Рабочая программа по обществознанию 6 класс.
рабочая программа по обществознанию (6 класс)
Рабочая программа по обществознанию 6 кл.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 671.13 КБ |
![]() | 510.91 КБ |
![]() | 481.21 КБ |
![]() | 759.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Нормативно- правовые документы:
Федеральный уровень
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287
- Федеральная образовательная программа основного общего образования (приказ Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 370)
- Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 № 858 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.11.2022 № 70799)
- Приказ Минпросвещения России от 02.08.2022 № 653 "Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 29.08.2022 № 69822)
- Минпросвещения России от 05.07.2022 № ТВ-1290/03 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Информационно-методическим письмом об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования")
- Письмо Министерства просвещения РФ от 16 января 2023 г. № 03-68 "О направлении информации о введении федеральных основных общеобразовательных программ
- Письмо Министерства просвещения РФ от 15 февраля 2022 г. № АЗ-113/03 «Информационно-методическое письмо о введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования»
- Письмо Министерства просвещения РФ от 13 января 2023 г. № 03-49 "О направлении методических рекомендаций по системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования"
- Концепция преподавания учебного предмета
- Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2;
- Примерной программы основного общего образования по обществознанию (5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2010 г.)
- Авторской программы «Обществознание» (Л.Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др. – М.: Просвещение, 2011 г.).
Региональный уровень
1. Государственная программа Забайкальского края "Развитие образования Забайкальского края на 2014 – 2025 годы" / утв. Постановлением Правительства Забайкальского края от 24 апреля 2014 г. № 225.
2. Приказ Министерства образования и науки Забайкальского края № 70 от 31 января 2022 «Об утверждении плана-графика мероприятий по обеспечению введения ФГОС начального общего и основного общего образования на территории Забайкальского края в 2022 – 2026 годы»
3. Устава МБОУ ООШ №16 с.Гыршелун от 16.02.2015 г.
- Положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу) в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО и ФООП НОО и ООО.
- Учебный план МБОУ ООШ №16 с.Гыршелун на 2023-2024 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания. Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык современной культурной, социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
- воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
- развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
- развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
- формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- владение умениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства);
- создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском обществе;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного. Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Виды экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное государство. Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб, Государственный Флаг, Государственный Гимн Российской Федерации. Наша страна в начале XXI века. Место нашей Родины среди современных государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями международного сообщества и международных организаций.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники правоотношений. Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребёнка и возможности их защиты.
Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и подзаконные акты. Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском праве. Право собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права потребителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Рабочее время и время отдыха. Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность. Административные проступки и административная ответственность. Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность. Преступления и уголовная ответственность. Особенности юридической ответственности несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия – демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия – социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства. Россия – светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации. Президент – глава государства Российская Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания. Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание основ российского права. Представленный в программе вариант распределения модулей (разделов) по годам обучения является одним из возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы российского права» замыкает изучение курса в основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам; историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
- осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании личности, деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
- характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер; особенности личностного становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья; деятельность человека; образование и его значение для человека и общества;
- приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах;
- классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности людей;
- сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства человека и животных; виды деятельности (игра, труд, учение);
- устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей, способов и результатов деятельности, целей и средств общения;
- использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе сверстников;
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к различным способам выражения личной индивидуальности, к различным формам неформального общения подростков;
- решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учащегося; отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими;
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»; составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
- искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья; оценивать своё отношение к учёбе как важному виду деятельности;
- приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
- приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живём
- осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в обществе; процессах и явлениях в экономической жизни общества; явлениях в политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре и духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
- характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовно-нравственные ценности, особенности информационного общества;
- приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической деятельности, глобальных проблем;
- классифицировать социальные общности и группы;
- сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных людей; различные формы хозяйствования;
- устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества, деятельности основных участников экономики;
- использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности;
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей российского народа;
- решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы);
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся отношений человека и природы, устройства общественной жизни, основных сфер жизни общества;
- извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая информацию о народах России;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания, формулировать выводы;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия духовным традициям общества;
- использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором мы живём;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
- осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения;
- характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие); моральные нормы и их роль в жизни общества;
- приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального выбора; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
- классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
- сравнивать отдельные виды социальных норм;
- устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
- использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности социальных норм;
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к явлениям социальной действительности с точки зрения социальных ценностей; к социальным нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма;
- извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме морального выбора;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека;
- оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия нормам морали;
- использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
- самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление);
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений
- осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и юридическом явлении; правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения; правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); правонарушениях и их опасности для личности и общества;
- характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
- приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской Федерации; примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и общества;
- классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) нормы права, выделяя существенные признаки;
- сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и государства, между правовым поведением и культурой личности; между особенностями дееспособности несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
- использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным поведением, проступком и преступлением; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
- искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
- использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере права, включая деятельность правоохранительных органов); публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
- самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Основы российского права
- осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном праве); о защите прав несовершеннолетних; о юридической ответственности (гражданско-правовой, дисциплинарной, административной, уголовной); о правоохранительных органах; об обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
- характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского права; правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей; содержание трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний;
- приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за совершённые правонарушения;
- классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать существенный признак классификации);
- сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного), права и обязанности работника и работодателя, имущественные и личные неимущественные отношения;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи; традиционных российских ценностей и личных неимущественных отношений в семье;
- использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач: для объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности; значения семьи в жизни человека, общества и государства; социальной опасности и неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости противостоять им;
- определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям, формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права;
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях, Уголовный кодекс Российской Федерации), из предложенных учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
- искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
- анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного) и личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершённые правонарушения, о юридической ответственности несовершеннолетних;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права;
- использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты своих прав; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
- самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление о приёме на работу);
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
- осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной политики на развитие конкуренции;
- характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах; объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
- приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников; использования способов повышения эффективности производства;
- классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации) механизмы государственного регулирования экономики;
- сравнивать различные способы хозяйствования;
- устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
- использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
- определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
- решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; с использованием различных способов повышения эффективности производства; отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы;
- овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и пр.), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных последствиях безработицы;
- извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами финансового мошенничества;
- анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
- оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
- приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета; составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
- приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, заявление, резюме);
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
- осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного общества;
- характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и информационную безопасность;
- приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования; влияния образования на социализацию личности; правил информационной безопасности;
- классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
- сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды искусств;
- устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
- использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
- определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в Интернете;
- решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной культуры;
- овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
- осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
- анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
- оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества;
- использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и регламентом;
- приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
- осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и референдуме, о политических партиях;
- характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его функций; правовое государство;
- приводить примеры государств с различными формами правления, государственно-территориального устройства и политическим режимом; реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики России; политических партий и иных общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
- классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций;
- сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с другими видами власти в обществе; демократические и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное устройство, монархию и республику, политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и референдум;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
- использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической власти, значения политической деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для осмысления личного социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и информационных технологий в современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и государстве;
- определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм;
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественно-политического движения;
- овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в политике;
- искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
- анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
- оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
- использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической сфере; а также в публичном представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты.
Гражданин и государство
- осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации;
- характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления, как социальное государство, как светское государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации;
- приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
- классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) полномочия высших органов государственной власти Российской Федерации;
- сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;
- устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
- использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости противодействия коррупции;
- с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях;
- систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
- овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
- искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
- анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
- оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
- использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
- самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при использовании портала государственных услуг;
- осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений
- осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности семьи как базового социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
- характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского государства;
- приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной политики Российского государства;
- классифицировать социальные общности и группы;
- сравнивать виды социальной мобильности;
- устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп; социальных различий и конфликтов;
- использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным этносам;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
- осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал о социализации личности);
- извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст;
- анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать современную социальную информацию;
- оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения;
- использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
- осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
- осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных проблемах;
- характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
- приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния образования на возможности профессионального выбора и карьерного роста;
- сравнивать требования к современным профессиям;
- устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
- использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека;
- определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни;
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с волонтёрским движением; отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве;
- осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и др.) по проблемам современного общества, глобализации; непрерывного образования; выбора профессии;
- осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Человек и его социальное окружение | |||||
1.1 | Социальное становление человека | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
1.2 | Деятельность человека. Учебная деятельность школьника | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
1.3 | Общение и его роль в жизни человека | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
1.4 | Человек в малой группе | 8 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | |
Итого по разделу | 20 | ||||
Раздел 2. Общество, в котором мы живём | |||||
2.1 | Общество — совместная жизнь людей | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
2.2 | Положение человека в обществе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
2.3 | Роль экономики в жизни общества. Основные участники экономики | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
2.4 | Политическая жизнь | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
2.5 | Культурная жизнь | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
2.6 | Развитие общества | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
Итого по разделу | 10 | ||||
Защита проектов, итоговое повторение | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415294 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
7 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Социальные ценности и нормы | |||||
1.1 | Социальные ценности | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
1.2 | Социальные нормы | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
1.3 | Мораль и моральный выбор. Право и мораль | 8 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | |
Итого по разделу | 12 | ||||
Раздел 2. Человек как участник правовых отношений | |||||
2.1 | Правоотношения | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
2.2 | Правонарушения и их опасность для личности и общества | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
2.3 | Защита прав и свобод человека и гражданина | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
Итого по разделу | 7 | ||||
Раздел 3. Основы российского права | |||||
3.1 | Как устроено российское право | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
3.2 | Основы гражданского права | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
3.3 | Основы семейного права | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
3.4 | Основы трудового права | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
3.5 | Виды юридической ответственности | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
3.6 | Правоохранительные органы в Российской Федерации | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
Итого по разделу | 12 | ||||
Защита проектов, итоговое повторение | 3 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4170e4 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
8 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Человек в экономических отношениях | |||||
1.1 | Экономика — основа жизнедеятельности человека | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
1.2 | Рыночные отношения в экономике | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
1.3 | Финансовые отношения в экономике | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
1.4 | Домашнее хозяйство | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
1.5 | Экономические цели и функции государства | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | |
Итого по разделу | 20 | ||||
Раздел 2. Человек в мире культуры | |||||
2.1 | Культура, её многообразие и формы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
2.2 | Наука и образование в Российской Федерации | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
2.3 | Роль религии в жизни общества | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
2.4 | Роль искусства в жизни человека | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
2.5 | Роль информации в современном мире | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
Итого по разделу | 11 | ||||
Защита проектов, итоговое повторение | 3 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419196 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
9 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Человек в политическом измерении | |||||
1.1 | Политика и политическая власть | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | ||
1.2 | Участие граждан в политике | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | ||
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 2. Гражданин и государство | |||||
2.1 | Основы конституционного строя Российской Федерации | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | ||
2.2 | Высшие органы публичной власти в Российской Федерации | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | ||
2.3 | Государственно-территориальное устройство Российской Федерации | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | ||
2.4 | Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | |
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 3. Человек в системе социальных отношений | |||||
3.1 | Социальные общности и группы | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | ||
3.2 | Статусы и роли. Социализация личности. Семья и её функции | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | ||
3.3 | Этносы и нации в современном обществе. Социальная политика Российского государства | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | ||
3.4 | Отклоняющееся поведение и здоровый образ жизни | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | ||
Итого по разделу | 11 | ||||
Раздел 4. Человек в современном изменяющемся мире | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | |||
Защита проектов, итоговое повторение | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b414 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Социальное становление человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb673c | |||
2 | Биологическое и социальное в человеке | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb68a4 | |||
3 | Потребности и способности человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb6a2a | |||
4 | Индивид, индивидуальность, личность | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb6d90 | |||
5 | Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb6f34 | |||
6 | Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb70a6 | |||
7 | Цели, мотивы и виды деятельности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb74b6 | |||
8 | Познание как вид деятельности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb763c | |||
9 | Право человека на образование | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb78f8 | |||
10 | Школьное образование. Права и обязанности учащегося | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb7a74 | |||
11 | Общение и его роль в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb7bdc | |||
12 | Особенности общения подростков. Общение в современных условиях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb7d58 | |||
13 | Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb81b8 | |||
14 | Межличностные отношения (деловые, личные) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb835c | |||
15 | Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb84ce | |||
16 | Семейные традиции. Семейный досуг | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb8640 | |||
17 | Свободное время подростка. Отношения с друзьями и сверстниками | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb87b2 | |||
18 | Конфликты в межличностных отношениях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb8910 | |||
19 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и его социальное окружение" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb8a78 | |||
20 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и его социальное окружение" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb8d48 | ||
21 | Что такое общество. Связь общества и природы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb8ed8 | |||
22 | Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb9054 | |||
23 | Социальные общности и группы. Положение человека в обществе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb91c6 | |||
24 | Что такое экономика? | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb932e | |||
25 | Политическая жизнь общества. Российская Федерация как государство | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb966c | |||
26 | Наша страна в начале XXI века | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb97de | |||
27 | Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb9964 | |||
28 | Развитие общества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb9aea | |||
29 | Развитие общества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb9aea | |||
30 | Глобальные проблемы современности и возможности их решения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eb9c7a | |||
31 | Защита проектов по теме "Духовные ценности российского народа" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eba300 | |||
32 | Защита проектов по теме "Глобальные проблемы современности" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eba468 | |||
33 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Общество, в котором мы живем" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eba17a | |||
34 | Итоговое повторение по теме "Общество и его сферы. Человек в обществе" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebab52 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
7 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Социальные ценности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebad0a | |||
2 | Гражданственность и патриотизм | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebae7c | |||
3 | Социальные нормы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebafee | |||
4 | Социальные нормы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebb160 | |||
5 | Нормы и принципы морали | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebb3f4 | |||
6 | Нормы и принципы морали | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebb57a | |||
7 | Нравственные чувства человека. Совесть и стыд | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebb70a | |||
8 | Моральный выбор и моральная оценка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebb886 | |||
9 | Влияние моральных норм на общество и человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebbd40 | |||
10 | Право и его роль в жизни общества. Право и мораль | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebbee4 | |||
11 | Обобщающий урок по теме "Социальные ценности и нормы" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebc060 | |||
12 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Социальные ценности и нормы" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebc1e6 | ||
13 | Правоотношения и их особенности. Правовые нормы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebc358 | |||
14 | Правомерное поведение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebc5b0 | |||
15 | Правовая культура личности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebc970 | |||
16 | Правонарушение и юридическая ответственность | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebcae2 | |||
17 | Правонарушение и юридическая ответственность | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebcc54 | |||
18 | Права, свободы, обязанности гражданина Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebcdbc | |||
19 | Права ребёнка и возможности их защиты | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebcf24 | |||
20 | Конституция Российской Федерации - Основной закон. Система права | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebd08c | |||
21 | Основы гражданского права | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebd1f4 | |||
22 | Основы гражданского права | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebd5be | |||
23 | Основы семейного права | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebd74e | |||
24 | Основы семейного права | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebd8c0 | |||
25 | Основы трудового права | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebda32 | |||
26 | Основы трудового права | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebdbb8 | |||
27 | Виды юридической ответственности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebdd16 | |||
28 | Особенности юридической ответственности несовершеннолетних | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebdfd2 | |||
29 | Правоохранительные органы в Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebe144 | |||
30 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Основы российского права" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebe2ac | |||
31 | Повторительно-обобщающий урок по темам "Человек как участник правовых отношений. Основы российского права" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebe414 | ||
32 | Защита проектов по теме " Гражданин Российской Федерации" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebe590 | |||
33 | Защита проектов по теме "Права и обязанности несовершеннолетних" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebf7b0 | |||
34 | Итоговое повторение по темам «Человек как участник правовых отношений» и "Основы российского права" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebfbac | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
8 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Экономическая жизнь общества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebfda0 | |||
2 | Экономическая система и её функции. Собственность | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ebff6c | |||
3 | Производство — источник экономических благ | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec0124 | |||
4 | Предпринимательство. Производительность труда. Разделение труда | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec06f6 | |||
5 | Деньги, обмен, торговля | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec091c | |||
6 | Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec0ae8 | |||
7 | Спрос и предложение. Рыночное равновесие | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec0cb4 | |||
8 | Предприятие в экономике | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec0e62 | |||
9 | Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec1132 | |||
10 | Финансовый рынок и финансовые посредники | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec12ea | |||
11 | Банковские услуги | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec14b6 | |||
12 | Страховые услуги | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec175e | |||
13 | Защита прав потребителя финансовых услуг | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec1920 | |||
14 | Экономические функции домохозяйств | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec1ae2 | |||
15 | Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec1e70 | |||
16 | Источники доходов и расходов семьи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec2046 | |||
17 | Экономические цели и функции государства | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec21ea | |||
18 | Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по развитию конкуренции | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec23a2 | |||
19 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в экономических отношениях" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec255a | |||
20 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в экономических отношениях" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec27f8 | ||
21 | Культура, её многообразие и формы. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec29ce | |||
22 | Наука. Роль науки в развитии общества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec2b86 | |||
23 | Образование в современном обществе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec2d2a | |||
24 | Образование в Российской Федерации. Самообразование | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec305e | |||
25 | Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec31da | |||
26 | Роль религии в жизни человека и общества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec3356 | |||
27 | Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec34c8 | |||
28 | Что такое искусство. Виды искусств | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec363a | |||
29 | Роль искусства в жизни человека и общества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec38c4 | |||
30 | Роль информации и информационных технологий в современном мире | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec3a5e | |||
31 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в мире культуры" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec3bd0 | ||
32 | Защита проектов по теме по теме "Финансовая грамотность" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec3d60 | |||
33 | Защита проектов по теме "Человек в экономике" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec3f72 | |||
34 | Итоговое повторение по темам "Человек в экономике", "Человек в мире культуры" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec40e4 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
9 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Политика и политическая власть | 1 | ||||
2 | Государство — политическая организация общества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec4652 | |||
3 | Политические режимы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec47ec | |||
4 | Формы политического участия. Выборы, референдум | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec4aee | |||
5 | Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно- политические организации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec4c9c | |||
6 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в политическом измерении" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec4e68 | |||
7 | Основы конституционного строя Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec53c2 | |||
8 | Основы конституционного строя Российской Федерации | 1 | ||||
9 | Высшие органы публичной власти в Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec575a | |||
10 | Высшие органы публичной власти в Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec591c | |||
11 | Государственно- территориальное устройство Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec5ae8 | |||
12 | Местное самоуправление | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec5dcc | |||
13 | Конституционный статус гражданина Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec5f7a | |||
14 | Повторительно-обощающий урок по теме «Гражданин и государство» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec6150 | ||
15 | Социальная структура общества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec64de | |||
16 | Социальная мобильность | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec66a0 | |||
17 | Социальный статус человека в обществе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec6a4c | |||
18 | Социальные роли. Ролевой набор подростка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec6c40 | |||
19 | Социализация личности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec6e0c | |||
20 | Семья и ее функции | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec6fce | |||
21 | Этнос и нация. Россия- многонациональное государство | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec7190 | |||
22 | Этнос и нация. Россия- многонациональное государство | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec746a | |||
23 | Социальная политика Российского государства | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec55a2 | |||
24 | Отклоняющееся поведение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec765e | |||
25 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в системе социальных отношений" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec7a0a | |||
26 | Информационное общество. Сущность глобализации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec96de | |||
27 | Сущность глобализации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec98b4 | |||
28 | Молодёжь — активный участник общественной жизни | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec9a58 | |||
29 | Профессиии настоящего и будущего. Здоровый образ жизни. Мода и спорт | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec9be8 | |||
30 | Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec9e54 | |||
31 | Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в политическом измерении" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5ec9fc6 | ||
32 | Защита проектов, итоговое повторение по теме "Гражданин и государство" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eca1ec | |||
33 | Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в системе социальных отношений" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eca3d6 | |||
34 | Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в современном изменющемся мире" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5eca552 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
Модуль «Воспитательный компонент урока»
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, это способствует привлечению внимания обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
- дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
- групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- вовлечение и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
- через организацию и проведение тематических встреч с приглашением ученых, актеров, музыкантов, художников, писателей, журналистов;
- открытые уроки к юбилеям значимых научных, исторических дат, а также писателей и поэтов, конкурсы чтецов к юбилеям писателей и поэтов, размещение созданных детьми научных, исследовательских работ, стихотворений, рассказов и т.д.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Предварительный просмотр:
Нормативно- правовые документы:
Федеральный уровень
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287
- Федеральная образовательная программа основного общего образования (приказ Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 370). Минпросвещения России от 21.09.2022 № 858 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.11.2022 № 70799)
- Приказ Минпросвещения России от 02.08.2022 № 653 "Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 29.08.2022 № 69822)
- Минпросвещения России от 05.07.2022 № ТВ-1290/03 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Информационно-методическим письмом об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования")
- Письмо Министерства просвещения РФ от 16 января 2023 г. № 03-68 "О направлении информации о введении федеральных основных общеобразовательных программ
- Письмо Министерства просвещения РФ от 15 февраля 2022 г. № АЗ-113/03 «Информационно-методическое письмо о введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования»
- Письмо Министерства просвещения РФ от 13 января 2023 г. № 03-49 "О направлении методических рекомендаций по системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования"
- Концепция преподавания учебного предмета
- Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2;
- Примерной программы основного общего образования «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для 5-6 классов». Предметная линия: Основы духовно-нравственной культуры народов России. 5 класс. Автор(ы): Виноградова Н.Ф.
