ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД) НА УРОКАХ МУЗЫКИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
учебно-методический материал по музыке (5 класс)

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД) НА УРОКАХ МУЗЫКИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС

Бадмаева Арюна Доржиевна, учитель музыки

МБОУ Гимназия № 2 г. Нерюнгри

Аннотация. Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках музыки в контексте ФГОС обеспечивает комплексное развитие учащихся. Статья рассматривает методы интеграции УУД через музыкальные проекты, проблемное обучение и цифровые технологии, что способствует саморегуляции, критическому мышлению и социальной адаптации. Такой подход повышает мотивацию и качество освоения музыкального материала.

Ключевые слова: формирование универсальных учебных действий, Федеральный государственный образовательный стандарт, музыкальное образование, личностно-ориентированное обучение, педагогические стратегии, развитие творческого потенциала.

Формирование универсальных учебных действий (УУД) в контексте Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) представляет собой одну из ключевых задач современного образования. УУД — это совокупность знаний, умений и навыков, которые обеспечивают учащимся возможность самостоятельного и эффективного освоения образовательного материала, а также успешную социализацию и самореализацию в обществе. Введение новой парадигмы образования, ориентированной на личностно-ориентированное и деятельностное обучение, обуславливает необходимость интегрирования формирования УУД во все предметные области, включая музыкальное образование. Уроки музыки, как средство развития творческого потенциала, эмоциональной сферы и эстетического восприятия, приобретают дополнительную значимость в реализации целей ФГОС — посредством системного формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих устойчивый интерес к обучению и глубокое понимание предмета.

При этом специфика внедрения УУД в музыкальное образование заключается в том, что музыка одновременно выступает и объектом, и средством обучения. Музыкальная деятельность, обладая многозначным культурным и эмоциональным потенциалом, позволяет развивать не только предметные компетенции, но и ключевые универсальные учебные действия, что соответствует принципам ФГОС, ориентированным на развитие самостоятельности, критического мышления и способности к сотрудничеству. Таким образом, формирование УУД на уроках музыки становится неотъемлемой частью комплексного образовательного процесса, способствующего гармоничному развитию личности.

Универсальные учебные действия классифицируются на личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные. В контексте музыкального образования каждое из этих направлений проявляется своеобразным образом. Личностные УУД связаны с формированием эстетических ценностей, развитие музыкального вкуса, воспитанием эмоционального отклика и творческой инициативы. Ученики учатся осознавать значимость музыки в собственной жизни и культуре в целом, что способствует развитию внутренней мотивации и способности к самовыражению.

Регулятивные УУД на уроках музыки проявляются через овладение умениями планировать собственную деятельность, контролировать и корректировать свое поведение в процессе выполнения музыкальных заданий. Например, при освоении музыкального произведения учащиеся учатся распределять время на репетицию отдельных фрагментов, анализировать ошибки и вносят необходимые коррективы. Эти навыки саморегуляции важны не только для учебного успеха, но и для формирования устойчивой дисциплинированности.

Познавательные универсальные учебные действия традиционно включают в себя поиск и обработку информации, формирование умения выдвигать гипотезы и делать выводы. На уроках музыки это реализуется через работу с музыкальными текстами, анализ звучания и структуры произведений, исследование историко-культурного контекста. Такой подход способствует развитию аналитического мышления и памяти.

Коммуникативные УУД развиваются при организации коллективной музыкальной деятельности: совместное исполнение, обсуждение музыкальных произведений, презентация своих творческих проектов. Ученики учатся слушать и учитывать мнение партнеров, аргументировать свою точку зрения и принимать компромиссные решения, что способствует развитию навыков социальной адаптации и взаимодействия.

Для формирования универсальных учебных действий на уроках музыки применяются разнообразные педагогические стратегии, которые интегрируют музыкальные задания с задачами развития критического мышления, творческого воображения и саморегуляции. Одним из эффективных подходов является проблемное обучение, когда учащимся предлагаются для анализа нестандартные музыкальные ситуации или творческие задачи, требующие применения логики и оригинального мышления. Например, задача по сочинению вариаций на заданную мелодию стимулирует развитие креативного мышления и умения планировать структуру музыкального произведения.

Активное использование игровых методов на уроках музыки способствует вовлечению учащихся в процесс, повышает уровень их мотивации и помогает в формировании навыков саморегуляции. В игровой форме ученики осваивают правила взаимодействия, учатся контролировать свои эмоции и действия. Кроме того, метод проектов позволяет через долгосрочную исследовательскую и творческую деятельность повысить качество освоения учебного материала и одновременно сформировать коммуникативные и познавательные УУД.

Особое внимание уделяется развитию рефлексивных умений, когда учащиеся анализируют свои успехи и затруднения в музыкальной деятельности, учатся самостоятельно корректировать учебные стратегии. Такая организация учебного процесса способствует формированию ответственности и внутренней мотивации.

Организация учебной деятельности в музыкальном классе должна базироваться на сочетании интерактивных методов, а также групповых и индивидуальных форм работы, что позволяет максимально эффективно развивать все виды универсальных учебных действий. В групповой работе через коллективное исполнение и обсуждение музыкальных произведений происходит активное развитие коммуникативных навыков и умения работать в команде. Индивидуальная работа дает возможность глубже сфокусироваться на личностных и регулятивных аспектах развития, позволяя ученикам самостоятельно планировать и проверять свои достижения.

