рабочие программы
рабочая программа по обществознанию (8 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 129

Ленинского района г. Новосибирска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

___8а__ класс

на 2011   – 2012   учебный год

Предмет:                                          _обществознание(включая  экономику и право)

Образовательная область:               обществознание      _______________________

МО                                                    _учителей истории и обществознания________

Учитель:                                          _Казаковцева Ирина Вячеславовна__________

Категория:                                        __высшая_________________________________

СОГЛАСОВАНО

Зав.МО _____________________      /  И.В. Казаковцева./   «__31___»  мая 2011г.

УТВЕРЖДАЮ

 Директор _______________     / Г.В.Лалош/   «_____» _____2011 г. (приказ №___,от_________)

I раздел.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании

• Государственного образовательного стандарта основного общего образования по _обществознанию (включая экономику и право).
• Примерной программы основного общего образования по  обществознанию (включая экономику и право).

 Рабочая программа реализуется на основании  следующего  УМК:

      1.    Программы 

• Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова,  А. И. Матвеев, Основы  обществознания,  7-9 класс. 8 класс (35 ч.) //Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6 – 11 классы. Москва. «Просвещение». 2010 г.//

2.   Учебника 

• Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая. Обществознание. 8 класс Учебник для  общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение», 2011 г.

3.   Учебно-методических пособий

•  Л.Н. Боголюбов Обществознание. Поурочные разработки.  8 класс Пособие для учителей общеобразовательных школ. Москва . «Просвещение» 2011г
• Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая. Л.Ф. Иванова, А. И. Матвеев, Т.И. Лискова, Е.Л.Рутковская Промежуточная аттестация по обществознанию 6- 9 классы. Москва «Просвещение» 2010г
• О.А. Котова, Т.Е. Лискова Обществознание. Рабочая тетрадь.8 класс. Москва «Просвещение» 2010г
• Е.Л. Рутковская. Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Е.С. Королькова, О.А. Котова,  Т.Е. Лискова
• Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание» под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Т. Кинкулькина. Москва «Просвещение», 2008 г.
• Школьный словарь по обществознанию под редакцией Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова. Обществознание. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе Москва «Просвещение» 2006г
• П.А. Баранов Экспресс-репетитор для подготовки  к ГИА 9 класс Москва «Астрель» 2009г

Согласно учебному плану МБОУ СОШ № 129 курс рассчитан на  36 учебных недель в _8__ классе (_36__ час.)

Внесены следующие изменения (с обоснованием):

• Программа по обществознанию для 8 класса рассчитана на 35 часа, согласно учебному плану- 36 часов, поэтому добавлен 1 час на обобщение курса 8  класса
• Из резерва выделено по 1 часу для обобщения и систематизации материала в темы «Личность и общество», «Сфера духовной культуры», «Экономика», «Социальная сфера»
• Добавлено 3 часа  на изучение темы «Экономика» в связи со сложностью темы и большим объемом материала
• Добавлен 1 час на изучение темы «Социальная сфера» в связи с большим объемом материала

Цели курса:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;  экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Задачи курса

• создание условий для социализации подростков;
• создание условий для предпрофильной подготовки учащихся и осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности;
• формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
• формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;
• содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.
  

II раздел

Содержание курса в виде списка тем, проблем, вопросов, обязательных для изучения

III раздел

Тематическое планирование

IV раздел

Уровень компетенции учащихся

В результате изучения обществознания  ученик должен

Знать/понимать:

• основные положения и понятия, отражающие природу человека, его взаимодействие с другими людьми;
• основные положения и понятия, отражающие духовную сферу жизни общества;
• функционирование и развитие общества как формы совместной  деятельности людей;
•  характерные черты и признаки основных сфер жизни общества (экономической, социальной и пр.);
• основные принципы функционирования рынка

Уметь:

• характеризовать (описывать): общество как форму жизнедеятельности людей; основные сферы общественной жизни; глобальные проблемы и их последствия, глобализацию и ее последствия;социальную структуру общества; социальные роли; этнические группы; межнациональные отношения; социальные конфликты; основные вызовы и угрозы ХХI века; отклоняющееся поведение; культурную ситуацию в современной России; ценности и нормы морали, роль религии и церкви в современном обществе; экономику как сферу общественной жизни, ограниченность ресурсов, разделение труда, факторы, влияющие на производительность труда, рыночный механизм, рекламу, предпринимательство и его организационно-правовые формы, основные источники доходов и статьи расходов семейного бюджета, экономические меры социальной поддержки, налоги, уплачиваемые гражданами.
• объяснять: взаимосвязь общества и природы; сфер общественной жизни; многообразие социальных ролей в подростковом возрасте; сущность социальной ответственности; пути разрешения социальных конфликтов; причины и опасность международного терроризма; социальную значимость здорового образа жизни; опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества; роль обмена и торговли, происхождение денег, роль конкуренции, функции фирмы в рыночной экономике, роль государства в рыночной экономике, неравенство доходов;
• сравнивать (различать): понятия «солидарность», «лояльность», «толерантность»; «социальные ценности» и «социальные нормы»; формальные и неформальные группыспрос и потребности, формы собственности, формы торговли, выгоды и трудности предпринимательской деятельности, а также работы по найму, малое предпринимательство и индивидуальную трудовую деятельность, формы заработной платы, формы сбережения граждан; основные налоги, уплачиваемые гражданами;
• вычислять на условных примерах: альтернативную стоимость, производительность труда, доход от банковских вкладов, доход от ценных бумаг, затраты, выручку, прибыль, индивидуальный подоходный налог, семейный бюджет; делать расчеты с использованием обменных курсов валют.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• в процессе выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• для общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• для нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• для реализации и защиты прав человека и гражданина;
• для первичного анализа и использования социальной (в том числе экономической и правовой) информации;
• в процессе реализации и защиты прав человека и гражданина.

Курс обществознания предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций

• сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

• на  использование элементов причинно-следственного анализа;
• на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
• на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнении, сопоставления, оценки объектов;
• на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
• на перевод информации из одной знаковой системы в другую, выбор знаковых систем;
• на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
• на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

К концу первого полугодия учащиеся должны под руководством преподавателя (базовый компонент):

• обсудить следующие проблемы: Кто я? Фазы социализации. Сущность мировоззрения. Общество –как сложная динамическая система. Глобальные проблемы: причины и последствия. Глобализация, ее последствия. Культура личности внутренняя и внешняя. Критерии морального поведения. Моральный выбор. Проблема оценки и самооценки. Почему область образования провозглашена приоритетной? Нравственный долг ученого. Свобода совести и свобода вероисповедания. Как лучше распределить ограниченные ресурсы? Нужно ли регулировать производство? Что такое собственность?

К концу второго  полугодия учащиеся должны под руководством преподавателя (базовый компонент):

• обсудить следующие проблемы:  Возможен ли товарообмен без денег? Каким образом рынок регулирует затраты и результаты производства? Как различить товар и услугу? Основные факторы производства. Отличительные признаки предпринимательской деятельности. Роль государства в экономике. Почему люди используют факторы  производства с разной степенью успешности? Что влияет на личное и семейное производство?  Как потребление связано с размером дохода? Что является причиной инфляции в рыночной экономике? Какое влияние оказывает инфляция на уровень жизни, благополучие отдельных людей, семей? Каждый ли человек имеет возможность заработать себе на жизнь? Почему торгуют не только отдельные люди, но и страны? Социальное неравенство. Многообразие социальных групп. Мобильность, ее виды. Социальные конфликты, пути разрешения. Межнациональные отношения. Отклоняющееся поведения.

За период обучения в      классе учащиеся должны в режиме самообразования и при поддержке учителя:

• написать следующие виды работ: эссе, защита проекта.
• Изучить: Закон «Об образовании»

За конкретный учебный год учащиеся обязаны сдать:

• письменные контрольные работы по темам:  Личность и общество. Сфера духовной культуры. Экономика. Социальная сфера.
• практические работы по темам:  Мораль. Моральный выбор.
• лабораторные работы :  Сферы духовной жизни. Собственность.

