6 класс
план-конспект урока по музыке (6 класс)

№

Этап урока

Универсальные Учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Хронометраж

1

Организационный

момент

К (владение монологической и диалогической формами речи)  

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Витальевна.

- Внимательно посмотрите на экран.

«Голос, голос,

Кто тебя не слышит,

Тот без крыльев на земле живет:

Кажется, что это небо дышит,

Кажется, что даль тебя зовет…» (В.Семернин)

3 минуты

2

Организация слушательской деятельности

Р (целепологание) – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

П (структурирование знаний)

К (постановка вопросов, сотрудничество с учителем)

- Ребята, попробуйте сами определить, о чем сегодня на уроке мы будем с вами говорить?

- А какое музыкальное направление рассказывает нам о голосе?

- Да, действительно, сегодня на уроке мы познакомимся с вокальным искусством.

(Тема урока на слайде)

- Запишите в тетрадь тему сегодняшнего урока.

- Но прежде чем мы с вами начнём разговор о вокальном искусстве и преступим к изучению новой темы, я бы хотела, чтобы мы свами мысленно перенеслись в самую прекрасную и удивительную страну Италию, путешествие — это будет, конечно же, с музыкой.

- Теплые южные моря – Средиземное, Адриатическое, Ионическое – играют в жизни итальянцев важную роль. Многие жители этой страны занимаются рыболовством. Кроме моря у итальянцев есть еще одна страсть – пение. Всем известны имена великих итальянских певцов – Энрико Карузо, Марио Дель Монако, Робертино Лоретти – итальянский чудо-мальчик. Когда в 1963 году Валентина Терешкова первой из женщин-космонавтов совершала полет вокруг Земли, во время сеанса связи ее спросили, как она себя чувствует. «Я чувствую себя хорошо, - ответила Терешкова. – Но здесь, в космосе, такая непривычная тишина, не хватает человеческих голосов. Дайте мне послушать голос Робертино Лоретти». Эту фразу тут же растиражировали все мировые СМИ. И юный итальянский певец стал еще популярнее.

Звучит фрагмент «Санта-Лючия» Р.Лоретти

- Название похоже на женское имя, хотя на самом деле так называется морская бухта, в которой даже в бурю море спокойно и ласково. Обратите внимание, что такая манера пения называется БЕЛЬКАНТО. Заключается она в виртуозном владении певца своим голосом.

- Италия является родиной бельканто. Бельканто в переводе с итальянского означает красивое, прекрасное пение. (Бельканто – определение на слайде) Запишите это в тетрадь.

- Великие исполнители бельканто: итальянский тенор Энрико Карузо, русские оперные певицы Ирина Архипова и Елена Оброзцова.

- И одной из известных исполнительниц этого стиля является Мария Каллас. И сегодня мы с вами познакомимся с ее творчеством.

- Мария Каллас – эта выдающаяся певица прошедшего века при жизни стала настоящей легендой. К чему бы не прикоснулась артистка, все озарялось каким-то новым неожиданным светом. Она умела взглянуть на многие страницы оперных партитур новым, свежим взглядом, открыть в них доселе неизведанные красоты.

И сейчас мы послушаем произведение «Ave Maria» в исполнении Марии Каллас, композитор Ф.Шуберт

- Послушайте и скажите, можно ли это исполнение назвать прекрасным, красивым, близким к бельканто?

Звучит «Ave Maria» Мария Каллас

- Как вы охарактеризуете ее пение?

- Какой голос был у нее? Высокий или низкий?

- А как называется высокий женский голос?

Послушайте еще раз отрывок и подумайте, о чем поет Мария Каллас?

Повторное слушание.

- О чем она поет?

- А сейчас мы послушаем произведение «Ave Maria» только уже другого композитора, Джулио Каччини. Прозвучит это произведение в исполнении гордости нашего города – Артема Крутько, который обладает необычным по красоте и силе голосом. Контртенор.

- Вы услышали незнакомое для себя слово? Кто-то знает, что такое контртенор?

(Контртенор – определение на слайде)

- После прослушивания вы должны ответить на вопросы: какой инструмент сопровождает голос? И какой музыкальный образ сопровождается?

(Слушание)

- Как вы думаете, способна ли музыка этого произведения оказывать воздействие на человека?

- О голосе.

- Вокал.

Записывают в тетрадь.

- Легкая, нежная, мечтательная, слышно покачивание.

Ответы детей.

- Высокий.

- Сопрано.

Высказывают предположения.

Слушают.

Отвечают на вопросы.

19 минут

4

Организация исполнительской деятельности

П (умение сравнивать, сопоставлять, обобщать)

Р (певческая установка)

К (участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, формирование умения слушать и понимать других)

Л (творческая самореализация на уроке, импровизация в характере)

- Важно учиться даже не на большой сцене, а на уроке музыки быть хорошим исполнителем музыки.

10 минут

ВХР трудности

Методы и приемы

1. Ритмический рисунок;

2. Скачок на кварту (соль-до, фа-си)

1. Графический показ, собственный показ;

2. Гармонический показ, графический показ, сравнение

4

Итог урока

К (постановка вопросов, сотрудничество с учителем)

- Сегодня мы еще приблизились к пониманию роли мирового музыкального наследия в жизни современных людей, вокальной музыки как средства коммуникации между людьми.

- А сейчас я предлагаю вам проверить себя. Вам необходимо ответить на вопросы.

1. Бельканто – это?

2. Самый высокий мужской голос?

