Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность
статья по теме

                                Кузьмичева Галина Павловна

                              Учитель технологии,МХК.

                МОУ лицей, город Фрязино, Московской обл.

Выступление на городском методическом объединении.

Формирование ключевых компетентностей учащихся

через проектную деятельность.

        Стратегия модернизации предполагает, что в основу обновленного содержания образования будут положены компетентности. Приоритетное место среди ключевых образовательных компетентностей отведено компетентности в сфере познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.

        В последнее время термины « ключевые компетентности, проектная деятельность, метод проектов» стали привычными для наших педагогов. Часто приходится слышать и о применении названных методов в практике обучения.

        Традиционные цели образования были ориентированы на усвоение знаний. Учитель выступал основным носителем общеобразовательных знаний. Сегодня мы живем в другое время, изменилась ситуация, школа перестает быть единственным передатчиком знаний. Основным результатом образовательной деятельности современной школы должна стать не сама по себе система знаний, умений и навыков учащихся, а комплекс компетентностей в таких областях деятельности, как интеллектуальная, гражданская, правовая, коммуникационная, информационная и т.п., чтоб выпускник школы мог всегда самостоятельно решать возникающие проблемы в различных сферах жизни.

        Современное образование можно считать качественным, если его результаты будут соответствовать заданным целям  ( или одной из них – сформированной личности выпускника ).

        Понятие «компетентность»  встречается в педагогике с середины ХХ века. В словарях и справочниках дается следующее определение компетентности.

        Компетентность – круг вопросов, в которых кто – либо хорошо осведомлен, разбирается профессионально или со знанием дела ( Словарь иностранных слов.- М., 1983 )

        Компетентный -  знающий, осведомленный, авторитетный специалист.  Обладающий компетенцией. ( С.И.Ожегов, Словарь русского языка. – М.,1983).

        Компетенция  - 1.Круг вопросов, в которых кто  - нибудь хорошо  осведомлен.

                   2. Круг чьих – либо полномочий, прав.(С.И.Ожегов,Словарь русского языка )

        Компетенции относятся к деятельности, компетентность характеризует субъекта деятельности.

        В целом же оба понятия – компетенция и компетентность отражают целостность и интегральную сущность результата образования на любом уровне и в любом аспекте.

        Компетентность  можно рассматривать как опыт различной деятельности,результатом которой становятся умения, способности, личностные ориентации.

        Компетентности формируются в процессе обучения не только в школе, но и под воздействием среды ( семьи, друзей ), политики, культуры, религии и др. В связи с этим реализация компетентностного подхода  зависит от всей в целом  образовательно – культурной ситуации, в которой живет и развивается ученик.

        Уровень образованности в современных условиях не определяется объемом знаний, их энциклопедичностью. С позиции компетентностного подхода уровень образованности определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний.

        Фрмирование ключевых  компетентностей требует других методов обучения: все чаще признаются учебное исследование и проектирование.

        Учебная деятельность школьника должна быть организована по типу научно – исследовательской и проектной деятельности. В этом случае учащийся получает знания не в готовом виде от учителя или из учебников,а добывает их в процессе специально организованного поиска новых решений, разработки проектов.

        Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного времени.

        Метод проектов близок к таким методам, как проблемный метод, свободная деятельность, открытое обучение, практическое занятие и др.

        Трудно представить какой – нибудь другой метод, который бы учил самостоятельности так, как метод проектов.

        В основе любого творческого проекта лежит выработка большого количества возможных идей или решений. Они часто имеют вид набросков,как бы первоначальных идей. Учеников нужно поощрять к тому, чтобы они делали это быстро, на этом этапе не тратя время на красивые подробные  рисунки. Они могут попробывать поработать с бумагой, картоном, разными  материалами и инструментами и посмотреть, что получается, а что слишком долго или требует слишком сложного оборудования ,затрат. Компонент, связанный с первоначальными идеями, развивает творческое мышление.

        В процессе работы над проектом создается проектная папка – портфолио, папка, в которую складываются результаты исследований и анализа, записываются идеи, решения, рисунки,  проблемы и их разрешение. Наброски должны быть небольшими и с аннотациями. Не надо тратить время на письменную работу. Язык проектирования  - аннотированные наброски. Нужно поощрять развитие визуального мышления у наших учеников.

        Ученики часто делают одну ошибку: они думают, что каждая страница папки должна быть красиво оформлена.Это не так, и это тоже совершенно напрасная трата времени. Папка – это рабочие записи ,и самая удачная форма записи собственных размышлений, идей и ,конечно, решений – это заметки и наброски. Тратить время на разукрашивание этого нет смысла. Конечно, папка не должна выглядеть неряшливо. И необходимо обязательно научить детей правильно и грамотно оформлять проект для защиты, презентации  своего проекта. Но важно видеть, как ученики это делали, ход их работы, а не просто получить результат.

        Смысл всего процесса в том, что при помощи проектов мы заставляем учеников думать и делать мир лучше – ведь они проектируют изготавливают предметы, вещи, которые по-настоящему нужны реальным людям.

        Задача учителя – создать удобные, безопасные и стимулирующие условия для развития ребенка. Есть еще одна, но небольшая, но важная деталь – выставка листов из папок на стенах школьных кабинетов. Это подчеркивает важность процесса исследования, размышления и принятия решений. Если мы просто украсим стены готовыми изделиями, наши дети могут понять нас неправильно.

        Учитель в проектной деятельности играет много разных ролей. Но в центре все – таки остается ученик, который учится, а не учитель, который учит.

        Помощь учителя в работе школьника над проектом может быть оказана:

- при определении цели и задач;

- при планировании результата;

- при подготовке презентации в сложных проектах;

- при организации экспертизы;

- при анализе проекта и оформлении результата в портфолио.

        Так как в в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, то проектная деятельность действительно стала занимать одно из центральных мест в обучении.

Возможные темы для творческих проектов

1. Вышивка - древнее рукоделие.
2. Весёлые лоскутки.
3. Подарок своими руками.
4. Изделия из лоскута - ситцевая сказка.
5. Современная одежда из натуральных тканей.
6. Одежда для отдыха на пляже.
7. Игрушки - подушки.
8. Салфетки для праздничного стола.
9. Платье к летнему отдыху шью сама.
10. Исторический костюм.
11. Бисероплетение - старинный вид рукоделия.
12. Изготовление диванной подушки.
13. Одежда для дома.
14. Подарок для друга.
15. Ремонт и обновление одежды.
16. Жилет.
17. Деловой костюм.
18. Нарядная блузка.
19. К выпускному вечеру.
20. Национальный вид одежды - сарафан.
21. «Вредные и полезные привычки. За и против».
22. «Город Витаминка и его жители»
23. «Страна Здоровья и ее политика»
24. «Смотри в оба». Профилактика простудных заболеваний».
25. «Копилка здоровья».
26. «Хочешь быть здоровым – будь!»

 Материал подготовила       Кузьмичева Г.П., лицей, г.Фрязино

                                        11.01.2013 г.

Литература

1. Дахин А.   Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? ; Народное образование.-2004 г. - №4

2. Зимняя И.А.  Ключевые компетенции – новая парадигма результатов образования.; высшее образование сегодня – 2008. - №5

3.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.:Логос, 2002

4. Фишман И.С.  Подходы к оценке уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся. ; Методист. – 2007. - №2

5. Татарченкова С.С.   От формирования умений учиться к формированию ключевых компетентностей. Материалы научно практической конференции – Вып.1. – СПб.: НОУ «Экспресс», 2008