За конкретный учебный год учащиеся обязаны участвовать в:

• семинарах
•   Неделе обществознания  

V раздел

Список учебной литературы для учащихся

1. Иоффе А. И., Кишенкова О. В., Тырин С. В. Введение в обществознание: 8 кл. М., 2002.
2. Закон «Об образовании»
3. Казаков А. П. Школьнику о рыночной' экономике.— М., 1995:
4. Кравченко А. И. Обществознание: 8 кл.— М., 1999.
5. Конституция РФ
6. Липсиц И. В. Экономика без тайн, М., 1999.
7. Тушинский В. О. Обществознание. 8 кл.— Ч. 1.— М., 2002.
8. Обществознание: 8 — 9 кл./Под ред. А. Ф. Никитина.— М., 2001.
9. Симоненко В. Д., Шелепина О.  Семейная  экономика: 7 — 8 кл.— М., 2000. Человек, природа, общество: Учеб. пособие для учащихся гимназий, лицеев, школ и 'классов с углубл. изуч. социально-гуманитарных дисциплин/Под ред, Л. Н. Боголюбова и Л. Ф. Ивановой.— М., 1997.

VI раздел

Список литературы для учителя

1. Автономов В.С. Введение в экономику. М. 2003
2. Андреева Г. М. Социальная психология: Учеб.— М., 1988.
3. Боровик В.С. Занятость населения: учеб пособие. Ростов на Дону.2001
4. Бутенко А.П. Глобализация: сущность и современные проблемы. 2002г
5. Волков Ю.Г. Социология: лекции и задачи М. 2003.
6. Губин В.Д. Основы этики: учеб М. 2005
7. Закон  «Об образовании»
8. Железнов Ю. Д., Абрамян Э. А., Новикова С. Т. Человек в природе и обществе. Введение в эколого-философскую антропологию: Материалы к курсу.— М. 1998.
9. Козырев В. М. Основы современной экономики: Учеб.— М., 2001.
10. Конституция Рф
11. Крапивенский С. Э. Социальная философия: Учеб. для студентов вузов.— М. 1988.
12. Куликов Л. М. Основы 'социологии и политологии: Учеб. пособие.— М., 1999.
13. Липсиц И.В. Экономика : учебник для вузов. М. 2007
14. Момджян К.Х. Введение в социальную психологию. М.1997г
15. Обществознание: учебное пособие\ под ред. М.Н. Марченко. М. 2006г

VII раздел

Контрольно-измерительные материалы

Критерии оценивания проектной работы

• Актуальность выбранной для проектной работы проблемы
• Соответствие содержания работы заявленной теме
• Проблема, затронутая в работе, должна быть, как правило, оригинальной, если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее решение, ценным является творчество, интеллектуальная продуктивность, открытие и генерация новых идей, может быть необычных, но обоснованных
• Качественный анализ проблемы, отражающий степень значимости c ее историей и современным состоянием, адекватность предложенных для ее решения подходов
• Практическая значимость выполненной работы
• Самостоятельность выполненной работы
• Композиция работы, культура оформления работы
• Качество презентации полученных результатов

Критерии оценивания эссе

Критерии оценивания тестовых  работ:

0-49%-«2»

50-74%- «3»

75-90%- «4»

91-100% -«5»

8 класс. Обществознание.

Контрольная работа  №1 «Личность и общество». Вариант №1

Часть А

А 1.В широком смысле слова под обществом надо понимать:

1)конкретный этап в развитии какого-либо народа;

2)часть материального мира;

3)коллектив учащихся одного класса;

4)хоккейную команду.

А 2.Верны ли следующие суждения об обществе?

А.Понятие «общество» применимо к любой исторической эпохе.

Б.Общество возникло раньше, чем появилось государство.

1)верно только А, 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А3.Что из перечисленного относится к экономической сфере общества?

1)предвыборная кампания

2) создание произведений искусства

3)научное открытие

4)создание материальных благ

А 4.К политической сфере общества относятся отношения между

1)инспектором ГИБДД и водителем автомашины

2)кандидатом в депутаты и его избирателями

3)тренером и его  командой

4)продавцом и покупателем в магазине

А5.Какие из перечисленных отношений связаны с социальной сферой жизни общества?

1)главы государства и депутатов парламента

2)режиссера и актеров театра

3)продавца и покупателя в магазине

4)родителей и детей

А 6.Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А.Экономическая сфера включает классы, социальные слои, нации, взятые в их взаимодействии друг с другом.

Б.Духовная сфера общества- это совокупность организаций и учреждений, отвечающих за благосостояние населения.

1)верно только А, 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А 7. Люди племени Р. живут за счет охоты и собирательства. Они сами изготавливают себе одежду и предметы быта; живут большими многопоколенными семьями. Слово главы семьи является законом для ее членов. К какому типу относится общество этого племени?

1)индустриальному

2)традиционному

3)постиндустриальному

4)информационному

А 8.Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?

1)переход к индустриальному обществу

2)развитие массовой культуры

3)исчезновение биологических видов

4)глобализация мировой экономики

А9Верны ли следующие суждения о личности?

А.Гениальным человека делает природа, великим –общество.

Б.Личность формируется под влиянием социального окружения

1)верно только А, 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А 10.Верны ли следующие суждения о глобализации?

А.Главным фактором в развитии мировой цивилизации становится  тенденция к единообразию.

Б.В ходе глобализации происходит сближение наций и народов, стираются традиционные границы

1)верно только А, 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

Часть В.

В1.В приведенном списке указаны черты традиционного общества и черты индустриального общества. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые  номера черт традиционного, а во вторую колонку - порядковый номер черт индустриального общества.

1)передача знаний непосредственно от стариков к молодежи

2)развитие сети образовательных учреждений

3)господство религии

4)бурное развитие науки, совершение научных открытий

Часть С

Прочитайте текст и выполните задания С1-С6

Развитие и социализация личности в семье

        Семья является важнейшим институтом социализации личности. Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия. На протяжении  определенного времени семья вообще является для ребенка единственным местом получения такого опыта. Семью можно рассматривать в качестве модели и формы базового жизненного тренинга личности. Социализация в семье происходит как в результате целенаправленного процесса воспитания, так и по механизму социального научения.

        В свою очередь сам процесс социального научения также идет по двум основным направлениям. С одной стороны, приобретение социального опыта идет в процессе непосредственного взаимодействия ребенка с родителями, братьями и сестрами, а с другой - социализация осуществляется за счет наблюдения особенностей социального взаимодействия других членов семьи между собой. Любая деформация семьи приводит к негативным последствиям в развитии личности ребенка. Можно выделить два типа  деформации семьи: структурную и психологическую. Структурная деформация семьи есть не что иное, как нарушение ее структурной целостности, что в настоящее время связывается с отсутствием одного из родителей. Долгое время считалось, что структурная деформация семьи является важнейшим фактором, ответственным за нарушение личностного развития ребенка. Это подтверждалось и статистическими данными.

        Психологическая деформация семьи связана с нарушением системы межличностных отношений в ней, а также с принятием и реализацией в семье системы негативных ценностей, ассоциативных установок и т.п. В настоящее время все большее внимание уделяется фактору психологической деформации семьи. Многочисленные исследования свидетельствуют, что психологическая деформация семьи, нарушение системы межличностных отношений и ценностей в ней оказывают влияние на негативное развитие личности ребенка, подростка, приводя к различным личностным деформациям - от социального инфантилизма дл асоциального и делинквентного поведения.

        Отношения к семье в ходе взросления меняется. В процессе социализации группа ровесников  в значительной степени замещает родителей. Перенос центра социализации из семьи в группу ровесников приводит к ослаблению эмоциональных связей с родителями. «Обесценивание» родителей в подростковом и юношеском возрасте является очень распространенным.

 (по материалам сайта)

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С2.Какие два направления социализации в семье выделяет автор?

С3.Какие два способа социального научения названы в тексте?

С4. Автор выделяет два типа деформации семьи. Назовите их и приведите по два примера, иллюстрирующие данные типы.

С5.У тринадцатилетнего Сергея испортились отношения с родителями. Его больше волнует оценка его поступков сверстниками, чем мнение родителей. На все попытки родителей наладить диалог он отвечает грубостью, что вызывает скандалы. Какой вид деформации семьи характерен для этой ситуации? Приведите положения текста источника, подтверждающее ваш ответ

С6.Автор текста считается, что психологическая деформация семьи оказывает мощное влияние на негативное развитие личности ребенка. Согласны ли вы с точкой зрения автора? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента (объяснения) своего мнения.

8 класс. Обществознание.

Контрольная работа  №1 «Личность и общество». Вариант №2

Часть А

А 1. В широком смысле слова под обществом надо понимать:

1)все человечество;

2)рабовладельческое общество;

3)спортивный коллектив;

4)население страны.

А 2.Верны ли следующие суждения об обществе?

А.Общество- это группа людей, объединившихся для выполнения какого-то действия.

Б.Общество – это конкретный этап в историческом развитии народа..

