Организация и планирование работы по ознакомлению старших дошкольников с неживой природой
статья по обществознанию на тему

Организация и планирование работы по ознакомлению старших дошкольников с неживой природой

Наверное, каждый воспитатель за свою педагогическую работу не раз слышал от детей подобные вопросы: «А почему деревья качаются? Куда делась лужа? А чем дышат рыбы в воде? А почему шарик летает?» Получив ответ на свой вопрос, ребенок через некоторое время задает его вновь, так как осознать не явные связи ему еще очень трудно. А вот если ребенок сам увидит, куда что делось или откуда что взялось, тогда ему легче будет постичь эти явления.

В процессе ознакомления дошкольников с природой у детей возникает много новых вопросов к воспитателю. В ходе ответов что то  для ребенка проясняется, однако новые знания, раскрывая новые стороны явления, влекут за собой и новые вопросы. В ряде случаев именно не совсем отчётливые знания оказывают существенное влияние на обогащение и развитие основного ряда осознанных, четких знаний.

Методы обучения рассматриваются как способы работы педагога с детьми с цель приобщения последними знаний, умений и навыков, формирования мировоззрения и развития способностей.

Основные формы и методы работы обучения детей должны быть подчинены решению задач формирования у дошкольников творческого отношения к окружающему миру. Эти методы положительно влияют на развитие умственной активности и самостоятельности дошкольников. Такое обучение можно осуществить путем организации особого вида детской деятельности экспериментирования.

В самом общем виде эксперимент -  способ материального взаимодействия человека на объект с целью исследования этого объекта, познания его свойств и связей. По мере получения новых знаний об объекте ребенок ставит преред собой (явно или неявно) новые, все более усложняющиеся цели и пытается их реализовать. Для достижения новых целей, поставленных самим ребенком, требуются в ряде случаев новые способы преобразований объекта.

В системе разнообразных знаний об окружающем мире особое место занимает знания о явлениях неживой природы ( о физических явлениях). Предмет ознакомления предстает во множестве проявлений и обилии признаков, поскольку законы неживой природы присутствуют, регламентируют, оказывают свое влияние на любую деятельность ребенка. Неживая природа непрерывно воздействует на дошкольников.

Детей можно знакомить с доступными для него явлениями неживой природы, учить самостоятельно рассматривать различные явления и производить с ними простые преобразования.