"Инклюзивное образование в Колледже Петербургской моды"
статья по теме

Дети должны учиться вместе!

Понятие «инклюзивное образование» относительно недавно вошло в тезаурус отечественной педагогической науки. Явление это сложное, многокомпонентное, вызывающее противоречивые суждения. Люди, далекие от рассматриваемой темы, воспринимают его как некий модный тренд и порой выступают против возможности совместного обучения «больных» и «здоровых». В педагогической среде начинают видеть в таком обучении реализацию новых форм работы с «проблемными» учениками, а для самих учащихся, имеющих образовательные трудности, это – шанс быть в учебной среде вместе с остальными сверстниками, рядом с ними получить образование и профессию, которая может в дальнейшем стать условием равноправного участия в трудовой и социальной жизни.

Инклюзивное образование – это такой процесс обучения, при котором любой ребенок может получать образование в независимости от физических или умственных особенностей, культурной принадлежности, национальности, социального происхождения и других отличий.

Инклюзивное образование предусматривает возможность обучения ребенка с теми или иными особенностями в ОУ, наиболее близким к дому.

При инклюзивном образовании каждый ребенок имеет возможность воспитываться в семье, а его родители могут выбирать для него наиболее подходящее, по их мнению, учебное заведение.

Принципы инклюзивного подхода в образовании:

• Признание того, что образование – средство обеспечения и достижения равенства;
• Признание того, что инклюзия в образовании – это один из аспектов инклюзии в обществе; 
• Признание для общества равной ценности всех учеников, независимо от их принадлежности к той или иной социальной группе;
•  Понимание,  что различия между учениками – это ресурсы, способствующие педагогическому процессу, а не препятствия, которые необходимо преодолевать;
•  Признание того, что развитие инклюзивного образование требует проведения реформ и изменений, направленных на благо всех учеников школы в целом; 

 В США инклюзивными учащимися считаются не только учащиеся-инвалиды, но и молодые люди, нуждающиеся по различным причинам в адаптировании для них условий обучения, учебных программ и требующих дополнительного внимания со стороны преподавателей.
         К такой категории относятся не только учащиеся с нарушениями двигательных функций, речи, зрения, эмоциональной сферы, внутренних органов, но и воспитанники детских домов, приютов и дети из неблагополучных семей с тяжелым социальными или экономическим положением. Кроме того, к их числу относятся жертвы стихийных и техногенных катастроф, мигранты и иностранцы, имеющие проблемы с языком, на котором осуществляется обучение.

 В нашем колледже студентов с такими проблемами практически 50 %, в группы с получением среднего образования зачисляются студенты из школ для детей с дивиантным поведением, из школ 7 вида (Новое поколение), много студентов из стран ближнего зарубежья, имеющих проблемы по некоторым предметам, которые они не изучали на Родине (История РФ).

В нашем колледже обучаются студенты после окончания коррекционного  учреждение VIII вида. Это дети с отклонениями в интеллектуальном развитии. Наши образовательные программы составлены  с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.

В 2013 году я выпустила такую группу. Но несмотря на Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», который  определяет государственную политику в области социальной защиты инвалидов в нашей стране. Её целью является обеспечение инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, на работу устроить выпускников было очень сложно. В нашем колледже есть работодатели, с которыми мы тесно сотрудничаем, но даже эти предприятия, сначала взяли на работу таких учеников, а затем все сделали, что бы они сами уволились.