«Что оказывает влияние на формирование стиля композитора?» Разработка урока музыки в 7 классе
план-конспект урока по музыке (7 класс)

«Что оказывает влияние на формирование стиля композитора?»
Разработка урока музыки в 7 классе

Разработка урока: Козырев Михаил Владимирович – учитель музыки,
ГБОУ СОШ № 4 имени Ж. И. Кусто

Этапы урока:

1. Начало урока.

Приветствие. Вокальная разминка – подготовка к исполнению вокальных произведений. Создание эмоционального настроя на деятельность. Вокальные упражнения подбираются таким образом, чтобы не только активизировать мышцы, участвующие в формировании звуков, но и создать непринужденную доброжелательную обстановку.

2. Постановка учебной задачи.

       Объявление задачи – послушать, сравнить музыку двух композиторов – В. А. Моцарта и Л. Ван Бетховена; научиться различать её по определённым признакам, а также постараться понять, что влияет на формирование стиля композитора. В ходе урока учащиеся высказывают свои представления и предположения.

3. Представление композиторов.

Учитель исполняет фрагменты произведений Моцарта и Бетховена, контрастные по характеру, отмечая стилистическое различие. Исполнение произведений сопровождается комментариями к портретам композиторов (особенности характера, истории из жизни и т. д.). Если есть дети, которые могут сыграть что-то из Моцарта или Бетховена, можно предложить им это сделать.

Произведения для представления композиторов:

В. А. Моцарт – Бурре;

В. А. Моцарт – Турецкое рондо;

В. А. Моцарт – 40 симфония, I часть;

Л. ван Бетховен – Патетическая соната;

Л. ван Бетховен – Соната №14 («Лунная»);

Л. ван Бетховен – Симфония № 5, I часть.

Выбор произведений может быть другим. Композиторы «играют» по очереди, чтобы было удобно сравнивать музыку.

4. Актуализация знаний. Повторение материала предыдущих уроков о жизни и творческом пути В. А. Моцарта.

На экране слайд с картинками, которые могут помочь вспомнить известные факты из жизни Моцарта. Например, что Моцарт был очень одаренным ребенком с феноменальной памятью и исполнительским талантом; другая картинка напоминает об истории создания Реквиема; третья об инструментах, на которых играл Моцарт и т. д.

Ученики, рассматривая слайд, вспоминают, что они знают о композиторе.

Моцарт писал не только симфонии и сонаты, но и песни.

Исполнение песни «Тоска по весне».

Кроме того, Моцарт был дирижером.

Показ схемы дирижирования на 4/4 и дирижирование «Маленькой ночной серенадой». Дирижируем воображаемым оркестром, передаем настроение, заряжаем эмоциями друг друга.

5. Открытие новых знаний.
   

Далее несколько слайдов о Бетховене. Каждый из слайдов содержит ответ на центральный вопрос урока «Что оказывает влияние на формирование стиля композитора?»

Слайд с музыкальными инструментами, на которых играл композитор – клавесин, фортепиано, орган, флейта, альт. Задание – найти инструмент, который связан с научным прорывом того времени, с появлением новых возможностей, которые отражались в звуке и влияли на стиль музыки композиторов новой эпохи.

Следующие слайды демонстрируют отличие устройства клавесина и фортепиано. Если есть возможность, полезно продемонстрировать, как молоточек бьет по струнам рояля, как зависит громкость от силы удара по клавише. Обсуждение – насколько важным оказалось изобретение фортепиано для творчества Бетховена.

Слайд с учителями Бетховена.

Слайд, на котором изображен Наполеон Бонапарт и рукопись «Героической симфонии» - про эпоху, исторические события, которые влияют на мировоззрение и формирование стиля.

Слайд с загадкой про 5 симфонию – картина В. Кандинского «Точка и линия на плоскости». Такой вопрос был в передаче «Что? Где? Когда?» Тема урока помогает учащимся догадаться, что на картине зашифрован один из самых знаменитых мотивов в мировой музыке («Та-да-да-дам»).

6. Исполнение произведения

Исполнение 6-й части «Пасторальной симфонии» Бетховена на металлофонах и шумовых инструментах. Эта часть написана в удобной для исполнения детьми тональности. Ноты или цифры с ритмическим рисунком изображены на слайде.

7. Рефлексия

Подведение итогов: учащиеся делятся впечатлениями от совместной работы на занятии.