А) Бас

Б) Тенор

В) Контртенор

3. Мария Каллас – кто это?

4. Какая страна является родиной бельканто?

А) Россия

Б) Италия

В) Германия

5. Как зовут итальянского чудо-мальчика?

4 минуты

5

Рефлексия

Р (формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность)

- Теперь мы с вами разберем как вы справились на уроке.

М (мизинец) – мышление. Какие знания, опыт вы сегодня получили?        

Б (безымянный) – Что вы сегодня делали и чего достигли?

С (средний) – настроение. Каким было ваше эмоциональное состояние?

У (указательный) – Чем порадовал?

Б (большой) – ????

2 минуты

Класс 6

№

Этап

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Хронометраж

1.

Организационный момент

Р (целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно)

П (структурирование знаний — общеучебные действия)

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Витальевна, сегодня я буду вести у вас урок музыки.

- И я хотела бы начать наш урок с песни. Послушайте ее, знакома ли она вам?

Заходят в класс.

Слушают песню

2 минуты

2.

Организация исполнительской деятельности

П (выделение и формулирование познавательной цели — узнать и разучить песню)

- Попробуйте спеть ее вместе со мной.

Поют песню.

9 минут

3.

Организация слушательской деятельности

Р (целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно)

П (структурирование знаний — общеучебные действия)

- Итак, прежде чем перейти к теме урока, мы поиграем с вами в «Угадай мелодию».

- Что объединяет все эти произведения?

- Что вы знаете об этом композиторе?

- Все верно! И сегодня наш урок будет посвящен творчеству Людвига Бетховена. Однако, тема звучит иначе, чтобы ее составить, вы должны разгадать три ребуса. (ребусы на слайде)

- Попытайтесь составить тему урока.

- Итак, что же такое «увертюра»?

- Людвиг Ван Бетховен - автор нового симфонического жанра - программной увертюры. Созданные как музыкальные вступления к театральным спектаклям, увертюры Бетховена обрели жизнь самостоятельных симфонических произведений. Одной из них является увертюра к трагедии Гёте «Эгмонт». Запишите в тетрадь.

- Темой трагедии послужила борьба народа Нидерландов за независимость простив испанского владычества в XVI в.

Увертюра написана в сонатной форме.  Сонатная форма - музыкальная форма, состоящая из трёх основных разделов, где в первом разделе (экспозиции) противопоставляются главная и побочная партии, во втором (разработке) эти темы развиваются, в третьем (репризе) повторяется экспозиция. Запишите в тетрадь.

- Итак, первая часть – экспозиция.

Открывается увертюра зловеще-торжественным вступлением. В основе первой темы – ритм старинного испанского танца сарабанды.

- Тема вступления, слушаем внимательно. Представьте события того времени. Как вы их можете охарактеризовать? Насколько точно композитор передал это в музыке?

Сейчас появится побочная партия, в которой отражается борьба народа.

Как вы думаете, что показывают инструменты этой мелодией?

- Звучит главная тема, где начинается борьба народов за свою свободу. Бетховен показывает, что нидерландцы хотели найти компромисс, но вступают в борьбу.

Дальше происходит накал борьбы. Столкновение двух тем: лирической и темой борьбы. Прислушайтесь, вы сейчас услышите мольбу, просьбу. И каждый раз на нее следует жестокий ответ. Многократное повторение мелодии заканчивается двумя резкими аккордами.

Подходим к кульминации.

Начинается последний поединок.

1. К Элизе

2. Лунная соната

3. Симфония №5

- У них один композитор – Л.Бетховен

- Он оставил большой и значимый след в истории музыки.

- Он был глухим. И писал музыку он тоже глухим.

- Эгмонт, увертюра, программная

- Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт»

- Увертюра – это оркестровая пьеса, являющаяся вступлением к опере, балету и т.д.

Бетховен мастерски передает столкновение этих двух сил через борьбу, отчаяние, мольбу и надежду на жизнь

- Сопоставление легкой мелодии и нагнетания.

23 минуты

4.

Итог урока

Р (оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить)

- С помощью музыки мы с вами смогли представить образ народа и времени.

А теперь ваше задание ответить в тетради на вопросы итогового теста по этой теме.

1. Увертюра – означает…

А) окончание

Б) открытие, вступление

В) развитие

2. С именем какого композитора связано рождение симфонического жанра «программная увертюра»?

А) С.В.Рахманинов

Б) И.С.Бах

В) Л.В.Бетховен

3. Увертюра «Эгмонт» написана к трагедии…

А) Гёте

Б) Гейне

В) Гердер

4. Темой трагедии Гёте «Эгмонт» послужила:

А) борьба народа Финляндии против испанского владычества

Б) борьба народа Нидерландов против испанского владычества

В) борьба народа Франции против испанского владычества

5. В какой форме написана увертюра «Эгмонт»?

А) вариации

Б) простая двухчастная форма

В) сонатная форма

6. Какой старинный испанский танец положен в основу первой темы Увертюры «Эгмонт»?

А) сарабанда

Б) хабанера

В) чакона

5 минут

5.

Рефлексия

- Теперь мы с вами разберем как вы справились на уроке

М (мизинец) – мышление. Какие знания, опыт вы сегодня получили?

Б (безымянный) – Что вы сегодня делали и чего достигли?

С (средний) – настроение. Каким было ваше эмоциональное состояние?

У (указательный) – Чем порадовал?

Б (большой)

1 минута