1)верно только А, 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А3.К экономической сфере общества относится отношение между

1)несколькими народностями одной страны

2)участниками биржевых торгов

3)учителем и учеником

4)бывшими супругами.

А 4.Что из перечисленного относится к политической сфере общества?

1)выплата пенсий

2)выставка картин

3)съезд партии

4)продажа акций завода

А5.К социальной сфере общества относятся отношения между

1)правительствами государств

2)предпринимателями одного государства

3)государством и предпринимателями

4)государством и пенсионером

 А 6.Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А.Политическая сфера включает отношения между людьми по вопросам воспитания подрастающего поколения.

Б.Экономическая сфера включает производство, потребление и распределение материальных и духовных ценностей.

1)верно только А, 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А 7.Основу экономики государства Б.составляет промышленное производство, существует множество корпораций и фирм. К какому типу принадлежит это общество?

1)традиционному

2)индустриальному

3)постиндустриальному

4)информационному

А 8. Верны ли следующие суждения о личности и обществе?

А.Общество и социальная среда способны влиять на личность в обоих направлениях – и подавляя и развивая ее.

Б.Между развитием личности и  общества  существует прямая зависимость.

1)верно только А, 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А9.Что из перечисленного относится к экологическим проблемам

1)перенаселение стран Азии и Африки

2)исчезновение некоторых биологических видов

3)распространение международного терроризма

4)бурное развитие техники

А10. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах?

А.От решения глобальных проблем зависит существование человечества на всей планете.

Б.Одной из глобальных проблем является угроза новой мировой войны.

1)верно только А, 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

Часть В.

В1.В приведенном списке указаны черты сходства индустриального и постиндустриального общества, а также черты отличия постиндустриального общества. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковый номер черт сходства, а во вторую колонку - порядковый номер черт отличия.

1)основной вид экспорта- услуги

2)глобальное воздействие человека на природу

3)компьютеризация общества

4)наличие гражданского общества

Часть С.

Прочитайте текст и выполните задания С1-С6

Развитие и социализация личности в семье

        Семья является важнейшим институтом социализации личности. Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия. На протяжении  определенного времени семья вообще является для ребенка единственным местом получения такого опыта. Семью можно рассматривать в качестве модели и формы базового жизненного тренинга личности. Социализация в семье происходит как в результате целенаправленного процесса воспитания, так и по механизму социального научения.

        В свою очередь сам процесс социального научения также идет по двум основным направлениям. С одной стороны, приобретение социального опыта идет в процессе непосредственного взаимодействия ребенка с родителями, братьями и сестрами, а с другой - социализация осуществляется за счет наблюдения особенностей социального взаимодействия других членов семьи между собой. Любая деформация семьи приводит к негативным последствиям в развитии личности ребенка. Можно выделить два типа  деформации семьи: структурную и психологическую. Структурная деформация семьи есть не что иное, как нарушение ее структурной целостности, что в настоящее время связывается с отсутствием одного из родителей. Долгое время считалось, что структурная деформация семьи является важнейшим фактором, ответственным за нарушение личностного развития ребенка. Это подтверждалось и статистическими данными.

        Психологическая деформация семьи связана с нарушением системы межличностных отношений в ней, а также с принятием и реализацией в семье системы негативных ценностей, ассоциативных установок и т.п. В настоящее время все большее внимание уделяется фактору психологической деформации семьи. Многочисленные исследования свидетельствуют, что психологическая деформация семьи, нарушение системы межличностных отношений и ценностей в ней оказывают влияние на негативное развитие личности ребенка, подростка, приводя к различным личностным деформациям - от социального инфантилизма дл асоциального и делинквентного поведения.

        Отношения к семье в ходе взросления меняется. В процессе социализации группа ровесников  в значительной степени замещает родителей. Перенос центра социализации из семьи в группу ровесников приводит к ослаблению эмоциональных связей с родителями. «Обесценивание» родителей в подростковом и юношеском возрасте является очень распространенным.

 (по материалам сайта)

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С2.Какие два направления социализации в семье выделяет автор?

С3.Какие два способа социального научения названы в тексте?

С4. Автор выделяет два типа деформации семьи. Назовите их и приведите по два примера, иллюстрирующие данные типы.

С5.У тринадцатилетнего Сергея испортились отношения с родителями. Его больше волнует оценка его поступков сверстниками, чем мнение родителей. На все попытки родителей наладить диалог он отвечает грубостью, что вызывает скандалы. Какой вид деформации семьи характерен для этой ситуации? Приведите положения текста источника, подтверждающее ваш ответ

С6.Автор текста считается, что психологическая деформация семьи оказывает мощное влияние на негативное развитие личности ребенка. Согласны ли вы с точкой зрения автора? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента (объяснения) своего мнения.

8 класс. Обществознание

Контрольная работа №2 «Сферы духовной жизни». Вариант 1

Часть А

А1.Верны ли следующие суждения о культуре?

А.Культура неотделима от человека.

Б. В основе культуры лежит творческая деятельность человека, направленная на преобразование действительности.

1)верно только А, 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А2.К внутренней культуре относится(-ятся)

1)архитектура

2)цирк

3)хорошие манеры

4)фотоискусство

А3. Верны ли суждения о роли образования в обществе?

А.Образование способствует освоению новыми поколениями знаний, навыков, необходимых для их вступления в жизнь.

Б.Образование включает в себя процесс духовного творчества, результатом которого являются произведения искусства, научные открытия

1)верно только А, 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А4.Учащийся школы Николай интересуется химий, поэтому через год он планирует поступать на химический факультет университета. На какой ступени образования находится Николай?

1)основное общее

2)начальное профессиональное

3)среднее профессиональное

4)среднее общее

А5.Верны ли следующие суждения о роли науки в обществе?

А.Наука использует специальное оборудование для познавательной деятельности.

Б.Наука использует особый язык, четко фиксирует значение понятий.

1)верно только А, 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А6.Утверждение «Нет Бога кроме Аллаха и Магомед пророк его» относится к

1)морали

2)искусству

3)религии

4)образованию

А7.Норма «не лги» относится к сфере

1)права

2)морали

3)искусства

4)науки

А8.Патриотизм включает в себя

1)чувство национальной исключительности

2)противопоставление своего народа другим народам

3) готовность ради интересов и исторических судеб своего народа к самопожертвованию

4)разжигание вражды между народами

Часть В

В1. В приведенном списке указаны черты сходства религии и науки и черты отличия религии от науки. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковый номер черт сходства, а во вторую колонку -порядковый номер черт отличия.

1)организованное поклонение высшим силам

2)формирование картины мира

3)формирование представлений о будущем человечества

4)регулирование поведения людей

В2.Ниже приведен ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к религии.

1)культ;2) вероучение; 3)церковь;4)гипотеза; 5)богословие.

Часть С.

Прочтите текст и выполните задание С1-С4

Культура как сфера духовного производства

В сфере духовного производства формируется культура, без которой не могут функционировать ни хозяйство, ни политика, ни социальные отношения. Культура составляет, таким образом, содержание духовного производства. В общем виде культура- это процесс и продукт духовного производства как система по созданию, хранению, распространению и освоению духовных ценностей, нор, знаний, представлений, значений и символов. Она формирует духовный мир общества и человека, обеспечивает        

 общество в целом дифференцированной системой знаний и ориентации, необходимых для осуществления всех видов деятельности.

        Чтобы произвести свой продукт, духовное производство включает в себя и материальные элементы (финансы, издательства, научное оборудование, школы, театры, храмы, музеи, средства массовой информации и т.д.), кадры специалистов (духовенство и светская интеллигенция) и социальные институты(церковь, учебные заведения, научные центры).

        Для того чтобы культурные творения стали достоянием многих, их необходимо сохранять и репродуцировать. Сохранению отобранных культурных творений служат … архивы, музеи, библиотеки, картинные галереи. Распространение ценностей культуры осуществляется, прежде всего, через общественную систему образования…. От количества учебных  заведений, качества обучения, квалификация преподавательского состава, от доступности всех видов образования широким массам населения во многих зависит уровень духовной жизни общества. Важную роль играют средства массовой информации. Это радио и телевидение, театры, музеи, филармония, клубы,  библиотека, лектории,  выставки и т.д.

      (Ерасов Б.Т. Социальная культурология.)

С 1.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С 2.Какие две функции, выполняемые культурой в обществе, приведены в тексте?

С3.Какие три составляющие духовного производства названы в тексте?

