Проектная деятельность как средство развития коммуникативных компетенций в среднем звене
учебно-методический материал

Тема выпускной работы: Проектная деятельность как средство развития коммуникативных компетенций в среднем звене

Актуальность:

внедрение федерального государственного общеобразовательного стандарта в среднее звено ставит целью перед учителем всестороннее развитие и формирование личности, личностных компетенций.

Особое место занимает коммуникативная компетенция. Именно от уровня ее развития зависит адаптация ребенка, его эмоциональное благополучие, а соответственно, и благополучие в жизни.

Несомненно, самым эмоционально насыщенным периодом в жизни школьника считается переход в среднее звено. Бурно протекает созревание личности ребенка, развитие его интеллектуальной и чувственной сфер. Кроме того, в этом возрасте ребенок открыт для влияния из вне. Учитывая это, становится необходимым дать ему правильные установки и обеспечить всестороннее развитие.

Федеральным стандартом предлагается множество методов для осуществления это цели, однако среди этого разнообразия предпочтение отдается проектной деятельности.

Предмет исследования: развитие коммуникативных компетенций в среднем звене.

Объект исследования: процесс развития коммуникативных компетенций посредством проектной деятельности в среднем звене.

Цель: демонстрация развития коммуникативной компетенции через проектную деятельность в среднем звене.

Задачи:

1. Дать определение понятию «коммуникативная компетенция»;
2. Рассмотреть проектную деятельность: определение, виды, функции;
3. Рассмотреть специфику средне школьного возраста;
4. Проанализировать процесс развития коммуникативных компетенций в процессе проектной деятельности;
5. Сделать выводы.

Коммуникативная компетенция

Коммуникативная компетенция – способность средствами языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и ситуацией общения в рамках той или иной сферы деятельности. В ее основе лежит комплекс умений, позволяющих участвовать в речевом общении в его продуктивных и рецептивных видах.

Виды коммуникативных компетенций:

1. Лингвистическая (языковая) компетенция (это владение знанием о системе языка, о правилах функционирования единиц языка в речи);
2. Речевая компетенция (знание способов формирования и формулирования мыслей с помощью языка, а также способность пользоваться языком в речи);
3. Социокультурная компетенция (знание национально-культурный особенностей социального и речевого поведения носителей языка);
4. Социальная компетенция (желании и умении вступать в коммуникацию с другими людьми);
5. Стратегическая (компенсаторная) компетенция (восполнить пробелы в знании языка, а также речевом и социальном опыте общения в иноязычной среде);
6. Дискурсивная компетенция (способность использовать определенные стратегии для конструирования и интерпретации теста);
7. Предметная компетенция (способность ориентироваться в содержательном плане общения в определенной сфере человеческой деятельности).

Особенности учащихся среднего звена

• Включение их в общественную жизнь;
• Ставятся на одну ступень со взрослыми;
• Рост и развитие всего организма;
• Половое созревание;
• Мировоззрение, нравственные идеалы, система оценочных суждений, моральные принципы не стабильны;
• Предъявление более серьезных требований не только со стороны родителей, но и со стороны общества и коллектива;
• Память и внимание постепенно приобретают характер организованных, регулируемых и управляемых процессов;
• Эмоциональные перепады.

Проектная деятельность

Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.

Цель проектной деятельности - понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов.

Проектную деятельность делят:

• по комплексности;
• по временным рамкам;
• по количеству участников;
• по координации.

Выделяют следующие виды:

1. Исследовательские проекты;
2. Коммуникационные проекты;
3. Творческие проекты;
4. Игровые проекты;
5. Практико-ориентированные проекты.

Из опыта работы

В 6 классе была проведена проектная работа «Guidebook».

Проектная деятельность осуществлялась на уроке английского языка в рамках изучения темы «Россия».

Характеристики проектной работы.

Цель проекта: создать буклет для путешественников по Лондону, включив туда наиболее интересные достопримечательности и места.

Задачи:

1.        Изучить достопримечательности Лондона (где находятся,  чем знамениты, как проехать);

2.        Решить какие наиболее интересные места будут занесены в буклет;

3.        Создать макет буклета;

4.        Заполнить его картинками, описанием достопримечательностей и маршрутом;

5.        Сделать выводы.

Для увеличения скорости создания подобного проекта поиск информации был задан в виде домашнего задания на предыдущем уроке.

Вся деятельность была проанализирована и занесена в таблицу соответственно этапам создания проекта.

ТАБЛИЧИЩА!!!

Результат

Был создан буклет для путешественника по Лондону с фотографиями и небольшим описанием достопримечательностей, а так же маршрутом.

Цель коммуникативной компетенции (способность средствами языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и ситуацией общения в рамках той или иной сферы деятельности) была достигнута.

Заключение

В результате активного внедрения метода проектов на уроках и во внеурочной деятельности у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и обобщенные способы деятельности:

1.        В ходе самостоятельного решения ими же поставленных задач происходит более прочное усвоение полученных знаний;

2.        Учащиеся приобретают опыт поиска и обработки информации, полученной из разных источников;

3.        Происходит развитие коммуникационной компетентности, а так же ряда других навыков, таких как планирование, оценивание, принятие решений, разработка стратегий и т.д.;

4.        Проектная деятельность на уроке и во внеурочное время способствует формированию у школьников духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Метод проектов востребован школой, так как он демонстрирует высокую эффективность, мотивированность обучения, снижение перегрузки, повышение творческого потенциала учащихся.