Автор урока: Сидорова Елизавета Петровна

План-конспект урока по музыке для 5 класса

Тема: Балет

Длительность: 45 минут

Цель урока: Усвоение новых знаний о балете как виде сценического искусства; формирование представлений о музыкально-хореографическом синтезе, роли композитора, хореографа и балетной труппы; развитие музыкально-слухового восприятия и художественно-эстетического вкуса.

Соответствие ФГОС: формирование УУД — познавательных (работа с информацией, сравнение, анализ), регулятивных (планирование, контроль), коммуникативных (работа в парах и группе), личностных (эстетическое развитие, эмоциональное оцениваение искусства).

Задачи урока

1. Познавательные:

• Дать определение балета; раскрыть его основные элементы (музыка, хореография, декорации, костюмы).
• Ознакомить с историей возникновения балета (корни в Европе, развитие в России).

2. Развивающие:

• Развивать музыкальный слух и ритмическое чувство через прослушивание фрагментов балетной музыки.
• Развивать умение анализировать произведение по тембру, ритму, динамике и выразительности движения.

3. Воспитательные:

• Воспитывать уважение к художественной культуре; развивать эстетическое восприятие.
• Формировать умение работать в коллективе и выражать собственное мнение.

Методы и приёмы работы

• Словесные: рассказ, беседа, постановка вопросов.
• Наглядные: демонстрация фото/картин о балете, названия произведений, фрагменты нот, фрагменты видео (без длинных показов — 1–2 коротких отрывка по 1–2 минуты).
• Практические: ритмические упражнения, хоровое подпевание, сценические мини-зарисовки.
• Игровые: викторина, работа в парах/группах.
• Контролирующие: устный опрос, выполнение заданий на листах, рефлексия.

Ход занятия (45 минут)

Время распределено ориентировочно.

1. Организационный момент (2 мин)

• Педагог: "Добрый день. Приготовьте тетради, настроимся на урок". Краткое объявление темы и целей: "Сегодня познакомимся с балетом — музыкально-хореографическим жанром".
• Контроль готовности класса.

2. Вводная мотивация/актуализация знаний (5 мин)

• Педагог задаёт вопросы:
• "Что такое театр? Какие виды театра вы знаете?"
• "Что вы знаете о танце и музыке на сцене?"
• Короткий опрос нескольких учеников (2–3 ответа).
• Педагог кратко вводит понятие балета: "Балет — это сценическое искусство, где главными средствами выражения являются танец и музыка".

3. Объяснение нового материала (10 мин)

• Педагог говорит о происхождении балета (итальянские корни, развитие при дворах Франции, высший расцвет в России — Мариинский, Большой театр).
• Ключевые элементы балета: сюжет, партитура, хореография, постановка, костюмы, декорации, исполнители (балетная труппа).
• Педагог демонстрирует на доске/слайде 3–4 названия знаменитых балетов и авторов (кратко):
• "Лебединое озеро" — Пётр Ильич Чайковский
• "Щелкунчик" — Пётр Ильич Чайковский
• "Спящая красавица" — Пётр Ильич Чайковский
• "Жар-птица" — Игорь Стравинский
• "Ромео и Джульетта" — Сергей Прокофьев
• Педагог объясняет роль музыки в балете: создаёт образ, настроение, ритм для танца.

4. Прослушивание и анализ фрагмента балетной музыки (8 мин)

• Прослушивание короткого фрагмента (1–2 минуты) из "Лебединого озера" (пример) — начало вариации, или "Вальса" из "Щелкунчика".
• Задания ученикам (педагог озвучивает и записывает на доске):
• "Какие чувства у вас вызывает музыка?" (3–4 ответа)
• "Опишите динамику: тихо/громко, плавно/резко?"
• "Какой ритм: быстрый, медленный, равномерный?"
• Работа в парах: 2–3 минуты обсуждают ответы и называют, какие движения могли бы соответствовать этой музыке.

