Система оценки на уроках музыки

В своей работе на уроках музыки мы используем качественную оценку и традиционную количественную.

Качественной оценкой мы оцениваем эмоционально - ценностные отношения учащихся к явлениям искусства и действительности. Такой оценке подвергаются: размышления о музыке, выражение собственной позиции относительно прослушанной музыки, свободное музицирование в классе, на школьных праздниках, определение собственного отношения к музыкальным явлениям действительности. Для оценочного суждения педагога большое значение имеет музыкальное самообразование учащихся:

• знакомства с дополнительной литературой о музыке;
• знакомство с дополнительной литературой о музыке;
• слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.);
• выражение своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на уроках  музыки, в рецензиях;

Таким образом, с учетом выше изложенного, выделяю следующие критерии качественной оценки:

• готовность ученика к сотрудничеству в процессе музыкальной деятельности;
• углубление эмоционально-нравственной и содержательной сферы, созданной в процессе музыкального урока;
• творческое усилие учащихся на уроке в процессе музыкальной деятельности.

Количественная оценка - традиционно сложившаяся пятибальная система, с её помощью измеряется процесс формирования эстетических знаний и практических умений. Количественной оценке подвергаются элементы обязательного содержания образования по искусству, которые вошли в государственный образовательный стандарт.

При оценивании успеваемости ориентирами являются конкретные требования к обучающимся, представленные в рабочей программе каждого класса, утверждённые на Педагогическом совете школы, а также и примерные нормы оценки знаний и умений.

При определении качества знаний учащихся по музыке объектами контроля и оценивания являются 4 вида учебной музыкальной деятельности:

1. Слушание музыки. На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения и давать словесную характеристику музыкальному образу, содержанию и средствам музыкальной выразительности, обобщать, что является метапредметными навыками, знать музыкальную литературу.

2. Освоение и систематизация знаний. В музыке, как и в предметах естественно-научного направления, немало того, что поддается точному и однозначному определению и измерению. В данном виде деятельности проверяется и оценивается знание основных понятий, определений, умение пользоваться ими в процессе слушания и исполнение музыкальных произведений.

3. Вокально-хоровая работа. При выставлении оценки за вокально-хоровую деятельность учащихся  учитываются не только объективно определяемые параметры, такие как: чистота интонирования, владение вокально-хоровыми навыками, выразительность исполнения, но и индивидуальный процесс развития, и успехи каждого отдельного ученика.

Результаты фиксируются в, ставшей уже традиционной, системе оценки - «портфолио». Учитывается и внеурочная деятельность ученика - участие  в выставках, конкурсах,  активность в проектах и программах, творческий отчет.

В результате систематической работы по накоплению материала портфолио учащиеся:

• умеют самостоятельно работать с источником знаний, ведут экспериментальную практическую работу;

• понимают и принимают учебные задания, проверяют свою работу и работу напарника;

• умеют сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать и систематизировать материал;

• активно участвуют в диспутах, грамотно ведут диалог;

• а главное – у них особый стиль общения, в котором преобладает дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения.

Для создания ситуации успеха, мотивирования учащихся нужны новые формы оценивания. Так, формирующее оценивание предполагает самооценку, взаимооценку, оценку работы учителем и, самое главное, последующую работу либо над устранением пробелов, либо над построением плана последующего движения вперед.

В процессе обучения по предметам искусства оценивание построено на следующих основаниях:

• оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику;

• оценивание может быть только критериальным, и основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям;
• критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно;

система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся самостоятельно включались в контрольно-оценочную деятельность

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики. Цель и основной результат ступени начального образования составляют результаты освоения программы образования: личностные, метапредметные, предметные.

Цель моей педагогической деятельности: развитие личности младшего школьника и формирование учебной деятельности, т.е. «умения учиться». Для достижения цели, я ставлю перед собой следующие задачи:

• Создавать условия для формирования духовно-развитой, творческой, нравственной, физически здоровой личности, способной на сознательный жизненный выбор.
• Совершенствовать формы организации учебно-воспитательной деятельности по формированию УУД;
• Использовать в учебно-воспитательном процессе новые педагогические технологии;
• Вовлекать каждого ученика в активный познавательный процесс, причем не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности;
• Прививать навыки самостоятельной работы, эффективной организации своей деятельности, самоконтроля, объективного оценивания полученных результатов.

Материально-технические условия в нашей школе обеспечивают возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Вся деятельность организована с соблюдением санитарно-эпидемиологических требований образовательного процесса.

В моем учебном кабинете имеется мультимедийное оборудование, компьютер, принтер, CD-проигрыватель. Имеется доступ к информационным ресурсам Интернета. Электронные образовательные ресурсы для начальной школы — это отличная возможность сформировать интерес к предмету, обогатить знания и развить творческие навыки школьников:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов  Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Корпорация Российский учебник. Начальная школа XXI века. Режим доступа: https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/nachalnoe-obrazovanie/nachalnaya-shkola-xx-veka/

3.  Презентации уроков «Начальная школа».  Режим доступа:  https://www.uchportal.ru/load/47

4.Минобр.орг. Образовательный портал олимпиад и конкурсов. Режим доступа: http://www.minobr.org/

5. Обучонок. Обучающие программы и исследовательские работы учащихся. Режим доступа: http://obuchonok.ru/

6. Начальная школа - детям, родителям, учителям. Режим доступа: http://www.nachalka.com/

7. Мультимедийный курс «Уроки Кирилла и Мефодия». Режим доступа: http://nachalka.info/howlessons

8. Ресурс «Открытый урок. Первое сентября». Режим доступа: http://urok.1sept.ru/.

9. Музыка. Издательский дом. Режим доступа: https://www.musica.ru/pages/e-projects-eor 

10. Социальная сеть работников образования «Наша сеть». Режим доступа:  https://nsportal.ru/

11. Мега талант. Международные олимпиады по музыке  для 1-11 классов. Режим доступа: https://mega-talant.com/calendar.