дыхания;

- применять навыки работы с микрофоном.

По итогам 2-го года обучения воспитанники должны знать:

 - строение голосового аппарата;

- овладеть музыкальной терминологией;

- уметь в процессе пения освобождать мышцы лица и шеи;

- добиваться свободного положения гортани.

уметь:

- сознательно и стабильно организовать свое дыхание;

- осознанно использовать высокую певческую позицию;

- демонстрировать ровную тембровую окраску на исполняемом произведении;

- владеть динамическими оттенками голоса;

- владеть навыками правильного дыхания;

- грамотно работать с микрофоном.

    Уровни воспитательных результатов

К концу курса обучения учащихся научатся:

 Первый уровень – принцип успешности;

- принцип творческого развития;

- принцип гармонического воспитания личности.

Второй уровень – формирование основного восприятия музыкального произведения;

- иметь четкое представление о специфике музыкального жанра эстрадной песни;

- знать приемы работы над песней;

- иметь представление о средствах создания сценического имиджа;

- уметь соблюдать певческую установку.

Третий уровень – самостоятельно создавать образ исполняемой песни;

- уметь петь сольно и в ансамбле;

- видеть другие сферы применения своим знаниям, умениям и навыкам;

- самостоятельно создавать образ исполняемой песни.

Блок №2. «Комплекс организационно – педагогических условий»

  2.1 Календарный учебный график

                                2.2. Условия реализации программы

                          Материально – техническое оснащение программы

         Огромную роль в повышении показателей результативности программы играет современное материально-техническое оснащение, наличие репетиционной комнаты (звукопоглощающее покрытие стен, пола); наличие записи фонограмм минус и плюс в студии звукозаписи; наличие возможности изготовления концертных костюмов.

          В школе имеется следующее оснащение:

• фортепиано;
• музыкальный центр;
• компьютер;
• 4 микрофона;
• звукоусилительная аппаратура;
• колонки.

                                               Методическое обеспечение

    С целью успешной реализации данной программы:

• оформлен информационный материал из опыта работы объединения;

• разработана рабочая программа;
• разработаны подробные план-конспекты всех занятий по программе;
• разработан и оформлен дидактический материал;
• разрабатывается методика проведения итоговой аттестации воспитанников;
• разработаны положения о проведении различных конкурсов.

                                      2.3. Формы аттестации 

           Основными критериями определения оценки учащихся являются:

уровень сформированности вокально-исполнительных навыков;

степень выразительности исполнения;

проявление творческой активности;

учебная дисциплина юного вокалиста-исполнителя;

          Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала, умение практически использовать полученные умения и навыки, например – выступление вокального коллектива с концертами.

         Методы контроля и управления образовательным процессом - это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников вокальной студии в школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах. Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала.

           Организационно-педагогические основы обучения.

Учебно-воспитательный процесс в объединении характеризуется следующими особенностями:

- воспитанники приходят на занятия в свободное от основной учебы время;

- обучение организуется на добровольных началах;

- детям представляется возможность сочетать различные направления и формы занятий;

- допускается переход учащихся из одной группы в другую (по возрастному составу, по уровню развития умений и навыков);

- педагогом создаются наиболее комфортные условия для детей на занятиях.

  2.4. Список  литературы для педагога

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе.

– М.: Просвещение, 1983.

2. Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы методики музыкального воспитания

детей. Сборник статей. – М.: Музыка, 1975.

3.Алмазов Е.И. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи

// Материалы научной конференции. 1961. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.

4. Андрианова Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научно-

методическая разработка. – М.: 1999.

5. Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2007.

6. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М.: Просвещение. 1983.

7. Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С.-Пб., Музыка, 2000.

.8. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд.

2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

9. Детский голос. Экспериментальные исследования. / Под ред. В.Н.Шацкой. – М.,

Педагогика, 1970. – 232с.

10. Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. – М.: Музыка, 1964.

11.Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1968.

12. Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.:

Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.

13. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М: Просвещение, 1984.

14. Левидов И.И. Охрана и культура детского голоса. – Л-М.: Музгиз, 1939.

15. Морозов В.П. Вокальный слух и голос. – М.-Л. Музыка, 1965.

16 .Морозов В.П. Тайны вокальной речи. – Л., 1967.

17. Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение, 1966.

18. Полякова О. И. Работа с детским вокально-инструментальным ансамблем (методические

рекомендации) // Модернизация профессиональной подготовки педагога-музыканта.

Сборник научных трудов. – М., МПГУ, 2002.

19. Полякова О.И. Детские вокально-инструментальные ансамбли в системе

дополнительного образования // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-

практической конференции 29-31марта 2001. – Екатеринбург, 2001.

20. Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.:

Московский Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-

технического творчества молодежи, 2004.

21. Полякова О.И. К вопросу обучения детей эстрадному пению // Материалы 1-й

Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001 года. –

Екатеринбург, 2001.

22. Полякова О.И. Проблема активизация творческого мышления обучающихся детской

эстрадной студии // Научные труды Московского педагогического государственного

университета. Гуманитарные науки: Сборник статей. – М., МПГУ, Прометей, 2001.

23. Полякова О.И., Клипп О.Я. Теоретические и методические основы вокальной и

инструментальной эстрадой музыки. Учебное пособие. – М., 2004.

24. Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер 2007.

25.Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детскими вокально-хоровыми

коллективами. – М., 1999.

26.Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., Прометей,

МПГУ им. В.И.Ленина, 1992.

27. Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии

пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 1975.

28.Тарасов Г.С. Психология музыкального воспитания. //Вопросы психологии. 1991. №2;

29. Школяр Л.В. Некоторые штрихи к музыкально-психологическому портрету

современного ребёнка// Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998.

Список литературы для учащихся

1. Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е. – М.: 2003;

2. Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. – АСТ 2002;

3.Журавленко Н.И. Уроки пения. – Минск: «Полиграфмаркет», 1998

4.Музыка волн, музыка ветра. В. Цой. – ЭКСМО 2006;

5.Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». – М.: 2002;

6.Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.

7.Словарь юного музыканта. Михеева Л.В. – АСТ 2009;

8.Эффект Моцарта. Кэмпбелл Дон. – ООО «Попурри» 1999;

9.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка/Авт.-сост. А.С. Кленов; под общ.ред. О.Г.

Хинн. – М., 1998

Список полезных интернет – ресурсов для педагога

1. http://www.mp3sort.com/

2. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

3. http://forums.minus-fanera.com/index.php

4. http://alekseev.numi.ru/

5. http://talismanst.narod.ru/

6. http://www.rodniki-studio.ru/

7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

8. http://www.lastbell.ru/pesni.html

9. http://www.fonogramm.net/songs/14818

10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm

11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/

12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed

13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207

14. http://notes.tarakanov.net/

15. http://irina-music.ucoz.ru/load