С 4.В государстве Т.существовала система всеобщего обязательного бесплатного образования. Это  государство отличалось высоким уровнем общей грамотности населения. После проведения социально-экономических реформ в государстве Т. был осуществлен переход к всеобщему бесплатному начальному образованию. Все прочие ступени образования стали платными. Сохранит ли государство Т.высокий уровень образованности населения? Приведите положения текста источника, подтверждающее ваш ответ.

8 класс. Обществознание

Контрольная работа №2 «Сферы духовной жизни». Вариант 2

Часть А.

А1.Верны ли следующие суждения о культуре?

А.Культура-совокупность всего, созданного человечеством на протяжении всей своей истории.

Б.Культура-возможность личности мыслить и поступать в соответствии со своими представлениями и желаниями.

1)верно только А, 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А2.К внутренней культуре относится

1)деликатность

2)умение пользоваться столовыми приборами

3)модная прическа

4) знание состава футбольной команды «Зенит»

А3. Верны ли суждения о роли образования в обществе?

А.Образование характеризует общество с точки зрения соблюдения им моральных норм и правил.

Б.Образование воспроизводит рабочую силу различной квалификации.

1)верно только А, 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А 4.Светлана является учителем начальных классов и одновременно обучается в педагогическом институте по специальности «русский язык и литература». На какой ступени образования находится Светлана?

1)дополнительное

2)начальное профессиональное

3)среднее профессиональное

4) высшее профессиональное

А5.Верны ли следующие суждения о роли науки в обществе?

А.Наука позволяет прогнозировать последствия изменения в окружающем мире.

Б.Наука формирует чувство прекрасного, доброту, достоинство личности

1)верно только А, 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А6.К признакам религии относится

1)логичность обоснования

2)вера в сверхъестественное

3)доказательность выдвигаемых положений

4)правильного ответа нет

А7 Своеобразный внутренний контролер, судья действий и поступков, чувств и мыслей человека-это

1)долг

2)великодушие

3)совесть

4)гордость

А8.Укажите, что из перечисленного осуждается моралью

1)забота о детях

2)предательство

3)любовь к животным

4)благотворительность

Часть В.

В 1.  В приведенном списке указаны черты сходства моральных и религиозных норм и черты отличия моральных норм от религиозных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковый номер черт сходства, а во вторую колонку - порядковый номер черт отличия.

1)выполняет функцию регулятора поведения человека

2)возникли до появления государства

3)основаны на мнении людей о правильном поведении

4)регулирование поведения людей, разделяющих определенные верования

В2.Ниже приведен ряд примеров. Все они, за исключением одного, относятся к науке.

1)законы химии;2)лабораторный эксперимент; 3)пользование телефоном; 4)исследовательский институт;5)решение уравнений

Часть С.

Прочтите текст и выполните задание С1-С4

Культура как сфера духовного производства

В сфере духовного производства формируется культура, без которой не могут функционировать ни хозяйство, ни политика, ни социальные отношения. Культура составляет, таким образом, содержание духовного производства. В общем виде культура- это процесс и продукт духовного производства как система по созданию, хранению, распространению и освоению духовных ценностей, нор, знаний, представлений, значений и символов. Она формирует духовный мир общества и человека, обеспечивает        

 общество в целом дифференцированной системой знаний и ориентации, необходимых для осуществления всех видов деятельности.

        Чтобы произвести свой продукт, духовное производство включает в себя и материальные элементы (финансы, издательства, научное оборудование, школы, театры, храмы, музеи, средства массовой информации и т.д.), кадры специалистов (духовенство и светская интеллигенция) и социальные институты(церковь, учебные заведения, научные центры).

        Для того чтобы культурные творения стали достоянием многих, их необходимо сохранять и репродуцировать. Сохранению отобранных культурных творений служат … архивы, музеи, библиотеки, картинные галереи. Распространение ценностей культуры осуществляется, прежде всего, через общественную систему образования…. От количества учебных  заведений, качества обучения, квалификация преподавательского состава, от доступности всех видов образования широким массам населения во многих зависит уровень духовной жизни общества. Важную роль играют средства массовой информации. Это радио и телевидение, театры, музеи, филармония, клубы,  библиотека, лектории,  выставки и т.д.

      (Ерасов Б.Т. Социальная культурология.)

С 1.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С 2.Какие две функции, выполняемые культурой в обществе, приведены в тексте?

С3.Какие три составляющие духовного производства названы в тексте?

С 4.В государстве Т.существовала система всеобщего обязательного бесплатного образования. Это  государство отличалось высоким уровнем общей грамотности населения. После проведения социально-экономических реформ в государстве Т. был осуществлен переход к всеобщему бесплатному начальному образованию. Все прочие ступени образования стали платными. Сохранит ли государство Т.высокий уровень образованности населения? Приведите положения текста источника, подтверждающее ваш ответ.

8 класс. Обществознание

Контрольная работа №3 «Экономика». Вариант №1

Часть А.

А1.Верны ли следующие суждения об экономике?

А.Экономика – это система ведения рационального хозяйства.

Б.Экономика- это способ рациональной траты ресурсов.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А2.Что из перечисленного относится к факторам производства?

1)цена;2)спрос;3)предложение;4)земля.

А3.Для рыночной экономики характерно

1)установление твердого курса валюты;2) преобладание государственной собственности;3) формирование цен под влиянием конкуренции товаров;4)государственное регулирование деятельности предприятий.

А4.Как потребитель человек выступает, когда

1)покупает товары; 2)сочиняет музыку;3)занимается спортом;4)пишет книгу.

А5.Верны ли следующие суждения о предприятиях?

А.Предприятия занимаются преимущественно потреблением  материальных благ.

Б. На предприятиях создаются основные материальные блага общества.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А6.Спрос и предложение на бытовую технику формируется на рынке

1)капиталов;2)товаров и услуг;3)ценных бумаг;4) недвижимости.

А7.В стране В. цены на товары формируются независимо от ситуации на рынке. Их определяет государство, и никто не имеет права изменить их. Какой тип экономики в государстве В.?

1)рыночная; 2) смешанная;3)традиционная;4)командная.

А8.Верны ли следующие суждения о конкуренции?

А. Конкуренция производителей ведет к появлению дефицита.

Б.Конкуренция покупателей приводит к улучшению качества товаров и снижению цен на них.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А9.В государственный бюджет доходы поступают от

1)акцизных сборов;2)обслуживания государственного долга;3) дотации предприятиям;4) проведения социальных программ.

А10.Граждане государства И. платят подоходный  налог. Какой вид налога они оплачивают?

1)косвенный;2)акцизный;3)прямой;4)федеральный.

Часть В.

В1. В приведенном списке указаны черты сходства  отличия роли государства в рыночной и командной экономике. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковый номер черт сходства, а во вторую колонку - порядковый номер черт отличия.

1)создает правовую базу для развития экономики

2)обеспечивает сбор  налогов

3)устанавливает основные цены на потребительские товары

4)определяет необходимое количество всех товаров и услуг в стране

В2. Ниже приведен ряд понятий. Все они, за исключение одного, относятся к экономической жизни общества. Найдите и выпишете  номер понятия, выпадающего из этого ряда.

1)акционерная компания;2)биржевые торги;3)общее собрание акционеров;4)законодательное собрание; 5)ценная бумага.

Часть С.

Прочтите текст и выполните задание С1-С6

Рабочая сила

        Носителем трудовых отношений в обществе является работающая часть населения. Эти люди, а также те, кто хотел бы работать, но не работает по различным обстоятельствам, представляют собой трудовые ресурсы. Под трудовыми ресурсами понимают часть населения, обладающую физическим развитием, умственными способностями и знаниями, необходимыми для осуществления полезной деятельности. Возрастные границы и социально-демографический состав трудовых ресурсов определяется системой законодательных актов. Сейчас граница трудоспособного возраста- 16 лет.

        В зависимости от способности к труду различают трудоспособных и нетрудоспособных людей. Иначе говоря, люди могут быть нетрудоспособными в  трудоспособном возрасте и трудоспособны в нетрудоспособном возрасте. К трудовым ресурсам относятся: население в трудоспособном возрасте (исключая инвалидов войны и труда  I и II групп и неработающих лиц, получающих пенсии на льготных условиях), работающие лица пенсионного возраста, работающие подростки в возрасте до 16 лет.

        В современном мире существует тенденция к сокращению доли населения моложе трудоспособного возраста и трудоспособного возраста и увеличения доли населения старше трудоспособного возраста. Прогнозируется сокращение  общей численности населения и доли населения в дорабочем возрасте и старение населения. Это может привести в будущем к сокращению численности населения в трудоспособном возрасте.

