СТАТЬЯ
статья по музыке

Статья

Певческие приемы в работе с младшим хором

Адресована педагогам дополнительного образования

Отдел: Школьный хор « Дивертисмент».

Автор составитель: Дойникова Е. Н.

педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург, 2019 г.

1

Данная статья предназначена для педагогов дополнительного образования, работающих

с детьми  7-8 лет (младший хор). Эта возрастная категория особенно требует бережного

обращения, ведь в этот период закладываются правильные навыки в обучении. Задача

педагога: увлечь детей, оторвать их от телевизора и поголовной компьютеризации,

открыть мир музыки, научить видеть прекрасное и этим обогатить внутренний мир.

Цель создания хорового коллектива состоит в том, чтобы приобщить как можно большее

число детей к искусству хорового пения. На занятиях проводится большая воспитательная работа не только посредством музыки, но и участием в коллективной работе.

коллектива – отчетный концерт.

В основе хорового пения лежит правильная вокально-техническая культура исполнения.

Поэтому именно работа над певческими навыками и есть тот стержень, вокруг которого

разворачиваются все остальные элементы учебно-хоровой работы. Задачи руководителя хора

во многом схожи с работой педагога по вокалу, но и усложняются тем, что хормейстер имеет

дело с коллективом певцов.

Целью подготовительных вокально-хоровых упражнений является систематическое

воспитание у певцов хора единых певческих навыков, установление единого способа

дыхания, установление единого способа звукоизвлечения.

Задачей данной статьи является выявление компонентов, из которых складывается

певческий процесс и техника вокального исполнения.

«Певческая установка»

3вукоизвлечение является процессом физиологическим, поэтому действие всей

голосообразующей системы подчиняется определённым закономерностям.

Главное условие пения – это внутренняя полная физическая свобода исполнителей.

Она достигается естественной позой певца. Мышцы лица, шеи, плеч в спокойном состоянии.

Этот момент руководитель должен контролировать постоянно, особенно на первых порах

вокальной работы. Желательно преподнести это в игровой форме, чтобы дети смогли

сами проследить за собой и друг за другом. Можно разнообразить положение корпуса:

распевать стоя, разучивать репертуар сидя, готовый репертуар пропевать также стоя,

проводить «физминутки» для раскрепощения мышечного тонуса. Нужно добиваться, чтобы

процесс пения был таким же естественным и органичным, как процесс речи.

Освобождение мышц артикуляционного аппарата и овладение их работой - вот

первый навык, с которого следует начать вокальную работу в хоре. И первым этапом в этой

работе является умение открывать рот. Нужно обратить внимание ребят на необходимость

большого раскрытия рта при пении, но не за счёт растяжения губ в стороны, а только за счёт

опускания нижней челюсти.

«Дыхание»

Важнейшим фактором голосообразования у певцов является дыхание. В широко

известном афоризме - «школа пения - это школа дыхания» - очень правильно отмечается

огромная роль дыхания как фундамента, на котором формируется певческий голос.

«Певческое дыхание» - это особая приспособительная деятельность дыхательной системы во

время пения. Оно требует постоянного развития, систематической тренировки, ибо развитое,

продолжительное, гибко управляемое дыхание большое достоинство певца

(Л.К. Ярославцева «К вопросу о рациональных режимах певческого дыхания»).

Первое время участникам хора полезно держать руки на поясе и научиться вдыхать

носом, а выдыхать ртом. Полезными на данном этапе могут оказаться упражнения

Стрельниковой (стимулируют правильный вдох и выдох, проводятся в игровой форме,

помогают сократить число ОРВИ заболеваний).

Приведу примеры нескольких упражнений на укрепление певческого дыхания,

такими упражнениями в течение первого полугодия необходимо начинать буквально

каждый урок.

1 Мягко, по руке, взяв глубокое дыхание (следить чтобы плечи не поднимались, а

живот несколько идёт вперёд), ребята равномерно, медленно и беззвучно выдыхают воздух,

произнося согласную Ф, С.

2 Очень полезно в качестве тренировки заставить певцов почувствовать ощущение

беззвучного крика (беззвучно кричать А). При этом внимание должно быть сосредоточено

на ощущении диафрагмы.

3 Использование упражнений в грудном режиме В.В.Емельянова:

а) в «позе кучера» (сидя, положив локти на колени)

б) «выдувание»

(у) ~- - - - -

Эти упражнения помогают ощутить работу диафрагмы.

4 Использование принципа «цепного дыхания» - умение незаметно вступать.

Процесс певческого дыхания нужно довести до сознания ребят и последовательно

отрабатывать его механизм, на каждом уроке напоминать хористам принципы певческого

дыхания, следить за правильностью его выполнения.

При пении упражнений нужно обращать своё внимание на исполнение первого ШУ!..

так как начинающие певцы, не владеющие ещё в достаточной степени своим дыханием, не

могут правильно распределить его и на первом звуке, обычно расходуют дыхание гораздо

больше, чем это нужно.

