Рабочие программы и календарно - тематическое планирование по музыке в 1-7 классах
рабочая программа по музыке (5, 6, 7 класс)

№ урока

Тема урока

Количество часов по плану

Количество часов фактически

Дата проведения

2.

Введение в проблему рождения музыки. Образ музыканта. (Урок–игра).

1

1

3.

Введение в проблему рождения музыки. Образ музыканта. (Урок–игра).

1

7.

Обобщение жанровой природы музыки. (Урок – концерт).

1

1

8.

Обобщение жанровой природы музыки. (Урок – концерт).

Наименование раздела

Содержание курса «Белгородоведение»

Раздел 1 «Истоки возникновения музыки»

Использование музыкального материала белгородских композиторов при раскрытии основных жанров музыки – песни, танца и марша.

Раздел 2 «Содержание и формы бытования музыки»

Использование музыкального материала белгородских композиторов при  раскрытии основных жанров музыки – песни, танца и марша.

№ п/п

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты деятельности

Дата

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

По плану

факт

1 четверть – 8 часов

Раздел 1 «Истоки возникновения музыки» (8 ч.)

1

Введение в проблему рождения музыки. Образ музыканта. (Урок–игра).

уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.

Знакомиться с тремя основными жанрами музыки, понимать, кто такой композитор, исполнитель, слушатель; помочь учащимся задуматься: почему человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал, взял в руки кисть?

Ставить учебную задачу и доводить дело до конца

Чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение

2

Введение в проблему рождения музыки. Образ музыканта. (Урок–игра).

Размышлять, что «образ музыканта» - это значит внимать, открывать, погружаться, прикасаться, переживать, следить, различать, познавать

Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка

3

Введение в проблему рождения музыки. Образ музыканта. (Урок–игра).

- знать об истоках происхождения музыки;

уметь определять на слух основные жанры музыки;

- выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы;

- знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»

- участвовать в коллективном пении

Сравнивать основные жанры музыки, находить сходства и различия в них; уметь различать по звучанию трёх «китов».

Учиться самостоятельно планировать  деятельность в соответствии с учебной задачей. 

Соотносить реальные природные  объекты с изображенными.

4

Где найти песню? (Урок – путешествие).

формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока.

Умение критически оценивать результат своей работы и работ одноклассников на основе приобретенных знаний.

Оценивать (сравни-вать с эталоном) результаты деятель-ности (чужой, своей)

5

Танец – это что? (Урок – инсценировка).

Определять по характеру звучащую музыку,  расширить представление о музыкальном жанре – танец.

Уметь выполнять по образцу и самостоятельно действовать при решении отдельных учебно-творческих задач.

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

6

Почему марш – это марш? (Урок – инсценировка).

Размышлять о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку); познакомить с особенностями марша.

Учиться критически оценивать результат своей работы.

Овладевать приёмами коллективного сотворчества.

7

Обобщение жанровой природы музыки. (Урок – концерт).

Знакомиться с жанром «песня», создать условия для погружения в атмосферу народной и композиторской песни.

Принятие и удержание цели урока

Овладевать приёмами коллективного сотворчества.

8

Обобщение жанровой природы музыки. (Урок – концерт).

участвовать в коллективном пении

Исполнять музыку, передавая её интонационные и стилистические особенности, показать жизнь ребенка, воплощенную языком музыкального искусства.

Ставить учебную задачу и доводить дело до конца

Чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение

2 четверть – 8 часов

Раздел 2 «Содержание и формы бытования музыки» (18 ч.)

9

Содержание музыки

уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;

- уметь выявлять жанровое начало;

-знать смысл понятия «музыкальный театр»;

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена из авторов;

- знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края.

- уметь выявлять жанровое начало;

-знать смысл понятия «музыкальный театр»;

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена из авторов;

Исследовать эмоционально-образное восприятие и характер музыкальных произведений.

Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка

10

Можно ли увидеть музыку?

Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

Учиться самостоятельно планировать  деятельность в соответствии с учебной задачей. 

Соотносить реальные природные  объекты с изображенными.

11

Как увидеть музыку?

Умение критически оценивать результат своей работы и работ одноклассников на основе приобретенных знаний.

Оценивать (сравни-вать с эталоном) результаты деятель-ности (чужой, своей)

12

Музыка живая

Исследовать основные жанры народной и профессиональной музыки.

Выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведение.

Уметь выполнять по образцу и самостоятельно действовать при решении отдельных учебно-творческих задач.

Ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

13

Каждый композитор – художник.

Находить примеры и передавать настроение музыки в пении и музыкально-пластическом движении.

Определять характер героев и их настроение.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь слушать учителя и сверстников. Планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

14

Изобразительность в музыке.

Осознавать, что музыка умеет изображать характеры животных и птиц.

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

Учиться планировать практическую деятель-ность на уроке. Опреде-лять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Учиться выполнять предлагае-мые задания в паре, группе.

15

Изобразительность в музыке.

Исполнять музыку, передавая её интонационные и стилистические особенности.

Учиться планировать практическую деятель-ность на уроке. Опреде-лять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Учиться выполнять предлагае-мые задания в паре, группе.

16

Формы бытования музыки.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах).

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь слушать учителя и сверстников.

Планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

3 четверть – 10 часов

17

Формы бытования музыки.

уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;

- уметь выявлять жанровое начало;

-знать смысл понятия «музыкальный театр»;

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена из авторов;

- знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края.

уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;

- уметь выявлять жанровое начало;

-знать смысл понятия «музыкальный театр»;

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена из авторов;

Развитие музыкальности детей и способности к импровизационному творчеству в совместном музицированнии.

Петь, ощутить внутри себя, услышать и передать другим людям. Помочь детям почувствовать безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей его жизни.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Пытаться понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

18

Формы бытования музыки.

Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Уметь слушать учите-ля и одноклассников, высказывать своё мнение. Уметь вести небольшой познава-тельный диалог по теме урока.

19

Путешествие в музыкальный театр. Симфония.

Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Уметь слушать учите-ля и одноклассников, высказывать своё мнение. Уметь вести небольшой познава-тельный диалог по теме урока.

20

Хочу танцевать в балете

Усвоить правила поведения в оперном  театре.

Способствовать формированию восприятия музыки как картины, изображенной при помощи определённых знаков.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.

21

Музыкальный театр. Симфонический оркестр.

Последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.

22

Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Осознать, что музыка существует только в человеке благодаря его фантазии, способности слышать, чувствовать, оценивать.

Усвоить понятия: музыкальность, мелодия.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь слушать учителя и сверстников. Планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

23

Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка». Праздник Масленица.

Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные спо-собы взаимодействия с окружающими

24

Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

25

Чудеса в музыке и в жизни.

Определять и формули-ровать цель деятельности на уроке, проговаривать последовательность действий, адекватно оценивать результаты своей деятельности

Получить навык в сотрудничества с учи-телем и учащимися, аргументировать свою точку зрения.

26

Чудеса в музыкальном театре. Обобщение темы «Содержание и формы бытования музыки».

уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;

- уметь выявлять жанровое начало;

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена из авторов;

Способствовать осознанию учащимися, что для композитора сочинять музыку – это значит полноценно прожить жизнь.

Создавать свою импровизацию на услышанную тему. Ярко представить все характеры, cобытия, танцевальные движения.

Прогнозирование, коррекция. Удерживают цель деятельности до получения ее результата. Возможность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Выстраивают комму-никативно-речевые действия, направлен-ные на учет собесед-ника, конструктивные способы взаимодейст-вия с окружающими.

4 четверть – 7 часов

Раздел 3 «Язык музыки» (7ч.)

27

Введение в проблему становления языка музыки.

- знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;

-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы;

- знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения;

- уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства.

Осознавать учащимся необходимость учиться быть музыкантом (композитором, исполнителем, слушателем).

Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка

28

Хочу быть композитором.

Учиться самостоятельно планировать  деятельность в соответствии с учебной задачей. 

Соотносить реальные природные  объекты с изображенными.

29

Симфоническая сказка «Петя и волк».

Умение критически оценивать результат своей работы и работ одноклассников на основе приобретенных знаний.

Оценивать (сравни-вать с эталоном) результаты деятель-ности (чужой, своей)

30

Театр в оркестре.

Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные спо-собы взаимодействия с окружающими

31

Театр в балете.

Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств — от выражаемых в музыке человеческих идеалов.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

32

Кантата С.С. Прокофьева «Александр Невский».

Определять и формули-ровать цель деятельности на уроке, проговаривать последовательность действий, адекватно оценивать результаты своей деятельности

Получить навык в сотрудничества с учи-телем и учащимися, аргументировать свою точку зрения.

33

Обобщение тем года. Урок–концерт «Пусть музыка звучит и не смолкает».

Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Определяют и формули-руют цель деятельности на уроке, определяют последовательность про-межуточных целей с учетом конечного резуль-тата, составляют план и последовательность действий.

Выстраивают комму-никативно-речевые действия, направлен-ные на учет собесед-ника, конструктивные способы взаимодейст-вия с окружающими.

Наименование раздела

Содержание курса «Белгородоведение»

Раздел 1 «Всеобщее в жизни и музыке»

-

Раздел 2 «Музыка – искусство интонируемого смысла»

Урок 16 «Народные авсени и таусени».

Использование музыкального материала народных песен Белгородчины.

Раздел 3 «Тема» и «развитие» – жизнь художественного образа

-

Раздел 4 «Развитие как становление художественной формы»

Урок 30 «Думать музыкой»

Использование музыкального материала белгородских композиторов.

№ п/п

Раздел

Тема урока

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные  результаты и  деятельность учащихся

Сроки прохождения

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

по плану

факти

чески

По плану

1 четверть (8 часов)

1

Раздел 1 «Всеобщее в жизни и музыке» (8 часов)

Музыка вокруг нас.

Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству.

Расширять   музыкальный  кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума.

Умение сравнивать музыку.

Участие в коллективной работе.

Формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека.

2

Как живет музыка?

Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству.

Воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать.

Формирование целостной художественной картины мира.

Осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах.

Формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека.

3

Песенность в инструментальной музыке.

Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству.

Расширять   музыкальный  кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума.

Определять на слух основные жанры музыки, исполнять и инсценировать песни.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека.

4

Зачем нужна танцевальность? Два полонеза.

Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству.

Расширять   музыкальный  кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума.

Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца.

Участие в коллективной работе.

Формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека.

5

Маршевость как  состояние природы, человека и искусства.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа -развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.

Расширять   музыкальный  кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума.

Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности марша.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека.

6

Живая музыка Эдварда Грига. Природа и музыка. «Утро».

Отклик на звучащую на уроке музыку.

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов,  определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

Определять на слух основные жанры музыки.

Участие в коллективной работе.

Формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека.

7

Живая музыка Эдварда Грига. Человек и музыка. «Песня Сольвейг».

Отклик на звучащую на уроке музыку.

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов,  определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

Формирование целостной художественной картины мира.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека.

8

Искусство и музыка. Обобщающий урок 1 четверти. Музыкальная викторина.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа -развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.

Обогащение индивидуального музыкального опыта.

Формирование целостной художественной картины мира.

Оценивать результаты своей работы.

Формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека.

2 четверть (7 часов)

9

Раздел 2 «Музыка – искусство интониру-емого смысла»

(10 часов)

Все растет, все меняется.

Мотивация учебной деятельности.

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;- давать определения общего характера музыки.

Умение сравнивать музыку.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушать собеседника и вести диалог.

10

Зерно-интонация.

Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;- давать определения общего характера музыки.

Учиться выделять характерные особенности музыки.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушать собеседника и вести диалог.

11

Это Агния Барто и Сергей Прокофьев выдумали!

Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству.

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;- давать определения общего характера музыки.

Слышать настроение звучащей музыки.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему.

12

Это Агния Барто и Сергей Прокофьев выдумали!

Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству.

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;- давать определения общего характера музыки.

Слышать настроение звучащей музыки.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему.

13

Звуки человеческой речи делаются музыкой.

Формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований.

Понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент,  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении.

Учиться выделять характерные особенности музыки.

Осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах.

Участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему.

14

Интонация как интерпретация музыки.

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир
в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

Понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент,  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении

Слышать настроение звучащей музыки.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

15

Интонация как особый тон произнесения музыки.

Формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований.

Передавать настроение музыки в пении.

Умение сравнивать музыку.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

3 четверть (11 часов)

16

Народные авсени и таусени.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Передавать настроение музыки в пении.

Учатся выделять характерные особенности музыки.

Действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.

17

Где родился, там и сгодился.

Формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований.

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;- давать определения общего характера музыки.

Определять на слух основные жанры музыки.

Осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах.

Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.

18

Обобщение темы «Музыка – искусство интонируемого смысла». Музыкальная викторина.

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир
в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;- давать определения общего характера музыки.

Формирование целостной художественной картины мира.

Оценивать результаты своей работы.

Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.

19

Раздел 3 «Тема» и «развитие» – жизнь художественного образа.

(10 часов)

В гостях у М.И. Глинки.

Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Умение сравнивать музыку.

Действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.

20

Опера «Жизнь за царя».

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Учатся выделять характерные особенности музыки.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.

21

Житие Ивана.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Слышать настроение звучащей музыки.

Действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.

22

Свадебный обряд. Свадьба Антониды.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

Умение сравнивать музыку.

Действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.

23

Увертюра и хор «Славься!» из оперы «Жизнь за царя» М.И. Глинки.

Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

Выполнять задания творческого характера.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.

24

Психологические образы в пьесах Р. Шумана.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

Умение сравнивать музыку.

Действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.

25

Способы развития музыки.

Умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

Умение сравнивать музыку.

Действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.

26

Многомерные образы в прелюдиях И.С. Баха.

Умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

.Формирование целостной художественной картины мира.

Осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах.

Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.

4 четверть (8 часов)

27

Н.А. Римский–Корсаков. Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».

Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Выполнять задания творческого характера.

Действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.

28

Духовный стих «Книга Голубиная». Обобщение темы «Тема» и «развитие» - жизнь художественного образа. Тест. Музыкальная викторина.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Формирование целостной художественной картины мира.

Оценивать результаты своей работы.

Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок.

29

Раздел 4 «Развитие как становление художественной формы» (6 часов)

Вариация как способ развития художественного смысла.

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и инсценировать песни, выделять характерные особенности марша.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

30

Думать музыкой.

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

Формирование целостной художественной картины мира.

Осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах.

Приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

31

О разном петь по–разному.

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и инсценировать песни.

Осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах.

Приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

32

В гостях у П.И.Чайковского.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

Определять на слух основные жанры музыки..

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

33

Прелюдия №7 и №20 Ф.Шопена.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

Формирование целостной художественной картины мира.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

34

Обобщающий урок. Тест. Музыкальная викторина.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

Определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов.

Формирование целостной художественной картины мира.

Оценивать результаты своей работы.

Приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

№ урока

Тема

Форма контроля

Количество часов

8

Отношение композиторской музыки и народного фольклора. Тест «Характерные черты русской музыки»

Тест

1

20

Свадебный обряд. Тест «Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности».

Тест

1

26

Жанры бытового музицирования. Тест. «Истоки русского классического романса»

Тест, музыкальная викторина

1

34

Величие России в музыке русских классиков. Итоговое тестирование «Музыкальная культура русского народа»

Тест, музыкальная викторина

1

№ п/п

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты деятельности

Дата

Дата

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

По плану

факт

По плану

1 четверть – 8 часов

Раздел 1 «Характерные черты русской музыки»

1

Путешествие на родину русского музыкального языка.

Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку своей родины.

Общее и специфичес-кое в интонационном языке, жанрах и формах музыки родной страны.

Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи.

