Рабочая программа "Музыка 6 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-8 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, И.Э. Кашекова.
календарно-тематическое планирование по музыке (6 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 528 Невского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2020 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа учебного предмета Музыка составлена в соответствии с учебным планом ГБОУ гимназии № 528 Невского района Санкт – Петербурга.

Согласно учебному плану  рабочая программа учебного предмета рассчитана на реализацию в 6 классе в объеме 34 часов.

Количество часов в год – 34 часа.

Количество часов в неделю –  1 час.

     Рабочая программа учебного предмета реализуется с использованием учебно-методического следующего комплекта:

 Сергеева Г. П., Критская Е. Д., Кашекова И. Э. Музыка. 5-7 классы. Сборник рабочих программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. -М.: Просвещение, 2013, фонохрестоматия (CD MP3).

Ожидаемые результаты освоения программы учебного предмета

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
4. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
5. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
6. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
7. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
8. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1.       Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

●        анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

●        определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;

●        идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных образовательных результатов;

●        выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный результат;

●        ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом выявленных затруднений и существующих возможностей;

●        обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных результатов.

2.       Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

●        определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

●        обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

●        определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

●        выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

●        выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

●        составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения исследования);

●        определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

●        описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;

●        планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.       Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

●        различать результаты и способы действий при достижении результатов;

●        определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

●        систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов и оценки своей деятельности;

●        отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

●        оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

●        находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;

●        работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик/показателей результата;

●        устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата;

●        соотносить свои действия с целью обучения.

4.       Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Обучающийся сможет:

●        определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

●        анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

●        свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств;

●        оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

●        обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

●        фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.       Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

●        анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

●        соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;

●        принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;

●        определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

●        демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.

Познавательные УУД

6.       Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

●        подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

●        выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

●        выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или отличия;

●        объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

●        различать/выделять явление из общего ряда других явлений;

●        выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;

●        строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

●        строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие признаки и различия;

●        излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

●        самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

●        объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;

●        выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

●        делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.       Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

●        обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

●        определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

●        создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

●        строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

●        создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

●        переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;

●        строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

●        строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

●        анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки продукта/результата.

8.       Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

●        находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

●        ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

●        устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

●        резюмировать главную идею текста;

●        преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую установку речи), интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);

●        критически оценивать содержание и форму текста.

9.       Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

●        определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;

●        анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

●        проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;

●        прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;

●        распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей среды.

10.  Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников информации и электронных поисковых систем. Обучающийся сможет:

●        определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;

●        осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний, справочниками;

●        формировать множественную выборку из различных источников информации для объективизации результатов поиска;

●        соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.

Коммуникативные УУД

11.  Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

●        определять возможные роли в совместной деятельности;

●        играть определенную роль в совместной деятельности;

●        принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);

●        определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

●        строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

●        корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

●        критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;

●        предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

●        выделять общую точку зрения в дискуссии;

●        договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

●        организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

●        устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.  Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

●        определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;

●        представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

●        соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

●        высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

●        принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

●        создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;

●        использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;

●        использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;

●        оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.

13.  Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:

●        целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

●        использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;

●        оперировать данными при решении задачи;

●        выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;

●        использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

●        создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

Обучающиеся будут знать:

• значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;
• основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;
• специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;
• взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;
• художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;
•  основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;
• основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;
• характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
•  общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;
• жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки;
• основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);
• формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);
• тембры музыкальных инструментов;
• звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;
• специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;
• интерпретацию классической музыки в современных обработках;
• характерные признаки современной популярной музыки;
• стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.;
• виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра,
• примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов.

Обучающиеся будут уметь:

• понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
• анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
• определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);
• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
• различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;
• различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
• производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
• понимать основной принцип построения и развития музыки;
• анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;
• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;
• владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
• определять характерные особенности музыкального языка;
• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
• анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;
• анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных образах;
• творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
• выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
• анализировать творчество исполнителей авторской песни;
• выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
• находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
• сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;
• понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;
• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы;
• понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
• называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
• определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические;
• владеть навыками вокально-хорового музицирования;
• применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (a cappella);
• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;
• участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования;
• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
• передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;
• эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;
• обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
• использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;
• понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;
• понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;
• определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;
• распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;
• различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;
• выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;
• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
• активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки – 16 часов

     Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе. Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.

     Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса. Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок. Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке. Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.

Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя). Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха. Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов.

     Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни. Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.

2. Мир образов камерной и симфонической музыки – 18 часов.

     Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития  в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки. Особенности жанра инструментальной баллады. Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в балладе. Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа

     Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.

     Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского.  Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обработка классической музыки. Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

     Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

     Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение  и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