        Различают экономически активное и экономически неактивное население. Экономически активное население (рабочая сила)- это часть населения, обеспечивающая предложение рабочей силы для производства товаров и услуг. Численность этой группы населения включает занятых и безработных. Экономически неактивное население-это та часть населения, которая  не входит в состав рабочей силы. К ней относятся учащиеся, студенты дневных учебных заведений; лица, получающие пенсии по старости и на льготных условиях и по инвалидности, лица, занятые ведением домашнего хозяйства, уходом за детьми, больными родственника. В условиях рыночных отношений реальное значение для экономики имеет численность экономически активного населения - рабочей силы, как фактора, образующего рынок труда.

С1.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С2.Какие две категории населения автор выделяет в связи с их экономической активностью?

С3.Какие  три тенденции изменения в составе населения выделяет автор?

С4.Автор выделяет две категории людей в зависимости от способности к труду. Назовите их и приведите примеры, иллюстрирующие данные категории.

С5.13-летний В.подрабатывает после учебы в школе на мойке автомашин. Можно ли сказать, что В. относится к трудоспособным людям? Приведите положения текста источника, подтверждающее ваш ответ.

С6. Ученые с тревогой отмечают, что в современном мире происходит сокращение доли экономически активного населения и рост экономически неактивного  населения. Эту тенденцию оценивают как нежелательную для общества. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента(объяснения) своего мнения.

8 класс. Обществознание

Контрольная работа №3 «Экономика». Вариант №2

Часть А.

А1. Верны ли следующие суждения об экономике?

А.В повседневной жизни человек постоянно сталкивается с экономическими отношениями.

Б.В экономические отношения вступают только профессиональные экономисты.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А2.Что из перечисленного относится к факторам производства?

1)капитал;2)деньги;3)акции;4)спрос.

А3.Основным признаком командной экономики является

1)государственный план производства товаров и услуг;2)экономическая независимость производителей;3)наличие разных форм собственности на средства производства; 4)формирование цены товара под влиянием экономических законов

А4.Верны ли следующие суждения о потребительском спросе?

А.Потребительский спрос ограничен размерами индивидуального дохода.

Б.Потребительский спрос ограничен ценами на товары –заменители.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А5.В роли производителя  человек выступает, когда

1)читает книгу;2)слушает музыку;3)покупает продукты;4)строит дорогу.

А6.Цена товара возрастет, если спрос

1)остается неизменным, а предложение сократится;2) уменьшится, а предложение остается неизменным;3) и предложение не меняются; 4)уменьшится, а предложение возрастет

А7.В экономике страны С. свободно продаются и приобретаются ресурсы производства. Наряду с государственной собственностью сосуществует и частная, и прочие формы собственности. К какому типу экономики принадлежит государство С?

1)рыночная; 2) смешанная;3)традиционная;4)командная.

А8.Зимой гражданка К. видела в веломагазине велосипед нужной ей модели за 5 тыс. руб.Когда весной она приехала в тот же магазин, чтобы приобрести велосипед, его цена поднялась до 7,5 тыс.руб. Кукую рыночную ситуацию иллюстрирует этот пример?

1)рост цены из-за повышения спроса на товар;2)рост цены в связи с  сокращением предложения; 3)3)баланса между спросом и предложением;4)отставания спроса от предложения.

А9.Государственный бюджет расходуется на

1)подоходный налог;2)налог на имущество;3)социальные программы;4)акцизы.

А10.Граждане государства К. уплачивают налоги, размер которых включен в стоимость товаров или услуг. Какой вид налогов они оплачивают?

1)косвенный;2)региональный;3)прямой;4)федеральный.

Часть В.

В1. В приведенном списке указаны черты сходства и отличия прямых и косвенных налогов. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковый номер черт сходства, а во вторую колонку - порядковый номер черт отличия.

1)обязательные платежи, взимаемые государством

2)поступают в доходную часть бюджета

3)взимаются непосредственно с дохода имущества

4)включены в стоимость товара или услуги

В2. Ниже приведен ряд понятий. Все они, за исключение одного, относятся к производству материальных благ. Найдите и выпишете  номер понятия, выпадающего из этого ряда.

1)строительство жилого дома;2) ипотечный кредит;3)сбор урожая зерновых; 4) переработка нефти; строительство автодорог.

Часть С.

Прочтите текст и выполните задание С1-С6

Рабочая сила

        Носителем трудовых отношений в обществе является работающая часть населения. Эти люди, а также те, кто хотел бы работать, но не работает по различным обстоятельствам, представляют собой трудовые ресурсы. Под трудовыми ресурсами понимают часть населения, обладающую физическим развитием, умственными способностями и знаниями, необходимыми для осуществления полезной деятельности. Возрастные границы и социально-демографический состав трудовых ресурсов определяется системой законодательных актов. Сейчас граница трудоспособного возраста- 16 лет.

        В зависимости от способности к труду различают трудоспособных и нетрудоспособных людей. Иначе говоря, люди могут быть нетрудоспособными в  трудоспособном возрасте и трудоспособны в нетрудоспособном возрасте. К трудовым ресурсам относятся: население в трудоспособном возрасте (исключая инвалидов войны и труда  I и II групп и неработающих лиц, получающих пенсии на льготных условиях), работающие лица пенсионного возраста, работающие подростки в возрасте до 16 лет.

        В современном мире существует тенденция к сокращению доли населения моложе трудоспособного возраста и трудоспособного возраста и увеличения доли населения старше трудоспособного возраста. Прогнозируется сокращение  общей численности населения и доли населения в дорабочем возрасте и старение населения. Это может привести в будущем к сокращению численности населения в трудоспособном возрасте.

        Различают экономически активное и экономически неактивное население. Экономически активное население (рабочая сила)- это часть населения, обеспечивающая предложение рабочей силы для производства товаров и услуг. Численность этой группы населения включает занятых и безработных. Экономически неактивное население-это та часть населения, которая  не входит в состав рабочей силы. К ней относятся учащиеся, студенты дневных учебных заведений; лица, получающие пенсии по старости и на льготных условиях и по инвалидности, лица, занятые ведением домашнего хозяйства, уходом за детьми, больными родственника. В условиях рыночных отношений реальное значение для экономики имеет численность экономически активного населения - рабочей силы, как фактора, образующего рынок труда.

С1.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С2.Какие две категории населения автор выделяет в связи с их экономической активностью?

С3.Какие  три тенденции изменения в составе населения выделяет автор?

С4.Автор выделяет две категории людей в зависимости от способности к труду. Назовите их и приведите примеры, иллюстрирующие данные категории.

С5.13-летний В.подрабатывает после учебы в школе на мойке автомашин. Можно ли сказать, что В. относится к трудоспособным людям? Приведите положения текста источника, подтверждающее ваш ответ.

С6. Ученые с тревогой отмечают, что в современном мире происходит сокращение доли экономически активного населения и рост экономически неактивного  населения. Эту тенденцию оценивают как нежелательную для общества. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента(объяснения) своего мнения.

8 класс. Обществознание

Контрольная работа №4 «Социальная сфера». Вариант №1

Часть А.

А1.Социальный слой людей, имеющих схожие признаки по доходам, власти, образованию престижу- это

1)статус;2)страта;3)класс;4)нация

А2. Н. с рождения является членом данной социальной группы. При жизни он не может перейти в другую группу. Для этого  ему надо родиться еще раз. Его социальное положение закреплено в религиозных верованиях данного народа. К какой социальной группе принадлежит Н.?

1)класс;2)страта;3)каста;4) сословие.

А3. Водители, продавцы, милиционеры составляют группы

1)религиозные;2)этнические; 3)профессиональные; 4)возрастные

А4.Верны ли следующие суждения о социальном статуса?

А.Социальный статус указывает место человека в обществе, а социальная роль – способ его поведения.

Б.Социальный статус человека может измениться с течением времени.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А5.Михаил – мужчина, сибиряк, уроженец г.Новосибирска. Эти характеристики отражают его

1)предписанный статус;2) национальную принадлежность;3) экономическое положение; 4) достигаемый статус.

А6.Верны ли следующие суждения об этнических группах?

А.Этнос сочетает и биологические, и социальные свойства.

Б.Этносы формируются только после возникновения государства.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А7.Характерным признаком любого вида этнической группы является

1)общность аппарата управления; 2) наличие общей территории;3) единое экономическое пространство; 4) общая система ценностей.

А8.Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?

А.Социальный конфликт всегда оказывает негативное влияние на общество.

Б.Социальный конфликт может являться стимулом развития общества.

 1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А9.Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?

