Статья: «Рефлексия - неотъемлемый компонент учебной деятельности» Лаврентьева Ю.Б.
статья по обществознанию (11 класс)

Статья: «Рефлексия - неотъемлемый компонент учебной деятельности»

Лаврентьева Юлия Борисовна,

учитель истории и обществознания

ГБОУ СОШ №247 Санкт-Петербурга

                                Представим себе, что в голове человека сидит другой

                                  маленький человечек, который наблюдает и фиксирует,

                         что делает большой человек. Эти наблюдения и

     осознание опыта и есть рефлексия.

Дж. Локк

В структуре урока, соответствующего требованиям ФГОС, рефлексия является обязательным этапом.

Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. При этом глубина рефлексии, самоанализ зависит от степени образованности человека, развитости морального чувства и уровня самоконтроля. Рефлексия, в упрощённом определении, - это «разговор с самим собой».

Слово рефлексия происходит от лат. reflexio – обращение назад.

       Рефлексия на уроке – это совместная деятельность обучающихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.  Этап рефлексии является обязательным условием создания развивающей среды на уроке.  Цель рефлексии не просто, чтобы обучающийся ушел с урока с выставленной отметкой, а мог выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими обучающимися со своими, осознать и наметить пути своей деятельности.

     В педагогическом процесс рефлексия выполняет следующие функции:

- проектировочная (проектирование и моделирование деятельности участников педагогического процесса);

-   организаторская (организация наиболее эффективных способов взаимодействия

совместной деятельности);

- коммуникативная (как условие продуктивного общения участников педагогического процесса);

- мотивационная (определение направленности совместной деятельности участников педагогического процесса на результат);

-   коррекционная (побуждение к изменению во взаимодействии и деятельности);

-  ретроспективную функцию (критический анализ, обобщение и систематизация накопленного знания).

     Осуществлять рефлексию можно по-разному. Это элементы рефлексии на отдельных этапах урока; рефлексия в конце каждого урока, темы курса; постепенный переход к постоянной внутренней рефлексии.

Например, во время организационного этапа обучающиеся могут выразить свои пожелания по теме урока, с чего бы они начали изучение темы урока. Рефлексия выступает своеобразной диагностикой индивидуальных предпочтений учащихся. А на заключительном этапе через рефлексию происходит подведение итогов, учащиеся говорят о позитивных и негативных элементах урока, также приходит осознание учащимися уровня их знаний, умений и навыков (в том числе с перспективой на будущее, практическое применение этих знаний).

      Рефлексия является не просто подведением итогов, а видением процесса и осознанием полученных результатов. Рефлексия позволяет приучать обучающегося к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию привычки к

осмыслению событий, проблем, жизни. Рефлексия способствует развитию у обучающихся критического мышления и формирует у них универсальные учебные действия: личностные (формирование самоидентификации, адекватной позитивной

самооценки, самоуважения, формирование границ собственного «знания» и «незнания»), регулятивные (восприятие оценки учителя, адекватная самооценка), познавательные (построение речевого высказывания в устной и письменной форме).

       Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека, которые потребуются ему в XXI веке: самостоятельность, предприимчивость, конкурентоспособность.

      Самостоятельность. Не учитель отвечает за обучающегося, а обучающийся, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.

       Предприимчивость. Обучающийся осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.

      Конкурентоспособность. Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.

      Рефлексия может осуществляться в устной (фронтальные или индивидуальные опросы) или письменной форме. Преподаватель может реализовывать методы рефлексии эмоционального настроения, рефлексии деятельности, рефлексии содержания исторического материала. Очень важно апеллировать к эпиграфам, литературным произведениям, стихотворениям, произведениям искусства на уроке в целях обеспечения условий для благоприятного психологического климата на уроке.

 Устная рефлексия на уроке предполагает коммуникативную активность, например, в процессе круглых столов, где происходит обмен мнениями или дискуссия между участниками. Рефлексия в письменной форме более многогранна.

       Залогом успешного обучения является осознания приемов и средств, с помощью которых осуществляется учебная деятельность, умения правильно оценивать свои достижения и возможности, делать необходимые вывод относительно собственного совершенствования. Рефлексия помогает достигнуть этих целей.

       Таким образом, рефлексия - неотъемлемый компонент деятельности, необходимое условие ее совершенствования. Без специально организованной рефлексии учебная деятельность лишается образовательного смысла. Рефлексия в образовании - это самостоятельность, свобода и творчество.