Особенности музыки со славянскими корнями русской музыки.

Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки к родной стране.

Ставить учебную задачу и доводить дело до конца

Чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение

2

Древо русской музыки.

Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны.

Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка

3

Древнейшие музыкальные инструменты. Гусли.

.

Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры Руси в собственной деятельности.

Учиться самостоятельно планировать  деятельность в соответствии с учебной задачей.

Соотносить реальные природные  объекты с изображенными.

4

Многообразие российской песни.

Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа.

Умение критически оценивать результат своей работы и работ одноклассников на основе приобретенных знаний.

Оценивать (сравни-вать с эталоном) результаты деятель-ности (чужой, своей)

5

Мировая слава русской классической музыки. Могучая кучка.

Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки тому или иному композитору.

Уметь выполнять по образцу и самостоятельно действовать при решении отдельных учебно-творческих задач.

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

6

Интонационно–образный язык музыки М.П. Мусоргского.

Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны.

Учиться критически оценивать результат своей работы.

Овладевать приёмами коллективного сотворчества.

7

Интонационно–образный язык музыки М.П. Мусоргского.

Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности.

Принятие и удержание цели урока

Овладевать приёмами коллективного сотворчества.

8

Отношение композиторской музыки и народного фольклора. Тест «Характерные черты русской музыки».

Понять различие народной и композиторской музыки

Исполнять музыку своего  народа, передавая её интонационные и стилистические особенности.

Ставить учебную задачу и доводить дело до конца

Чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение

2 четверть – 7 часов

Раздел 2 «Народное музыкальное творчество –  «энциклопедия» русской интонационности»

9

Духовно–нравственные основы устного народного творчества.

Музыкальное «путешествие» русских композиторов.

Русское как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.

Исследовать истоки обращения русских композиторов к русским писателям и поэтам.

Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка

10

Обрядовость как сущность русского фольклора.

Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

Учиться самостоятельно планировать  деятельность в соответствии с учебной задачей.

Соотносить реальные   объекты с изображенными.

11

Фольклорные жанры.

Умение критически оценивать результат своей работы и работ одноклассников на основе приобретенных знаний.

Оценивать (сравни-вать с эталоном) результаты деятель-ности (чужой, своей)

12

Былины. Былина «Микула Селянинович и князь Вольга».

Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке ближнего зарубежья.

Уметь выполнять по образцу и самостоятельно действовать при решении отдельных учебно-творческих задач.

Ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

13

Своеобразия героики в народном былинном эпосе.

Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь слушать учителя и сверстников. Планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

14

Знаменный распев.

Исполнять музыку своего народа, передавая её интонационные и стилистические особенности.

Учиться планировать практическую деятель-ность на уроке. Опреде-лять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Учиться выполнять предлагае-мые задания в паре, группе.

15

Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки.

Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

Учиться планировать практическую деятель-ность на уроке. Опреде-лять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Учиться выполнять предлагае-мые задания в паре, группе.

3 четверть – 11 часов

16

Частушки и страдания.

Знакомство с современной и старинной музыкой Общее и различное.

Найти общее в интонационных сферах музыки и музыкальной культурой современности.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь слушать учителя и сверстников.

Планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

17

Танцевальные жанры.

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное.

Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси.

«Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой.

Прийти к выводу, что общее — это общечелове-ческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.

18

Инструментальные плясовые наигрыши.

Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Уметь слушать учите-ля и одноклассников, высказывать своё мнение. Уметь вести небольшой познава-тельный диалог по теме урока.

19

Рекрутские и свадебные песни.

Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Уметь слушать учите-ля и одноклассников, высказывать своё мнение. Уметь вести небольшой познава-тельный диалог по теме урока.

20

Свадебный обряд. Тест «Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности».

Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям русской культуры, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.

21

Многообразная интонационная сфера городского музицирования.

Последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.

22

Из города – в деревню. Из деревни – в город.

Создавать собственные тематические «музыкаль-ные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импрови-зации

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь слушать учителя и сверстников. Планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

23

Классический романс. А. Гурилёв, А. Алябьев, А. Варламов.

Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные спо-собы взаимодействия с окружающими

24

Городская лирика.

Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

25

Жанры бытового музицирования: старинный, любовный, жестокий, цыганский романс.

Определять и формули-ровать цель деятельности на уроке, проговаривать последовательность действий, адекватно оценивать результаты своей деятельности

Получить навык в сотрудничества с учи-телем и учащимися, аргументировать свою точку зрения.

26

Жанры бытового музицирования. Тест. «Истоки русского классического романса».

Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ — этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры.

Подготовить реферат о творчестве любимого композитора.

Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества.

Прогнозирование, коррекция. Удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Выстраивают комму-никативно-речевые действия, направлен-ные на учет собесед-ника, конструктивные способы взаимодейст-вия с окружающими.

4 четверть – 8 часов

27

Хоровая музыка русских композиторов на религиозные тексты.

Обобщение проблема-тики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе — от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.

Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ — этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры.

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства.

Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка

28

Особенности интонирования русского церковного пения.

Учиться самостоятельно планировать  деятельность в соответствии с учебной задачей.

Соотносить реальные природные  объекты с изображенными.

29

Два пути аранжировки народной музыки. Обработки народных песен.

Умение критически оценивать результат своей работы и работ одноклассников на основе приобретенных знаний.

