Особенности адаптационной педагогической работы с молодыми инвалидами и их родителями в условиях психоневрологического интерната
статья

Особенности адаптационной педагогической работы с молодыми инвалидами и их родителями в условиях психоневрологического интерната

Добрый день, уважаемые коллеги! Я, Александрова Валентина Григорьевна, воспитатель отделения интенсивного развивающего ухода психоневрологического интерната №3 предлагаю вашему вниманию опыт педагогической работы с молодыми инвалидами и их родителями в период адаптации к условиям психоневрологического интерната.

Радостно, что на этом семинаре (конференции) поднимается крайне актуальная тема – формирование ценностей позитивного родительства. Каждый человек нуждается в поддержке, сердечной теплоте и внимании, это относится и к родителям «особых» детей, детей с ментальными нарушениями, не обслуживающими себя и не передвигающимися самостоятельно. Изменение психологических установок родителей ведёт к снижению уровня тревожности, возможности увидеть и оценить состояние ребёнка и его окружения не только с критичной стороны.

Выпускники ДДИ – это инвалиды с тяжелыми множественными нарушениями, требующие большого количества квалифицированных услуг по уходу. Постоянного медицинского наблюдения и регулярных круглосуточных медицинских манипуляций, а также постоянного педагогического сопровождения для поддержания имеющихся жизненных компетенций и организации дневной занятости.

Проблема, которая стоит перед родителем молодого инвалида с ТМНР после достижения совершеннолетия, всем известна – переход из дома или детского дома во взрослый интернат. Неизвестно, что будет с ребёнком, который сам не может даже ложку держать в руках.

• все ПНИ – закрытые учреждения, куда не могут попасть родители, СМИ, общественники и прочие неравнодушные люди, чтобы помочь или оценить условия проживания;
• проживающих в ПНИ никто не лечит, а они зачастую не могут сказать о своей боли, поэтому страдают молча;
• мало обслуживающего персонала;
• много народу в комнате;
• нет той развивающей среды, которая была в ДДИ;
• нет воспитателей. Не проводятся занятия. А при отсутствии педагогической поддержки происходит ухудшение психического и/или физического состояния – это общепризнанный факт.

В рамках обеспечения преемственности реабилитационных мероприятий между ПНИ и ДДИ в нашем интернате в сентябре 2017 г было открыто отделение интенсивного развивающего ухода для молодых инвалидов с ТМНР.

На отделении созданы условия проживания, приближённые к домашним: дизайн, малая наполняемость комнат, медицинский круглосуточный пост; необходимое материально-техническое и медицинское оснащение, специальное реабилитационное оборудование.

Взаимодействие участников развивающего ухода представляет собой целостную систему.

• Заведующий отделением координирует деятельность всех служб отделения.
• Медицинский персонал осуществляет медицинский уход.
• Младший медицинский персонал проводит уходовые манипуляции и санитарно-гигиенические мероприятия.
• деятельность социального работника всем хорошо известна.

             Воспитатель проводит занятия в соответствии с интересами, способностями и возможностями молодого инвалида, организует досуг. Содержание и структура педагогической поддержки во многом зависит от диагноза, структуры дефекта и компенсаторных возможностей молодого инвалида.

В настоящее время педагогами нашего отделения накоплен определенный опыт конструктивного взаимодействия с молодыми инвалидами с ТМНР и их родителями.

На отделении интенсивного развивающего ухода проживают 25 молодых инвалидов от 18 до 31 года. Это юноши и девушки с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. У 12 (это 48%) из них есть родители. Как показывает практика, с родителями взрослых детей работать можно и нужно. Цель педагогического общения – снижение уровня тревожности у родителя, наполнение жизни ребёнка и родителя положительными эмоциями

В нашем случае, это и есть формирование ценностей позитивного родительства.

Какие методы конструктивного взаимодействия с родителями позволяют это сделать.

Есть информация, которая требует подготовки - анализ или изучение специальной литературы, например  - информация о базальной стимуляции, позиционировании. Индивидуальный план работы с ребёнком и др.

Следующая группа методов – наглядно-информационные.

Во время экскурсии родители знакомятся с отделением интенсивного развивающего ухода, получают информацию о работе служб отделения. Так же есть возможность пообщаться с педагогами.

Демонстрация фото и видеоматериалов - Видеофрагменты и фотоматериалы могут быть продемонстрированы при личном общении, а могут быть отправлены дистанционно, как это было во время карантинных мероприятий.

Непосредственное общение         Во время посещений родители узнают от педагога о достижениях ребёнка, деятельности на занятиях и во время режимных моментов, настроении.

Демонстрация работ по изодеятельности        Такая демонстрация показывает родителю, что с детьми проводятся разные виды занятий, в т.ч. и рисование пальцами, ребром ладони и раскрытой ладонью.

Оформление наглядных материалов

Фотографии собираются в альбом, который может посмотреть каждый желающий. Новые фотографии вывешиваются на личные стенды (подсмотрели в ДДИ).

Ознакомление с постуральными картами демонстрирует родителям заботу об осуществлении контроля за регулярной сменой положения тела ребёнка.

Расшифровка таблицы – озвучиваются ПРИМЕЧАНИЯ

Досуговые методы - это присутствие на концертах, спектаклях и во время чтения фольклорных и художественных произведений.

В результате осуществления интенсивного развивающего ухода были выявлены следующие динамические изменения

- молодые инвалиды стали значительно более спокойны, эмоционально стабильны, позитивно реагируют на присутствие сотрудников Отделения (оживляются, улыбаются, удерживают внимание). У родителей снизились тревожность и страх за судьбу своих детей.

Каждый человек нуждается в поддержке, сердечной теплоте и внимании, это относится и к родителям «особых» детей, детей с ментальными нарушениями, не обслуживающими себя и не передвигающимися самостоятельно. Изменение психологических установок родителей ведёт к снижению уровня тревожности, возможности увидеть и оценить состояние ребёнка и его окружения не только с критичной стороны.

Понятие позитивного родительства является новым понятием, однако хорошо вписывается в принципы и направления, выдвинутые в Национальной стратегии. Этой актуальной теме был посвящён семинар «…..», который состоялся в ДДИ 4 25 октября.

Участники семинара делились опытом формирования позитивного родительства, предлагали новые формы сотрудничества с членами семей молодых инвалидов. Специалисты ПНИ 3 также поделились эффективными методами конструктивного взаимодействия с родителями взрослых «детей» на отделении интенсивного развивающего ухода (11 отделение).

Итоги встречи подтвердили, что современная ситуация в сфере семейного воспитания требует создания новой, более эффективной системы социально-педагогического сопровождения семьи, построения новых отношений между институтом семьи и стационарными учреждениями социального обслуживания.