Главные вкладки

    Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся начальной школы методом проектов на уроках английского языка
    статья на тему

    Целью современного образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей задачей обучения иностранным языкам является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon uud_na_urokah_angl.doc40 КБ

    Предварительный просмотр:

    Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся начальной школы методом проектов на уроках английского языка

     

    Целью современного образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей задачей обучения иностранным языкам является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

    Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова.

    В широком значении термин "универсальные учебные действия" означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

    Один из способов решения этой проблемы - использование проектной деятельности учащихся на уроках ИЯ и во внеурочной деятельности. Метод проектов формирует активную, самостоятельную и инициативную позицию учащегося в учении, развивает общеучебные (метапредметные) умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные, непосредственно связанные с опытом их применения в практической деятельности, направленной на развитие познавательного интереса учащихся.

    В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательный; 4) коммуникативный.

    Рассмотрим подробнее формирование познавательных УУД.

    В начальной школе познавательные действия, формируемые на уроках английского языка, ориентированы на использование в дальнейшем нового языка как средства приобретения и переработки информации: найти, прочитать, обобщить, изложить в устной и письменной форме, создать собственный текст.

    Познавательные универсальные действия включают:

    - общеучебные,

    - логические,

    - постановку и решение проблемы.

    При сравнении с этапами работы над проектами мы можем наблюдать сходство решаемых задач. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.

    Этапы работы над проектом

    Общеучебные УУД

    Логические УУД

    1.Определение проблемы проекта, его задач, его типа, количества участников

    1.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

    1.анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

    2.Определение структуры подтем, обсуждение путей решения основных проблем

    2.постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    2.синтез составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

    выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

    3.Распределение ролей

    3.определение основной и второстепенной информации;

    3.выдвижение гипотез и их обоснование.

    4.Самостоятельная работа учащихся (сбор информации, анализ, синтез)

    4.структурирование знаний;

    свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств

    массовой информации;

    4.подведение под понятие, выведение следствий;

    установление причинно-следственных связей;

    построение логической цепи рассуждений;

    5.Промужуточное обсуждение ,работа над структурой проекта

    5.поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

    5.доказательство

    6.Защита проекта, презентация

    6.выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    Постановка и решение проблемы

    формулирование проблемы;

    самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

    7.Рефлексия (коллективное обсуждение, экспертиза,оценка, прогнозирование возможных ошибок)

    7.рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

     

    Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в

    - включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);

    - разработке критериев с целью создания условий для развития коммуникативной активности учащихся.

    Критерии при работе над проектом:

    1. Ученик выбирает проблему и содержание проекта, работает в индивидуальном темпе, что обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития.
    2. Принцип уважения и толерантности к чужой точке зрения и результатам чужого труда.
    3. Комплексный подход в разработке учебных проектов способствует комплексному формированию и развитию познавательных УУД в взаимосвязи видов РД, развитию психических и физиологических функций ученика.

    Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов

    Этап обучения

    Вид проекта

    Тема

    Предметные результаты

    Личностные результаты

    Начальный этап обучения.

    2 класс

    Творческий проект (нарисуй, изобрази, опиши, сделай игрушку, поделку с последующим описанием), арт-технологии.

    Любая изучаемая тема устной речи

    (Животные. Моя семья. Игрушки. Сказочные герои. Продукты. В магазине. и т. д.)

    Сделай книгу "The ABC"

    Сделай смешную закладку-загадку

    Книга о друге

    Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей

    Развитие креативных способностей, развитие памяти, умения письма, коммуникативных способностей.

    3 класс

     

     

     

     

     

     

    4 класс

    Творческие проекты(с использованием песен, стихов, драматизации).

    Исследовательско-информационные проекты.

    1. Внешность.1. Мои любимые сказочные герои.

    2. Эти странные инопланетяне.

    3. Как разнообразен мир людей.

    Меню лесной школы

    Урок - ролевая игра "День рождения".

    1.Изготовление открыток и подарков.

    2.Пожелания на ИЯ.

    3. Концертный номер подарок на ИЯ(стихи, песни, сценки,игры-конкурсы, кроссворды и т. д.)

    4. Диалоги о Дне рождения.

    5. Конкурсы на ИЯ.

    Новый год и Рождество в разных странах.

    Новогодние игрушки.

    Соревнование

    "Who is the best cook?".

    1.Конкурс оформленных рецептов (меню).

    2. Изготовление блюд с комментированием

    3. Диалоги речевого этикета (угощение, приглашение, выражение мнения, благодарность).

    4. Конкурс на лучшее блюдо и лучшего знатока ИЯ.

    5.Награждение.

    "Школа моей мечты".

    1. План школы.

    2. Расписание уроков.

    3. Описание школы мечты.

    4. Правила для учащихся и учителей.

    "Визит в волшебную страну"

    "Напиши свою сказку"

    "В Журнале мод"

    Освоение правил речевого и неречевого поведения. Освоение начальных лингвистических представлений. Расширение лингвистического кругозора. Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.

    Умение инициировать учебное взаимодействие:

    Вступать в диалог, задавать вопросы, умение вести дискуссию, умение отстаивать свою точку зрения, умение находить комромисс.

    Навык интервьюирования.Развитие целеустремленности, трудолюбия, взаимопомощи, толерантности. . Умение уверенно держаться во время выступления.

    Артистичиские умения.

    Учебная самостоятельность

    В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы.

    Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся.

    Работа в группах способствует усилению мотивации учения, созданию комфортной среды, облегчает формирование коммуникативной компетенции и стимулирует речевое творчество.

    Ответственность за выполнение задания в группе способствует воспитанию самостоятельности учащихся, дает возможность научиться планировать свою работу: определять цели, запрашивать дополнительную информацию добывать ее самостоятельно из разных источников, анализировать сделанное, планировать работу и оценивать результат.

    Совместная работа развивает общекультурные, нравственные, социальные компетенции учащихся. Они обучаются этике дискуссионного общения на ИЯ (коммуникация).

    Воспитывается целеустремленность, ответственность умение отстаивать свое мнение.

    Происходит рефлексия собственного развития личности учащегося (саморазвитие).

    При коллективной рефлексии сталкиваются разные точки зрения и оценки.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Лингвистический текст как средство формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся 5-го класса (на примере УМК С.И. Львовой)

    В работе раскрывается процесс формирования познавательных УУД на уроках русского языка в 5 классе при работе с лингвистическими текстами....

    доклад:Формирование универсальных учебных действий через технологию метода проектов на уроках английского языка в начальной школе.

    Китайская мудрость гласит «Я слышу – я забываю, я вижу – я     запоминаю, я делаю – я усваиваю»....

    Доклад "Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках английского языка"

    Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках английского языка...

    Роль проектной деятельности в формировании универсальных учебных действий и компетенций. Использование метода проекта на уроках марийского языка в 8-9-ых классах.

    Проектную методику на уроках марийского языка использую в 8-9-ых классах. В учебниках по марийскому языку каждая тема представляет огромные возможности для проекта, каждый проект соотносится с определ...

    «Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся на уровне основного общего образования через исследовательскую и проектную деятельность»

    Приоритетным направлением, обозначенным в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, является общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, фо...