А.Отклоняющееся поведение иногда являются средством самоутверждения, особенно у подростков

Б.Отклоняющееся поведение нередко является следствием недостатков воспитания в семье

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А10.Восходящую  вертикальную социальную мобильность иллюстрирует пример

1)актер перешел из одного театра в другой

2)баскетбольный тренер перешел из одной команды высшего дивизиона в другую

3)начальник цеха получил приглашение занять должность главного конструктора завода

4)лейтенант был разжалован в прапорщики

Часть В.

В1. В приведенном списке указаны черты сходства и отличия достигаемого и предписанного статусов. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковый номер черт сходства, а во вторую колонку - порядковый номер черт отличия.

1)находится под контролем человека

2)связан с определенной  совокупностью прав и обязанностей

3)оказывает влияние на поведение человека

4)приобретается благодаря удаче и везению

В2.Маша К. окончила школу и поступила на первый курс университета. Укажите правильную последовательность тех социальных статусов, которыми она обладала в течение своей жизни.

1)студентка университета; 2) воспитанница детского сада; 3)ученица средней школы; 4)абитуриентка; 5)выпускница средней школы. 23541

Часть С.

Прочтите текст и выполните задания С1-С6

Социальный статус

Социальный статус - определенная позиция в социальной  структуре группы или общества, связанная с другими позициями через призму систем прав и обязанностей. Статус «учитель» имеет смысл только по отношению к статусу «ученик», но не по отношению к продавцу, пешеходу или инженеру. Для них он – просто индивид. Учитель обязан передавать научные знания ученику, проверять и оценивать их, следить за дисциплиной. Он наделен правом не аттестовать ученика и оставить его на второй год. Ученик обязан регулярно посещать занятия, выполнять требования учителя, готовить домашние задания. Учитель и ученик вступают друг с другом в социальные отношения как представители двух больших социальных групп, как носителя социальных статусов.

Один человек обладает множеством статусов, так как участвует во множестве групп и организаций. Например: мужчина, отец, муж, сын, преподаватель, профессор, доктор наук, человек средних лет, член редколлегии, православный и т.д. Олин человек может иметь два противоположных статуса, но по отношению к разным людям: для своих детей он отец, а для своей матери сын.

Совокупность всех статусов, занимаемых  одним человеком,  называется статусным набором. В статусном наборе обязательно найдется главный. Главным статусом именуется наиболее характерный для данного человека статус, с которым его отождествляют другие люди или он сам. Для мужчин чаще всего главным является статус, связанный с основным местом работы (директор банка, юрист, рабочий), а для женщин – с местом жительства(домохозяйка).Хотя возможны и иные варианты. Это значит, что главный статус относителен – он не связан однозначно с полом, расой или профессией. Главным всегда является тот статус, который определяет стиль и образ жизни, круг знакомых, манеру поведения.

Яркий пример- известный  российский хозяйственный и политический деятель Юрий  Лужков. Несмотря на разнообразие его позиций в обществе (вплоть до сенатора, почетного профессора Российской академии наук и автора популярной книги о Москве), должность мэра столицы России - главный социальный статус этого человека.

                                             (по материалам сайта: сервер бесплатного дистанционного образования).

С1.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С2.Как автор определяет социальный статус человека? Приведите два примера прав и обязанностей носителей разных статусов

С3.Что автор подразумевает под понятием «статусный набор»? Статусы каких типов можно выделить в статусном наборе?

С4.Автор отмечает, что социальный статус проявляет через  систему прав и обязанностей человека одного социального статуса по отношению к человеку иного социального статуса. Каким примером он иллюстрирует этот вывод? Приведите свой пример, подтверждающий это положение.

С5.Сергею  М. несколько дней от роду. В своей жизни он еще не успел ничего сделать. Можно ли говорить о наличии социального статуса у Сергея? Охарактеризуйте его. Ответ аргументируйте.

С6.В тексте приводится точка зрения,  согласно которой в статусном наборе обязательно найдется главный статус. Разделяете ли вы эту позицию? Приведите два аргумента (объяснения) в обоснование своей позиции.

8 класс. Обществознание

Контрольная работа №4 «Социальная сфера». Вариант №2

Часть А.

А1.На планете проживает более 6 млрд человек, а численность человеческих групп доходит до 8-10 млрд. Это возможно постольку, поскольку каждый человек  может состоять в нескольких социальных группах. Этот факт  характеризует структуру общества

1)политическую;2)экономическую;3)демографическую;4) социальную.

А2. Эта социальная группа появилась в XVIIIв. Принадлежность к этой группе определялась в связи с наличием права собственности на средства производства. Это

1)сословие; 2)страта;3)каста; 4) класс.

А3.Маше 10 лет, она ученица 5 класса Воронежской средней школы № 46. Ее семья- это родители, бабушка и старшая сестра. В этих характеристиках проявляется:

1)социальная роль личности;2) личный авторитет; 3) социальный статус личности;4) этническая принадлежность человека.

А4.Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

А. Каждый человек выполняет только одну социальную роль в  определенный период своей жизни.

Б.Социальный статус человека определяется при его рождении и не может быть изменен в течение жизни.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

А5.Николай С-менеджер с высшим экономическим образованием. Эти характеристики отражают его

1)экономическое положение; 2) социально-экономические права; 3) предписанный статус; 4) достигаемый статус.

А6.Верны ли следующие суждения об этносе?

А.Этносы стали формироваться только с возникновением государства.

Б. Самой ранней формой этноса является племя.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А7.Отличительный признак этноса -это

1)единое экономическое пространство; 2) наличие единого языка; 3) единая политическая система; 4) общее законодательство.

А8.Укажите проявление положительной роли социального конфликта

1)создание стрессовой ситуации;2) стимулирование социальных изменений;3) разрушение равновесия сил в обществе; 4) нарушение порядка общественной жизни.

А9.Окончив институт, М пришел  работать в школу учителем. Через 15 лет его назначили на должность директора этого учебного заведения. Данный факт является примером

1)горизонтальной социальной мобильности;2) социальной стратификации; 3) социализации; 4)вертикальной социальной мобильности.

А10.Верны ли следующие суждения об отклоняющемся положении?

А. Отклоняющееся поведение всегда приводит к позитивным последствиям.

Б.Отклоняющееся поведение всегда расценивается как негативное явление.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

Часть В.

В1. В приведенном списке указаны черты сходства и отличия народности и нации. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковый номер черт сходства, а во вторую колонку - порядковый номер черт отличия.

1)характеризуется неустойчивостью, распадается на более мелкие части

2)характеризуется общей территорией, языком, самосознанием

3)сочетает в себе биологические и социальные свойства

4)возникает в эпоху рабовладельческого строя

В2. На втором курсе университета Николай П. женился, через год у него родился ребенок. В 40 лет Николай получил должность заместителя генерального директора компании. Укажите правильную последовательность социальных ролей, приобретаемых и выполняемых Николаем в течение жизни..

1)сын своих родителей; 2)выпускник вуза;3)отец ребенка;4) супруг; 5)зам. генерального директора компании.14325

Часть С.

Прочтите текст и выполните задания С1-С6

Социальный статус

Социальный статус - определенная позиция в социальной  структуре группы или общества, связанная с другими позициями через призму систем прав и обязанностей. Статус «учитель» имеет смысл только по отношению к статусу «ученик», но не по отношению к продавцу, пешеходу или инженеру. Для них он – просто индивид. Учитель обязан передавать научные знания ученику, проверять и оценивать их, следить за дисциплиной. Он наделен правом не аттестовать ученика и оставить его на второй год. Ученик обязан регулярно посещать занятия, выполнять требования учителя, готовить домашние задания. Учитель и ученик вступают друг с другом в социальные отношения как представители двух больших социальных групп, как носителя социальных статусов.

Один человек обладает множеством статусов, так как участвует во множестве групп и организаций. Например: мужчина, отец, муж, сын, преподаватель, профессор, доктор наук, человек средних лет, член редколлегии, православный и т.д. Олин человек может иметь два противоположных статуса, но по отношению к разным людям: для своих детей он отец, а для своей матери сын.

Совокупность всех статусов, занимаемых  одним человеком,  называется статусным набором. В статусном наборе обязательно найдется главный. Главным статусом именуется наиболее характерный для данного человека статус, с которым его отождествляют другие люди или он сам. Для мужчин чаще всего главным является статус, связанный с основным местом работы (директор банка, юрист, рабочий), а для женщин – с местом жительства(домохозяйка).Хотя возможны и иные варианты. Это значит, что главный статус относителен – он не связан однозначно с полом, расой или профессией. Главным всегда является тот статус, который определяет стиль и образ жизни, круг знакомых, манеру поведения.