5. Практическое задание — ритмо-двигательная импровизация (8 мин)

• Педагог делит класс на 4 группы. Каждой группе даётся короткий ритмический рисунок (приглашение постучать, хлопнуть, шагнуть в такт). Текст задания: "Создайте 8-тактную короткую сценку — 4 такта движения 'вода' (плавно), 4 такта движение 'буря' (энергично). Сопроводите движением ритм, предложенный вашей группе."
• Ученики репетируют 3 минуты, затем по очереди демонстрируют по 30–40 секунд.
• Педагог кратко комментирует, указывает на соответствие музыке и движениям.

6. Мини-лекция о выдающихся картинах и сценах о балете (4 мин)

• Педагог перечисляет картины (картины — не изображения в ответе, а их названия и описания):

1. "Балетная сцена" (Эдгар Дега) — описание: милая зарисовка балерин за кулисами/на репетиции, подчёркивает движение и пластичность.
2. "Перед выступлением" (имя художника может быть различным) — сценка, где балерина готовится.
3. "Артистка балета" (Антуан Ватто/или другой живописец) — изображение грации и костюмов.

• Вопросы с ответами (см. отдельный блок ниже).

7. Контроль знаний: короткая викторина и письменное задание (5 мин)

• Устные вопросы (педагог задаёт, учащиеся отвечают устно):
• "Что такое балет?" — ожидаемый ответ: "Сценическое искусство, основанное на танце и музыке".
• "Назовите три балета Чайковского." — ожидаемый: "Лебединое озеро, Щелкунчик, Спящая красавица".
• "Какую роль выполняет партитура в балете?" — ожидаемый: "Создаёт музыкальную основу для танца, задаёт настроение, ритм".
• Письменное задание на карточках (индивидуально, 2–3 мин): "Запишите три слова, которые лучше всего описывают прослушанную мелодию" — учитель собирает листки для проверки.

8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)

• Рефлексия (см. отдельный блок ниже).
• Домашнее задание (см. блок "Дополнительные задания").

9. Итоги урока (1 мин)

• Педагог кратко подводит итог: повторяет цель и отмечает достижения класса, благодарит за работу.

Текст заданий и вопросов на проверку знаний (включены в ход занятия)

• Вводные: "Что такое театр? Какие виды театра вы знаете?"
• Основные вопросы при объяснении: "Назовите основные элементы балета", "Кто создаёт музыку для балета?"
• При прослушивании: "Какие чувства вызывает музыка?", "Какой характер (медленно/быстро, тихо/громко)?"
• Практика: "Создайте 8-тактную зарисовку: 4 такта — плавные движения, 4 такта — энергичные. Используйте предложенный ритм."
• Викторина: "Что такое балет?", "Три балета Чайковского?", "Роль партитуры?"
• Письменное: "Три слова, описывающие мелодию."

Формы контроля знаний

1. Текущий устный контроль — вопросы в ходе урока, ответы учеников.
2. Наглядный контроль — наблюдение за выполнением ритмо-двигательных заданий и сценок.
3. Письменный контроль — краткое задание на карточках ("3 слова о мелодии") для быстрой проверки.
4. Итоговый контроль — проверка домашнего задания и возможность включения мини-теста в следующий урок (опрос 3–5 вопросов на тему).
5. Самооценка и взаимооценка — при показе групповых зарисовок учащиеся оценивают свою группу и дают обратную связь другим.

Дополнительные задания

Для работы в классе (по желанию, в качестве расширения):

1. В группе придумайте сюжет для мини-балета на тему "Прогулка в лесу" и запишите ключевые музыкально-двигательные эпизоды (5 пунктов).
2. Составьте словарик: 5 ключевых терминов (балетмейстер, партитура, вариация, па-де-де, па) и краткое определение.