Региональный уровень
1. Государственная программа Забайкальского края "Развитие образования Забайкальского края на 2014 – 2025 годы" / утв. Постановлением Правительства Забайкальского края от 24 апреля 2014 г. № 225.
2. Приказ Министерства образования и науки Забайкальского края № 70 от 31 января 2022 «Об утверждении плана-графика мероприятий по обеспечению введения ФГОС начального общего и основного общего образования на территории Забайкальского края в 2022 – 2026 годы»
3. Устава МБОУ ООШ №16 с.Гыршелун от 16.02.2015 г.
- Положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу) в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО и ФООП НОО и ООО.
- Учебный план МБОУ ООШ №16 с.Гыршелун на 2023-2024 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
Программа по предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (далее — ОДНКНР) для 5 классов образовательных организаций составлена в соответствии с:
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) (утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287);
требованиями к результатам освоения программы основного общего образования (личностным, метапредметным, предметным);
основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.
- программе по данному курсу соблюдается преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, а также учитываются возрастные и психологические особенности обучающихся на ступени основного общего образования, необходимость формирования межпредметных связей. Также в программе учитывается, что данная дисциплина носит культурологический и воспитательный характер, что позволяет утверждать, что именно духовно-нравственное развитие обучающихся в духе общероссийской гражданской идентичности на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей — важнейший результат обучения ОДНКНР.
Сохранение традиционных российских духовно-нравственных ценностей как значимой части культурного и исторического наследия народов России — один из ключевых национальных приоритетов Российской Федерации, способствующих дальнейшей гуманизации и развитию российского общества, формированию гражданской идентичности у подрастающих поколений.
Согласно Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (утверждена указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, пункт 91), к традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России. Именно традиционные российские духовно-нравственные ценности объединяют Россию как многонациональное и многоконфессиональное государство, лежат в основе представлений о гражданской идентичности как ключевом ориентире духовно-нравственного развития обучающихся.
Центральная идея гражданской идентичности — образ будущего нашей страны, который формируется с учётом национальных и стратегических приоритетов российского общества, культурно-исторических традиций всех народов России, духовно-нравственных ценностей, присущих ей на протяжении всей её истории.
- процессе изучения курса ОДНКНР школьники получают возможность систематизировать, расширять и углублять полученные в рамках общественно-научных дисциплин знания и представления о структуре и закономерностях развития социума, о прошлом и настоящем родной страны, находить в истории российского общества существенные связи с традиционной духовно-нравственной культурой России, определять свою идентичность как члена семьи, школьного коллектива, региональной общности, гражданина страны с опорой на традиционные духовно-нравственные ценности.
Не менее важно отметить, что данный курс формируется и преподаётся в соответствии с принципами культурологичности и культуросообразности, научности содержания и подхода к отбору информации, соответствия требованиям возрастной педагогики и психологии.
- процессе изучения курса обучающиеся получают представление о существенных взаимосвязях между материальной и духовной культурой, обусловленности культурных реалий современного общества его духовно-нравственным обликом. Изучаются основные компоненты культуры, её специфические инструменты самопрезентации, исторические и современные особенности духовно-нравственного развития народов России.
Содержание курса направлено на формирование нравственного идеала, гражданской идентичности личности обучающегося и воспитание патриотических чувств к Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества), формирование исторической памяти.
Материал курса представлен через актуализацию макроуровня (Россия в целом как многонациональное, поликонфессиональное государство, с едиными для всех законами, общероссийскими духовно-нравственными и культурными ценностями) на микроуровне (собственная идентичность, осознанная как часть малой Родины, семьи и семейных традиций, этнической и религиозной истории, к которой принадлежит обучающийся как личность).
Принцип культурологичности в преподавании означает важность культурологического, а не конфессионального подхода, отсутствие культурной, этнической, религиозной ангажированности в содержании предмета и его смысловых акцентах.
Принцип научности подходов и содержания в преподавании данной дисциплины означает важность терминологического единства, необходимость освоения основных научных подходов к рассмотрению культуры и усвоению научной терминологии для понимания культурообразующих элементов и формирования познавательного интереса к этнокультурным и религиозным феноменам.
Принцип соответствия требованиям возрастной педагогики и психологии включает отбор тем и содержания курса согласно приоритетным зонам ближайшего развития, когнитивным способностям и социальным потребностям обучающихся, содержанию гуманитарных и общественно-научных учебных предметов.
Принцип формирования гражданского самосознания и общероссийской гражданской идентичности обучающихся в процессе изучения курса предметной области ОДНКНР включает осознание важности наднационального и надконфессионального гражданского единства народов России как основополагающего элемента в воспитании патриотизма и любви к Родине. Данный принцип должен быть реализован через поиск объединяющих черт в духовно-нравственной жизни народов России, их культуре, религии и историческом развитии.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
Целями изучения учебного курса являются:
— формирование общероссийской гражданской идентичности обучающихся через изучение культуры (единого культурного пространства) России в контексте процессов этноконфессионального согласия и взаимодействия, взаимопроникновения и мирного сосуществования народов, религий, национальных культур;
— создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, ведущих к осознанию своей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации;
— формирование и сохранение уважения к ценностям и убеждениям представителей разных
национальностей и вероисповеданий, а также способности к диалогу с представителями других культур и мировоззрений;
— идентификация собственной личности как полноправного субъекта культурного, исторического и цивилизационного развития страны.
Цели курса определяют следующие задачи:
— овладение предметными компетенциями, имеющими преимущественное значение для формирования гражданской идентичности обучающегося;
— приобретение и усвоение знаний о нормах общественной морали и нравственности как основополагающих элементах духовной культуры современного общества;
— развитие представлений о значении духовно-нравственных ценностей и нравственных норм для достойной жизни личности, семьи, общества, ответственного отношения к будущему отцовству и материнству;
— становление компетенций межкультурного взаимодействия как способности и готовности вести межличностный, межкультурный, межконфессиональный диалог при осознании и сохранении собственной культурной идентичности;
— формирование основ научного мышления обучающихся через систематизацию знаний и представлений, полученных на уроках литературы, истории, изобразительного искусства, музыки;
— обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения окружающих через развитие навыков обоснованных нравственных суждений, оценок и выводов;
— воспитание уважительного и бережного отношения к историческому, религиозному и культурному наследию народов России;
— содействие осознанному формированию мировоззренческих ориентиров, основанных на приоритете традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
— формирование патриотизма как формы гражданского самосознания через понимание роли личности в истории и культуре, осознание важности социального взаимодействия, гражданской идентичности для процветания общества в целом.
Изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
— расширению и систематизации знаний и представлений школьников о культуре и духовных традициях народов России, о нравственных ценностях, полученных при изучении основ религиозной культуры и светской этики, окружающего мира, литературного чтения и других предметов начальной школы;
— углублению представлений о светской этике, религиозной культуре народов России, их роли в развитии современного общества;
— формированию основ морали и нравственности, воплощённых в семейных, этнокультурных и религиозных ценностях, ориентированных на соизмерение своих поступков с нравственными идеалами, на осознание своих обязанностей перед обществом и государством;
— воспитанию патриотизма; уважения к истории, языку, культурным и религиозным традициям
своего народа и других народов России, толерантному отношению к людям другой культуры, умению принимать и ценить ценности других культур, находить в них общее и особенное, черты, способствующие взаимному обогащению культур;
— пробуждению интереса к культуре других народов, проявлению уважения, способности к сотрудничеству, взаимодействию на основе поиска общих культурных стратегий и идеалов;
— осознанию приоритетной значимости духовно-нравственных ценностей, проявляющейся в преобладании этических, интеллектуальных, альтруистических мотивов над потребительскими и эгоистическими;
— раскрытию природы духовно-нравственных ценностей российского общества, объединяющих светскость и духовность;
— формирование ответственного отношения к учению и труду, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору ценностных ориентаций, способствующих развитию общества в целом;
— получению научных представлений о культуре и её функциях, особенностях взаимодействия с социальными институтами, а, следовательно, способности их применять в анализе и изучении социально-культурных явлений в истории и культуре России и современном обществе, давать нравственные оценки поступков и событий на основе осознания главенствующей роли духовно-нравственных ценностей в социальных и культурно-исторических процессах;
— развитию информационной культуры школьников, компетенций в отборе, использовании и структурировании информации, а также возможностей для активной самостоятельной познавательной деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный курс "Основы духовно-нравственной культуры народов России" изучается в 5 классе не менее одного часа в неделе, общий объем составляет 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Тематический блок 1.
«Россия — наш общий дом»
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»? Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и Отечество. Традиционные ценности
- ролевые модели. Традиционная семья. Всеобщий характер морали и нравственности. Русский язык
- единое культурное пространство. Риски и угрозы духовно-нравственной культуры народов России. Тема 2. Наш дом — Россия.
Россия — многонациональная страна. Многонациональный народ Российской Федерации. Россия
как общий дом. Дружба народов.
Тема 3. Язык и история.
Что такое язык? Как в языке народа отражается его история? Язык как инструмент культуры.
Важность коммуникации между людьми. Языки народов мира, их взаимосвязь.
Тема 4. Русский язык — язык общения и язык возможностей.
Русский язык — основа российской культуры. Как складывался русский язык: вклад народов России
- его развитие. Русский язык как культурообразующий проект и язык межнационального общения. Важность общего языка для всех народов России. Возможности, которые даёт русский язык.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни общества. Многообразие культур и его причины. Единство культурного пространства России.
Тема 6. Материальная культура.
Материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт, техника. Связь между материальной культурой и духовно-нравственными ценностями общества.
Тема 7. Духовная культура.
Духовно-нравственная культура. Искусство, наука, духовность. Мораль, нравственность, ценности. Художественное осмысление мира. Символ и знак. Духовная культура как реализация ценностей.
Тема 8. Культура и религия.
Религия и культура. Что такое религия, её роль в жизни общества и человека. Государствообразующие религии России. Единство ценностей в религиях России.
Тема 9. Культура и образование.
Зачем нужно учиться? Культура как способ получения нужных знаний. Образование как ключ к социализации и духовно-нравственному развитию человека.
Тема 10. Многообразие культур России (практическое занятие).
Единство культур народов России. Что значит быть культурным человеком? Знание о культуре народов России.
Тематический блок 2.
«Семья и духовно-нравственные ценности»
Тема 11. Семья — хранитель духовных ценностей.
Семья — базовый элемент общества. Семейные ценности, традиции и культура. Помощь сиротам как духовно-нравственный долг человека.
Тема 12. Родина начинается с семьи.
История семьи как часть истории народа, государства, человечества. Как связаны Родина и семья?
Что такое Родина и Отечество?
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
Семейные традиции народов России. Межнациональные семьи. Семейное воспитание как
трансляция ценностей.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России.
Произведения устного поэтического творчества (сказки, поговорки и т.д.) о семье и семейных обязанностях. Семья в литературе и произведениях разных видов искусства.
Тема 15. Труд в истории семьи.
Социальные роли в истории семьи. Роль домашнего труда. Роль нравственных норм в благополучии семьи.
Тема 16. Семья в современном мире (практическое занятие).
Рассказ о своей семье (с использованием фотографий, книг, писем и др.). Семейное древо.
Семейные традиции.
Тематический блок 3.
«Духовно-нравственное богатство личности»
Тема 17. Личность — общество — культура.
Что делает человека человеком? Почему человек не может жить вне общества. Связь между обществом и культурой как реализация духовно-нравственных ценностей.
Тема 18. Духовный мир человека. Человек — творец культуры.
Культура как духовный мир человека. Мораль. Нравственность. Патриотизм. Реализация ценностей
- культуре. Творчество: что это такое? Границы творчества. Традиции и новации в культуре. Границы культур. Созидательный труд. Важность труда как творческой деятельности, как реализации.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности.
Мораль и нравственность в жизни человека. Взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь, дружба, коллективизм, патриотизм, любовь к близким.
Тематический блок 4. «Культурное единство России»
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Что такое история и почему она важна? История семьи — часть истории народа, государства, человечества. Важность исторической памяти, недопустимость её фальсификации. Преемственность поколений.
Тема 21. Литература как язык культуры.
Литература как художественное осмысление действительности. От сказки к роману. Зачем нужны литературные произведения? Внутренний мир человека и его духовность.
Тема 22. Взаимовлияние культур.
Взаимодействие культур. Межпоколенная и межкультурная трансляция. Обмен ценностными установками и идеями. Примеры межкультурной коммуникации как способ формирования общих духовно-нравственных ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа.
Жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие.
Исторические и социальные причины культурного разнообразия. Каждый регион уникален. Малая Родина — часть общего Отечества.
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Что такое праздник? Почему праздники важны. Праздничные традиции в России. Народные праздники как память культуры, как воплощение духовно-нравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры в культуре народов России.
Памятники как часть культуры: исторические, художественные, архитектурные. Культура как память. Музеи. Храмы. Дворцы. Исторические здания как свидетели истории. Архитектура и духовно-нравственные ценности народов России.
Тема 27. Музыкальная культура народов России.
Музыка. Музыкальные произведения. Музыка как форма выражения эмоциональных связей между людьми. Народные инструменты. История народа в его музыке и инструментах.
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Художественная реальность. Скульптура: от религиозных сюжетов к современному искусству. Храмовые росписи и фольклорные орнаменты. Живопись, графика. Выдающиеся художники разных народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России.
Пословицы и поговорки. Эпос и сказка. Фольклор как отражение истории народа и его ценностей, морали и нравственности. Национальная литература. Богатство культуры народа в его литературе.
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом (практическое занятие). Рассказ о бытовых традициях своей семьи, народа, региона. Доклад с использованием
разнообразного зрительного ряда и других источников.
Тема 31. Культурная карта России (практическое занятие).
География культур России. Россия как культурная карта. Описание регионов в соответствии с их особенностями.
Тема 32. Единство страны — залог будущего России.
Россия — единая страна. Русский мир. Общая история, сходство культурных традиций, единые духовно-нравственные ценности народов России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
Планируемые результаты освоения курса представляют собой систему ведущих целевых установок
- ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.
Личностные результаты освоения курса достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения курса включают осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
- Патриотическое воспитание
Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное): сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России через представления об исторической роли культур народов России, традиционных религий, духовно-нравственных ценностей в становлении российской государственности.
- Гражданское воспитание
Осознанность своей гражданской идентичности через знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества и знание основных норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность понимания и принятия гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества с помощью воспитания способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию.
- Ценности познавательной деятельности
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Смыслообразование: сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию через развитие способностей к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию.
- Духовно-нравственное воспитание
Сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов родного края, России и народов мира; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
сформированность нравственной рефлексии и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи через знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России; готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потреблении.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса включают освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях) и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике; готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учётом назначения информации и её аудитории.