Яркий пример- известный  российский хозяйственный и политический деятель Юрий  Лужков. Несмотря на разнообразие его позиций в обществе (вплоть до сенатора, почетного профессора Российской академии наук и автора популярной книги о Москве), должность мэра столицы России - главный социальный статус этого человека.

                                             (по материалам сайта: сервер бесплатного дистанционного образования).

С1.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С2.Как автор определяет социальный статус человека? Приведите два примера прав и обязанностей носителей разных статусов

С3.Что автор подразумевает под понятием «статусный набор»? Статусы каких типов можно выделить в статусном наборе?

С4.Автор отмечает, что социальный статус проявляет через  систему прав и обязанностей человека одного социального статуса по отношению к человеку иного социального статуса. Каким примером он иллюстрирует этот вывод? Приведите свой пример, подтверждающий это положение.

С5.Сергею  М. несколько дней от роду. В своей жизни он еще не успел ничего сделать. Можно ли говорить о наличии социального статуса у Сергея? Охарактеризуйте его. Ответ аргументируйте.

С6.В тексте приводится точка зрения,  согласно которой в статусном наборе обязательно найдется главный статус. Разделяете ли вы эту позицию? Приведите два аргумента (объяснения) в обоснование своей позиции.

8 класс. Обществознание

Контрольная работа №5 «Итоговая контрольная работа за курс 8 класса». Вариант №1

Часть А.

А1.Антон-  жизнерадостный общительный человек, всегда готовый придти на помощь своим многочисленным друзьям. Все это характеризует Антона как

1)индивида; 2)гражданина; 3)личность; 4)профессионала.

А2. Интересующийся программированием десятиклассник Иван планирует по окончании учебы профессионально разрабатывать компьютерные игры. На какой ступени образования находится Иван?

1)основное обшее;2) среднее профессиональное; 3)полное(среднее); 4)высшее профессиональное.

А3. Верны ли следующие суждения о морали?

А. Мораль опирается на представления человека о прекрасном и безобразном.

Б.Человек усваивает моральные нормы в процессе воспитания.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А4.Что свойственно командной экономической системе?

1)многообразие форм собственности; 2)свобода предпринимательской деятельности; 3)преобладание сельского хозяйства; 4)централизованное ценообразование.

А5.С апреля по октябрь население приморского региона З занято в сфере обслуживания туристов, отдыхающих на морском побережье. Рабочих рук в этот период не хватает, поэтому приходится  привлекать работников из соседних регионов. Однако в период с ноября по март среди местного населения наблюдается значительная безработица. К какому типу относится безработица в регионе З.

1)застойная; 2)структурная; 3) временная; 4) сезонная.

А 6.Государство выполняет различные функции в экономической жизни общества. Так оно  является производителем общественных благ. Какой из приведенных ниже примеров иллюстрирует эту функцию?

1)государство изменило порядок налогообложения фирм;2) в рамках государственной программы развития здравоохранения открылись три новых больницы;3) центральный банк отозвал лицензии двух  коммерческих банков; 4) правительство и центральный банк осуществили комплекс антиинфляционных мер.

А 7.А. работает учителем. Помимо уроков, она организует с учениками праздники, викторины, экскурсии, походы. Много времени А. тратит на общение с родителя своих учащихся. В действиях А. проявляется

1)социальная роль; 2) социальный конфликт; 3) социальная структура; 4) социальная политика.

А8. Верны ли  следующие суждения об этнических группах?

А.Этнические группы выделяются по  национальному признаку.

Б.Разновидностями этнических групп являются племена и народности.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

Часть В.

В1. В приведенном списке указаны черты сходства науки и религии и отличия науки  от религии. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковый номер черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.

1)объясните природных  и общественных  явлений

2)вера в сверхъестественные силы

3)быстрое изменение содержания знаний, отказ от устаревших теорий

4) влияние на формирование мировоззрения человека

В2.В стране Х. в течение нескольких лет проводились социологические опросы граждан. Им  был задан вопрос: «В какой валюте сейчас наиболее сейчас выгодно и безопасно хранить свои сбережения и накопления?» Результаты опроса приведены в таблице.

Проанализируйте данные таблицы.

Найдите в приведенном  списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите в строку ответов цифры, под которыми они указаны.

1)растет доверие населения своей национальной валюте.

2)стабильно и неизменно растет доверие населения к доллару.

3)неуклонно падает доверие населения к евро.

4)в два раза увеличилось количество граждан, доверяющих евро.

5) произошло резкое падение доверие населения к доллару.

Ответ: ____145________

В3. Установите соответствие между примером социальной группы и признаком, по которому она выделена. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца

Примеры социальных групп                                 Признаки выделения социальных групп

А)банковские служащие                                         1)территориальный

Б)петербуржцы                                                        2) профессиональный

В)избиратели                                                           3) политический

Г)африканцы

Д) демократы

Запишите в таблицу выбранные цифры

В4. Ниже приведен ряд примеров. Все они, за исключением одного, относятся к малым социальным группам.

1)семья, 2)рок-группа, 3)бригада скорой помощи, 4)футбольные фанаты, 5) группа близких друзей.

В5.Укажите правильную последовательность действий при получении  статуса безработного.

1)регистрация на бирже труда в качестве безработного

2)получение пособия по безработице

3)рассмотрение предложений по трудоустройству

4)увольнение с последнего места работы

5)заявление с просьбой о регистрации в качестве безработного.

45123

Часть С.

Прочитайте текст и выполните задания.

Конкуренция и монополия

Конкуренция – это экономическое соревнование на рынке. Различают совершенную и несовершенную конкуренцию. Совершенная конкуренция характеризуется множеством производителей, которые изготавливают  одну и ту же продукцию одинакового качества. Один производитель не может влиять на цены и спрос. Рынок совершенной конкуренции являются редким исключением (рынок сельскохозяйственной продукции и ценных бумаг). Он подвержен колебаниям в результате изменения конъюнктуры, то есть спроса, предложения и т.д.

Несовершенная конкуренция имеет несколько видов. Олигополия подразумевает наличие нескольких крупных фирм, каждая из которых имеет определенную власть над предложением товаров и ценой. Олигополия может быть двух видов: чистая, когда все фирмы выпускают одну продукцию, и дифференцированная, когда продукция одного функционального назначения (сталелитейная, автомобильная и другие промышленности). Все фирмы в олигополии зависят друг от друга. Их поведение на рынке всегда взвешено и учитывает поведение конкурентов.

Монополия- это форма  конкуренции, когда на рынке действует только одна фирма, продукция которой является уникальной. Власть над ценой абсолютная. Вход на рынок невозможен. Недостатком монополии является отсутствие конкурентной  борьбы, которая стимулирует научно-технический прогресс.

Методы государственного регулирования монополий: административный контроль в виде финансовых санкций, применяемых в случае нарушения  антимонопольного законодательства; организационный механизм (снижение таможенных пошлин, поддержка малого бизнеса, упрощение процедуры лицензирования);  антимонопольное законодательства, запрещающее слияние крупных фирм. Особую роль выполняет государственный комитет по антимонопольной политике, который ведет реестр компаний с объемом производства 35% и более продукции данного вида. Антимонопольное регулирование применяется с целью уменьшения потерь общества от  монополизации рынка.

(по материалам сайта)

С1.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С2. Какие два вида конкуренции выделяет автор?

С3. Какие два вида несовершенной конкуренции названы в тексте?

С4.Существует мнение, что конкуренция способствует эффективному развитию экономики. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента(объяснения) своего мнения.

8 класс. Обществознание

Контрольная работа №5 «Итоговая контрольная работа за курс 8 класса». Вариант №2

Часть А.

А1. Что свойственно обществу традиционного типа?

1)преобладание сельского хозяйства в экономике; 2) высокий уровень развития промышленности; 3) распространение компьютерных технологий; 4) интенсивное развитие науки и техники.

А2. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современного мира?

А.глобальные проблемы успешно решаются наиболее развитыми странами мира.

Б.Наименее развитые страны мира не подвержены влиянию глобальных проблем.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А3.Верны ли следующие суждения о морали?

А. Главным контролером человека в вопросах морали являются его совесть.

Б.Соблюдение моральных норм является проявлением свободы человека.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

А4. Фирма Р. производит чистку ковров. К капиталу фирмы относятся(-ится)

1)ковры, которые чистит фирма; 2) руководство фирмы; 3) оборудование и чистящие средства;  4) налоговые отчисления

А5.Гражданка А. обнаружила, что коробочка йогурта, стоившая раньше 15 рублей, подорожала до 20 рублей, а еще через месяц – до 30 рублей. То же произошло  и с другими товарами и услугами, причем  их качество не улучшилось. С каким экономическим явлением столкнулась гражданка А.?