Для самостоятельного изучения дома:

1. Посмотреть (или прослушать) короткие фрагменты балетов: "Лебединое озеро" (ознакомиться с сюжетом), "Щелкунчик" (Вальс цветов), "Спящая красавица" (прибытие феи).
2. Подготовить краткую устную заметку (1–2 минуты) о понравившемся фрагменте: что понравилось в музыке, какие движения представлялись, почему.
3. Найти в библиотеке или интернете изображение картины Эдгара Дега о балете, распечатать/сделать скрин и подписать, какие элементы балетной жизни изображены (короткий комментарий 3–4 предложения).

Ожидаемые результаты после проведения урока

• Ученики смогут дать определение балета и назвать его основные элементы.
• Ученики назовут минимум 2–3 известных балета и их композиторов.
• Ученики смогут описать звучание фрагмента балетной музыки (характер, настроение, ритм).
• Ученики покажут элементарную ритмо-двигательную композицию, адаптированную к музыке.
• Развита способность выражать эстетическое суждение устно и письменно (короткая заметка/3 слова).
• Появится интерес к самостоятельному знакомству с балетным искусством.

Рефлексия

• Приём "Два шага": ученики по кругу называют по одному слову: "Сегодня я узнал(а)...", "Мне понравилось..." (каждому — 1 слово или короткая фраза). (1–2 минуты)
• Вариант письменной рефлексии (на карточках): "Что понравилось? Что было трудно? Что хочу узнать дальше?" — собирается учителем для анализа.
• Критерии успешности: наличие минимум одного верного определения балета и адекватное описание прослушанного фрагмента; активное участие в практических заданиях.

Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

(Цель: закрепление умения переводить музыкальные характеристики в движения)

1. Задание: прослушайте дома 1–2 короткие музыкальные фразы из балета и придумайте для каждой 4–8 тактов движения (плавные/скачкообразные). Запишите план движения в 4 пунктах (что делаете в каждом отрезке).
2. Проверка в классе: на следующем уроке ученики по очереди демонстрируют 30–40 секунд своей зарисовки; учитель оценивает по чек-листу:

• Соответствие движения характеру музыки (да/нет).
• Ритмическая согласованность (да/нет).
• Выразительность (балльно: 1–3).

3. Самоконтроль: перед демонстрацией ученик перечитывает чек-лист и отмечает, что улучшил.

Итоги урока

• Краткое повторение: "Балет — это...; главные балеты Чайковского...; музыка в балете делает..."
• Похвала за активность, указание на домашнее задание.
• Анонс следующего урока: "На следующем занятии разберём балетную партитуру и попробуем отличить тему персонажа от танцевальной вставки".

Картины о балете (названия и краткое описание) и вопросы с ответами

1. Эдгар Дега — "Ученицы балета" / "Балетные классы" (варианты названия)

• Описание: сцены из репетиции балерин, акцент на позах, пластике и жизни за кулисами.
• Вопрос: "Что на картине подчёркивает труд балерин?"
  Ответ: "Поза, упражнения у станка, сосредоточенность лиц."

2. Эдгар Дега — "Балерина, сидящая на кресле" (или "Балерина, перед выступлением")

• Описание: портрет балерины в момент перед выступлением или отдыха; передаёт напряжение и утомление.
• Вопрос: "Какие эмоции выражает балерина на картине?"
  Ответ: "Сосредоточенность, усталость, возможно волнение перед выходом."

3. Анри де Тулуз-Лотрек (или художники, изображающие сцену балета) — "Балетная сцена"

• Описание: изображение сцены с костюмами, светом, группой танцоров.
• Вопрос: "Как на картине показано взаимодействие музыки и танца?"
  Ответ: "Через движение фигур, расположение на сцене и драматичность поз."

(Примечание для учителя: при отсутствии возможности показать оригиналы картин можно подготовить слайды с названиями и коротким описанием, или предложить ученикам найти репродукции как домашнее задание.)

Если нужно, подготовлю готовые карточки с вопросами для викторины, распечатки с кратким словарём терминов, а также список конкретных временных отрывков (секунд) из балетов для использования в уроке.