- Познавательные универсальные учебные действия Познавательные универсальные учебные действия включают:
— умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (логические УУД);
— умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (знаково- символические / моделирование);
— смысловое чтение;
— развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
- Коммуникативные универсальные учебные действия
Коммуникативные универсальные учебные действия включают:
— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (учебное сотрудничество);
— умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (коммуникация);
— формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность).
- Регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия включают:
— умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности (целеполагание);
— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (планирование);
— умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией(контроль и коррекция);
— умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (оценка);
— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия, саморегуляция) деятельности.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения курса включают освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки научного типа мышления; виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании проектов.
Тематический блок 1. «Россия — наш общий дом»
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»?
— Знать цель и предназначение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России», понимать важность изучения культуры и гражданствообразующих религий для формирования личности гражданина России;
— иметь представление о содержании данного курса, в том числе о понятиях «мораль и нравственность», «семья», «традиционные ценности», об угрозах духовно-нравственному единству страны;
— понимать взаимосвязь между языком и культурой, духовно-нравственным развитием личности и социальным поведением.
Тема 2. Наш дом — Россия
— Иметь представление об историческом пути формирования многонационального состава населения Российской Федерации, его мирном характере и причинах его формирования;
— знать о современном состоянии культурного и религиозного разнообразия народов Российской Федерации, причинах культурных различий;
— понимать необходимость межнационального и межрелигиозного сотрудничества и взаимодействия, важность сотрудничества и дружбы между народами и нациями, обосновывать их необходимость
Тема 3. Язык и история
— Знать и понимать, что такое язык, каковы важность его изучения и влияние на миропонимание личности;
— иметь базовые представления о формировании языка как носителя духовно-нравственных смыслов культуры;
— понимать суть и смысл коммуникативной роли языка, в том числе в организации межкультурного диалога и взаимодействия;
— обосновывать своё понимание необходимости нравственной чистоты языка, важности лингвистической гигиены, речевого этикета.
Тема 4. Русский язык — язык общения и язык возможностей
— Иметь базовые представления о происхождении и развитии русского языка, его взаимосвязи с языками других народов России;
— знать и уметь обосновать важность русского языка как культурообразующего языка народов России, важность его для существования государства и общества;
— понимать, что русский язык — не только важнейший элемент национальной культуры, но и историко-культурное наследие, достояние российского государства, уметь приводить примеры;
— иметь представление о нравственных категориях русского языка и их происхождении.
Тема 5. Истоки родной культуры
— Иметь сформированное представление о понятие «культура»;
— осознавать и уметь доказывать взаимосвязь культуры и природы; знать основные формы репрезентации культуры, уметь их различать и соотносить с реальными проявлениями культурного многообразия;
— уметь выделять общие черты в культуре различных народов, обосновывать их значение и причины.
Тема 6. Материальная культура
— Иметь представление об артефактах культуры;
— иметь базовое представление о традиционных укладах хозяйства: земледелии, скотоводстве, охоте, рыболовстве;
— понимать взаимосвязь между хозяйственным укладом и проявлениями духовной культуры;
— понимать и объяснять зависимость основных культурных укладов народов России от географии их массового расселения, природных условий и взаимодействия с другими этносами.
Тема 7. Духовная культура
— Иметь представление о таких культурных концептах как «искусство», «наука», «религия»;
— знать и давать определения терминам «мораль», «нравственность», «духовные ценности», «духовность» на доступном для обучающихся уровне осмысления;
— понимать смысл и взаимосвязь названных терминов с формами их репрезентации в культуре;
— осознавать значение культурных символов, нравственный и духовный смысл культурных артефактов;
— знать, что такое знаки и символы, уметь соотносить их с культурными явлениями, с которыми они связаны.
Тема 8. Культура и религия
— Иметь представление о понятии «религия», уметь пояснить её роль в жизни общества и основные социально-культурные функции;
— осознавать связь религии и морали;
— понимать роль и значение духовных ценностей в религиях народов России;
— уметь характеризовать государствообразующие конфессии России и их картины мира.
Тема 9. Культура и образование
— Характеризовать термин «образование» и уметь обосновать его важность для личности и общества;
— иметь представление об основных ступенях образования в России и их необходимости;
— понимать взаимосвязь культуры и образованности человека;
— приводить примеры взаимосвязи между знанием, образованием и личностным и профессиональным ростом человека;
— понимать взаимосвязь между знанием и духовно-нравственным развитием общества, осознавать ценность знания, истины, востребованность процесса познания как получения новых сведений о мире.
Тема 10. Многообразие культур России (практическое занятие)
— Иметь сформированные представления о закономерностях развития культуры и истории народов, их культурных особенностях;
— выделять общее и единичное в культуре на основе предметных знаний о культуре своего народа;
— предполагать и доказывать наличие взаимосвязи между культурой и духовно-нравственными ценностями на основе местной культурно-исторической специфики;
— обосновывать важность сохранения культурного многообразия как источника духовно-нравственных ценностей, морали и нравственности современного общества.
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности» Тема 11. Семья — хранитель духовных ценностей
— Знать и понимать смысл термина «семья»;
— иметь представление о взаимосвязях между типом культуры и особенностями семейного быта и отношений в семье;
— осознавать значение термина «поколение» и его взаимосвязь с культурными особенностями своего времени;
— уметь составить рассказ о своей семье в соответствии с культурно-историческими условиями её существования;
— понимать и обосновывать такие понятия, как «счастливая семья», «семейное счастье»;
— осознавать и уметь доказывать важность семьи как хранителя традиций и её воспитательную
роль;
— понимать смысл терминов «сиротство», «социальное сиротство», обосновывать нравственную важность заботы о сиротах, знать о формах помощи сиротам со стороны государства.
Тема 12. Родина начинается с семьи
— Знать и уметь объяснить понятие «Родина»;
— осознавать взаимосвязь и различия между концептами «Отечество» и «Родина»;
— понимать, что такое история семьи, каковы формы её выражения и сохранения;
— обосновывать и доказывать взаимосвязь истории семьи и истории народа, государства, человечества.
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России
— Иметь представление о семейных традициях и обосновывать их важность как ключевых элементах семейных отношений;
— знать и понимать взаимосвязь семейных традиций и культуры собственного этноса;
— уметь рассказывать о семейных традициях своего народа и народов России, собственной семьи;
— осознавать роль семейных традиций в культуре общества, трансляции ценностей, духовно-нравственных идеалов.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России
— Знать и называть традиционные сказочные и фольклорные сюжеты о семье, семейных обязанностях;
— уметь обосновывать своё понимание семейных ценностей, выраженных в фольклорных сюжетах;
— знать и понимать морально-нравственное значение семьи в литературных произведениях, иметь представление о ключевых сюжетах с участием семьи в произведениях художественной культуры;
— понимать и обосновывать важность семейных ценностей с использованием различного иллюстративного материала.
Тема 15. Труд в истории семьи
— Знать и понимать, что такое семейное хозяйство и домашний труд;
— понимать и уметь объяснять специфику семьи как социального института, характеризовать роль домашнего труда и распределение экономических функций в семье;
— осознавать и оценивать семейный уклад и взаимосвязь с социально-экономической структурой общества в форме большой и малой семей;
— характеризовать распределение семейного труда и осознавать его важность для укрепления целостности семьи.
Тема 16. Семья в современном мире (практическое занятие)
— Иметь сформированные представления о закономерностях развития семьи в культуре и
истории народов России, уметь обосновывать данные закономерности на региональных материалах и примерах из жизни собственной семьи;
— выделять особенности духовной культуры семьи в фольклоре и культуре различных народов на основе предметных знаний о культуре своего народа;
— предполагать и доказывать наличие взаимосвязи между культурой и духовно-нравственными ценностями семьи;
— обосновывать важность семьи и семейных традиций для трансляции духовно-нравственных ценностей, морали и нравственности как фактора культурной преемственности.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности» Тема 17. Личность — общество — культура
— Знать и понимать значение термина «человек» в контексте духовно-нравственной культуры;
— уметь обосновать взаимосвязь и взаимообусловленность человека и общества, человека и культуры;
— понимать и объяснять различия между обоснованием термина «личность» в быту, в контексте культуры и творчества;
— знать, что такое гуманизм, иметь представление о его источниках в культуре.
Тема 18. Духовный мир человека. Человек — творец культуры
— Знать значение термина «творчество» в нескольких аспектах и понимать границы их применимости;
— осознавать и доказывать важность морально- нравственных ограничений в творчестве;
— обосновывать важность творчества как реализацию духовно-нравственных ценностей человека;
— доказывать детерминированность творчества культурой своего этноса;
— знать и уметь объяснить взаимосвязь труда и творчества.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности
— Знать и уметь объяснить значение и роль морали и нравственности в жизни человека;
— обосновывать происхождение духовных ценностей, понимание идеалов добра и зла;
— понимать и уметь показывать на примерах значение таких ценностей, как «взаимопомощь», «сострадание», «милосердие», «любовь», «дружба», «коллективизм», «патриотизм», «любовь к близким».
Тематический блок 4. «Культурное единство России»
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность
— Понимать и уметь объяснять суть термина «история», знать основные исторические периоды и уметь выделять их сущностные черты;
— иметь представление о значении и функциях изучения истории;
— осознавать историю своей семьи и народа как часть мирового исторического процесса. Знать
- существовании связи между историческими событиями и культурой. Обосновывать важность изучения истории как духовно-нравственного долга гражданина и патриота.
Тема 21. Литература как язык культуры
— Знать и понимать отличия литературы от других видов художественного творчества;
— рассказывать об особенностях литературного повествования, выделять простые выразительные средства литературного языка;
— обосновывать и доказывать важность литературы как культурного явления, как формы трансляции культурных ценностей;
— находить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла в литературных произведениях.
Тема 22. Взаимовлияние культур
— Иметь представление о значении терминов «взаимодействие культур», «культурный обмен» как формах распространения и обогащения духовно-нравственных идеалов общества;
— понимать и обосновывать важность сохранения культурного наследия;
— знать, что такое глобализация, уметь приводить примеры межкультурной коммуникации как способа формирования общих духовно-нравственных ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа
— Знать и уметь объяснить суть и значение следующих духовно-нравственных ценностей: жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь, историческая память и преемственность поколений, единство народов России с опорой на культурные и исторические особенности российского народа:
— осознавать духовно-нравственные ценности в качестве базовых общегражданских ценностей российского общества и уметь доказывать это.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие
— Понимать принципы федеративного устройства России и концепт «полиэтничность»;
— называть основные этносы Российской Федерации и регионы, где они традиционно проживают;
— уметь объяснить значение словосочетаний «многонациональный народ Российской Федерации», «государствообразующий народ», «титульный этнос»;
— понимать ценность многообразия культурных укладов народов Российской Федерации;
— демонстрировать готовность к сохранению межнационального и межрелигиозного согласия в России;
— уметь выделять общие черты в культуре различных народов, обосновывать их значение и причины
Тема 25. Праздники в культуре народов России
— Иметь представление о природе праздников и обосновывать их важность как элементов культуры;
— устанавливать взаимосвязь праздников и культурного уклада;
— различать основные типы праздников;
— уметь рассказывать о праздничных традициях народов России и собственной семьи;
— анализировать связь праздников и истории, культуры народов России;
— понимать основной смысл семейных праздников:
— определять нравственный смысл праздников народов России;
— осознавать значение праздников как элементов культурной памяти народов России, как воплощение духовно-нравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры народов России
— Знать, что такое архитектура, уметь охарактеризовать основные типы памятников архитектуры и проследить связь между их структурой и особенностями культуры и этапами исторического развития;
— понимать взаимосвязь между типом жилищ и типом хозяйственной деятельности;
— осознавать и уметь охарактеризовать связь между уровнем научно-технического развития и типами жилищ;
— осознавать и уметь объяснять взаимосвязь между особенностями архитектуры и духовно-нравственными ценностями народов России;
— устанавливать связь между историей памятника и историей края, характеризовать памятники истории и культуры;
— иметь представление о нравственном и научном смысле краеведческой работы.
Тема 27. Музыкальная культура народов России
— Знать и понимать отличия музыки от других видов художественного творчества, рассказывать об особенностях музыкального повествования, выделять простые выразительные средства музыкального языка;
— обосновывать и доказывать важность музыки как культурного явления, как формы трансляции культурных ценностей;
— находить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла музыкальных произведений;
— знать основные темы музыкального творчества народов России, народные инструменты
Тема 28. Изобразительное искусство народов России
— Знать и понимать отличия изобразительного искусства от других видов художественного творчества, рассказывать об особенностях и выразительных средствах изобразительного искусства;
— уметь объяснить, что такое скульптура, живопись, графика, фольклорные орнаменты;
— обосновывать и доказывать важность изобразительного искусства как культурного явления, как формы трансляции культурных ценностей;
— находить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла изобразительного искусства;
— знать основные темы изобразительного искусства народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России
— Знать и понимать, что такое пословицы и поговорки, обосновывать важность и нужность этих языковых выразительных средств;
— понимать и объяснять, что такое эпос, миф, сказка, былина, песня;
— воспринимать и объяснять на примерах важность понимания фольклора как отражения истории народа и его ценностей, морали и нравственности;
— знать, что такое национальная литература и каковы её выразительные средства;
— оценивать морально-нравственный потенциал национальной литературы.
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом
— Знать и уметь объяснить взаимосвязь между бытом и природными условиями проживания народа на примерах из истории и культуры своего региона;
— уметь доказывать и отстаивать важность сохранения и развития культурных, духовно-нравственных, семейных и этнических традиций, многообразия культур;
— уметь оценивать и устанавливать границы и приоритеты взаимодействия между людьми разной этнической, религиозной и гражданской идентичности на доступном для шестиклассников уровне (с учётом их возрастных особенностей);
— понимать и уметь показывать на примерах значение таких ценностей, как взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь, дружба, коллективизм, патриотизм, любовь к близким через бытовые традиции народов своего края.
Тема 31. Культурная карта России (практическое занятие)
— Знать и уметь объяснить отличия культурной географии от физической и политической географии;
— понимать, что такое культурная карта народов России;
— описывать отдельные области культурной карты в соответствии с их особенностями.