1)конкуренция; 2)инфляция; 3) перепроизводство; 4) безработица.

А6. Верны ли следующие суждения об экономических системах?

А.Традиционной экономической системе свойственен высокий уровень развития товарно-денежных отношений.

Б.Командная экономическая система предполагает директивное распределение факторов производства.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

 А7.Какая из перечисленных социальных групп выделена по экономическому признаку?

1)москвичи; 2) инженеры; 3) мусульмане; 4) землевладельцы .

А8. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

А. Социальный статус – это положение человека в обществе, дающее ему права и обязанности.

Б. Все социальные статусы люди приобретают от рождения.

1)верно только А; 2)верно только Б; 3)верны оба суждения; 4) оба суждения неверны

Часть В.

В1.В приведенном списке указаны черты сходства большой и малой социальных  групп и отличия большой социальной группы от малой. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку- порядковые номера черт отличия.

1)обязательные личные контакты между членами группы

2) наличие у людей сходных социальных признаков

3) наличие социальных норм, регулирующих деятельность группы

4) количество членов группы

В 2.В стране Х. был проведен социологический опрос граждан. Им был задан  вопрос: «как вы оцениваете экологическую обстановку в том городе, где вы живите?». Результаты опроса приведены в таблице.

Проанализируйте данные таблицы.

Найдите в приведенном  списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите в строку ответов цифры, под которыми они указаны.

1)мнение о том, что экологическая обстановка в их местности очень  плохая, разделяют более четверти опрошенных граждан.

2)большинство опрошенных граждан считает экологическую обстановку в своем  городе.

3)около 1\3 опрошенных граждан положительно  оценивают экологическую обстановку в своем городе.

4) более половины опрошенных граждан оценили экологическую обстановку в своем городе как очень хорошую.

5)большинство населения не задумывается о состоянии экологии в своих городах и затрудняется ответить на поставленный вопрос.

Ответ___13_________

В3.Установите соответствие между частями государственного бюджета и примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

Примеры                                                                                        Статьи государственного бюджета

А)прибыль от внешнеэкономической деятельности                        1)расходная часть

Б)стипендии студентов                                                                        2)доходная часть

В)акцизы

Г)пособие по безработице

В4. Ниже приведен ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к институтам, осуществляющим социализацию индивида.

1)семья, 2)природа, 3)система образования, 4)государство, 5) церковь

В5.К.- гражданин России, руководитель крупной компании. Укажите правильную последовательность прохождения им ступеней образования.

1)окончание основной школы; 2) получении высшего профессионального образования; 3) обучение в средней (полной) школе; 4)посещение занятий в начальной школе; 5) защита диссертации и получение ученой степени.

41325

Часть С.

Прочитайте текст и выполните задания.

Конкуренция и монополия

Конкуренция – это экономическое соревнование на рынке. Различают совершенную и несовершенную конкуренцию. Совершенная конкуренция характеризуется множеством производителей, которые изготавливают  одну и ту же продукцию одинакового качества. Один производитель не может влиять на цены и спрос. Рынок совершенной конкуренции являются редким исключением (рынок сельскохозяйственной продукции и ценных бумаг). Он подвержен колебаниям в результате изменения конъюнктуры, то есть спроса, предложения и т.д.

Несовершенная конкуренция имеет несколько видов. Олигополия подразумевает наличие нескольких крупных фирм, каждая из которых имеет определенную власть над предложением товаров и ценой. Олигополия может быть двух видов: чистая, когда все фирмы выпускают одну продукцию, и дифференцированная, когда продукция одного функционального назначения (сталелитейная, автомобильная и другие промышленности). Все фирмы в олигополии зависят друг от друга. Их поведение на рынке всегда взвешено и учитывает поведение конкурентов.

Монополия- это форма  конкуренции, когда на рынке действует только одна фирма, продукция которой является уникальной. Власть над ценой абсолютная. Вход на рынок невозможен. Недостатком монополии является отсутствие конкурентной  борьбы, которая стимулирует научно-технический прогресс.

Методы государственного регулирования монополий: административный контроль в виде финансовых санкций, применяемых в случае нарушения  антимонопольного законодательства; организационный механизм (снижение таможенных пошлин, поддержка малого бизнеса, упрощение процедуры лицензирования);  антимонопольное законодательства, запрещающее слияние крупных фирм. Особую роль выполняет государственный комитет по антимонопольной политике, который ведет реестр компаний с объемом производства 35% и более продукции данного вида. Антимонопольное регулирование применяется с целью уменьшения потерь общества от  монополизации рынка.

(по материалам сайта)

С1.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.

С2. Какие два вида конкуренции выделяет автор?

С3. Какие два вида несовершенной конкуренции названы в тексте?

С4.Существует мнение, что конкуренция способствует эффективному развитию экономики. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента(объяснения) своего мнения.

Прочитай текст и выполни задания.

Есть внутренняя культура –та культура, которая стало второй природой для человека. От нее нельзя отказаться, нельзя просто так отбросить, заодно отбросив  и все завоевания человечества.

        Внутренние, глубокие основы культуры нельзя перевести в технологию, позволяющую автоматически стать культурным человеком. Сколько ни изучай книг по теории стихосложения, никогда настоящим поэтом то этого не станешь. Нельзя стать ни Моцартом, ни Эйнштейном, ни мало-мальски серьезным специалистом в любой области, пока не овладеешь полностью той или иной частью культуры, нужной для работы в этой области, пока это культура не станет твоим внутренним достоянием, а не внешним набором правил….

Культурный человек не тот, кто много знает о живописи,  физике или генетике, а тот, кто осознает и даже чувствует внутреннюю форму, внутренний нерв культуры.

Культурный человек никогда не является узким специалистом, не видящим и не понимающим ничего за рамками своей профессии. Чем больше мы знакомы с другими направлениями развития культуры, тем больше каждый из нас сможет сделать в своем собственном деле.

Интересно, что в развитой культуре даже не слишком даровитому художнику или ученному, поскольку он сумел к этой культуре прикоснуться, удается добиться серьезных результатов.

    (По материалам Энциклопедии для школьников)

С1.Составьте план текста.

С 2.Найдите в тексте две характеристики культурного человека и выпишите их

С3.В каких предложения текста говорится о значении внутренней культуры в жизни человека? Выпишите их.

С 4.В годы революций в разных странах находились люди, призывавшие отбросить старые культурные ценности и начать строить новую культуру с чистого листа. Возможно ли это? Почему? Выпишите из текста фразу, помогающую ответить на этот вопрос.

С5.В тексте говорится: «Чем больше мы знакомы с другими направлениями развития культуры, тем больше каждый из нас сможет сделать в своем собственном деле». На примере любых двух выдающихся деятелей подтвердите это суждение.

С 6.Каково, по твоему мнению, влияние культуры на формирование личности? С опорой на текст, обществоведческие знания и личный опыт приведите два-три объяснения.

Прочитай текст и выполни задание.

Общество весьма полезно и в высшей степени необходимо не только для того, чтобы обезопасить жизнь от врагов, но и для сбережения многих вещей. В самом деле, если бы люди не желали оказывать взаимопомощь друг другу, то им не хватило бы ни умения, ни времени поддерживать и сохранять себя, насколько это возможно. Ведь не все одинаково ко всему способны, и не каждый  был бы в состоянии приготовить себе то, в чем он один больше всего нуждается. Сил и времени, говорю, ни у кого не хватило бы, если бы он один должен пахать, сеять, жать, молотить, варить, ткать, шить и делать многое другое для поддержания жизни. Не говорю уже об искусствах и науках, которые также в высшей степени необходимы для совершенства человеческой природы и для ее блаженства.

    (Б. Спиноза (1632-1677), нидерландский мыслитель)

С 1. Озаглавьте текст.

С 2. В чем, по мнению Б.Спинозы, проявляется значение общества для человека?

С3.Какие факты являются основанием мнения Б.Спинозы о значимости общества для человека?

С4Автор пишет о том, что  не все люди «одинаково ко всему способны, и не каждый был бы в состоянии приготовить себе то, в чем он один больше всего нуждается». Приведите примеры, иллюстрирующие эту мысль философа.

С5. Б. Спиноза подчеркивал, что искусства и науки «в высшей степени необходимы для совершенства человеческой природы и для ее блаженства».Объясните, как вы понимаете эту мысль