Оценивать (сравни-вать с эталоном) результаты деятель-ности (чужой, своей)

30

Профессиональная музыка в народном стиле.

Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные спо-собы взаимодействия с окружающими

31

Преломление народной музыкальной традиции в русской опере.

Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств — от выражаемых в музыке человеческих идеалов.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

32

И снова былина. Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко».

Определять и формули-ровать цель деятельности на уроке, проговаривать последовательность действий, адекватно оценивать результаты своей деятельности

Получить навык в сотрудничества с учи-телем и учащимися, аргументировать свою точку зрения.

33

Концерт №3 для фортепиано с оркестром С.В. Рахманинова.

Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Определяют и формули-руют цель деятельности на уроке, определяют последовательность про-межуточных целей с учетом конечного резуль-тата, составляют план и последовательность действий.

Выстраивают комму-никативно-речевые действия, направлен-ные на учет собесед-ника, конструктивные способы взаимодейст-вия с окружающими.

34

Величие России в музыке русских классиков. Итоговое тестирование «Музыкальная культура русского народа».

Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Определяют и формули-руют цель деятельности на уроке, определяют последовательность про-межуточных целей с учетом конечного резуль-тата, составляют план и последовательность действий.

Выстраивают комму-никативно-речевые действия, направлен-ные на учет собесед-ника, конструктивные способы взаимодейст-вия с окружающими.

Наименование раздела

Содержание курса «Белгородоведение»

Раздел 1 «Характерные черты русской музыки»

Урок 2 «Путешествие на родину русского музыкального языка».

Вспомнить народные коллективы на Белгородчине (хоры, ансамбли)

Раздел 2 «Народное музыкальное творчество –  «энциклопедия» русской интонационности»

Урок 15 «Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки»

Использование музыкального материала - народных песен Белгородчины

Раздел 5 «Народная и профессионально-композиторская музыка в русской культуре»

Урок 30 «Профессиональная музыка в народном стиле»

Использование музыкального материала белгородских композиторов

№ п/п

№ урока

Тема урока

Кол-во часов по плану

Проведено фактически

Дата проведения

1

30

Опера.

1

1

.

2

31

Балет.

1

Наименование раздела

Содержание курса «Белгородоведение»

Раздел 1 «Многоцветие музыкальной картины мира»

Урок 5 «Колыбельные песни разных стран».

Урок 7 «Танцевальная музыка народов мира.

Использование музыкального материала - народных песен белгородчины и белгородских композиторов.

Раздел 2 «Музыка мира сквозь призму русской классики»

-

Раздел 3 «Музыкальное общение без границ»

-

Раздел 4 «Искусство слышать музыку»

Урок 28 «Инструментальная музыка»,

урок 29 «Вокальная музыка»,

урок 33 «Хоровые формы»

Использование музыкального материала белгородских композиторов

№ п/п

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты деятельности

Дата

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

По плану

факт

По плану

Факт

1 четверть – 8 часов

Раздел 1 «Многоцветие музыкальной картины мира»

1

Музыкальная партитура мира. Голос России.

Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Германии, Венгрии, Испании, Норвегии, Польши, Италии, США.

Общее и специфичес-кое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира.

Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи.

Соотнесение особенностей западно-европейской музыки со славянскими корнями русской музыки. Джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной культуры планеты.

Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.

Ставить учебную задачу и доводить дело до конца

Чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение

2

Гимн России.

Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны.

Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка

3

Музыка западноевропейских стран. Музыка средиземноморья.

Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности.

Учиться самостоятельно планировать  деятельность в соответствии с учебной задачей. 

Соотносить реальные природные  объекты с изображенными.

4

Музыка США.

Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа.

Умение критически оценивать результат своей работы и работ одноклассников на основе приобретенных знаний.

Оценивать (сравни-вать с эталоном) результаты деятель-ности (чужой, своей)

5

Колыбельные песни разных стран.

Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.

Уметь выполнять по образцу и самостоятельно действовать при решении отдельных учебно-творческих задач.

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

6

Интонационные черты танцевальной музыки мира.

Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны.

Учиться критически оценивать результат своей работы.

Овладевать приёмами коллективного сотворчества.

7

Танцевальная музыка народов мира. Тест «Многоцветие музыкальной картины мира».

Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности.

Принятие и удержание цели урока

Овладевать приёмами коллективного сотворчества.

Раздел 2 «Музыка мира сквозь призму русской классики»

8

Композитор и его стиль.

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики.

Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности.

Ставить учебную задачу и доводить дело до конца

Чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение

2 четверть – 8 часов

9

Восточные мотивы в русской классике.

Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию и Испанию, Японию и Украину.

Русское как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.

Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока.

Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка

10

Восточные мотивы в творчестве А.С. Пушкина и С.В. Рахманинова.

Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

Учиться самостоятельно планировать  деятельность в соответствии с учебной задачей. 

Соотносить реальные природные  объекты с изображенными.

11

Мелодика Италии в произведениях П.И. Чайковского.

Умение критически оценивать результат своей работы и работ одноклассников на основе приобретенных знаний.

Оценивать (сравни-вать с эталоном) результаты деятель-ности (чужой, своей)

12

Музыкальное «путешествие» М.И. Глинки в Испанию.

Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока.

Уметь выполнять по образцу и самостоятельно действовать при решении отдельных учебно-творческих задач.

Ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

13

Тема японской песни в произведениях Д.Б. Кабалевского.

Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь слушать учителя и сверстников. Планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

14

Вокруг света с Н.А. Римским-Корсаковым.

Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности.

Учиться планировать практическую деятель-ность на уроке. Опреде-лять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Учиться выполнять предлагае-мые задания в паре, группе.

15

Обобщение темы «Музыка мира сквозь призму русской классики». Тест. Музыкальная викторина.

Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

Учиться планировать практическую деятель-ность на уроке. Опреде-лять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Учиться выполнять предлагае-мые задания в паре, группе.

Раздел 3 «Музыкальное общение без границ»

16

Путешествие во времени и пространстве.

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное.

Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь слушать учителя и сверстников.

Планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

3 четверть – 11 часов

17

Планета Бах.

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное.

Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси.

«Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой.

Прийти к выводу, что общее — это общечелове-ческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.

18

Весёлое имя – Моцарт.

Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Уметь слушать учите-ля и одноклассников, высказывать своё мнение. Уметь вести небольшой познава-тельный диалог по теме урока.

19

Планета Бетховен.

Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Уметь слушать учите-ля и одноклассников, высказывать своё мнение. Уметь вести небольшой познава-тельный диалог по теме урока.

20

Музыка Закавказья.

Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.

21

Музыка Польши, Венгрии, Чехии, Норвегии в эпоху романтизма.

Последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.

22

Музыка Германии, Франции в эпоху романтизма и импрессионизма.

Создавать собственные тематические «музыкаль-ные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импрови-зации

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь слушать учителя и сверстников. Планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

23

Музыка ближнего зарубежья – Беларуси, Украины, Молдовы.

Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные спо-собы взаимодействия с окружающими

24

Музыка стран Балтии.

Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

25

Обобщение темы «Музыкальное общение без границ». Тест. Музыкальная викторина.

Определять и формули-ровать цель деятельности на уроке, проговаривать последовательность действий, адекватно оценивать результаты своей деятельности

Получить навык в сотрудничества с учи-телем и учащимися, аргументировать свою точку зрения.

Раздел 4 «Искусство слышать музыку»

26

Композитор, поэт, исполнитель.

Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ — этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры.

Подготовить реферат о творчестве любимого композитора.

Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества.

Прогнозирование, коррекция. Удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Выстраивают комму-никативно-речевые действия, направлен-ные на учет собесед-ника, конструктивные способы взаимодейст-вия с окружающими.

27

Симфонический оркестр и дирижёр. Симфония. Концерт.

Возможность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Пытаются понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

4 четверть – 7 часов

28

Инструментальная музыка.

Обобщение проблема-тики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе — от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.

Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ — этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры.

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства.

Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка

29

Вокальная музыка.

Учиться самостоятельно планировать  деятельность в соответствии с учебной задачей. 

Соотносить реальные природные  объекты с изображенными.

30

Опера.

Умение критически оценивать результат своей работы и работ одноклассников на основе приобретенных знаний.

Оценивать (сравни-вать с эталоном) результаты деятель-ности (чужой, своей)

31

Балет.

Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные спо-собы взаимодействия с окружающими

32

Защита рефератов о творчестве любимого композитора.

Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств — от выражаемых в музыке человеческих идеалов.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

33

Хоровые формы.

Определять и формули-ровать цель деятельности на уроке, проговаривать последовательность действий, адекватно оценивать результаты своей деятельности

Получить навык в сотрудничества с учи-телем и учащимися, аргументировать свою точку зрения.

34

Итоговый тест «Музыкальная партитура мира». Музыкальная викторина.

Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Определяют и формули-руют цель деятельности на уроке, определяют последовательность про-межуточных целей с учетом конечного резуль-тата, составляют план и последовательность действий.

Выстраивают комму-никативно-речевые действия, направлен-ные на учет собесед-ника, конструктивные способы взаимодейст-вия с окружающими.

№ урока

Тема урока

Форма контроля

Кол-во часов

7

Танцевальная музыка народов мира. Тест «Многоцветие музыкальной картины мира»

Тест

1

15

Обобщение темы «Музыка мира сквозь призму русской классики».

Тест, музыкальная викторина

1

25

Музыкальное общение без границ.

Тест, музыкальная викторина.

1

34

Хоровые формы. Итоговый тест «Музыкальная партитура мира».

Тест, музыкальная викторина

1

№ урока

Тема урока

Форма контроля

Кол-во часов

32

Защита рефератов о творчестве любимого композитора.

защита рефератов

1

№ урока

Тема урока

Вид контроля

Форма контроля

6

Люди искусства.

Тест «Искусство слышать, искусство видеть».

Текущий, письменный

Тест

13

Сочинение сочинённого. Тест «Искусство слышать, искусство видеть. Творческие мастерские»

Текущий, письменный

Тест, музыкальная викторина

22

Тест «Образный язык искусства». Музыкальная викторина.

Текущий, письменный

Тест, музыкальная викторина

34

Защита презентаций. Музыкальная викторина.

Итоговый, письменный

Музыкальная викторина

№ п/п

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты деятельности

Дата

Дата

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

По плану

факт

По плану

1 четверть – 8 часов

Раздел 1 «Искусство слышать, искусство видеть»

1

Искусство слышать, искусство видеть.

Знакомство с природой, человеком и музыкой.

Общее и специфичес-кое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира.

Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи.

Соотнесение особенностей западно-европейской музыки со славянскими корнями русской музыки. Рассмотреть стилистику музыки со всех сторон.

Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.

Ставить учебную задачу и доводить дело до конца

Чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение

2

Мир, запечатленный человеком.

Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны.

Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка

3

Внутренний голос.

Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности.

Учиться самостоятельно планировать  деятельность в соответствии с учебной задачей. 

Соотносить реальные природные  объекты с изображенными.

4

Где кончаются слова – начинается музыка.

Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа.

Умение критически оценивать результат своей работы и работ одноклассников на основе приобретенных знаний.

Оценивать (сравни-вать с эталоном) результаты деятель-ности (чужой, своей)

5

Несколько взглядов на цветок.

Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.

Уметь выполнять по образцу и самостоятельно действовать при решении отдельных учебно-творческих задач.

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

6

Люди искусства.

Тест «Искусство слышать, искусство видеть».

Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны.

Учиться критически оценивать результат своей работы.

Овладевать приёмами коллективного сотворчества.

7

Мастерская литератора.

Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности.

Принятие и удержание цели урока

Овладевать приёмами коллективного сотворчества.

8

Мастерская композитора.

Роль великих композиторов в становлении русской музыкальной классики.

Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности.

Ставить учебную задачу и доводить дело до конца

Чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение

2 четверть – 7 часов

9

Мастерская композитора.

Знакомство с великими композиторами.

Русское как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.

Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока.

Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка

10

Мастерская художника.

Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

Учиться самостоятельно планировать  деятельность в соответствии с учебной задачей. 

Соотносить реальные природные  объекты с изображенными.

11

Сочинение сочиненного.

Умение критически оценивать результат своей работы и работ одноклассников на основе приобретенных знаний.

Оценивать (сравни-вать с эталоном) результаты деятель-ности (чужой, своей)

12

Беседы на перекрестке искусств.

Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока.

Уметь выполнять по образцу и самостоятельно действовать при решении отдельных учебно-творческих задач.

Ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

13

Сочинение сочинённого. Тест «Истоки творчества. Творческие мастерские».

Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь слушать учителя и сверстников. Планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

14

Ищите, свищите!

Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности.

Учиться планировать практическую деятель-ность на уроке. Опреде-лять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Учиться выполнять предлагае-мые задания в паре, группе.

15

Великие музыканты-исполнители.

Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

Учиться планировать практическую деятель-ность на уроке. Опреде-лять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Учиться выполнять предлагае-мые задания в паре, группе.

3 четверть – 11 часов

16

Великие музыканты-исполнители.

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное.

Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь слушать учителя и сверстников.

Планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

17

Жизненные правила для музыкантов.

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное.

Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси.

«Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой.

Прийти к выводу, что общее — это общечелове-ческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.

18

Жизненные правила для музыкантов.

Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Уметь слушать учите-ля и одноклассников, высказывать своё мнение. Уметь вести небольшой познава-тельный диалог по теме урока.

19

Ещё один взгляд на цветок.

Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).

Уметь слушать учите-ля и одноклассников, высказывать своё мнение. Уметь вести небольшой познава-тельный диалог по теме урока.

20

Рисует пианист Святослав Рихтер.

Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.

21

Рисует певица Зара Долуханова.

Последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.

22

Тест «Образный язык искусства». Музыкальная викторина.

Создавать собственные тематические «музыкаль-ные салоны», используя методы театрализации, моделирования, импрови-зации

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь слушать учителя и сверстников. Планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

23

Ветер Эллады несёт нам.

Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные спо-собы взаимодействия с окружающими

24

Сафические строфы.

Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

25

Зачем я пишу?

Определять и формули-ровать цель деятельности на уроке, проговаривать последовательность действий, адекватно оценивать результаты своей деятельности

Получить навык в сотрудничества с учи-телем и учащимися, аргументировать свою точку зрения.

26

Художник – хозяин над всем, что видит.

Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ — этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры.

Подготовить реферат о творчестве любимого композитора.

Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества.

Прогнозирование, коррекция. Удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Выстраивают комму-никативно-речевые действия, направлен-ные на учет собесед-ника, конструктивные способы взаимодейст-вия с окружающими.

4 четверть – 8 часов

27

Разум учёного и гений музыканта.

Обобщение проблема-тики воспитания музыкальной культуры учащихся. Основы музыкальной драматургии.

Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства.

Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка

28

Вторая («Богатырская») симфония.

Учиться самостоятельно планировать  деятельность в соответствии с учебной задачей. 

Соотносить реальные природные  объекты с изображенными.

29

Имеющие уши да слышат.

Умение критически оценивать результат своей работы и работ одноклассников на основе приобретенных знаний.

Оценивать (сравни-вать с эталоном) результаты деятель-ности (чужой, своей)

30

Истинный слух.

Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные спо-собы взаимодействия с окружающими

31

Звук и цвет.

Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств — от выражаемых в музыке человеческих идеалов.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

32

Сочинение сочинённого.

Определять и формули-ровать цель деятельности на уроке, проговаривать последовательность действий, адекватно оценивать результаты своей деятельности

Получить навык в сотрудничества с учи-телем и учащимися, аргументировать свою точку зрения.

33

Как найти Синюю птицу?

Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

Определяют и формули-руют цель деятельности на уроке, определяют последовательность про-межуточных целей с учетом конечного резуль-тата, составляют план и последовательность действий.

Выстраивают комму-никативно-речевые действия, направлен-ные на учет собесед-ника, конструктивные способы взаимодейст-вия с окружающими.

