Статья " Педагогический подход в музыкальном воспитании".
статья по музыке (5 класс)

        Музыкально-педагогическая мысль развивается  под  влиянием двух направлений в педагогике: педагогики информационно - иллюстративной и педагогики развития.

       Традиционные подходы к процессу  музыкально-педагогической деятельности на уроках музыки в общеобразовательных  учебных заведениях, основываются на информационно-иллюстративной деятельности. Учитель сообщает ученикам сведения о произведении, выразительных средствах музыки, композитора и т.п., а затем эти иллюстрируются звучанием конкретного произведения. Сведения о музыке даются на уровне конкретного произведения, что приводит к достаточно низким результатам развития музыкальной культуры школьника.

       Организация подобного рода деятельности не способствует развитию музыкальности ребенка в целом, так как методы обучения и воспитания ограниченны общими: беседа, рассказ, иллюстрация и т.п., - а не являются специфическими, отвечающими проблемам развивающей педагогике.

       Традиционный путь развития восприятия музыки, основывающийся на информативно-иллюстративной деятельности, определяет в научно - методической литературе следующую логику работы :

- вступительное слово учителя, где раскрывается программное содержание произведения, сообщаются сведения выразительных средствах музыки, композиторе и т.п.

-  Слушание музыки;

-  Анализ музыки;

- Повторное слушание.

       В работе с детьми среднего и особенно старшего дошкольного возраста беседы носят более развернутый характер, внимание обращается на развитие художественного образа, поясняется выразительное назначение музыкальных средств.

       Подобных научно-теоретических изысканий информативно-иллюстративной музыкальной педагогики можно привести достаточно много.

      Известно: постичь музыку словом невозможно, она познается не теоретически, а духовно практически.

     Основываясь на интонационной теории, развивается противоположный путь, когда  под музыкальностью или музыкальной грамотностью понимается способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, рожденное жизнью и неразрывно связанное. Это особое « чувство музыки», заставляющее воспринимать ее эмоционально, при этом активизируя внутренний, духовный мир детей, их чувства и мысли.