Аналитический отчет
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ  «ГИМНАЗИЯ №3»

ЛОКТЕВСКОГО  РАЙОНА

Аналитический отчёт

участницы краевого этапа конкурса

«Учитель года – 2022»

Журба Регины Викторовны,

учителя физической культуры,

о результатах профессиональной деятельности

в 2018-2021 годах

г. Горняк

2021

                “Чем выше и дальше каждый из нас идет, тем яснее видит, что предела достижений совершенства не существует. Дело не в том, какой высоты ты достигнешь сегодня, а в том, чтобы двигаться вперёд вместе с вечным движением жизни” (Е.И.Рерих).

Учитель физической культуры – профессия особая, т.к. избрав эту профессию, учитель становится в ответе за здоровье детей, их физическое, психологическое, нравственное развитие. Только от него зависит, появится ли у детей уважение к предмету, возникнет ли в детском сознании потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, в уважительном отношении к своему здоровью, научатся ли ребята активно противостоять вредным привычкам, станет ли для них культура физическая частью их личности.

Современное образование – это прежде всего, новый подход к обучению и воспитанию, который обеспечит новое качество образования. Время не стоит на месте: меняются требования к жизни, а вместе с ними – и требования к ученику. Современный человек должен быть мобильным, коммуникабельным, обладать упорством, быть творческой личностью, должен любить и уважать свою страну.

Принципиальное отличие современного образования от всего, что было ранее — это упор на коммуникационные навыки. Одной из целей на моих уроках, является создание атмосферы сотрудничества, где учитель и ученики – одно целое творческого процесса.

В моем понимании, современная школа – это сочетание современных методик, творчески развитых, талантливых педагогов и крепкой материально-технической базы. 

  С введением ФГОС обозначен и новый стандарт для учителя: «Творческая индивидуальность, обладающая оригинальным проблемно-педагогическим и критическим мышлением, создатель корпоративных программ, опирающихся на передовой мировой опыт и новые технологии обучения, интерпретирующих их в конкретных педагогических условиях на основе диагностического целеполагания и рефлексии».

Одной из приоритетных задач современного образования является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого обучающегося, формирование активной позиции. «Государственная политика в области образования основывается на принципах: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и

здоровья человека, свободного развития личности, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся».

И для успешного введения в практику различных инновации, педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности.

Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

Понятие профессиональная компетентность педагога – это единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.

Исходя, из современных требований можно определить основные пути формирования профессиональной компетентности педагога (Я, как учитель-должен…)

1. Работа в методических объединениях, творческих группах;
2. Исследовательская деятельность;
3. Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
4. Различные формы педагогической поддержки;
5. Активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях;
6. Трансляция собственного педагогического опыта;
7. Использование ИКТ и др.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности.

Можно выделить этапы формирования профессиональной компетентности:

Я как опытный учитель, проанализировав новый стандарт и требования к современному учителю, осознаю необходимость в повышении собственной профессиональной компетентности.

Определила тему для собственного саморазвития: «Внедрение образовательных технологий на уроках физической культуры в  школе» и работаю над ней. 

Организую, тренирую и вожу детей на разные соревнования.

 Стараюсь принимать активное участие в конкурсах. Принимала участие в конкурсе «Ломоносовские чтения», в конкурсе Посвященный заслуженному учителю РФ Масловой А.А. ,второй год подряд принимаю участие и являюсь призером на  Фестивале инновационных практик «Стратегия будущего», что  способствует формированию и развитию моей профессиональной компетентности.

 Сегодня педагог-профессионал-это педагог, который осознает необходимость повышения собственной профессиональной компетентности. Чтобы формировать свою профессиональную компетентность, педагог должен продолжать учиться, чтобы научить других, должен быть способен к творчеству, проводить нетрадиционные уроки. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность. Педагог должен быть вовлечен в процесс управления развитием школы, что способствует развитию его профессионализма.

Мы живем в век перемен. Новые идеи и веяния сменяют друг друга. Маловероятно, что человек, который не занимается саморазвитием, сможет научить другого человека учиться.

Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения.

Поэтому я  реализую новые технологии и методы, которые должны, прежде всего, дать детям возможность научиться самостоятельно мыслить, действовать и приобретать знания, умения и навыки, формировать внутреннюю мотивацию к обучению. 

В своей работе я  стараюсь применять разные технологии: информационно-коммуникативную, исследовательскую, игровую, технологию здоровьесбережения, технологию проектной деятельности.

         В своей работе применяю метод «Совместного проекта» при работе в группе. Например, на уроках гимнастики учащиеся, работая в группах, составляют комбинации из ранее изученных элементов на гимнастической скамейке или на акробатике. Потом демонстрируют их и предлагают учащимся другой группы повторить. В результате моего творческого сотрудничества с учениками определились оптимальные  формы  организации образовательного пространства: уроки-путешествия; урок-игра; уроки с групповыми методами работы.