Тема 32. Единство страны — залог будущего России
— Знать и уметь объяснить значение и роль общих элементов в культуре народов России для обоснования её территориального, политического и экономического единства;
— понимать и доказывать важность и преимущества этого единства перед требованиями национального самоопределения отдельных этносов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные | |||
п/п | программы | изучения | формы | (цифровые) | |||||
всего | контрольные | практические | |||||||
контроля | образовательные | ||||||||
работы | работы | ресурсы | |||||||
Тематический блок 1. «Россия — наш общий дом» | |||||||||
1.1. | Зачем изучать курс «Основы духовно- | 1 | 0 | 0 | формировать представление об особенностях курса «Основы духовно-нравственной | Устный | http://www.edu.ru | ||
нравственной культуры народов | культуры народов России»; | опрос; | л | ||||||
России»? | слушать и понимать объяснения учителя по теме урока; | http://www.school.edu.ru | |||||||
вести самостоятельную работу с учебником; | www.patriarchia.ru | ||||||||
1.2. | Наш дом — Россия | 1 | 0 | 0 | слушать и понимать объяснения учителя по теме урока; | Устный | http://www.edu.ru | ||
формировать представление о необходимости и важности межнационального и | опрос; | л | |||||||
межрелигиозного сотрудничества, взаимодействия; | http://www.school.edu.ru | ||||||||
www.patriarchia.ru | |||||||||
1.3. | Язык и история | 1 | 0 | 0 | формировать представления о языке как носителе духовно-нравственных смыслов | Устный | http://www.edu.ru | ||
культуры; | опрос; | л | |||||||
понимать особенности коммуникативной роли языка; | http://www.school.edu.ru | ||||||||
слушать и анализировать выступления одноклассников, отбирать и сравнивать | www.patriarchia.ru | ||||||||
учебный материал по нескольким источникам; | |||||||||
1.4. | Русский язык — язык общения и язык | 1 | 0 | 0 | формировать представление о русском языке как языке межнационального общения; | Устный | http://www.edu.ru | ||
возможностей | слушать объяснения учителя, стараясь выделить главное; | опрос; | л | ||||||
объяснять наблюдаемые в практике изучения языка явления; | http://www.school.edu.ru | ||||||||
www.patriarchia.ru | |||||||||
1.5. | Истоки родной культуры | 1 | 0 | 0 | формировать представление о том, что такое культура, об общих чертах в культуре | Тестирование; | http://www.edu.ru | ||
разных народов; | л | ||||||||
слушать и понимать объяснения учителя по теме урока; | http://www.school.edu.ru | ||||||||
выполнять задания на понимание и разграничение понятий по теме; | www.patriarchia.ru | ||||||||
1.6. | Материальная культура | 1 | 0 | 0 | формировать представление о традиционных укладах жизни разных народов; | Устный | http://www.edu.ru | ||
слушать и анализировать выступления одноклассников; | опрос; | л | |||||||
работать с учебником, анализировать проблемные ситуации; | http://www.school.edu.ru | ||||||||
www.patriarchia.ru | |||||||||
1.7. | Духовная культура | 1 | 0 | 0 | формировать представление о духовной культуре разных народов; | Устный | http://www.edu.ru | ||
понимать взаимосвязь между проявлениями материальной и духовной культуры; | опрос; | л | |||||||
выполнять задания на понимание и разграничение понятий по теме; | http://www.school.edu.ru | ||||||||
учиться работать с текстом и зри тельным рядом учебника; | www.patriarchia.ru | ||||||||
1.8. | Культура и религия | 1 | 0 | 0 | формировать представление о понятии «религия», понимать и уметь объяснять, в чём | Устный | http://www.edu.ru | ||
заключается связь культуры и религии; | опрос; | л | |||||||
слушать объяснения учителя, работать с научно-популярной литературой по теме; | http://www.school.edu.ru | ||||||||
www.patriarchia.ru | |||||||||
1.9. | Культура и образование | 1 | 0.5 | 0 | понимать смысл понятия «образование», уметь объяснять важность и необходимость | Устный | http://www.edu.ru | ||
образования для общества; | опрос; | л | |||||||
слушать объяснения учителя, отбирать и сравнивать учебные материалы по теме; | http://www.school.edu.ru | ||||||||
www.patriarchia.ru | |||||||||
1.10. | Многообразие культур России | 1 | 0 | 1 | отбирать материал по нескольким источникам, готовить доклады, работать с научно- | Практическая | http://www.edu.ru | ||
(практическое занятие) | популярной литературой; | работа; | л | ||||||
слушать выступления одноклассников; | http://www.school.edu.ru | ||||||||
www.patriarchia.ru | |||||||||
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности» | |||||||||
2.1. | Семья — хранитель духовных | 1 | 0 | 0 | понимать, что такое семья, формировать представление о взаимосвязях между типом | Устный | http://www.edu.ru | ||
ценностей | культуры и особенностями семейного уклада у разных народов; | опрос; | л | ||||||
понимать значение термина «поколение»; | http://www.school.edu.ru | ||||||||
слушать объяснения учителя, решать проблемные задачи; | www.patriarchia.ru | ||||||||
2.2. | Родина начинается с семьи | 1 | 0 | 0 | понимать и объяснять, как и почему история каждой семьи тесно связана с историей | Устный | http://www.edu.ru | ||
страны, народа; | опрос; | л | |||||||
слушать объяснения учителя, разграничивать понятия по теме, систематизировать | http://www.school.edu.ru | ||||||||
учебный материал; | www.patriarchia.ru | ||||||||
2.3. | Традиции семейного воспитания в | 1 | 0 | 0 | понимать и объяснять, что такое традиция, уметь рассказывать о традициях своей | Устный | http://www.edu.ru | ||
России | семьи, семейных традициях своего народа и других народов России; | опрос; | л | ||||||
уметь объяснять и разграничивать основные понятия по теме; | http://www.school.edu.ru | ||||||||
просматривать и анализировать учебные фильмы, работать с раздаточным | www.patriarchia.ru | ||||||||
материалом; | |||||||||
2.4. | Образ семьи в культуре народов | 1 | 0 | 0 | знать основные фольклорные сюжеты о семье, семейных ценностях; | Устный | http://www.edu.ru | ||
России | знать и понимать морально-нравственное значение семьи; | опрос; | л | ||||||
работать с научно-популярной литературой, просматривать и анализировать учебные | http://www.school.edu.ru | ||||||||
фильмы, систематизировать учебный материал; | www.patriarchia.ru | ||||||||
2.5. | Труд в истории семьи | 1 | 0 | 0 | понимать, что такое «семейный труд», сознавать и характеризовать важного общего | Устный | http://www.edu.ru | ||
семейного труда для укрепления целостности семьи; | опрос; | л | |||||||
слушать объяснения учителя, самостоятельно работать с учебником; | http://www.school.edu.ru | ||||||||
www.patriarchia.ru | |||||||||
2.6. | Семья в современном мире | 2 | 1 | 1 | понимать, почему важно изучать и хранить историю своей семьи, передавать её | Практическая | http://www.edu.ru | ||
(практическое занятие) | следующим поколениям; | работа; | л | ||||||
готовить доклад, сообщение; создавать семейное древо; отбирать и сравнивать | Тестирование; | http://www.school.edu.ru | |||||||
материал из нескольких источников; | www.patriarchia.ru | ||||||||
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности» | |||||||||
3.1. | Личность — общество — культура | 1 | 0 | 0 | знать, что такое гуманизм, понимать, что делает человека человеком и какие | Устный | http://www.edu.ru | ||
проявления людей можно назвать гуманными; | опрос; | л | |||||||
работать с научно-популярной литературой, уметь разграничивать понятия, | http://www.school.edu.ru | ||||||||
осваивать смысловое чтение (решать текстовые задачи); | www.patriarchia.ru | ||||||||
3.2. | Духовный мир человека. Человек — | 1 | 0 | 0 | понимать и объяснять значение слова «человек» в контексте духовно- нравственной | Устный | http://www.edu.ru | ||
творец культуры | культуры; | опрос; | л | ||||||
слушать объяснения учителя, работать с учебником, уметь понимать и | http://www.school.edu.ru | ||||||||
разграничивать основные понятия по теме; | www.patriarchia.ru | ||||||||
3.3. | Личность и духовно-нравственные | 1 | 0.5 | 0 | понимать и объяснять, что такое мораль и нравственность, любовь к близким; | Контрольная | http://www.edu.ru | ||
ценности | показывать на примерах важность таких ценностей как взаимопомощь, сострадание, | работа; | л | ||||||
милосердие, любовь, дружба и др.; | http://www.school.edu.ru | ||||||||
разграничивать и определять основные понятия, решать текстовые задачи, работать с | www.patriarchia.ru | ||||||||
учебником; | |||||||||
Тематический блок 4. «Культурное единство России» | |||||||||
4.1. | Историческая память как духовно- | 1 | 0 | 0 | объяснять смысл термина «история», понимать важность изучения истории; | Устный | http://www.edu.ru | |
нравственная ценность | понимать и объяснять, что такое историческая память, как история каждой семьи | опрос; | л | |||||
связана с историей страны; | http://www.school.edu.ru | |||||||
работать с учебником, выделять и определять основные понятия, слушать и | www.patriarchia.ru | |||||||
анализировать выступления одноклассников; | ||||||||
4.2. | Литература как язык культуры | 1 | 0 | 0 | понимать особенности литературы, её отличия от других видов художественного | Устный | http://www.edu.ru | |
творчества; | опрос; | л | ||||||
объяснять средства выражения духовного мира человека, его морали и | http://www.school.edu.ru | |||||||
нравственности в произведениях литературы; | www.patriarchia.ru | |||||||
слушать объяснения учителя, работать с художественной литературой, изучать и | ||||||||
анализировать источники; | ||||||||
4.3. | Взаимовлияние культур | 1 | 0 | 0 | иметь представление о значении терминов «взаимодействие культур», «культурный | Устный | http://www.edu.ru | |
обмен»; | опрос; | л | ||||||
понимать и объяснять важность сохранения культурного наследия; | http://www.school.edu.ru | |||||||
слушать объяснения учителя, понимать и разграничивать понятия, отбирать и | www.patriarchia.ru | |||||||
сравнивать материал по нескольким источникам; | ||||||||
4.4. | Духовно-нравственные ценности | 1 | 0 | 0 | уметь объяснять значение основных понятий, отражающих духовно-нравственные | Устный | http://www.edu.ru | |
российского народа | ценности; | опрос; | л | |||||
осознавать их и защищать в качестве базовых общегражданских ценностей | http://www.school.edu.ru | |||||||
российского общества; | www.patriarchia.ru | |||||||
слушать объяснения учителя, работать с учебником (смысловое чтение); | ||||||||
4.5. | Регионы России: культурное | 1 | 0 | 0 | понимать принципы федеративного устройства России, объяснять понятие | Устный | http://www.edu.ru | |
многообразие | «полиэтничность»; | опрос; | л | |||||
понимать ценность многообразия культурных укладов народов России; | http://www.school.edu.ru | |||||||
уметь рассказывать о культурном своеобразии своей малой родины; | www.patriarchia.ru | |||||||
слушать и анализировать выступления одноклассников, работать с источниками; | ||||||||
4.6. | Праздники в культуре народов России | 1 | 0 | 0 | понимать и объяснять, что такое «народный праздник»; | Письменный | http://www.edu.ru | |
уметь рассказывать о праздничных традициях разных народов и своей семьи; | контроль; | л | ||||||
понимать и объяснять нравственный смысл народного праздника; | http://www.school.edu.ru | |||||||
работать с учебником, просматривать и анализировать учебные фильмы; | www.patriarchia.ru | |||||||
4.7. | Памятники в культуре народов России | 1 | 0 | 0 | устанавливать связь между историей памятника и историей края; | Устный | http://www.edu.ru | |
характеризовать памятники истории и культуры; | опрос; | л | ||||||
понимать нравственный и научный смысл краеведческой работы; | http://www.school.edu.ru | |||||||
слушать объяснения учителя, работать с научно-популярной литературой, | www.patriarchia.ru | |||||||
просматривать и анализировать учебные фильмы; | ||||||||
4.8. | Музыкальная культура народов | 1 | 0 | 0 | понимать особенности музыки как вида искусства; | Устный | http://www.edu.ru | |
России | знать и называть основные темы музыкального творчества народов России, | опрос; | л | |||||
понимать, как история народа отражается в его музыке; | http://www.school.edu.ru | |||||||
слушать объяснения учителя, работать с научно-популярной литературой, | www.patriarchia.ru | |||||||
просматривать и анализировать учебные фильмы; | ||||||||
4.9. | Изобразительное искусство народов | 1 | 0 | 0 | понимать и объяснять особенности изобразительного искусства как вида | Устный | http://www.edu.ru | |
России | художественного творчества; | опрос; | л | |||||
понимать и обосновывать важность искусства как формы трансляции культурных | http://www.school.edu.ru | |||||||
ценностей; | www.patriarchia.ru | |||||||
знать и называть основные темы искусства народов России; | ||||||||
слушать объяснения учителя, работать с научно-популярной литературой, | ||||||||
просматривать и анализировать учебные фильмы; | ||||||||
4.10. | Фольклор и литература народов | 1 | 0 | 0 | понимать, что такое национальная литература; | Устный | http://www.edu.ru | |
России | объяснять и показывать на примерах, как произведения фольклора отражают | опрос; | л | |||||
историю народа, его духовно-нравственные ценности; | http://www.school.edu.ru | |||||||
отбирать и сравнивать материал из нескольких источников, решать текстовые | www.patriarchia.ru | |||||||
задачи, слушать и анализировать выступления одноклассников; | ||||||||
4.11. | Бытовые традиции народов России: | 1 | 0 | 1 | отбирать и сравнивать учебный материал по нескольким источникам, решать | Практическая | http://www.edu.ru | |
пища, одежда, дом (практическое | текстовые задачи, слушать и анализировать выступления одноклассников, работать с | работа; | л | |||||
занятие) | научно-популярной литературой; | http://www.school.edu.ru | ||||||
www.patriarchia.ru | ||||||||
4.12. | Культурная карта России | 1 | 0 | 1 | отбирать и сравнивать несколько источников, решать текстовые задачи, слушать и | Практическая | http://www.edu.ru | |
(практическое занятие) | анализировать выступления одноклассников, работать с научно-популярной | работа; | л | |||||
литературой; | http://www.school.edu.ru | |||||||
www.patriarchia.ru | ||||||||
4.13. | Единство страны — залог будущего | 2 | 1 | 0 | понимать и объяснять значение общих элементов и черт в культуре разных народов | Устный | http://www.edu.ru | |
России | России для обоснования её культурного, экономического единства; | опрос; | л | |||||
слушать объяснения учителя, систематизировать учебный материал; | Контрольная | http://www.school.edu.ru | ||||||
работа; | www.patriarchia.ru | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО | 34 | 3 | 4 | |||||
ПРОГРАММЕ | ||||||||
Модуль «Воспитательный компонент урока»
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, это способствует привлечению внимания обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
- дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
- групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, формы | |||
п/п | изучения | контроля | |||||
всего | контрольные | практические | |||||
работы | работы | ||||||
1. | Зачем изучать курс «Основы | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
духовно-нравственной | |||||||
культуры народов России»? | |||||||
2. | Наш дом — Россия | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
3. | Язык и история | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
4. | Русский язык — язык | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
общения и язык | |||||||
возможностей | |||||||
5. | Истоки родной культуры | 1 | 0 | 0 | Тестирование; | ||
6. | Материальная культура | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
7. | Духовная культура | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
8. | Культура и религия | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
9. | Культура и образование | 1 | 0.5 | 0 | Тесимпование; | ||
10. | Многообразие культур | 1 | 0 | 1 | Практическая | ||
России (практическое | работа;; | ||||||
занятие) | |||||||
11. | Семья — хранитель | 1 | 0 | 0 | Устный | ||
духовных ценностей | опрос;; | ||||||
12. | Родина начинается с семьи | 1 | 0 | 0 | Устный | ||
опрос;; | |||||||
13. | Традиции семейного | 1 | 0 | 0 | Устный | ||
воспитания в России | опрос;; | ||||||
14. | Образ семьи в культуре | 1 | 0 | 0 | Устный | ||
народов России | опрос;; | ||||||
15. | Труд в истории семьи | 1 | 0 | 0 | Устный | ||
опрос;; | |||||||
16. | Семья в современном мире | 1 | 0 | 1 | Практическая | ||
(практическое занятие) | работа;; | ||||||
17. | Семья в современном мире | 1 | 1 | 0 | Практическая | ||
(практическое занятие). | работа;; | ||||||
Презентация творческих | |||||||
работ. | |||||||
18. | Личность — общество — | 1 | 0 | 0 | Устный | |
культура | опрос;; | |||||
19. | Духовный мир человека. | 1 | 0 | 0 | Устный | |
Человек — творец культуры | опрос;; | |||||
20. | Личность и духовно- | 1 | 0.5 | 0 | Тестирование; | |
нравственные ценности | ||||||
21. | Историческая память как | 1 | 0 | 0 | Устный | |
духовно-нравственная | опрос;; | |||||
ценность | ||||||
22. | Литература как язык | 1 | 0 | 0 | Устный | |
культуры | опрос;; | |||||
23. | Взаимовлияние культур | 1 | 0 | 0 | Устный | |
опрос;; | ||||||
24. | Духовно-нравственные | 1 | 0 | 0 | Устный | |
ценности российского | опрос;; | |||||
народа | ||||||
25. | Регионы России: культурное | 1 | 0 | 0 | Устный | |
многообразие | опрос;; | |||||
26. | Праздники в культуре | 1 | 0 | 0 | Письменный | |
народов России | контроль;; | |||||
27. | Памятники в культуре | 1 | 0 | 0 | Устный | |
народов России | опрос;; | |||||
28. | Музыкальная культура | 1 | 0 | 0 | Устный | |
народов России | опрос;; | |||||
29. | Изобразительное искусство | 1 | 0 | 0 | Устный | |
народов России | опрос;; | |||||
30. | Фольклор и литература | 1 | 0 | 0 | Устный | |
народов России | опрос;; | |||||
31. | Бытовые традиции народов | 1 | 0 | 1 | Практическая | |
России: пища, одежда, дом | работа;; | |||||
(практическое занятие) | ||||||
32. | Культурная карта России | 1 | 0 | 1 | Практическая | |
(практическое занятие) | работа;; | |||||
33. | Единство страны — залог | 1 | 0 | 0 | Устный | |
будущего России | опрос;; | |||||
34. | Контрольная работа за курс | 1 | 1 | 0 | Тестирование; | |
5 класса | ||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | 34 | 3 | 4 | |
ПО ПРОГРАММЕ | ||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Виноградова Н.Ф., Основы духовно-нравственной культуры народов России, 5 класс. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»;
Предварительный просмотр:
Нормативно- правовые документы:
Федеральный уровень
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287
- Федеральная образовательная программа основного общего образования (приказ Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 370). Минпросвещения России от 21.09.2022 № 858 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.11.2022 № 70799)
- Приказ Минпросвещения России от 02.08.2022 № 653 "Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 29.08.2022 № 69822)
- Минпросвещения России от 05.07.2022 № ТВ-1290/03 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Информационно-методическим письмом об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования")
- Письмо Министерства просвещения РФ от 16 января 2023 г. № 03-68 "О направлении информации о введении федеральных основных общеобразовательных программ
- Письмо Министерства просвещения РФ от 15 февраля 2022 г. № АЗ-113/03 «Информационно-методическое письмо о введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования»
- Письмо Министерства просвещения РФ от 13 января 2023 г. № 03-49 "О направлении методических рекомендаций по системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования"
- Концепция преподавания учебного предмета
- Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2;
- Примерной программы основного общего образования «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для 5-6 классов». Предметная линия: Основы духовно-нравственной культуры народов России. 5 класс. Автор(ы): Виноградова Н.Ф.
Региональный уровень
1. Государственная программа Забайкальского края "Развитие образования Забайкальского края на 2014 – 2025 годы" / утв. Постановлением Правительства Забайкальского края от 24 апреля 2014 г. № 225.
2. Приказ Министерства образования и науки Забайкальского края № 70 от 31 января 2022 «Об утверждении плана-графика мероприятий по обеспечению введения ФГОС начального общего и основного общего образования на территории Забайкальского края в 2022 – 2026 годы»
3. Устава МБОУ ООШ №16 с.Гыршелун от 16.02.2015 г.
- Положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу) в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО и ФООП НОО и ООО.
- Учебный план МБОУ ООШ №16 с.Гыршелун на 2023-2024 учебный год.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
Программа по предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (далее — ОДНКНР) для 6 классов образовательных организаций составлена в соответствии с:
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) (утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287);
требованиями к результатам освоения программы основного общего образования (личностным, метапредметным, предметным);
основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.
В программе по данному курсу соблюдается преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, а также учитываются возрастные и психологические особенности обучающихся на ступени основного общего образования, необходимость формирования межпредметных связей. Также в программе учитывается, что данная дисциплина носит культурологический и воспитательный характер, что позволяет утверждать, что именно духовно-нравственное развитие обучающихся в духе общероссийской гражданской идентичности на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей — важнейший результат обучения ОДНКНР.
Сохранение традиционных российских духовно-нравственных ценностей как значимой части культурного и исторического наследия народов России — один из ключевых национальных приоритетов Российской Федерации, способствующих дальнейшей гуманизации и развитию российского общества, формированию гражданской идентичности у подрастающих поколений.
Согласно Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (утверждена указом
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, пункт 91), к традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России. Именно традиционные российские духовно-нравственные ценности объединяют Россию как многонациональное и многоконфессиональное государство, лежат в основе представлений о гражданской идентичности как ключевом ориентире духовно-нравственного развития обучающихся.
Центральная идея гражданской идентичности — образ будущего нашей страны, который формируется с учётом национальных и стратегических приоритетов российского общества, культурно-исторических традиций всех народов России, духовно-нравственных ценностей, присущих ей на протяжении всей её истории.
