Статья на тему: Проектирование в рамках внеурочной деятельности
статья по обществознанию (9 класс)

Санкт-Петербургское государственное бюджетное

Профессиональное образовательное учреждение

«Промышленно-технологический колледж имени Н.И.Путилова»

Статья на тему:

Проектирование в рамках внеурочной деятельности

И.В. Павленко, преподаватель

СПБ ГБОУ

«Промышленно-технологический

колледж имени Н.И. Путилова»

г. Санкт-Петербург

2020 г

Проектирование в рамках внеурочной деятельности

И.В. Павленко, преподаватель

СПБ ГБОУ

«Промышленно-технологический

колледж имени Н.И. Путилова»

г. Санкт-Петербург

    Одной из приоритетных задач современной педагогики является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого обучающегося, формирования активной жизненной позиции. В соответствии с требованиями стандартов второго поколения для повышения качества знаний обучающихся, развития их познавательных и творческих способностей необходимо направлять деятельность преподавателя на формирование положительной мотивации обучающихся, самостоятельное овладение знаниями, стремлению к творческому подходу в обучении. В этой статье я бы хотела поделиться своим опытом работы над проектированием в рамках внеурочной деятельности.

      Этот учебный год стал для меня дебютным в работе над социальным проектированием. В самом начале работы я хотела найти четкую грань между работой-исследованием и работой-проектом. Так что же такое проект? Проект — наиболее         перспективная    форма организации внеурочной деятельности. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, проектная деятельность прописана в стандарте образования. Именно в процессе правильного выстроенного алгоритма действий самостоятельной работы обучающихся над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда.

      Лейтмотивом проектной деятельности могут служить слова древнего китайского мыслителя и философа Конфуция: «Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму». Проектирование следует рассматривать как специфическую практическую деятельность обучающихся. По характеру — это эксперимент, по направленности – производственная деятельность, по задачам – обучение и воспитание. Проектная деятельность обучающихся — совместная, возможно групповая, учебно-познавательная, творческая, социальная или игровая деятельность ребят, имеющая общую цель, определенные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата работы. Обязательным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном результате деятельности, этапов работы и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Важный аспект, которому стоит уделить внимание – это выбор темы. На этом этапе стоит провести диагностическую беседу, индивидуально выявить актуальное, волнующее направление проектной деятельности для каждого обучающегося. Далее сформировать умение работать по четкому выстроенному алгоритму действий: постановка проблемы, планирование учебных действий, сопоставление фактов. Этой поэтапной деятельностью и необходимо обучать ребят.

     Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей обучающихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Во внеурочной проектной деятельности принципиально отличается характер взаимодействия обучающегося и преподавателя в сравнении с традиционным обучением. Это хорошо просматривается в таблице, приведенной ниже.

      Каждый проект должен быть доведен до логического завершения, оставляя у обучающегося ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектом преподаватель помогает ребятам соизмерять свои желания и возможности. Защита проекта показывает, что у них получилось в конечном итоге, дает возможность услышать похвалу или разумную критику в свой адрес, провести самоанализ своей деятельности.

В результате работы учащиеся должны научиться:

— видеть проблемы;

— ставить вопросы;

— выдвигать гипотезы;

— давать определения понятиям;

— классифицировать;

— наблюдать;

— проводить эксперименты;

— делать умозаключения и выводы;

— структурировать материал;

— готовить тексты собственных докладов;

— объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

   РВ ходе решения системы проектных задач у обучающихся могут быть сформированы следующие способности:

— рефлексировать (видеть проблему, анализировать сделанное, видеть трудности, ошибки, уметь предотвращать их);

— целеполагать (осознанно формулировать цели)

— планировать (составлять план своей деятельности согласно предлагаемым требованиям);

— моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

— вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

      В заключении хотелось бы отметить, что успешность важна для каждого человека, а особенно для молодежи. Работая над проектом, ребята учатся работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобретают навыки работы с дополнительной литературой, умение выступать перед аудиторией и мотивированно отстаивать свою точку зрения. На первый план выходит инициативность, творческое мышление, высокая мотивация. Я считаю, что в ходе работы, смогла зажечь в ребятах интерес к проектной деятельности, стремление познавать и применять полученные знания.