 Одаренность на сегодняшний день определяется как способность к выдающимся достижениям. Двигательная или спортивная одаренность – это сочетание врожденных физиологических особенностей человека и приобретённых, в результате занятий.
Выявление талантливых детей – процесс длительный, постепенный. Ведь не все дети раскрывают свои способности сразу. Со многими из них веду длительную индивидуальную работу. При этом у проявляю особое терпение, внимание, профессионализм.
Стараюсь выявлять одаренных детей на начальных стадиях и привлекать их к регулярным занятиям физической культурой и посещать спортивные секции.
Здесь и немаловажно привлечение родителей: привлекать к судейству соревнований и к их непосредственному участию

Цель моей работы  с одаренными детьми.
1. Создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования.
2. Формирование системы социально-психологической поддержки одаренных и способных детей.
Практика показала, что более всего в работе с одаренными учащимися по физической культуре подходят следующие формы работы: 

-спортивные соревнования;
- конкурсы;
- участие в олимпиадах;
- работа по индивидуально-групповым планам;
-сотрудничество с родителями, медиками, психологами, тренерами спортивной школы и сотрудничество с другими школами. 

Успешность в обучении определяется уровнем состояния здоровья.

Поэтому возникает проблема, как эффективно организовать воспитательно-образовательный процесс без ущерба здоровью школьников?

Важное место в своей деятельности я отвожу здоровье сберегающим приемам, цель которых - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья, за период обучения в школе. Сформировать у него необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни, научить использовать

полученные знания в повседневной жизни.

Здоровьесберегающие технологии - это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение  и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и  эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

Комплексная система в нашей школе здоровьесбережения на уроках физической культуры составляет:

1. Инструкции по технике безопасности, как по каждому виду спорта и разделу, в соответствии с учебной программой, так и составлены беседы и инструкции о поведении в спортивном зале, на спортивных площадках и на школьном стадионе.
2. Провожу беседы об отношении детей друг к другу; стенды с агитационной и наглядной информацией, доброжелательное и уважительное отношение учителя к ученику; правильное распределение нагрузок и смена деятельности; обязательное представление учителя об учениках со специальной группой здоровья, посильно-активное вовлечение таких учеников в изучение физкультуры и вопросов сохранения здоровья.
3. Формирую у детей интереса и положительного отношения к занятиям физической культурой, на гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление здоровья;

- развитие физических качеств, накопление и обогащение у школьников двигательных навыков и умений;

- формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

4. Использую главные правила обучения при освоении двигательных действий: от простого к сложному и от освоенного к неосвоенному.

5. Соблюдаю температурный режим и гигиенические требования.

6. Учитываю возрастно-половые особенности.

7. Учитываю состояния здоровья ученика и его индивидуальные психофизические особенности при выборе форм, методов и средств обучения.

8.  Структурирую урок на три части (вводная часть, основная и заключительная).

Среди  здоровьесберегающих технологий, выделяются несколько групп, отличающихся разными подходами к охране здоровья и, соответственно, разными методами и формами работы. К физкультурно-оздоровительным технологиям, направленным на физическое развитие учащихся относятся: закаливание,  тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека  от  физически слабого. Проводимые занятия на свежем воздухе способствуют активизации биологических процессов, вызываемых процессом обучения, повышают общую работоспособность организма, замедляют процесс утомления и т.д.

         Я понимаю, что формирование положительной мотивации учащихся к занятиям физической культурой может быть достигнуто  за счёт использования современных образовательных технологий, вовлечения учащихся во внеурочную деятельность в различных формах и  инноваций в содержании образования, поэтому  в своей работе я использую следующие технологии:

   1. Технология дифференцированного обучения позволяет мне оптимально приспособить учебный материал и методы обучения к индивидуальным способностям каждого школьника. Отсюда, разные задания для разных групп здоровья и физподготовки. Например:                                                                                                                                                                                   - (по половому признаку) Мальчики выполняют отжимания от пола, а девочки, от гимнастической скамейки.                                                                                                                                      

 –(по группам здоровья) Учащиеся основной группы на уроках лёгкой атлетике развивают выносливость в кроссовом беге, а учащиеся подготовительной группы - выполняют оздоровительный бег, в сочетании с ходьбой.

2. Игровые технологии помогают в моей работе  повышать интерес к занятиям физической культурой, создать ситуации, наполненные эмоциональными переживаниями, что естественно стимулирует деятельность учащихся, побуждает детей к творческому самовыражению. Важнейшей особенностью игровых технологий на уроках физкультуры является связь с другими предметами.

3. Технология сотрудничества дает возможность организовать работу в совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. Провожу совместно с родителями такие конкурсы: «Папа, мама, я –спортивная семья»,  «Зов Джунглей», «Пионербол»

4. Информационно-коммуникационные технологии позволяют открыть моим учащимся широкий доступ к учебной, методической и научной информации по предмету, становится возможным моделирование  исследовательской деятельности. Интерактивные презентации разной направленности: викторины, тесты, кроссворды,   ребусы, обширный теоретический материал помогают мне сделать учебно-воспитательный процесс интенсивным, эффективным и качественным. Использование  информационных технологий дает мне возможность разнообразить домашние задания, что  способствует творческому развитию детей. Ребята составляют кроссворды, готовят по разделам и темам презентации.