В процессе изучения курса ОДНКНР школьники получают возможность систематизировать, расширять и углублять полученные в рамках общественно-научных дисциплин знания и представления о структуре и закономерностях развития социума, о прошлом и настоящем родной страны, находить в истории российского общества существенные связи с традиционной духовно- нравственной культурой России, определять свою идентичность как члена семьи, школьного коллектива, региональной общности, гражданина страны с опорой на традиционные духовно- нравственные ценности. Не менее важно отметить, что данный курс формируется и преподаётся в соответствии с принципами культурологичности и культуросообразности, научности содержания и подхода к отбору информации, соответствия требованиям возрастной педагогики и психологии.
В процессе изучения курса обучающиеся получают представление о существенных взаимосвязях между материальной и духовной культурой, обусловленности культурных реалий современного общества его духовно-нравственным обликом. Изучаются основные компоненты культуры, её специфические инструменты самопрезентации, исторические и современные особенности духовно- нравственного развития народов России.
Содержание курса направлено на формирование нравственного идеала, гражданской идентичности личности обучающегося и воспитание патриотических чувств к Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества), формирование исторической памяти.
Материал курса представлен через актуализацию макроуровня (Россия в целом как многонациональное, поликонфессиональное государство, с едиными для всех законами, общероссийскими духовно-нравственными и культурными ценностями) на микроуровне (собственная идентичность, осознанная как часть малой Родины, семьи и семейных традиций, этнической и религиозной истории, к которой принадлежит обучающийся как личность).
Принцип культурологичности в преподавании означает важность культурологического, а не конфессионального подхода, отсутствие культурной, этнической, религиозной ангажированности в содержании предмета и его смысловых акцентах.
Принцип научности подходов и содержания в преподавании данной дисциплины означает важность терминологического единства, необходимость освоения основных научных подходов к рассмотрению культуры и усвоению научной терминологии для понимания культурообразующих элементов и
формирования познавательного интереса к этнокультурным и религиозным феноменам.
Принцип соответствия требованиям возрастной педагогики и психологии включает отбор тем и содержания курса согласно приоритетным зонам ближайшего развития, когнитивным способностям и социальным потребностям обучающихся, содержанию гуманитарных и общественно-научных учебных предметов.
Принцип формирования гражданского самосознания и общероссийской гражданской идентичности обучающихся в процессе изучения курса предметной области ОДНКНР включает осознание важности наднационального и надконфессионального гражданского единства народов России как
основополагающего элемента в воспитании патриотизма и любви к Родине. Данный принцип должен быть реализован через поиск объединяющих черт в духовно-нравственной жизни народов России, их культуре, религии и историческом развитии.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
Целями изучения учебного курса являются:
- формирование общероссийской гражданской идентичности обучающихся через изучение культуры (единого культурного пространства) России в контексте процессов этноконфессионального согласия и взаимодействия, взаимопроникновения и мирного сосуществования народов, религий, национальных культур;
- создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, ведущих к осознанию своей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации;
- формирование и сохранение уважения к ценностям и убеждениям представителей разных национальностей и вероисповеданий, а также способности к диалогу с представителями других культур и мировоззрений;
- идентификация собственной личности как полноправного субъекта культурного, исторического и цивилизационного развития страны.
Цели курса определяют следующие задачи:
- овладение предметными компетенциями, имеющими преимущественное значение для формирования гражданской идентичности обучающегося;
- приобретение и усвоение знаний о нормах общественной морали и нравственности как основополагающих элементах духовной культуры современного общества;
- развитие представлений о значении духовно-нравственных ценностей и нравственных норм для достойной жизни личности, семьи, общества, ответственного отношения к будущему отцовству и материнству;
- становление компетенций межкультурного взаимодействия как способности и готовности вести межличностный, межкультурный, межконфессиональный диалог при осознании и
сохранении собственной культурной идентичности;
- формирование основ научного мышления обучающихся через систематизацию знаний и представлений, полученных на уроках литературы, истории, изобразительного искусства, музыки;
- обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения окружающих через развитие навыков обоснованных нравственных суждений, оценок и выводов;
- воспитание уважительного и бережного отношения к историческому, религиозному и культурному наследию народов России;
- содействие осознанному формированию мировоззренческих ориентиров, основанных на приоритете традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
- формирование патриотизма как формы гражданского самосознания через понимание роли личности в истории и культуре, осознание важности социального взаимодействия, гражданской идентичности для процветания общества в целом.
Изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
- расширению и систематизации знаний и представлений школьников о культуре и духовных традициях народов России, о нравственных ценностях, полученных при изучении основ религиозной культуры и светской этики, окружающего мира, литературного чтения и других предметов начальной школы;
- углублению представлений о светской этике, религиозной культуре народов России, их роли в развитии современного общества;
- формированию основ морали и нравственности, воплощённых в семейных, этнокультурных и религиозных ценностях, ориентированных на соизмерение своих поступков с нравственными идеалами, на осознание своих обязанностей перед обществом и государством;
- воспитанию патриотизма; уважения к истории, языку, культурным и религиозным традициям своего народа и других народов России, толерантному отношению к людям другой культуры, умению принимать и ценить ценности других культур, находить в них общее и особенное, черты, способствующие взаимному обогащению культур;
- пробуждению интереса к культуре других народов, проявлению уважения, способности к сотрудничеству, взаимодействию на основе поиска общих культурных стратегий и идеалов;
- осознанию приоритетной значимости духовно-нравственных ценностей, проявляющейся в преобладании этических, интеллектуальных, альтруистических мотивов над потребительскими и эгоистическими;
- раскрытию природы духовно-нравственных ценностей российского общества, объединяющих
светскость и духовность;
- формирование ответственного отношения к учению и труду, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору ценностных ориентаций, способствующих развитию общества в целом;
- получению научных представлений о культуре и её функциях, особенностях взаимодействия с социальными институтами, а, следовательно, способности их применять в анализе и изучении социально-культурных явлений в истории и культуре России и современном обществе, давать нравственные оценки поступков и событий на основе осознания главенствующей роли духовно- нравственных ценностей в социальных и культурно-исторических процессах;
- развитию информационной культуры школьников, компетенций в отборе, использовании и структурировании информации, а также возможностей для активной самостоятельной познавательной деятельности.
Место и роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.
Программа учебного предмета «ОДНКНР» рассчитана на 34 часов; 1 ч. в неделю .
Раздел 2. Содержание учебного предмета
«Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Тематический блок 1. «Культура как социальное явление».
Тема 1. Мир культуры: его структура.
Культура как форма социального взаимодействия. Связь между миром материальной культуры и социальной структурой общества. Расстояние и образ жизни людей. Научнотехнический прогресс как один из источников формирования социального облика общества
Тема 2. Культура России: многообразие регионов. Территория России. Народы, живущие в ней. Проблемы культурного взаимодействия в обществе с многообразием куль- тур. Сохранение и поддержка принципов толерантности и уважения ко всем культурам народов России.
Тема 3. История быта как история культуры. Домашнее хозяйство и его типы. Хозяйственная деятельность народов России в разные исторические периоды. Многообразие культурных укладов как результат исторического развития народов России.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный. Производительность труда. Разделение труда. Обслуживающий и производящий труд. Домашний труд и его механизация. Что такое технологии и как они влияют на культуру и ценности общества?
Тема 5. Образование в культуре народов России. Представление об основных этапах в истории образования. Ценность знания. Социальная обусловленность различных видов образования. Важность образования для современного мира. Образование как трансляция культурных смыслов, как способ передачи ценностей.
Тема 6. Права и обязанности человека. Права и обязанности человека в культурной традиции народов России. Права и свободы человека и гражданина, обозначенные в Конституции Российской Федерации.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие. Мир религий в истории. Религии народов России сегодня. Государствообразующие и традиционные религии как источник духовно-нравственных ценностей.
Тема 8. Современный мир: самое важное (практическое занятие).
Современное общество: его портрет. Проект: описание самых важных черт современного общества с точки зрения материальной и духовной культуры народов России.
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре».
Тема 9. Каким должен быть человек? Духовно-нравственный облик и идеал человека. Мораль, нравственность, этика, этикет в культурах народов России. Право и равенство в правах. Свобода как ценность. Долг как её ограничение. Общество как регулятор свободы. Свойства и качества человека, его образ в культуре народов России, единство человеческих качеств. Единство духовной жизни.
Тема 10. Взросление человека в культуре народов России. Социальное измерение человека. Детство, взросление, зрелость, пожилой возраст. Проблема одиночества. Необходимость развития во взаимодействии с другими людьми. Самостоятельность как ценность.
Тема 11. Религия как источник нравственности. Религия как источник нравственности и гуманистического мышления. Нравственный идеал человека в традиционных религиях. Современное общество и религиозный идеал человека.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке и человеческом. Гуманитарное знание и его особенности. Культура как самопознание. Этика. Эстетика. Право в контексте духовно-нравственных ценностей.
Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры. Что такое этика. Добро и его проявления в реальной жизни. Что значит быть нравственным. Почему нравственность важна?
Тема 14. Самопознание (практическое занятие). Автобиография и автопортрет: кто я и что я люблю. Как устроена моя жизнь. Выполнение проекта.
Тематический блок 3. «Человек как член общества».
Тема 15. Труд делает человека человеком. Что такое труд. Важность труда и его экономическая стоимость. Безделье, лень, тунеядство. Трудолюбие, подвиг труда, ответственность. Общественная оценка труда.
Тема 16. Подвиг: как узнать героя? Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование. Героизм на войне. Подвиг в мирное время. Милосердие, взаимопомощь.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние. Человек в социальном измерении. Дружба, предательство. Коллектив. Личные границы. Этика предпринимательства. Социальная помощь.
Тема 18. Проблемы современного общества как отражение его духовно-нравственного самосознания. Бедность. Инвалидность. Асоциальная семья. Сиротство. Отражение этих явлений в культуре общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений. Милосердие.
Взаимопомощь. Социальное служение. Благотворительность. Волонтёрство. Общественные блага.
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно- нравственной культуры народов России. Гуманизм. Истоки гуманистического мышления. Философия гуманизма. Проявления гуманизма в историко-культурном наследии народов России.
Тема 21. Социальные профессии; их важность для сохранения духовно-нравственного облика общества. Социальные профессии: врач, учитель, пожарный, полицейский, социальный работник. Духовно-нравственные качества, необходимые представителям этих профессий.
Тема 22. Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность как нравственный долг. Меценаты, философы, религиозные лидеры, врачи, учёные, педагоги. Важность меценатства для духовно-нравственного развития личности самого мецената и общества в целом.
Тема 23. Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального и духовного прогресса общества. Учёные России. Почему важно помнить историю науки. Вклад науки в благополучие страны. Важность морали и нравственности в науке, в деятельности учёных.
Тема 24. Моя профессия (практическое занятие). Труд как самореализация, как вклад в общество.
Рассказ о своей будущей профессии.
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм».
Тема 25. Гражданин. Характеризовать понятия «Родина» и «гражданство», объяснять их взаимосвязь; понимать духовно-нравственный характер патриотизма, ценностей гражданского самосознания; понимать и уметь обосновывать нравственные качества гражданина.
Тема 26. Патриотизм. Характеризовать понятие «патриотизм»; приводить примеры патриотизма в истории и современном обществе; различать истинный и ложный патриотизм через
ориентированность на ценности толерантности, уважения к другим народам, их истории и культуре; уметь обосновывать важность патриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг? Характеризовать понятия «война» и «мир»; доказывать важность сохранения мира и согласия; обосновывать роль защиты Отечества, её важность для гражданина; понимать особенности защиты чести Отечества в спорте, науке, культуре; характеризовать понятия «военный подвиг», «честь», «доблесть»; обосновывать их важность, приводить примеры их проявлений.
Тема 28. Государство. Россия — наша родина Характеризовать понятие «государство»; уметь выделять и формулировать основные особенности Российского государства с опорой на исторические факты и духовнонравственные ценности; характеризовать понятие «закон» как существенную часть гражданской идентичности человека; характеризовать понятие «гражданская идентичность», соотносить это понятие с необходимыми нравственными качествами человека.
Тема 29. Гражданская идентичность (практическое занятие) Охарактеризовать свою гражданскую идентичность, её составляющие: этническую, религиозную, гендерную идентичности; обосновывать важность духовно-нравственных качеств гражданина, указывать их источники.
Тема 30. Моя школа и мой класс (практическое занятие) Характеризовать понятие «добрые дела» в контексте оценки собственных действий, их нравственного характера; находить примеры добрых дел в реальности и уметь адаптировать их к потребностям класса.
Тема 31. Человек: какой он? (практическое занятие) Характеризовать понятие «человек» как духовно-нравственный идеал; приводить примеры духовно-нравственного идеала в культуре; формулировать свой идеал человека и нравственные качества, которые ему присущи.
Тема 32. Человек и культура (проект) Характеризовать грани взаимодействия человека и культуры; уметь описать в выбранном направлении с помощью известных примеров образ человека, создаваемый произведениями культуры; показать взаимосвязь человека и культуры через их взаимовлияние; характеризовать основные признаки понятия «человек» с опорой на исторические и культурные примеры, их осмысление и оценку, как с положительной, так и с отрицательной стороны. Россия-Родина моя
Раздел 3. Календарно-тематическое планирование
по Основам духовно-нравственной культуры народов России
№ п/п | Тема урока | 1 | Вид контроля. | Дата |
Тематический блок 1. «Культура как социальное явление» | ||||
1 | Мир культуры: его структура | 1 | Текущий | 2.09 |
2 | Культура России: многообразие регионов | 1 | Текущий | 9.09 |
3 | История быта как история культуры | 1 | Текущий | 16.09 |
4 | Прогресс: технический и социальный | 1 | Текущий | 23.09 |
5 | Образование в культуре народов России | 1 | Текущий | 30.09 |
6 | Права и обязанности человека | 1 | Текущий | 7.10 |
7 | Общество и религия: духовнонравственное взаимодействие | 1 | Текущий | 14.10 |
8 | Современный мир: самое важное (практическое занятие) | 1 | Текущий | 21.10 |
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре» | ||||
9 | Духовно-нравственный облик и идеал человека | 1 | Текущий | 28.10 |
10 | Взросление человека в культуре народов России | 1 | Текущий | 11.11 |
11 | Религия как источник нравственности | 1 | Текущий | 18.11 |
12 | Наука как источник знания о человеке и человеческом | 1 | Текущий | 25.11 |
13 | Этика и нравственность как категории духовной культуры | 1 | Текущий | 2.12 |
14 | Самопознание (практическое занятие) | 1 | Текущий | 9.12 |
Тематический блок 3. «Человек как член общества» | ||||
15 | Труд делает человека человеком | 1 | Текущий | 16.12 |
16 | Подвиг: как узнать героя? | 1 | Текущий | 23.12 |
17 | Люди в обществе: духовно- нравственное взаимовлияние | 1 | Текущий | 13.01 |
18 | Проблемы современного общества | 1 | Текущий | 20.01 |
19 | Духовнонравственные ориентиры социальных | 1 | Текущий | 27.01 |
отношений. Милосердие | ||||
20 | Гуманизм как показатель духовно- нравственной культуры народов России | 1 | Текущий | 3.02 |
21 | Социальные профессии | 1 | Текущий | 10.02 |
22 | Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность как нравственный долг | 1 | Текущий | 17.02 |
23 | Наука как источник социального и духовного прогресса общества | 1 | Текущий | 3.03 |
24 | Моя профессия (практическое занятие) | 1 | Текущий | 10.03 |
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм» | ||||
25 | Гражданин | 1 | Текущий | 17.03 |
26 | Патриотизм | 1 | Текущий | 24.03 |
27 | Защита Родины: подвиг или долг? | 1 | Текущий | 7.04 |
28 | Государство. Россия — наша родина | 1 | Текущий | 14.04 |
29 | Гражданская идентичность | 1 | Текущий | 21.04 |
30 | Моя школа и мой класс | 1 | Текущий | 28.04 |
31 | Человек: какой он? | 1 | Текущий | 5.05 |
32 | Человек и культура (проект) | 1 | Тематический | 12.05 |
33 | Итоговое повторение курса «ОДНКНР» | 1 | Итоговый | 19.05 |
Модуль «Воспитательный компонент урока»
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, это способствует привлечению внимания обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
- дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
- групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
Форма и средства контроля
Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая.
Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), курса 6 класс.
Основными методами проверки знаний и умений учащихся в 6 классе являются устный опрос и письменные работы.
Письменная проверка осуществляется в виде тестов, контрольных, лабораторных и самостоятельных работ.
Раздел 4. Планируемые результаты освоения учебного предмета и система оценки
Реализация предметной области «ОДНКНР» в образовательной системе школы носит целенаправленный характер.
Основными результатами реализации предметной области ОДНКНР станет освоение предметного содержания, а также овладение универсальными метапредметными и личностными учебными действиями.
Предметные результаты обучения основам духовно-нравственной культуры народов России нацелены на решение, прежде всего, следующих задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, этнокультурах;
- формирование этнокультурных понятий, представлений, рефлексия учащимися своего способа действия посредством его сопоставления со способом выполнения этого действия, соответствующим определенной этнокультурной традиции;
- использование полученных знаний в практической деятельности, способность к работе с информацией, представленной разными средствами;
- осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно- исторической, социальной и духовной жизни родного села, города, района, области, края, республики; при этом благодаря влиянию семьи, родственников, друзей, эмоционально окрашенному восприятию природной среды и социального окружения наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля»,
«родной язык», «моя семья и род», «мой дом».
Решение перечисленных задач в ходе освоения предметного содержания курса ОДНКНР ведет к достижению, в конечном счете, важнейшего личностного результата, который и является основной целью введения данной предметной области:
- осознание себя гражданином России, россиянином, то есть, человеком, который готов в течение жизни осваивать культурные богатства своей страны при полном понимании значимости их национальных, региональных особенностей; отстаивать единство и солидарность многонационального народа Российской Федерации, принимая личное участие в судьбе России.