Закрепить понятия певческой установки и дыхания поможет песня «Петь приятно и

удобно».

«Звукообразование»

Звукообразование, или фонация (от греч. фоне - звук), происходит в результате

действия голосового аппарата. Певческий звук возникает от колебаний голосовых связок, а

усиливается и темброво окрашивается с помощью резонаторов.

Возможности певческих голосов детей первого года обучения ограничены.

Хормейстер должен знать, что красота и прелесть детского звучания не в силе голоса, а в

звонкости, полётности, эмоциональности. Чтобы ощутить этот регистр нужно просить ребят

петь «тоненьким» голосом и использовать пение звуков верхнего регистра ( от си-бемоль

первой октавы и выше). Интересно, что спеть звук на один тон выше своей примарной зоны

детям сложно, а сразу высоко они начинают правильно интонировать, так как высокие

звуки благодаря своим акустическим свойствам легче воспринимаются на слух, чем низкие.

В распевках нужно добиваться ощущения «пения головой», развивать головной регистр.

Когда ученики упражняются на высоких звуках, то они должны их начинать с головного

регистра. В этом случае полезно произносить в вокализации букву У, потому, что она

способствует вызову головного голоса» (Г. Ломакин «Руководство к обучению пению в

народных школах»), это вытекает из механизма образования гласного У: активизируется

работа голосовых связок и дыхания. Гласный У помогает выработке пения «на зевке», так

как при его формировании мягкое нёбо и маленький язычок находят правильное положение.

К тому же использование этого гласного позволяет вырабатывать в хоре единую манеру

пения. Вот несколько упражнений:

1) Поётся на одном звуке, педагог поёт текст, а ребята заканчивают на

(по полутонам вверх и вниз).

Педагог: Сидит ворон на дубу Дети: ( у - у - у )

Педагог: Он играет во трубу Дети: ( у - у - у )

Позолоченная Дети: ( у - у - у )

МА - у-----------------------------------у

3) Пение на слог КУ формирует звук в высокой позиции

Развивая головной регистр, нужно уделять внимание и грудному. Чтобы

ощутить разницу, можно попросить ребят положить руку на грудь и почувствовать как она

«гудит».

Для развития грудного регистра можно использовать следующие упражнения

(в пределах ля малой октавы - ми бемоль первой октавы) в грудном режиме

В.Б.Емельянова.

В распеваниях рекомендуется избегать звуков среднего регистра, так как только после

овладения головным и грудным регистрами, средний регистр озвучится сам собой.

Но чтобы овладеть техникой пения в грудном и головном регистрах хормейстер

должен иметь слуховой идеал такого звучания. Для этого ему необходимо накопить как

можно больше слуховых впечатлений, посещать открытые занятия и мастер-классы, чаще

слушать звучание лучших хоровых коллективов и отдельных исполнителей.

Особое место в хоровой работе занимает воспитание унисона. Это серьёзная, трудная

и очень важная задача, потому, что хороший унисон в хоре - основа чистого многоголосного

пения (упражнение «цепочка» - звук передаётся по цепочке на слог «лю» или «лё» педагогом

одному из ребят, а он другому и так далее). Работу над унисоном целесообразно начинать с

пения попевок на одной ноте: «Андрей-воробей», «Лётчиком буду», «Барашеньки», затем на

двух: «Лиса», «Сорока», «Дон-дон», и так далее, постоянно расширяя диапазон.

Для разучивания названий нот можно выучить с ребятами песни Герчик «Нотный

хоровод», Роджерс «Звуки музыки».

Очень важным и эффективным методом на начальном этапе является показ педагога.

И педагог должен демонстрировать яркое и эмоциональное пение (обязательно

готовиться к занятиям). Хормейстеру следует использовать не только метод подражания -

«сделай как я», но также спрашивать наиболее активных, способных детей - тех, кто

может служить примером для подражания. (Рекомендую играть в «солистов», выучить

небольшие попевки с текстом от первого лица: «Птичка-синичка», «Здравствуй, Утёнок»

(Приложение № 3).

В работе с детьми 7-8 лет педагог должен основываться на игровые приемы, дети

легко откликаются на эту форму деятельности и намного быстрее усваивают учебный

материал.

В работе с ребятами необходимо помнить, что им нужна частая смена заданий,

песен, упражнений, интенсивного ведения занятия. В своей практической работе я

использую метод «быстрого ведения урока» - один из методов дидактической системы

психолога Л.В.3анкова. Он является действенным средством формирования готовности к

певческой деятельности, так как активизирует учебный процесс.

Огромное значение в работе хорового коллектива играет музыкальный материал.

Репертуар - одно из основных условий формирования певческой деятельности,

необходимо включать песни на спортивную, военную, героическую тематику, сюжеты из

школьной жизни, лирику юмор. Репертуар хора должен быть разноплановым,

систематически подобранным по трудности, чтобы каждая песня закрепляла уже

освоенные навыки.