5. Технология проблемного обучения, на мой взгляд, наиболее соответствует требованиям времени: обучать ─ исследуя, исследовать ─ обучая, где ученик становится активным участником собственного обучения. Проблемное обучение на уроках физкультуры – это обучение решению нестандартных задач, ситуаций, в ходе которого учащиеся усваивают новые знания и приобретают навыки и умения творческой деятельности.

6. Технология проектно-исследовательской деятельности дает возможность сориентировать ученика на самостоятельную деятельность, сообразно его личным интересам. Проектирование на уроке физической культуры - это проекты по исследованию влияния физической культуры на организм человека, по исследованию истории спорта, физических качеств, подготовке и проведению соревнований и спортивных праздников.

7. Здоровьесберегающие технологии помогают мне осуществлять образовательный процесс, основанный на изменениях ценностей в отношении здоровья учащихся, их учебной деятельности, педагогическом взаимодействии всех участников педагогического процесса.

                     Данные технологии применялись мною на основе  системно-деятельностного подхода, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ребенка в учебном процессе. Все это можно реализовать во время урока, который является основной формой организации учебной деятельности в моей практике. В своей методической копилке имею несколько типов уроков:

• Традиционные уроки.

• Нетрадиционные уроки, наиболее распространенные из них - «Урок- игра», «Урок-поиск» (с организацией самостоятельной работы учащихся), «Урок-путешествие» «Урок-КВН» (этот урок провожу для проверки знаний теоритической части физической культуры).
• Интегрированные уроки, объединенные единой темой или проблемой, например проводила открытые уроки: физкультура и математика, физкультура и природоведение.

Все эти уроки способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

• Проектные занятия. Проекты в младших классах – это, конечно, трудно и проблематично, т.к. дети еще слишком малы для проектирования. Но все-таки это возможно. Подготовку к выполнению проекта мы начинаем на уроке. Все темы, предлагаемые в качестве «проектных», посильны пониманию ребенка. Обычно ребята выбирают те темы, которые мы касаемся в теории, это режим дня, ЗОЖ или виды спорта. Источники информации: книги, энциклопедии, фильмы, экскурсии.
• Парная, групповая, индивидуально-групповая работа. Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий я выбрала организацию учебно-воспитательного процесса на основе деятельностного подхода. Моя роль, как учителя, направлять, помогать, поддерживать, развивать идею, дискутировать.
• Для снятия эмоционального напряжения использую различные виды оценивания: самооценка, взаимооценка (работа в парах), ученик соглашается или не соглашается с обоснованной оценкой учителя.

Основной смысл физической культуры в школе – приучить учеников к подвижному образу жизни и побудить их заниматься спортом в свободное время, а затем и на протяжении всей жизни.

Реализация указанных мною методов, форм работы на уроке и во внеурочной деятельности приводит к стабильным результатом.(приложение №1)

Качества знаний по предмету физическая культура 96,1%.

Мои учащиеся принимают участие в районных спортивных соревнованиях, становятся победителями и призерами:

«Кросс нации», «Футбол», Квест – игра, посвященная 100-летию М.Т.Калашникова, «Безопасное колесо», «КВН БДД»

Преподавание в современной школе требует постоянного повышения квалификации педагога.  Я убеждена, что учитель перестаёт быть учителем тогда, когда перестаёт учиться сам, накапливать опыт, критически переосмысливать его, дополнять, убирать ненужное, поэтому систематически прохожу курсы.

-«Стратегии формирования метапредметных компетенций  педагога в условиях реализации  задач инновационной образовательной политики»;

-"Инклюзивное образование детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»;

-«Персонализация образования в условиях цифровой трансформации в обществе».

              Я делюсь с коллегами школы своими педагогическими находками. Имею страницу на сайте школы.  Принимаю участие в различных формах методической работы, осуществляемых методическим сообществом педагогических работников. Выступала на методическом совете в ОО:

-«Технология дифференцированного физкультурного образования» доклад, презентация;

-«Организация групповой работы в начальной школе в рамках реализации ФГОС» доклад, презентация;

- «Как развивать эмоциональный интеллект» доклад, презентация

Из всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы:
формирование  коммуникативных  умений   школьников и  технологии, которые я эффективно использую, позволили мне, как учителю, спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиться хороших результатов. Еще раз убедилась, что учить ребенка радостно, без принуждения – возможно, если в своей работе педагог использует инновационные технологии.

Приложение №1

Качество знаний по предметам

Итоги школьного этапа предметной олимпиады школьников

Результаты муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников

• мои учащиеся принимают участие в районных спортивных, становятся победителями и призерами:

Преподавание в современной школе требует постоянного повышения квалификации педагога.  Я убеждена, что учитель перестаёт быть учителем тогда, когда перестаёт учиться сам, накапливать опыт, критически переосмысливать его, дополнять, убирать ненужное, поэтому систематически прохожу курсы.

Вношу личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяю собственный опыт в области повышения качества образования.

Принимаю участие в различных формах методической работы, осуществляемых методическим сообществом педагогических работников.