Метапредметные результаты определяются кругом универсальных учебных действий (далее - УУД) разного типа (регулятивных, познавательных, коммуникативных), которые успешно формируются средствами данного предмета:
- освоение и овладение культуросообразными способами выполнения универсальных учебных действий;
- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в области духовно-нравственной культуры народов России;
- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации об элементах культур народов России в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения, мнений, убеждений и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной коллективной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Личностные результаты:
- осознание основ российской гражданской идентичности, понимание особой роли многонациональной России в современном мире, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, гражданское и этнокультурное самосознание, основанное на свободном принятии ценностей многонационального российского общества;
- уважительное отношение к своей стране, её истории, любви к родному краю, народу, своей семье; гуманное, толерантное отношение к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, межличностной культуры общения и самоопределения ценностей в социокультурном российском обществе;
- мотивация к развитию творческих способностей и самовыражение личности в этнокультурных и общероссийских традициях и культурных нормах.
Предварительный просмотр:
Нормативно- правовые документы:
Федеральный уровень
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287
- Федеральная образовательная программа основного общего образования (приказ Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 370)
- Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 № 858 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.11.2022 № 70799)
- Приказ Минпросвещения России от 02.08.2022 № 653 "Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 29.08.2022 № 69822)
- Минпросвещения России от 05.07.2022 № ТВ-1290/03 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Информационно-методическим письмом об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования")
- Письмо Министерства просвещения РФ от 16 января 2023 г. № 03-68 "О направлении информации о введении федеральных основных общеобразовательных программ
- Письмо Министерства просвещения РФ от 15 февраля 2022 г. № АЗ-113/03 «Информационно-методическое письмо о введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования»
- Письмо Министерства просвещения РФ от 13 января 2023 г. № 03-49 "О направлении методических рекомендаций по системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования"
- Концепция преподавания учебного предмета
- Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2;
- Примерная рабочая программа основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов к УМК М.Т.Баранова.
Региональный уровень
1. Государственная программа Забайкальского края "Развитие образования Забайкальского края на 2014 – 2025 годы" / утв. Постановлением Правительства Забайкальского края от 24 апреля 2014 г. № 225.
2. Приказ Министерства образования и науки Забайкальского края № 70 от 31 января 2022 «Об утверждении плана-графика мероприятий по обеспечению введения ФГОС начального общего и основного общего образования на территории Забайкальского края в 2022 – 2026 годы»
3. Устава МБОУ ООШ №16 с.Гыршелун от 16.02.2015 г.
- Положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу) в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО и ФООП НОО и ООО.
- Учебный план МБОУ ООШ №16 с.Гыршелун на 2023-2024 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- – -дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного диктанта объёмом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Общие сведения о языке | |||||
1.1 | Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | ||
Итого по разделу | 2 | ||||
Раздел 2. Язык и речь | |||||
2.1 | Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог. Виды речевой деятельности | 7 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | ||
Итого по разделу | 7 | ||||
Раздел 3. Текст | |||||
3.1 | Текст и его основные признаки.Композиционная структура текста. Функционально-смысловые типы речи. Повествование как тип речи. Рассказ. Смысловой анализ текста. Информационная переработка текста. Редактирование текста | 11 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
Итого по разделу | 11 | ||||
Раздел 4. Функциональные разновидности языка | |||||
4.1 | Функциональные разновидности языка (общее представление) | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 5. Система языка | |||||
5.1 | Фонетика. Графика. Орфоэпия.Орфография | 13 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | ||
5.2 | Морфемика. Орфография | 13 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | ||
5.3 | Лексикология | 11 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
Итого по разделу | 37 | ||||
Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация | |||||
6.1 | Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | ||
6.2 | Простое двусоставное предложение | 9 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | ||
6.3 | Простое осложнённое предложение | 6 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
6.4 | Сложное предложение | 7 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
6.5 | Прямая речь | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | ||
6.6 | Диалог | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
Итого по разделу | 28 | ||||
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография | |||||
7.1 | Система частей речи в русском языке | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | ||
7.2 | Имя существительное | 22 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
7.3 | Имя прилагательное | 12 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
7.4 | Глагол | 24 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |
Итого по разделу | 60 | ||||
Повторение пройденного материала | 9 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | |||
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты) | 12 | 12 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 12 | 16 |
6 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Общие сведения о языке | |||||
1.1 | Основные функции русского языка | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
1.2 | Литературный язык | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
Итого по разделу | 3 | ||||
Раздел 2. Язык и речь | |||||
2.1 | Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности | 6 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 3. Текст | |||||
3.1 | Информационная переработка текста | 6 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
3.2 | Функционально-смысловые типы речи | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
3.3 | Виды описания. Смысловой анализ текста | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
Итого по разделу | 13 | ||||
Раздел 4. Функциональные разновидности языка | |||||
4.1 | Официально-деловой стиль. Жанры официально-делового стиля. Научный стиль. Жанры научного стиля | 11 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
Итого по разделу | 11 | ||||
Раздел 5. Лексикология. Культура речи | |||||
5.1 | Группы лексики по происхождению.Активный и пассивный запас лексики | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
5.2 | Лексика с точки зрения сферы употребления. Стилистическая окраска слова. Лексические средства выразительности. | 17 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
5.3 | Лексический анализ слова. Фразеологизмы | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
Итого по разделу | 22 | ||||
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография | |||||
6.1 | Морфемика и словообразование как разделы лингвистики | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
6.2 | Виды морфем.Основные способы образования слов в русском языке. Правописание сложных и сложносокращённых слов | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
6.3 | Орфографический анализ | 5 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
6.4 | Понятие об этимологии | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
6.5 | Морфемный и словообразовательный анализ слов | 3 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
Итого по разделу | 16 | ||||
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография | |||||
7.1 | Части речи в русском языке | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
7.2 | Имя существительное | 11 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
7.3 | Имя прилагательное | 18 | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
7.4 | Имя числительное | 21 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
7.5 | Местоимение | 20 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
7.6 | Глагол | 34 | 13 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
Итого по разделу | 106 | ||||
Повторение пройденного материала | 13 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |||
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты) | 14 | 14 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 204 | 14 | 30 |
7 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Общие сведения о языке | |||||
1.1 | Язык как развивающееся явление | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | ||
Итого по разделу | 1 | ||||
Раздел 2. Язык и речь | |||||
2.1 | Монолог и его виды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | ||
2.2 | Диалог и его виды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | ||
Итого по разделу | 2 | ||||
Раздел 3. Текст | |||||
3.1 | Основные признаки текста (повторение) | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | ||
3.2 | Информационная переработка текста. Смысловой анализ текста | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | |
3.3 | Функционально-смысловые типы речи. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи | 4 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | |
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 4. Функциональные разновидности языка | |||||
4.1 | Публицистический стиль | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | ||
4.2 | Официально деловой стиль | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | ||
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия | |||||
5.1 | Морфология как раздел науки о языке (обобщение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | ||
5.2 | Причастие как особая форма глагола | 20 | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | |
5.3 | Деепричастие как особая форма глагола | 14 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | |
5.4 | Наречие | 21 | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | |
5.5 | Слова категории состояния | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | ||
5.6 | Служебные части речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | ||
5.7 | Предлог | 12 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | |
5.8 | Союз | 12 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | |
5.9 | Частица | 12 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | |
5.10 | Междометия и звукоподражательные слова | 4 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | |
5.11 | Омонимия слов разных частей речи | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | |
Итого по разделу | 101 | ||||
Повторение пройденного материала | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | |||
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты) | 10 | 10 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 10 | 36 |
8 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Общие сведения о языке | |||||
1.1 | Русский язык в кругу других славянских языков | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | ||
Итого по разделу | 1 | ||||
Раздел 2. Язык и речь | |||||
2.1 | Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 3. Текст | |||||
3.1 | Текст и его признаки. Функционально-смысловые типы речи. Смысловой анализ текста. Информационная переработка текста | 5 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 4. Функциональные разновидности языка | |||||
4.1 | Официально-деловой стиль. Жанры официально-делового стиля. Научный стиль. Жанры научного стиля | 5 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация | |||||
5.1 | Синтаксис как раздел лингвистики | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | ||
5.2 | Пунктуация. Функции знаков препинания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | ||
Итого по разделу | 2 | ||||
Раздел 6. Система языка. Словосочетание | |||||
6.1 | Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Типы подчинительной связи в словосочетании | 5 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 7. Система языка. Предложение | |||||
7.1 | Предложение и его основные признаки. Виды предложений | 6 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
7.2 | Двусоставное предложение. Главные члены предложения (грамматическая основа) | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | ||
7.3 | Второстепенные члены предложения | 10 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
7.4 | Односоставные предложения. Виды односоставных предложений | 10 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
7.5 | Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами | 10 | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
7.6 | Предложения с обособленными членами. Виды обособленных членов предложения. Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции | 12 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
7.7 | Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями. Обращение. Вводные конструкции. Вставные конструкции | 10 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
Итого по разделу | 63 | ||||
Повторение пройденного материала | 8 | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | ||
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты) | 9 | 9 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 9 | 39 |
9 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Общие сведения о языке | |||||
1.1 | Роль русского языка в Российской Федерации | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | ||
1.2 | Русский язык в современном мире | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | ||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 2. Язык и речь | |||||
2.1 | Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая (повторение). Виды речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | ||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 3. Текст | |||||
3.1 | Текст и его признаки (обобщение). Функционально-смысловые типы речи (обобщение). Смысловой анализ текста (обобщение). Информационная переработка текста | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | ||
Итого по разделу | 3 | ||||
Раздел 4. Функциональные разновидности языка | |||||
4.1 | Функциональные разновидности языка. Язык художественной литературы и его отличия от других функциональных разновидностей современного русского языка | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | ||
4.2 | Научный стиль | 3 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | |
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация | |||||
5.1 | Сложное предложение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | ||
5.2 | Сложносочинённое предложение | 12 | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | |
5.3 | Сложноподчинённое предложение | 27 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | |
5.4 | Бессоюзное сложное предложение | 16 | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | |
5.5 | Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи | 9 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | |
5.6 | Прямая и косвенная речь. Цитирование | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | |
Итого по разделу | 69 | ||||
Повторение пройденного материала | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | |||
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты) | 9 | 9 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 9 | 21 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Богатство и выразительность русского языка | 1 | ||||
2 | Лингвистика как наука о языке | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251ffa | |||
3 | Повторение. Орфография. Правописание гласных и согласных в корне (повторение изученного в начальной школе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa252126 | |||
4 | Повторение. Орфография. Правописание разделительного мягкого (ь) и разделительного твердого (ъ) знаков (повторение изученного в начальной школе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa252252 | |||
5 | Повторение. Состав слова (повторение изученного в начальной школе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2523b0 | |||
6 | Повторение. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи (повторение изученного в начальной школе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa252522 | |||
7 | Повторение. Синтаксис (повторение изученного в начальной школе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2526f8 | |||
8 | Контрольная работа (повторение изученного в начальной школе) | 1 | 1 | |||
9 | Речь устная и письменная | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25286a | |||
10 | Монолог, диалог, полилог | 1 | ||||
11 | Виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо | 1 | ||||
12 | Виды чтения | 1 | ||||
13 | Виды аудирования | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa252ea0 | |||
14 | Речевой этикет | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa252b4e | |||
15 | Сочинение/изложение (обучающее) | 1 | ||||
16 | Понятие о тексте | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa253350 | |||
17 | Текст и его основные признаки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2534cc | |||
18 | Средства связи предложений и частей текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25362a | |||
19 | Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение | 1 | ||||
20 | Функционально-смысловые типы речи. Практикум | 1 | 1 | |||
21 | Повествование как тип речи. Рассказ | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa253a30 | |||
22 | Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa253bac | ||
23 | Информационная переработка текста: простой и сложный план текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa254002 | |||
24 | Информационная переработка текста: простой и сложный план текста. Практикум | 1 | 1 | |||
25 | Изложение и его виды | 1 | ||||
26 | Изложение (обучающее). Подробное изложение текста | 1 | ||||
27 | Понятие о функциональных разновидностях языка | 1 | ||||
28 | Сферы речевого общения и их соотнесённость с функциональными разновидностями языка | 1 | ||||
29 | Функциональные разновидности языка. Практикум | 1 | 1 | |||
30 | Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка" | 1 | ||||
31 | Буква и звук. Алфавит | 1 | ||||
32 | Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25491c | |||
33 | Правописание согласных в корне слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa256ed8 | |||
34 | Правописание согласных в корне слова. Типы орфограмм | 1 | ||||
35 | Согласные звуки и обозначающие их буквы. Твёрдые и мягкие согласные | 1 | ||||
36 | Гласные звуки и обозначающие их буквы | 1 | ||||
37 | Слог и ударение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa254ad4 | |||
38 | Сочинение (обучающее). Описание картины | 1 | ||||
39 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | ||||
40 | Правописание безударных гласных в корне слова. Типы орфограмм | 1 | ||||
41 | Фонетический анализ слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa254d36 | |||
42 | Орфоэпия. Орфоэпические нормы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa254ebc | |||
43 | Повторение тем «Фонетика, графика, орфоэпия», «Орфография». Проверочная работа | 1 | ||||
44 | Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25674e | |||
45 | Окончание и основа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa256898 | |||
46 | Приставки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2569ce | |||
47 | Суффиксы | 1 | ||||
48 | Чередование звуков в морфемах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa256afa | |||
49 | Морфемный анализ слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa256c26 | |||
50 | Правописание ё-о после шипящих в корне слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa256d5c | |||
51 | Правописание неизменяемых на письме приставок | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa257130 | |||
52 | Правописание приставок на -з (-с) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa257464 | |||
53 | Правописание ы — и после приставок | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2575f4 | |||
54 | Правописание ы — и после ц | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25772a | |||
55 | Повторение темы «Морфемика. Орфография» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2578ba | |||
56 | Практикум по теме «Морфемика. Орфография» | 1 | ||||
57 | Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография» | 1 | 1 | |||
58 | Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2553d0 | |||
59 | Толковые словари | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2554fc | |||
60 | Однозначные и многозначные слова | 1 | ||||
61 | Понятие о лексической сочетаемости | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25568c | |||
62 | Сочинение. Устный рассказ | 1 | 1 | |||
63 | Тематические группы слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2558ee | |||
64 | Синонимы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa255b5a | |||
65 | Антонимы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa255ce0 | |||
66 | Омонимы. Паронимы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa255e16 | |||
67 | Лексический анализ слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25632a | |||
68 | Повторение темы "Лексикология" | 1 | ||||
69 | Повторение темы "Лексикология". Практикум | 1 | 1 | |||
70 | Контрольная работа по теме "Лексикология" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2565a0 | ||
71 | Что изучает синтаксис | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25e5de | |||
72 | Словосочетание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25e778 | |||
73 | Предложение - основная единица речевого общения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ea52 | |||
74 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ebce | |||
75 | Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных и невосклицательных предложений. Интонация | 1 | ||||
76 | Грамматическая основа предложения | 1 | ||||
77 | Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его выражения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25eda4 | |||
78 | Главные члены предложения (грамматическая основа). Сказуемое и способы его выражения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ef0c | |||
79 | Второстепенные члены предложения. Определение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25f402 | |||
80 | Дополнение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25f57e | |||
81 | Обстоятельство | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25f6e6 | |||
82 | Однородные члены предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25fb78 | |||
83 | Предложения с однородными членами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25fce0 | |||
84 | Сочинение-описание картины | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ffb0 | ||
85 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25fe52 | |||
86 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум | 1 | 1 | |||
87 | Обращение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260190 | |||
88 | Изложение с элементами сочинения (обучающее) | 1 | ||||
89 | Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2605c8 | |||
90 | Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью | 1 | ||||
91 | Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее представление, практическое усвоение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260744 | |||
92 | Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2608a2 | |||
93 | Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260a8c | ||
94 | Предложения с прямой речью | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260c12 | |||
95 | Пунктуационное оформление предложений с прямой речью | 1 | ||||
96 | Диалог. Пунктуационное оформление диалога | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260d5c | |||
97 | Диалог. Пунктуационное оформление диалога. Практикум | 1 | 1 | |||
98 | Повторение темы «Синтаксис и пунктуация» | 1 | ||||
99 | Повторение темы «Синтаксис и пунктуация». Практикум | 1 | 1 | |||
100 | Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260e88 | ||
101 | Система частей речи в русском языке | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa257a04 | |||
102 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | ||||
103 | Имя существительное как часть речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa257b30 | |||
104 | Род имён существительных. Имена существительные общего рода | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25803a | |||
105 | Число имени существительного. Имена существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2583d2 | |||
106 | Изложение выборочное | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25829c | ||
107 | Падеж имён существительных | 1 | ||||
108 | Типы склонения имён существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa258580 | |||
109 | Правописание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2586b6 | |||
110 | Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2587e2 | |||
111 | Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных. Практикум | 1 | 1 | |||
112 | Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa258918 | |||
113 | Род несклоняемых имён существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa258bde | |||
114 | Морфологический анализ имени существительного | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa258d28 | |||
115 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa258fe4 | |||
116 | Правописание суффиксов -ек-/-ик- имен существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25939a | |||
117 | Правописание суффиксов -чик-/-щик- имен существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa259246 | |||
118 | Правописание О и Е (Ё) после шипящих и Ц в суффиксах имен существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa259110 | |||
119 | Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2595ca | |||
120 | Правописание корней с чередованием а//о: -гар- — -гор-, -зар- — -зор- | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2598a4 | |||
121 | Правописание корней с чередованием а//о: -гар- — -гор-, -зар- — -зор-. Практикум | 1 | 1 | |||
122 | Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож--раст- — -ращ- — -рос | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25976e | |||
123 | Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож--раст- — -ращ- — -рос. Практикум | 1 | 1 | |||
124 | Правописание корней с чередованием -клан- — -клон-, -скак- — -скоч- | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2599d0 | |||
125 | Повторение и обобщение по теме "Имя существительное" | 1 | ||||
126 | Контрольная работа по теме "Имя существительное" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa259afc | ||
127 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa259c1e | |||
128 | Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного | 1 | ||||
129 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25a114 | |||
130 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25abe6 | |||
131 | Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25a27c | |||
132 | Краткие прилагательные. Их синтаксические функции | 1 | ||||
133 | Морфологический анализ имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25a5ce | |||