34

Защита презентаций. Музыкальная викторина.

Закрепление пройденного материла. Подведение итогов года.

Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества.

Прогнозирование, коррекция. Удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Выстраивают комму-никативно-речевые действия, направлен-ные на учет собесед-ника, конструктивные способы взаимодейст-вия с окружающими.

Наименование раздела

Содержание курса «Белгородоведение»

Раздел 1 «Искусство видеть, искусство слышать»

-

Раздел 2 «Истоки творчества»

Урок 9 «Мастерская композитора»

Использование музыкального материала белгородских композиторов.

Раздел 3 «Образный язык искусства»

-

Раздел 4 «Путь к слушателю, читателю, зрителю»

-

№ урока

Тема урока

Вид контроля

Форма контроля

6

Мысли и чувства человека становятся музыкой. Тест «Музыка в жизни, жизнь в музыке».

Текущий, письменный

Тест

20

«Горные вершины спят во тьме ночной…».

Тест «Восприятие музыки как умение слышать музыку и размышлять о ней». Музыкальная викторина

Текущий, письменный

Тест, музыкальная викторина

33

Композиторы отечественного кинематографа. А. Рыбников. Тест по теме «Законы художественного творчества». Музыкальная викторина

Текущий, письменный

Тест, музыкальная викторина

34

Итоговый тест «Лента памяти». Музыкальная викторина.

Итоговый, письменный

Тест, музыкальная викторина

№ п/п

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты деятельности

Дата

Дата

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

По плану

факт

По плану

1 четверть – 8 часов

Раздел 1 «Музыка в жизни, жизнь в музыке»

1

Тире между двумя датами.

Знакомство с биографией Эдварда Грига

Общее и специфичес-кое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира.

Взаимосвязь музыкального языка и чувств человека.

Разучивание основ нотной грамоты. Знакомство с интервалами.

Знакомство с оперой, ее структурой и спицификой.

Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.

Ставить учебную задачу и доводить дело до конца

Чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение

2

Лента памяти. Эдвард Григ.

Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкального творчества композиторов.

Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка

3

Мысли и чувства человека становятся музыкой.

Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры композиторов в собственной деятельности.

Учиться самостоятельно планировать  деятельность в соответствии с учебной задачей. 

Соотносить реальные природные  объекты с изображенными.

4

Как можно услышать музыку.

Осознать зависимость любых особенностей музыки от окружающей среды.

Умение критически оценивать результат своей работы и работ одноклассников на основе приобретенных знаний.

Оценивать (сравни-вать с эталоном) результаты деятель-ности (чужой, своей)

5

От примы до октавы.

Определять по характерным интонациям интервалы и звучание нот.

Уметь выполнять по образцу и самостоятельно действовать при решении отдельных учебно-творческих задач.

ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

6

Лента памяти. П. Чайковский. Тест «Музыка в жизни, жизнь в музыке».

Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры .

Учиться критически оценивать результат своей работы.

Овладевать приёмами коллективного сотворчества.

7

П. Чайковский. Опера Евгений Онегин. Вступление.

Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры оперы.

Принятие и удержание цели урока

Овладевать приёмами коллективного сотворчества.

8

Штрихи к портрету. Письмо Татьяны.

Русская литература в становлении русской музыкальной классики.

Исполнять музыку, передавая её интонационные и стилистические особенности.

Ставить учебную задачу и доводить дело до конца

Чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение

2 четверть – 7 часов

9

Штрихи к портрету. Онегин и Ленский.

Музыкальное «путешествие» по опере «Евгений Онегин»

Знакомство с Л. Бетховеном. Изучение сонатной формы. Слушание знаменитой сонаты композитора.

По следам великих композиторов. Знакомство с их творчеством, биографией и знаменитыми произведениями.

Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока.

Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.

Ведение диалога, взаимный контроль, формулировка

10

Лента памяти. Л. Бетховен.

Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

Учиться самостоятельно планировать  деятельность в соответствии с учебной задачей. 

Соотносить реальные природные  объекты с изображенными.

11

Сонатная форма.

Умение критически оценивать результат своей работы и работ одноклассников на основе приобретенных знаний.

Оценивать (сравни-вать с эталоном) результаты деятель-ности (чужой, своей)

12

Лента памяти. Моцарт.

Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока.

Уметь выполнять по образцу и самостоятельно действовать при решении отдельных учебно-творческих задач.

Ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

13

В. Моцарт «Дон Жуан».

Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь слушать учителя и сверстников. Планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

14

В. Моцарт. «Реквием».

Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности.

Учиться планировать практическую деятель-ность на уроке. Опреде-лять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Учиться выполнять предлагае-мые задания в паре, группе.

15

Лента Памяти. К. М. фон Вебер.

Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

Учиться планировать практическую деятель-ность на уроке. Опреде-лять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Учиться выполнять предлагае-мые задания в паре, группе.

3 четверть – 11 часов

16

К. М. фон Вебер. «Оберон».

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное.

Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь слушать учителя и сверстников.

Планировать учебное сотрудничество с одноклассниками.

17

Лента памяти Ф. Шуберт. Симфония №8 («Неоконченная»).

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья.

Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси.

«Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой.

Знакомство с музыкальными формами.

Прийти к выводу, что общее — это общечелове-ческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.

18

Ф. Шуберт. Песни из цикла «Зимний путь».

Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).