Интерактивные методы, включая дискуссии, музыкальные викторины, творческие мастерские и использование проблемных ситуаций, создают атмосферу активного вовлечения и сотрудничества. Примером успешной организации учебной деятельности является проект «Музыкальное путешествие по странам мира», в рамках которого ученики в группах исследуют музыкальные традиции различных народов, готовят презентации и коллективно исполняют характерные произведения. Это способствует развитию познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, формирует уважение к культурному многообразию и умение вести диалог.

Диагностика достижений универсальных учебных действий в музыкальном образовании требует системного подхода и использования разнообразных критериев и инструментов. Важную роль играет самооценка и рефлексия учащихся, которые позволяют формировать у них навыки критического анализа собственной деятельности и видеть динамику личного развития. Учитель может применять специальные рефлексивные анкеты, дневники успехов и методики коллективного обсуждения.

Контрольные и практические задания, ориентированные на разные виды УУД, помогают объективно оценить уровень владения учащимися умениями планирования, анализа, сотрудничества и саморегуляции. Например, создание совместного музыкального проекта или публичное выполнение подготовленного произведения позволяет увидеть, насколько эффективно учащиеся используют коммуникативные и регулятивные универсальные действия.

Реализация многомерной оценки поддержкивает формирование мотивации к развитию универсальных учебных действий и создает основу для индивидуализации учебного процесса.

Роль учителя музыки в сопровождении формирования универсальных учебных действий является ключевой, так как педагог выступает коучем и фасилитатором учебной деятельности. Для этого учитель должен обладать рядом профессиональных компетенций, среди которых — умение планировать учебный процесс с учетом целей формирования УУД, применять современные педагогические технологии, организовывать рефлексию и самооценку, а также выявлять индивидуальные особенности и потребности учеников.

Кроме того, важна компетентность педагога в области музыкально-педагогической диагностики и коррекции учебных затруднений, в том числе возникающих при овладении универсальными учебными действиями. Учитель музыки должен поддерживать эмоциональную и мотивационную сферу учеников, стимулировать творческое самовыражение и сотрудничество, создавая благоприятную и стимулирующую среду для развития личности.

Интеграция цифровых технологий и мультимедийных ресурсов становится значимым инструментом для усиления формирования УУД на уроках музыки. Использование интерактивных платформ, цифровых аудиоредакторов, видеоуроков, мобильных приложений и виртуальных музыкальных инструментов позволяет разнообразить учебный процесс, сделать его более наглядным и увлекательным.

Кроме того, мультимедийные ресурсы позволяют проводить интерактивные тесты и игры, повышающие уровень вовлеченности и способствующие более эффективной саморегуляции и контролю собственного учебного прогресса.

Рассмотрим конкретные примеры успешного применения указанных подходов в музыкальной педагогике.

Первый пример — проект «Музыкальное путешествие по странам мира». В рамках этого проекта учащиеся делятся на группы, каждая из которых выбирает определенную страну и исследует её музыкальные традиции. Формируется инициативная команда, которая собирает информацию о национальных инструментах, мелодиях, исторических контекстах создания произведений и особенностях исполнения. Таким образом, учащиеся применяют поисковые и аналитические познавательные УУД.

Результат — учащиеся создают мультимедийные презентации и совместно готовят постановочные выступления, включая элемент сценического представления и коллективного исполнения. Это развивает коммуникативные и личностные УУД, способствует навыкам сотрудничества, а также формирует уважение к культурному многообразию и умение вести культурный диалог. Проект доказал свою эффективность: наблюдается рост активности учащихся, повышение качества понимания материала и эмоционального вовлечения.

Второй пример иллюстрирует интеграцию цифровых технологий для развития универсальных учебных действий. В музыкальном классе были внедрены интерактивные образовательные платформы, позволяющие детям работать с цифровыми аудиопрограммами и создавать музыкальные проекты в режиме реального времени. Ученики в процессе коллективной работы над созданием композиции используют познавательные УУД для исследования различных звуковых эффектов, личностные — для самовыражения, коммуникативные — для согласования идей и распределения ролей, а также регулятивные — для корректировки своего участия в проекте.

Практика показала, что использование таких технологий повысило мотивацию, качество музыкальных работ и уровень сотрудничества.

Подводя итог, можно отметить, что системное формирование универсальных учебных действий на уроках музыки в соответствии с ФГОС обеспечивает комплексное развитие личности учащихся, раскрытие их творческого потенциала и подготовку к успешной жизнедеятельности. Для педагогов это требует владения современными методиками и подходами, умения адаптировать учебный процесс под нужды учеников и эффективно использовать цифровые технологии. Такой подход способствует реализации цели образования — достижению метапредметных результатов, обеспечивающих качество и конкурентоспособность образования в условиях современного общества.

Список литературы

1. Недюрмагомедов Г. Г., Абдулаева Н. М. Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки у учащихся начальной школы // Царскосельские чтения. 2016. №XX.
2. Рудзик М. Ф. Развитие социально-регулятивных компетенций обучающихся в процессе коллективной музыкально-творческой деятельности // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2020. №2 (54).
3. Тельканова Г. А. Внедрение технологий системно-деятельностного обучения на уроках музыки как основа реализации ФГОС // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2013. №5.