134 | Сочинение-описание картины | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b1b8 | ||
135 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ad6c | |||
136 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25aede | ||
137 | Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b046 | |||
138 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 | ||||
139 | Повторение по теме «Имя прилагательное». Практикум | 1 | ||||
140 | Контрольная работа по теме "Имя прилагательное" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b398 | ||
141 | Глагол как часть речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b514 | |||
142 | Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи | 1 | ||||
143 | Инфинитив и его грамматические свойства | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b686 | |||
144 | Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола | 1 | ||||
145 | Глаголы совершенного и несовершенного вида | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b7ee | |||
146 | Глаголы совершенного и несовершенного вида (практикум) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b960 | |||
147 | Глаголы возвратные и невозвратные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25bb9a | |||
148 | Сочинение на тему | 1 | 1 | |||
149 | Изменение глаголов по временам | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25c1ee | |||
150 | Настоящее время: значение, образование, употребление | 1 | ||||
151 | Изменение глаголов по лицам и числам | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25c98c | |||
152 | Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25cb58 | |||
153 | Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения глагола (обобщение) | 1 | ||||
154 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ccd4 | |||
155 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ce32 | ||
156 | Правописание мягкого знака (Ь) в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25d44a | |||
157 | Морфологический анализ глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25d116 | |||
158 | Правописание корней с чередованием е//и | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25e0ca | |||
159 | Правописание корней с чередованием е//и. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25e228 | ||
160 | Обобщение по теме: "Правописание корней с чередованием е // и" | 1 | ||||
161 | Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25d90e | |||
162 | Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25db02 | ||
163 | Слитное и раздельное написание не с глаголами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25dc74 | |||
164 | Повторение по теме «Глагол». Проверочная работа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25e430 | |||
165 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
166 | Итоговая контрольная работа за курс 5 класса | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261608 | ||
167 | Повторение. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2610f4 | |||
168 | Повторение. Лексикология. Культура речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261284 | |||
169 | Повторение. Морфология. Культура речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2614e6 | |||
170 | Повторение. Синтаксис. Культура речи | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 12 | 16 |
6 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Русский язык — государственный язык Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261734 | |||
2 | Русский язык — язык межнационального общения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2618c4 | |||
3 | Понятие о литературном языке | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2619f0 | |||
4 | Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ текста (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261b12 | |||
5 | Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261c34 | |||
6 | Повторение. Правописание корней (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261dc4 | |||
7 | Повторение. Правописание приставок (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261ef0 | |||
8 | Повторение. Правописание суффиксов (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa262030 | |||
9 | Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26215c | |||
10 | Диктант /контрольная работа | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa262288 | ||
11 | Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2623f0 | |||
12 | Монолог-повествование | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26251c | |||
13 | Монолог-рассуждение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26263e | |||
14 | Сообщение на лингвистическую тему | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2627a6 | |||
15 | Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa262990 | |||
16 | Монолог и диалог. Практикум | 1 | 1 | |||
17 | Информационная переработка текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa262af8 | |||
18 | Информационная переработка текста. Главная и второстепенная информация | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26341c | |||
19 | Информационная переработка текста. Способы сокращения текста | 1 | ||||
20 | Простой и сложный план текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa263584 | |||
21 | Назывной и вопросный план текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa263868 | |||
22 | План текста. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2639da | ||
23 | Функционально-смысловые типы речи (повторение) | 1 | ||||
24 | Особенности функционально-смысловых типов речи | 1 | ||||
25 | Описание признаков предметов и явлений окружающего мира | 1 | ||||
26 | Особенности описания как типа речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa264006 | |||
27 | Сочинение-описание (обучающее) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa263d22 | |||
28 | Особенности функционально-смысловых типов речи. Обобщение | 1 | ||||
29 | Особенности функционально-смысловых типов речи. Практикум | 1 | 1 | |||
30 | Официально-деловой стиль и его жанры | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26506e | |||
31 | Особенности официально-делового стиля | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa264f06 | |||
32 | Заявление, расписка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2651cc | |||
33 | Научный стиль и его жанры | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26565e | |||
34 | Особенности научного стиля | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26538e | |||
35 | Научное сообщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2657c6 | |||
36 | Словарная статья. Требования к составлению словарной статьи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26599c | |||
37 | Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка" | 1 | ||||
38 | Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка". Практикум | 1 | 1 | |||
39 | Составление вопросного плана к тексту изложения | 1 | ||||
40 | Изложение (обучающее) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2679c2 | |||
41 | Контрольная работа по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка" | 1 | 1 | |||
42 | Лексика русского языка (повторение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa266108 | |||
43 | Лексические средства выразительности | 1 | ||||
44 | Лексические средства выразительности. Эпитет | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2682d2 | |||
45 | Метафора | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa268480 | |||
46 | Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2662f2 | |||
47 | Исконно русские слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa266108 | |||
48 | Заимствованные слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2662f2 | |||
49 | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями | 1 | ||||
50 | Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26645a | |||
51 | Общеупотребительные слова. Диалектизмы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2668c4 | |||
52 | Профессионализмы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2671e8 | |||
53 | Жаргонизмы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2674d6 | |||
54 | Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая лексика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2676ca | |||
55 | Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa267850 | |||
56 | Лексический анализ слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa267b34 | |||
57 | Фразеологизмы. Их признаки и значение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa267ca6 | |||
58 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов | 1 | ||||
59 | Сочинение-описание природы и местности | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26461e | ||
60 | Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные | 1 | ||||
61 | Фразеологизмы и их роль в тексте | 1 | ||||
62 | Повторение темы "Лексикология. Культура речи" | 1 | ||||
63 | Повторение темы "Лексикология. Культура речи". Практикум | 1 | 1 | |||
64 | Контрольная работа по теме "Лексикология. Культура речи" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2687c8 | ||
65 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
66 | Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa268944 | |||
67 | Основные способы образования слов в русском языке | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2695d8 | |||
68 | Основные способы образования слов в русском языке. Виды морфем | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26984e | |||
69 | Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращённые слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa269a38 | |||
70 | Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращённые слова. Правописание сложных и сложносокращённых слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa269d1c | |||
71 | Орфографический анализ сложных и сложносокращённых слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26a03c | |||
72 | Понятие об этимологии | 1 | ||||
73 | Морфемный и словообразовательный анализ слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26a320 | |||
74 | Морфемный и словообразовательный анализ слов. Практикум | 1 | ||||
75 | Правописание корня -кас- — -кос- с чередованием а//о | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26a4e2 | |||
76 | Правописание корня -кас- — -кос- с чередованием а//о. Практикум | 1 | ||||
77 | Правописание приставок ПРЕ/ПРИ | 1 | ||||
78 | Правописание приставок ПРЕ/ПРИ. Практикум | 1 | 1 | |||
79 | Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография" | 1 | ||||
80 | Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография". Практикум | 1 | 1 | |||
81 | Контрольная работа по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26a9ba | ||
82 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
83 | Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ac4e | |||
84 | Части речи в русском языке. Части речи и члены предложения | 1 | ||||
85 | Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26adde | |||
86 | Имя существительное как часть речи | 1 | ||||
87 | Особенности словообразования имен существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26af46 | |||
88 | Нормы словоизменения имен существительных в именительном падеже множественного числа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26b284 | |||
89 | Нормы словоизменения имен существительных в родительном падеже множественного числа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26b3f6 | |||
90 | Нормы словоизменения сложных имен существительных с первой частью пол- | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26b568 | |||
91 | Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ba04 | |||
92 | Описание помещения (интерьера). Сбор материала | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26416e | |||
93 | Практикум. Описание помещение (интерьера) | 1 | 1 | |||
94 | Повторение темы "Имя существительное" | 1 | ||||
95 | Контрольная работа по теме "Имя существительное" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26bb80 | ||
96 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
97 | Имя прилагательное как часть речи (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26bf2c | |||
98 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | ||||
99 | Разряды имён прилагательных по значению | 1 | ||||
100 | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26c0b2 | |||
101 | Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26c2e2 | |||
102 | Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26c4ea | |||
103 | Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень сравнения качественных имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26c68e | |||
104 | Превосходная степень сравнения качественных имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26c83c | |||
105 | Сжатое изложение. Смысловой анализ текста | 1 | ||||
106 | Изложение подробное/сжатое | 1 | 1 | |||
107 | Морфологический анализ имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26cb7a | |||
108 | Правописание н и нн в именах прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26cce2 | |||
109 | Правописание н и нн в именах прилагательных (закрепление). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ce4a | ||
110 | Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26cfbc | |||
111 | Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных. Практикум | 1 | 1 | |||
112 | Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d1f6 | |||
113 | Правописание сложных имен прилагательных (закрепление). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d336 | ||
114 | Сочинение-описание внешности человека | 1 | 1 | |||
115 | Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d5e8 | ||
116 | Контрольная работа по теме "Имя прилагательное" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d70a | ||
117 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
118 | Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение имени числительного | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d854 | |||
119 | Синтаксические функции имен числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d994 | |||
120 | Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные | 1 | ||||
121 | Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные. Практикум | 1 | 1 | |||
122 | Разряды имен числительных по значению. Количественные числительные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26dac0 | |||
123 | Разряды имен числительных по значению. Порядковые числительные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26dd40 | |||
124 | Склонение количественных имен числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26dfa2 | |||
125 | Склонение порядковых имен числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26e0ce | |||
126 | Склонение числительных. Практикум | 1 | 1 | |||
127 | Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26e25e | |||
128 | Дробные числительные, их склонение, правописание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26e4c0 | |||
129 | Собирательные числительные, их склонение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26e5f6 | |||
130 | Нормы употребления собирательных числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26e7ea | |||
131 | Нормы словообразования имен числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ea7e | |||
132 | Синтаксическая роль имён числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ebbe | |||
133 | Синтаксическая роль имён числительных. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26edda | ||
134 | Морфологический анализ имен числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26f03c | |||
135 | Орфографический анализ имен числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26f65e | |||
136 | Обобщение изученного по теме «Имя числительное». Практикум | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26f780 | |||
137 | Проверочная работа по теме «Имя числительное» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26f91a | |||
138 | Контрольная работа по теме "Имя числительное" | 1 | 1 | |||
139 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
140 | Местоимение как часть речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26fa46 | |||
141 | Разряды местоимений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26fc94 | |||
142 | Личные местоимения | 1 | ||||
143 | Сжатое изложение. Смысловой анализ | 1 | ||||
144 | Сжатое изложение (обучающее) | 1 | ||||
145 | Возвратное местоимение себя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ff46 | |||
146 | Притяжательные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa270072 | |||
147 | Сочинение. Сбор материала | 1 | ||||
148 | Сочинение-описание картины | 1 | 1 | |||
149 | Указательные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27019e | |||
150 | Определительные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27032e | |||
151 | Вопросительно-относительные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa270464 | |||
152 | Неопределенные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27082e | |||
153 | Отрицательные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2709dc | |||
154 | Отрицательные местоимения. Устранение речевых ошибок | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa270b44 | |||
155 | Морфологический анализ местоимений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa270e1e | |||
156 | Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений | 1 | ||||
157 | Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений. Практикум | 1 | 1 | |||
158 | Повторение по теме "Местоимение" | 1 | ||||
159 | Практикум по теме "Местоимение" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa270f86 | ||
160 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
161 | Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa271166 | |||
162 | Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2712ce | ||
163 | Словообразование глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa271436 | |||
164 | Сочинение. Сбор материала | 1 | ||||
165 | Сочинение на морально-этическую тему (обучающее) | 1 | ||||
166 | Переходные и непереходные глаголы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2715a8 | |||
167 | Переходные и непереходные глаголы. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa271774 | ||
168 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa271d14 | |||
169 | Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa271ec2 | ||
170 | Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272020 | |||
171 | Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Практикум | 1 | 1 | |||
172 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272354 | |||
173 | Изъявительное наклонение (закрепление). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272548 | ||
174 | Условное наклонение глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2726d8 | |||
175 | Условное наклонение глагола (закрепление). Практикум | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2728b8 | |||
176 | Повелительное наклонение глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272ba6 | |||
177 | Повелительное наклонение глагола (закрепление). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272d0e | ||
178 | Употребление наклонений | 1 | ||||
179 | Употребление наклонений. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27365a | ||
180 | Нормы образования форм повелительного наклонения глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa273312 | |||
181 | Нормы образования форм повелительного наклонения глагола (закрепление). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2734f2 | ||
182 | Проверочная работа по теме «Наклонения глагола» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272ec6 | |||
183 | Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa273f6a | |||
184 | Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2740c8 | ||
185 | Изложение. Смысловой анализ текста | 1 | ||||
186 | Изложение (обучающее) | 1 | ||||
187 | Морфологический анализ глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27423a | |||
188 | Морфологический анализ глагола (закрепление). Практикум | 1 | 1 | |||
189 | Описание действий. Сбор материала | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa264a56 | |||
190 | Сочинение-описание действий | 1 | 1 | |||
191 | Правила правописания глаголов с изученными орфограммами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2748b6 | |||
192 | Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa274a5a | |||
193 | Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе). Практикум | 1 | 1 | |||
194 | Орфографический анализ глагола. Практикум | 1 | 1 | |||
195 | Контрольная работа по теме "Глагол" | 1 | 1 | |||
196 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
197 | Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение изученного в 6 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2753d8 | |||
198 | Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография (повторение изученного в 6 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa275086 | |||
199 | Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27525c | |||
200 | Повторение. Орфография. Правописание имен существительных, имен прилагательных (повторение изученного в 6 классе) | 1 | ||||
201 | Повторение. Орфография. Правописание имен числительных, местоимений, глаголов (повторение изученного в 6 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa275540 | |||
202 | Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в 6 классе) | 1 | ||||
203 | Итоговая контрольная работа за курс 6 класса | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2758c4 | ||
204 | Повторение. Анализ итоговой контрольной работы | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 204 | 14 | 29 |
7 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa275a2c | |||
2 | Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне слова (повторение изученного в 5 - 6 классах) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa275e00 | |||
3 | Повторение. Орфография. Правописание приставок в слове (повторение изученного в 5 - 6 классах) | 1 | ||||
4 | Повторение. Морфология. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Правописание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2760da | |||
5 | Повторение. Морфология. Местоимение. Глагол. Правописание | 1 | ||||
6 | Контрольная работа / диктант с грамматическим заданием | 1 | 1 | |||
7 | Монолог и его виды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27640e | |||
8 | Диалог и его виды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27659e | |||
9 | Сочинение на лингвистическую тему | 1 | 1 | |||
10 | Текст как речевое произведение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2766fc | |||
11 | Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте | 1 | ||||
12 | Тезисный план текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa276d96 | |||
13 | Тезисный план текста. Практикум | 1 | 1 | |||
14 | Рассуждение как функционально- смысловой тип речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa276a4e | |||
15 | Рассуждение как функционально- смысловой тип речи. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa276c06 | ||
16 | Основные виды текста-рассуждения | 1 | ||||
17 | Основные виды текста-рассуждения. Практикум | 1 | 1 | |||
18 | Сочинение-рассуждение на тему | 1 | 1 | |||
19 | Функциональные разновидности языка | 1 | ||||
20 | Публицистический стиль | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2775f2 | |||
21 | Основные жанры публицистического стиля | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27771e | |||
22 | Основные жанры публицистического стиля. Практикум | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa277976 | |||
23 | Официально-деловой стиль | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa277bf6 | |||
24 | Основные жанры делового стиля. Инструкция | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278042 | |||
25 | Сочинение на тему | 1 | 1 | |||
26 | Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2781aa | |||
27 | Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2782d6 | |||
28 | Признаки глагола и прилагательного у причастия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27840c | |||
29 | Причастный оборот | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27893e | |||
30 | Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом | 1 | ||||
31 | Действительные и страдательные причастия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278b96 | |||
32 | Полные и краткие формы причастий | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278cc2 | |||
33 | Причастия настоящего и прошедшего времени | 1 | ||||
34 | Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени | 1 | ||||
35 | Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278fc4 | ||
36 | Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2790f0 | |||
37 | Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27921c | ||
38 | Правописание гласных перед н и нн в полных причастиях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2796b8 | |||
39 | Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях. Практикум | 1 | 1 | |||
40 | Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях и отглагольных прилагательных | 1 | ||||
41 | Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279942 | |||
42 | Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных | 1 | ||||
43 | Морфологический анализ причастия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279564 | |||
44 | Сочинение/изложение | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278a74 | ||
45 | Правописание не с причастиями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279bae | |||
46 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279d98 | |||
47 | Повторение темы "Причастие как особая форма глагола". Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279ec4 | ||
48 | Диктант /Диктант с продолжением | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279ffa | ||
49 | Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a11c | |||
50 | Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в деепричастии | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a356 | |||
51 | Деепричастный оборот | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a7ca | |||
52 | Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a694 | |||
53 | Правописание не с деепричастиями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27b03a | |||
54 | Правописание не с деепричастиями. Практикум | 1 | 1 | |||
55 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида | 1 | ||||
56 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Практикум | 1 | 1 | |||
57 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте. Подготовка к сочинению | 1 | ||||
58 | Сочинение-описание картины | 1 | 1 | |||
59 | Морфологический анализ деепричастия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27aec8 | |||
60 | Морфологический анализ деепричастия. Практикум | 1 | 1 | |||
61 | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27abf8 | ||
62 | Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Нормы употребления деепричастий | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27b792 | |||
63 | Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Практикум | 1 | 1 | |||
64 | Контрольная работа по темам "Причастие" и "Деепричастие" | 1 | 1 | |||
65 | Наречие как часть речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27b8f0 | |||
66 | Разряды наречий по значению | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27ba62 | |||
67 | Разряды наречий по значению. Практикум | 1 | 1 | |||
68 | Степени сравнения наречий | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27c3d6 | |||
69 | Степени сравнения наречий. Практикум | 1 | 1 | |||
70 | Словообразование наречий | 1 | ||||
71 | Морфологический анализ наречия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27c6ba | |||
72 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27ca02 | |||
73 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е). Практикум | 1 | 1 | |||
74 | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27cb6a | |||
75 | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27cd90 | |||
76 | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Практикум | 1 | 1 | |||
77 | Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27d088 | |||
78 | Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е). Практикум | 1 | 1 | |||
79 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27d5a6 | |||
80 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Практикум | 1 | 1 | |||
81 | Буквы о и а на конце наречий | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27d83a | |||
82 | Буквы о и а на конце наречий. Практикум | 1 | 1 | |||
83 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27d9c0 | |||
84 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Практикум | 1 | 1 | |||
85 | Повторение темы «Наречие» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27dc36 | |||
86 | Диктант с грамматическим заданием | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27dd9e | ||
87 | Слова категории состояния в системе частей речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27df1a | |||
88 | Слова категории состояния и наречия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27e262 | |||
89 | Служебные части речи в русском языке | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27e5b4 | |||
90 | Предлог как часть речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27e866 | |||
91 | Предлоги производные и непроизводные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27edf2 | |||
92 | Предлоги производные и непроизводные. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27ef3c | ||
93 | Предлоги простые и составные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27eb0e | |||
94 | Предлоги простые и составные. Практикум | 1 | 1 | |||
95 | Правописание предлогов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27ec44 | |||
96 | Правописание предлогов. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f19e | ||
97 | Употребление предлогов в речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f450 | |||
98 | Употребление предлогов в речи. Практикум | 1 | 1 | |||
99 | Морфологический анализ предлога | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f586 | |||
100 | Повторение темы «Предлог» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f6b2 | |||
101 | Повторение темы «Предлог». Практикум | 1 | ||||
102 | Союз как часть речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f978 | |||
103 | Разряды союзов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27faa4 | |||
104 | Разряды союзов. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27fbd0 | ||
105 | Сочинительные союзы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27fd60 | |||
106 | Подчинительные союзы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27fe82 | |||
107 | Правописание союзов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2803b4 | |||
108 | Правописание союзов. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2804ea | ||
109 | Союзы и союзные слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba94310 | |||
110 | Союзы в простых и сложных предложениях | 1 | ||||
111 | Морфологический анализ союза | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa280634 | |||
112 | Повторение темы «Союз» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba948f6 | |||
113 | Повторение темы «Союз». Практикум | 1 | 1 | |||
114 | Частица как часть речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba94d6a | |||
115 | Разряды частиц | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9510c | |||
116 | Разряды частиц. Практикум | 1 | 1 | |||
117 | Правописание частиц | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba95a26 | |||
118 | Правописание частицы не | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba95918 | |||
119 | Правописание частицы не. Практикум | 1 | 1 | |||
120 | Разграничение частиц не и ни | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9562a | |||
121 | Разграничение частиц не и ни. Практикум | 1 | 1 | |||
122 | Морфологический анализ частицы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba95b3e | |||
123 | Повторение темы «Частица» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba95d6e | |||
124 | Повторение темы «Частица». Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba95e86 | ||
125 | Повторение темы «Служебные части речи». Практикум | 1 | 1 | |||
126 | Междометия и звукоподражательные слова в системе частей речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9612e | |||
127 | Междометия и звукоподражательные слова. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba96516 | ||
128 | Морфологический анализ междометия | 1 | ||||
129 | Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и художественной речи. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba96340 | ||
130 | Омонимия слов разных частей речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9696c | |||
131 | Омонимия слов разных частей речи. Практикум | 1 | 1 | |||
132 | Контрольная итоговая работа за курс 7 класса | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97c0e | ||
133 | Повторение. Правописание не с причастиями, деепричастиями, наречиями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9702e | |||
134 | Повторение. Правописание н и нн в причастиях, отглагольных прилагательных, наречиях | 1 | ||||
135 | Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий | 1 | ||||
136 | Повторение. Правописание служебных частей речи | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 10 | 35 |
8 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Русский язык в кругу других славянских языков | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97dee | |||
2 | Повторение. Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97f9c | ||
3 | Повторение. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98208 | ||
4 | Повторение. Правописание сложных слов разных частей речи. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98492 | ||
5 | Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий, производных предлогов, союзов и частиц. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98686 | ||
6 | Контрольная работа /проверочная работа /диктант | 1 | 1 | |||
7 | Что такое культура речи. Монолог-повествование | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9882a | |||
8 | Монолог-рассуждение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98c3a | |||
9 | Монолог и диалог | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98e2e | |||
10 | Монолог и диалог. Практикум | 1 | 1 | |||
11 | Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99270 | |||
12 | Средства и способы связи предложений в тексте | 1 | ||||
13 | Средства и способы связи предложений в тексте. Практикум | 1 | 1 | |||
14 | Сочинение-рассуждение. Виды аргументации | 1 | ||||
15 | Сочинение-рассуждение. Практикум | 1 | 1 | |||
16 | Сочинение на тему | 1 | 1 | |||
17 | Функциональные разновидности современного русского языка. Научный стиль | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99ad6 | |||
18 | Основные жанры научного стиля. Информационная переработка текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99f9a | |||
19 | Официально-деловой стиль | 1 | ||||
20 | Жанры официально-делового стиля | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99c0c | |||
21 | Повторение по теме. Практикум | 1 | 1 | |||
22 | Изложение подробное/сжатое | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98ff0 | ||
23 | Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9a81e | |||
24 | Пунктуация. Функции знаков препинания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9a9a4 | |||
25 | Словосочетание, его структура и виды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ab34 | |||
26 | Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ae72 | |||
27 | Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Практикум | 1 | 1 | |||
28 | Синтаксический анализ словосочетаний | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b228 | |||
29 | Повторение темы. Практикум | 1 | 1 | |||
30 | Понятие о предложении. Основные признаки предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b53e | |||
31 | Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b6e2 | ||
32 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простом и сложном предложениях с союзом и. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b87c | ||
33 | Двусоставные и односоставные предложения. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ba0c | ||
34 | Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bb88 | ||
35 | Предложения полные и неполные. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bdae | ||
36 | Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bf5c | |||
37 | Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c286 | |||
38 | Изложение подробное/сжатое | 1 | 1 | |||
39 | Составное глагольное сказуемое | 1 | ||||
40 | Составное именное сказуемое | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c42a | |||
41 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c5b0 | |||
42 | Второстепенные члены и их роль в предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c736 | |||
43 | Определение как второстепенный член предложения и его виды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c966 | |||
44 | Определения согласованные и несогласованные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9caec | |||
45 | Приложение как особый вид определения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d1cc | |||
46 | Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d44c | |||
47 | Дополнение как второстепенный член предложения. Практикум. | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d564 | ||
48 | Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d672 | |||
49 | Обстоятельство как второстепенный член предложения. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d794 | ||
50 | Второстепенные члены предложения. Синтаксический и пунктуационный анализ предложения | 1 | ||||
51 | Повторение темы «Двусоставные предложения», "Второстепенные члены предложения". Практикум | 1 | 1 | |||
52 | Контрольная работа по темам "Словосочетание", "Двусоставное предложение", "Второстепенные члены предложения" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e068 | ||
53 | Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e248 | |||
54 | Основные группы односоставных предложений и их особенности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e392 | |||
55 | Определённо-личные предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e4be | |||
56 | Неопределённо-личные предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e5cc | |||
57 | Неопределённо-личные предложения. Практикум | 1 | 1 | |||
58 | Обобщённо-личные предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e73e | |||
59 | Сочинение-описание картины | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ecd4 | ||
60 | Безличные предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e860 | |||
61 | Безличные предложения. Практикум | 1 | 1 | |||
62 | Назывные предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e98c | |||
63 | Повторение темы «Односоставные предложения». Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9edf6 | ||
64 | Понятие о простом осложнённом предложении | 1 | ||||
65 | Понятие об однородных членах предложения | 1 | ||||
66 | Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними | 1 | ||||
67 | Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними. Практикум | 1 | 1 | |||
68 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f1de | |||
69 | Однородные и неоднородные определения. Практикум | 1 | 1 | |||
70 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f2f6 | |||
71 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f418 | ||
72 | Синтаксический анализ простого предложения | 1 | ||||
73 | Повторение темы «Предложения с однородными членами». Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9fc10 | ||
74 | Сочинение-рассуждение на тему | 1 | 1 | |||
75 | Предложения с обособленными членами. Обособление определений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ff30 | |||
76 | Виды обособленных членов предложения: обособленные определения. Правила обособления согласованных определений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0052 | |||
77 | Обособление приложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa035e | |||
78 | Обособление приложений. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa05a2 | ||
79 | Обособление обстоятельств | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa070a | |||
80 | Обособление обстоятельств. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0818 | ||
81 | Обособление дополнений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0a48 | |||
82 | Обособление дополнений. Практикум | 1 | 1 | |||
83 | Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0b60 | |||
84 | Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c | ||
85 | Повторение темы «Предложения с обособленными членами» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1268 | |||
86 | Повторение темы «Предложения с обособленными членами». Практикум | 1 | 1 | |||
87 | Контрольная работа по темам "Предложения с однородными членами", "Обособленные члены предложения" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa13e4 | ||
88 | Предложения с обращениями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa154c | |||
89 | Предложения с обращениями. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1664 | ||
90 | Предложения с вводными конструкциями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa17c2 | |||
91 | Предложения с вводными конструкциями. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1b82 | ||
92 | Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1e84 | |||
93 | Предложения со вставными конструкциями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa210e | |||
94 | Предложения со вставными конструкциями. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa223a | ||
95 | Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa235c | ||
96 | Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2474 | |||
97 | Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями». Практикум | 1 | 1 | |||
98 | Итоговая контрольная работа за курс 8 класса | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2a96 | ||
99 | Повторение. Типы связи слов в словосочетании. Культура речи. Практикум | 1 | 1 | |||
100 | Повторение. Виды односоставных предложений. Культура речи. Практикум | 1 | 1 | |||
101 | Повторение. Однородные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум | 1 | 1 | |||
102 | Повторение. Обособленные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa26a4 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 9 | 39 |
9 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Русский язык — национальный язык русского народа, форма выражения национальной культуры | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2bae | |||
2 | Русский язык — государственный язык Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2cc6 | |||
3 | Русский язык в современном мире | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2de8 | |||
4 | Русский язык — один из наиболее распространенных славянских языков | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2f00 | |||
5 | Повторение. Правописание корней и приставок | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa300e | |||
6 | Повторение. [[Правописание суффиксов слов разных частей речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a | |||
7 | Повторение. Средства связи в предложении и тексте | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa415c | |||
8 | Повторение. Пунктуация в простом осложненном предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4346 | |||
9 | Контрольная работа «Основные орфографические и пунктуационные нормы» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4472 | ||
10 | Виды речевой деятельности: говорение, письмо, слушание, чтение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa459e | |||
11 | Виды речевой деятельности. Виды чтения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa47ce | |||
12 | Виды речевой деятельности. Приёмы работы с учебной книгой | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa48f0 | |||
13 | Виды речевой деятельности. Подготовка к сжатому изложению | 1 | ||||
14 | Изложение подробное/сжатое) | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa51f6 | ||
15 | Текст как речевое произведение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4cec | |||
16 | Функционально-смысловые типы речи (обобщение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4cec | |||
17 | Информационная переработка текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4f30 | |||
18 | Язык художественной литературы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5430 | |||
19 | Язык художественной литературы. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa558e | |||
20 | Научный стиль | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa57e6 | |||
21 | Основные жанры научного стиля. Структура реферата и речевые клише | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5b42 | |||
22 | Информационная переработка научного текста. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5c96 | ||
23 | Сочинение-рассуждение на тему | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa782a | ||
24 | Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5dae | |||
25 | Понятие о сложносочинённом предложении, его строении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa610a | |||
26 | Сочинение-рассуждение с объяснением значения слова | 1 | 1 | |||
27 | Виды сложносочинённых предложений | 1 | ||||
28 | Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa63bc | |||
29 | Виды сложносочинённых предложений. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Практикум | 1 | 1 | |||
30 | Знаки препинания в сложносочинённых предложениях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa69a2 | |||
31 | Знаки препинания в сложносочинённых предложениях. Пунктуационный анализ | 1 | ||||
32 | Знаки препинания в сложносочинённых предложениях. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa6d12 | ||
33 | Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённого предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa71b8 | |||
34 | Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённого предложения. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa64d4 | ||
35 | Особенности употребления сложносочинённых предложений в речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa6b46 | |||
36 | Повторение темы «Сложносочинённое предложение» | 1 | ||||
37 | Повторение темы «Сложносочинённое предложение». Практикум | 1 | 1 | |||
38 | Контрольная работа по теме "Сложносочинённое предложение" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa738e | ||
39 | Понятие о сложноподчинённом предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa750a | |||
40 | Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa76a4 | |||
41 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa90e4 | |||
42 | Сочинение-рассуждение (определение понятия и комментарий) | 1 | 1 | |||
43 | Классификация сложноподчинённых предложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa7b5e | |||
44 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa7d16 | |||
45 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Практикум | 1 | 1 | |||
46 | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6 | |||
47 | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa813a | ||
48 | Группы сложноподчинённых предложений с придаточными обстоятельственными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa82c0 | |||
49 | Сложноподчинённые предложения с придаточными времени | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8400 | |||
50 | Сложноподчинённые предложения с придаточными места | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8518 | |||
51 | Сложноподчинённые предложения с придаточными причины | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8770 | |||
52 | Сложноподчинённые предложения с придаточными цели | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa887e | |||
53 | Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa898c | |||
54 | Сложноподчинённое предложение с придаточным условия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8b26 | |||
55 | Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a | |||
56 | Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c | |||
57 | Сложноподчинённые предложения с придаточными меры и степени | 1 | ||||
58 | Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8fae | |||
59 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa92f6 | |||
60 | Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей в сложноподчинённом предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa949a | |||
61 | Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa95a8 | |||
62 | Пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa99a4 | ||
63 | Синтаксический анализ сложноподчинённого предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9b16 | |||
64 | Особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи. Практикум | 1 | 1 | |||
65 | Повторение темы «Сложноподчинённое предложение» | 1 | ||||
66 | Повторение темы «Сложноподчинённое предложение». Практикум | 1 | 1 | |||
67 | Контрольная работа по теме Сложноподчинённое предложение" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9c38 | ||
68 | Понятие о бессоюзном сложном предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9d50 | |||
69 | Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9e5e | |||
70 | Виды бессоюзных сложных предложений | 1 | ||||
71 | Виды бессоюзных сложных предложений. Практикум | 1 | 1 | |||
72 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa23c | |||
73 | Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa354 | ||
74 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa476 | |||
75 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa584 | ||
76 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa7a0 | |||
77 | Тире в бессоюзном сложном предложении. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa926 | ||
78 | Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного сложного предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaac78 | |||
79 | Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного сложного предложения. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaad86 | ||
80 | Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa016 | ||
81 | Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaab60 | ||
82 | Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaae94 | |||
83 | Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение». Практикум | 1 | 1 | |||
84 | Сжатое изложение с грамматическим заданием (в тестовой форме) | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaaa52 | ||
85 | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaafc0 | |||
86 | Типы сложных предложений с разными видами связи | 1 | ||||
87 | Нормы построения сложных предложений с разными видами связи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab5d8 | |||
88 | Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab0d8 | |||
89 | Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Практикум | 1 | 1 | |||
90 | Синтаксический анализ сложных предложений с разными видами связи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab3b2 | |||
91 | Пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи | 1 | ||||
92 | Повторение темы "Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи" | 1 | ||||
93 | Повторение темы "Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи". Практикум | 1 | 1 | |||
94 | Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab934 | |||
95 | Косвенная речь | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaba4c | |||
96 | Цитаты. Знаки препинания при цитировании | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaabdda | |||
97 | Повторение темы «Прямая и косвенная речь». Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaabef2 | ||
98 | Итоговая контрольная тестовая работа (в формате ГИА) | 1 | 1 | |||
99 | Повторение. Правописание НЕ со словами разных частей речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac00a | |||
100 | Повторение. Запятая в простом и сложном предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac12c | |||
101 | Повторение. Двоеточие в простом и сложном предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac24e | |||
102 | Повторение. Тире в простом и сложном предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac370 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 9 | 21 |
Модуль «Воспитательный компонент урока»
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, это способствует привлечению внимания обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
- дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
- групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- вовлечение и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
- через организацию и проведение тематических встреч с приглашением ученых, актеров, музыкантов, художников, писателей, журналистов;
- открытые уроки к юбилеям значимых научных, исторических дат, а также писателей и поэтов, конкурсы чтецов к юбилеям писателей и поэтов, размещение созданных детьми научных, исследовательских работ, стихотворений, рассказов и т.д.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/17/picture-130226-1353174094.jpg)
Рабочая программа по обществознанию. 8 класс(учебник: А. И. Кравченко "Обществознание")
Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).Материалы для рабочей программы разрабо...
Рабочая программа по обществознанию в 5 классе к учебнику :Обществознание.5класс:Учеб.для общеобразоват.учреждений.Л.Н.Боголюбов,Н.Ф.Виноградова,Н.И.Городетская и др; под ред. Л.Н.Боголюбова .Л.Ф. Ивановой; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
Рабочая программа. Обществознание.5класс:Учеб.для общеобразоват.учреждений.Л.Н.Боголюбов,Н.Ф.Виноградова,Н.И.Городетская и др; под ред. Л.Н.Боголюбова .Л.Ф. Ивановой; Рос. акад. наук, Рос. акад. ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/18/picture-879801-1484758739.jpg)
КТП рабочая программа по обществознанию к учебнику Л.Н.Боголюбова "Обществознание" 11 класс (профиль)
КТП рабочая программа по обществознанию к учебнику Л.Н.Боголюбова "Обществознание" 11 класс (профиль)....
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/28/picture-884868-1485586335.jpg)
Рабочая программа по обществознанию для 6 класса в соответствии с требованием ФГОС к УМК А. Ф. Никитина, Т. И. Никитиной «Обществознание» М.: Дрофа, 2013 г.
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ СООТВЕТСТВУЕТ ТРЕБОВАНИЯМ СТАНДАРТА ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/22/picture-1153463-1563814313.jpg)
Проект рабочей программы по обществознанию для 6 класса ФГОС к УМК Л.Н.Боголюбова «Обществознание.6 класс»
Рабочая программа по обществознанию для 6 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана к УМК под редакцией ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/22/picture-1153463-1563814313.jpg)
Проект рабочей программы по обществознанию для 7 класса ФГОС к УМК под редакцией Л.Н.Боголюбова «Обществознание.7 класс»
Данная рабочая программа по обществознанию для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана к УМК п...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/22/picture-1153463-1563814313.jpg)
Проект рабочей программы по обществознанию для 8 класса ФГОС к УМК под редакцией Л.Н.Боголюбова «Обществознание.8 класс»
Данная рабочая программа по обществознанию для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана к УМК п...