Роль Федеральной образовательной программы "Я - гражданин" в формировании гражданских установок обучающихся.
статья по обществознанию по теме

Роль федеральной программы «Я – гражданин России» в формировании гражданских установок у учащихся.

           Гражданин-это не только человек, уважающий законы своей страны и готовый к труду на процветание и благо общества, но и человек, осознающий себя свободным и равноправным членом этого общества, участвующий в общественной жизни страны, обладающий совокупностью прав и находящийся под защитой закона.

           Исходя из этого определения задача  школы  и  классного руководителя - создать условия для формирования гражданского самосознания подростка  и гражданина.

           С 5 класса я приступила к работе по федеральной программе «Я гражданин России».  Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Программы должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание школьников  как основа личности будущего гражданина России. Основная воспитательная цель по ФГОС  это также воспитание гражданских установок у подрастающего поколения.

            Новое время требует от классного руководителя содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

           Задачи работы как классного руководителя:

1. формировать и развивать у ребенка чувство принадлежности к обществу, в котором он живет, любовь к родному краю;
2. формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств;
3. воспитывать толерантность, развивать способность к успешной социализации в обществе

Система моей работы выглядит следующим образом – это учебная деятельность на уроке, через такие методы как эвристическая беседа,учебная дискуссия и лабораторно-практический метод. И внеурочная деятельность представленная через классные часы и социальную практику.

            Изучение книг Соколова мы начали с книги  «Россия наш общий дом». Результатом изучения стал классный час посвящённый переписи населения в России, дети выпустили листовки в которых призывали граждан принять участие в ней, приняли участие в деловой игре «Школьная перепись». По итогам этих мероприятий дети осознали задачи переписи и по опросу родителей все принимали в ней участие. Результатом изучения этой книги стало и создание классного самоуправления, которое призвано погрузить детей в модель управления государством и через которое отрабытываютя основные гражданские установки, происходит социализация детей и формирование их гражданской позиции. Участие в деловой игре «Выборы президента». В этом году класс принял активное участие в акции – обращение к горожанам приуроченное  к празднику «День народного единства».Наш класс многонациональный и мы проводим классные часы по толерантности и единению. Происходит воспитание межличностных, межгрупповых и межэтнических отношений учащихся. Благодаря этому в классе абсолютно отсутствует дифференциация по национальному признаку, дети с уважением относятся друг к другу.

           Активную деятельность вызвало изучение у детей книги «Мы в обществе». Результатом изучения стало составление родословных, проекты «Мой уважаемый родственник». Семейные роли на себе дети примеряли в ходе ролевой игры – «Семь Я». Это помогло учащимся правильно выстраивать взаимоотношения в семье, правильно понимать свои социальные роли.

            В рамках изучения книг «Жизнь дается один раз» и «Наш выбор – здоровый образ жизни» дети активно принимают участие в выпуске листовок по здоровому образу жизни, участие в агитбригадах, изучении ПДД и ППБ, участие в акции «Красная Лента». Это позволяет детям организовывать свою жизнь на благо себе, семье, чтобы развивать себя духовно и физически в течении всей жизни.

           В этом году изучая книгу «Наша Родина – Великая Россия» и одновременно краеведческого курса Милова Анастасия Защищала подготовленный ей проект о малой родине «Ставрополь- курортный город»., дети готовили доклады о наших земляках Героях советского союза, делали урок-выставку. Учащиеся получили не только знания о своей малой родине, но и реализовали себя как патриоты своего родного края, высказывали свою гражданскую позицию по увековечиванию памяти земляков.

           В рамках изучения «Достоинства и недостатки человека» учащиеся приступили и активно продолжают работать над своми портфолио достижений и успехов. Портфолио обеспечивает детям самоопределение, самореализацию и развитие его личности в соответсвии с его способностями и склонностями, создаёт ситуацию успеха.

           Трудные дети принимают в этом году участие в организации акции папирус. Выпустили листовку.

          Одним из непременных условий  гражданского воспитания является налаженное взаимодействие всех участников образовательного процесса – педагогов, учащихся и родителей. Формы взаимодействия участников этого процесса могут быть самыми разнообразными.

           В системе взаимодействия « учитель – ученик» самыми распространенными будут уроки, внеурочная деятельность, дополнительные  занятия, проектная деятельность.

          В системе взаимодействия  « родитель – учитель» привычными становятся собрания, конференции, консультации, участие родителей в организации и проведении внеклассных и внешкольных мероприятий.

          В системе взаимодействия « ученик – родитель» это чаще всего совместные прогулки, экскурсии, беседы, просмотр фильмов и др.

          Методы формирования гражданских установок у учащихся.

1. Методы формирования сознания личности. – убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссия, метод примера. Постановка подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.
2. Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения. – педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, КТД, метод проектов.
3. Необходимо создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.
4. 3. Методы стимулирования деятельности и поведения. – соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха.
5. Необходимо побуждать подростка корректировать своё поведение, стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным, оно побуждает  подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.
6. Результаты деятельности: