СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка        

Введение        

История развития советского стрелкового оружия        

Выступление советских стрелков на чемпионатах мира и Олимпийских играх        

Краткая история возникновения и развития стрелкового спорта        

Правила соревнований        

1. Действие правил        

2. Виды и содержание соревнований        

3. Подготовка и обеспечение соревнований        

4. Участники соревнований        

5. Обязанности и права участников        

Виды стрелкового оружия        

Пистолеты        

Самозарядные пистолеты        

Пистолеты-Пулеметы        

Пневматическая винтовка типа ИЖ-38        

Основы методики обучения и тренировки  начинающих стрелков.        

Общая, специальная физическая и психологическая подготовка стрелка-спортсмена.        

Перспективный план.        

Учебно-тематический план        

Содержание учебной программы        

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Обучение по курсу «Основам безопасности жизнедеятельности»  в составе группы кружка              « СНАЙПЕР» ориентирован на учащихся среднего и старшего звена с 5-11 класс.

        Работа кружка рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа в неделю) и состоит из теоретических и практических занятий, являясь подготовкой учащихся по разделу «Основы воинских знаний» в  разделе «Огневая подготовка». При необходимости работа кружка может быть рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) или 34 часа (1 час в неделю).

Основными целями и задачами курса является:

      * подготовка юношей к воинской службе

      * обучение школьников основными навыками обращения с оружием с помощью         специальной подготовки.

      * выявление лучших спортсменов в учреждении для участия в соревнованиях

      * преемственность  учащихся и стремление в достижении спортивных  

   успехов.

Главное внимание при прохождении курса ОБЖ уделяется военно-патриотическому воспитанию и выполнению гражданского долга учащихся перед Отечеством. Обучение осуществляется без полового разграничения, и девочки принимают активное участие при проведении занятий, создавая здоровую конкуренцию юношам. Основным направлением является обучение умениям и навыкам прицеливания и стрельбы из пневматической винтовки. Школьники знакомятся с разными способами и видами стрельбы: лежа, с колена, сидя, стоя. Проверяя свои способности, учащиеся соревнуются между собой, зная, что лучшие выдут для участия в городских соревнованиях, где встретятся  со  стандартами других школ. Навыки, приобретённые в этом курсе, могут рассматриваться и как один из промежуточных этапов в спортивной карьере  любой другой сфере деятельности, учитывая способность концентрации для выполнения поставленных задач. Знание форм и методов тренировок дает возможность к самостоятельным занятиям, с достижением не случайных результатов, а постоянного повышения своего уровня развития. Стрелковый спорт в нашей стране является одним из самых массовых видом спорта. Особенно большой популярностью он пользуется среди подростков и молодежи, овеянных романтикой подвигов героев ВОВ и большими успехами наших ведущих мастеров огня, чемпионов и рекордсменов России, Европы и мира, чемпионов Олимпийских игр. Учащиеся с увлечением отдают свое свободное время этому замечательному виду спорта. Как и другие виды спорта, он воспитывает у молодежи высокие морально-волевые качества.         Учащиеся, приступив к занятиям стрелковым видам спорта, входят в новый для себя юношеский коллектив. Правильно поставленная воспитательная работа способствует развитию у ребят таких необходимых качеств, как добросовестное отношение к труду, дисциплинированность, дружбу, товарищество. Стрелковый спорт воспитывает смелость, мужество, решительность, самообладание, внимательность, самостоятельность. Соревнования и сопутствующие им эмоциональное возбуждение являются проверкой характера юного спортсмена, его спортивно-технической подготовки и волевых качеств. Доступной формой массового обучения школьников приемам стрельбы является стрельба из пневматических винтовок. Преимущество пневматических винтовок: доступность приобретения, хранение, невысокая стоимость винтовки и пулек к ней: возможность использования любого помещения школы для стрельбы, небольшой вес оружия, позволяющий привлекать к обучению к стрельбе школьников с 10 летнего возраста. Эти преимущества дают возможность успешно решать задачи развития стрелкового спорта в школах и внешкольных учреждениях. Стрельба из пневматического оружия на короткую дистанцию значительно расширяет возможности тренировок стрелков-спортсменов.

Отсутствие принципиальных развитии в технике производства выстрела из пневматического и огнестрельного оружия позволяет применять навыки и умения, сформированные стрельбой из пневматического оружия, при обучении стрельбы из малокалиберного и боевого оружия.

        Перед тренером-педагогом ставится задача: помочь подросткам, мечтающим о больших спортивных достижениях, разобраться в особенностях стрелкового спорта.

По существу начальное обучение стрельбе из пневматической винтовки не отличается от подготовки стрелка из малокалиберной винтовки и проводится в той же последовательности: ознакомление с понятием выстрела, приемами и правилами меткой стрельба, овладение основами технике производства предельного выстрела. Единственное отличие, обусловленное некоторыми конструктивными особенностями оружия, состоит в изготовке стрелка для производства выстрела.

Изъявившие желание заниматься в стрелковом кружке должны иметь письменное согласие родителей и разрешение врача.

        При комплектовании кружков желательно подбирать учеников примерно одного возраста и одинаковой физической подготовленности. Допускать новичков к практической стрельбе можно только после того как они научатся обращаться с огнестрельным оружием, усвоят «инструкцию по обеспечению мер безопасности» при проведении стрельб в тирах и на стрельбищах и лично распишутся в журнале в знании этой инструкции. Руководитель стрельбы также обязан расписаться напротив каждой фамилии занимавшегося с указанием даты проведения инструктажа.

Для проведения занятий привлекаются тренера - преподаватели, а также офицеры запаса, общественные инструктора, военные руководители школ, предварительно прошедшие на семинарах подготовку по вопросам воспитания, обучения, методики и техники спортивной стрельба.

        Теоретическая подготовка знакомит кружковцев с правилами соревнований, с элементами производства меткого выстрела, с необходимостью выполнения большого объема тренировок для достижения высоких результатов.

        Техническая подготовка ставит задачи: найти для каждого занимающегося рациональную изготовку для производства точного выстрела, научить его правильной работе мышц - сгибателей фаланг указательного пальца, нажимающего на спусковой крючок оружия.

Физическая подготовка необходима для повышения функциональных возможностей организма для всестороннего гармоничного развития.

Общефизическая подготовка должна служить основным средством активного отдыха занимающихся, устраняющим застойные явления в организме спортсмена.

Психологическая и тактическая подготовка проходит в процессе всего обучения. Постепенно, от занятия к занятию, обучающиеся проходят все более сложный материал, что развивает мышление.

        В процессе занятий одновременно решаются воспитательные задачи. Руководитель кружка воспитывает у занимающихся добросовестное отношение к своим обязанностям, организованность и дисциплину, уважение к старшим.

Руководитель кружка призван постоянно следить за успеваемостью и дисциплиной занимающихся в школе, поддерживать контакт с классным руководителем и родителями.

        Введение

Первые соревнования в пулевой стрельбе из нарезного оружия состоялись в 1824 году в Швейцарии. В XIX в. соревнования в стрельбе из винтовок и пистолетов стали проводиться также во Франции, Бельгии, Германии, Италии, Греции и других европейских странах, а затем пулевая стрельба стала развиваться и в США. Первый чемпионат мира по пулевой стрельбе был проведен в Лионе, Франция, в 1897 году, в котором участвовали винтовочники из пяти стран Европы. Только в 1907 году был создан Международный союз национальных стрелковых федераций и ассоциаций. В учредительном съезде, проходившем в Цюрихе, участвовали представители восьми стран - Австрии, Аргентины, Бельгии, Греции, Италии, Нидерландов, Франции и Швейцарии. В 1921 году его преобразовали в Международный стрелковый союз. В 1947 по инициативе 13 стран-организаторов Союз был возрожден под названием Международный союз стрелкового спорта УИТ. Программа чемпионатов мира расширялась постепенно, по мере появления новых образцов спортивного оружия и его совершенствования. В отличие от программ олимпийских турниров, которые проводили, как правило, военные ведомства стран-организаторов, формулы чемпионатов подчинялись международным правилам и регламентировались гораздо строже. В 199Я УИТ, был переименован в Международную федерацию стрелкового спорта ИССФ. Одновременно был утвержден «перечень ИССФ» -15 мужских и 7 женских упражнений, рекомендованных к проведению на чемпионатах мира и Европы. Помимо вышеназванных олимпийских дисциплин, в него входят стрельба из крупнокалиберных винтовок, отдельные пистолетные упражнения и т. д. России первый чемпионат по пулевой стрельбе состоялся в 1898 году в Хабаровске, в нем приняли участие 130 стрелков из винтовки. Вскоре после этого во многих городах появились спортивные тиры и клубы любителей стрельбы, стали проводиться турниры и соревнования. Довольно успешно выступила российская команда на Олимпиаде в Стокгольме в 1912 году в стрельбе из пистолета, заняв второе место. После 1917 года стрелковый спорт стал одним из приоритетных направлений в системе Всевобуча. В его кружках выросли первые отечественные чемпионы, заложившие основы советской школы стрелкового спорта. Успешные выступления на международных состязаниях в 1930-е годы позволили на равных конкурировать с сильнейшими стрелками мира. Крупным успехом советских стрелков стало выступление на XIV Олимпиаде в Хельсинки в 1952 году. Первым олимпийским чемпионом стал Анатолий Богданов, победивший в труднейшем стрелковом «марафоне» - произвольном стандарте 3 по 40. Таким же успешным было и выступление на следующей Олимпиаде в Мельбурне в 1956 году. В 1991 году был основан Стрелковый союз России. Впервые выступая самостоятельной командой на Олимпийских играх в Атланте в 1996 году, российские стрелки завоевали 3 золотые, 2 серебряные и 1 бронзовую медали. Олимпийскими чемпионами стали Ольга Клочнева, пневматический пистолет, Борис Кокорев, пистолет, и Артем Хаджибеков, пневматическая винтовка.

История развития советского стрелкового оружия

        Основным стрелковым оружием русских и советских воинов до появления автоматического была винтовка образца 1891/30 гг. конструкции Сергея Ивановича Мосина. Эта винтовка оказалась лучшим образцом многозарядного оружия. Многолетние поиски и исследования дали возможность С.И.Мосину в 1885 г. представить на испытания двенадцатизарядную винтовку калибра 10,67 мм. Обладая для того времени большой скорострельностью, она превосходила по своим боевым качествам многие образцы иностранного стрелкового оружия.

        На испытаниях, проводимых Военным министерством, было представлено, наряду с мосинской, 118 винтовок иностранных марок. Выдержали испытания лишь две -конструкции С.И. Мосина и бельгийского оружейника Нагана. Несмотря на то что Наган заимствовал многие детали мосинской винтовки, его изобретение не выдержало дальнейших длительных испытаний. В 1890 г. С.И. Мосин разработал новый образец, на этот раз пятизарядной винтовки. 3 апреля 1891 г. она, как наиболее безотказная, прочная и простая в изготовлении, была принята на вооружение русской армии под названием «трехлинейная винтовка образца 1891 го да».Выдающийся вклад в развитие автоматического оружия внес Василий Алексеевич Дегтярев. По заданию М.В.Фрунзе он в 1924 г. приступил к разработке ручного пулемета, который уже в 1925 г. был представлен на испытания. После устранения отдельных недостатков этот пулемет в 1927 г. был принят на вооружение Красной Армии и получил название «Дегтярев пехотный». Развитие отечественного стрелкового оружия неразрывно связано с именем Федора Васильевича Токарева. Конструкторская деятельность его началась с переделки трехлинейной винтовки С.И. Мосина в автоматическую, которую в 1910 г. он представил на испытания. Незаинтересованность царского правительства в оснащении армии автоматическим оружием привела к тому, что винтовка Ф.В.Токарева не получила путевки в жизнь. После Великой Октябрьской социалистической революции Ф.В.Токарев весь свой талант и знания посвящает созданию новых образцов автоматического оружия. Работая на Тульском оружейном заводе, он создает ручной пулемет системы Максима-Токарева (М-Т), который в мае 1925 г. был принят на вооружение. Много внимания он уделяет созданию личного оружия для командного состава армии. Так, в 1930 г. был принят на вооружение самозарядный пистолет под названием «Тульский Токарева» (ТТ).

        В 1938 г, Ф.В.Токарев завершил работу по созданию самозарядной винтовки. Випговка выдержала экзамен в боевой обстановке в период советско-финской войны. В 1940 г. после модернизации эта винтовка принимается на вооружение как снайперская. В этом же году ему присуждена Государственная премия СССР, присвоено звание Героя Социалистического Труда. А всего за свою долгую и плодотворную жизнь Федор Васильевич создал около ста пятидесяти образцов вооружения для армии. Георгий Семенович Шпагин в годы первой мировой войны работал в оружейной мастерской, а в 1920 г. поступил в конструкторское бюро, в котором работали прославленные оружейники В.Г.Федоров и В.А.Дегтярев. В 1938 г. совместно с В.А.Дегтяревым он создал крупнокалиберный пулемет ДШК (разработал подающий механизм). В 1940 г. Г.С.Шпагин сконструировал автомат, который в декабре 1940 г. был принят на вооружение под названием «Пистолет-пулемет Шпагина» (ППШ). Автомат был предельно прост в устройстве и изготовлении, являлся мобильным оружием наших воинов в годы Великой Отечественной войны. Широко известно имя советского оружейника Михаила Тимофеевича Калашникова, как у нас в стране, так и за рубежом. Работая долгие годы над совершенствованием автоматического оружия, М.Т.Калашников создает автомат (АК) калибра 7,62 мм, который принимается на вооружение нашей армией. В дальнейшем М.Т.Калашников модернизирует АК, доводя его до лучших образцов современного стрелкового оружия. За заслуги в конструкторской деятельности в области стрелкового оружия ему присвоенного звание Героя Социалистического Труда.

Известным у нас в стране и за рубежом конструктором спортивного оружия Ефимом Леонтьевичем Хайдуровым создана серия спортивных пистолетов - ТОЗ-35, ХР-64 (Хайдуров- Разоре нов-64),        ХР-31,

револьвера ТОЗ-36.

Неоценимый вклад в создание и выпуск боевого и спортивного оружия внесли коллективы Тульского оружейного, ижевских машиностроительного и механического заводов.

За короткий промежуток времени па Ижевском машиностроительном заводе была создана целая серия спортивного оружия - «ЦСВ-47», «ЦВ-50», «МЦВ-5», «С-49», в работе над которыми приняли участие конструкторы: И.А.Самойлов, Е.Ф.Драгунов, В.Н.Тушин, А.Е.Озеров и другие.

В 1955 - 1965 гг. ижевскими конструкторами были разработаны новые оригинальные модели спортивного оружия под различные патроны, из которых прежде всего стоит отметить произвольные винтовки «Зенит», «Стрела», «Тайга», малокалиберные «СМ-1», «СМ-2», спортивные винтовки для стрельбы по движущимся мишеням «Бегущий олень», «Бегущая косуля», «Бегущий кабан».

        В разработке этих моделей приняло участие новое поколение конструкторов под руководством А.И.Нестерова, Р.А.Сулейманова, И.Е. Дерюшева, А.С. Шестерикова, И. Е.Семеновых. Для XXII Олимпийских игр ижевские оружейники создали новые, еще более качественные модели спортивного оружия для советской команды. Это прежде всего «Тайфун-5», «Урал-5», «Урал-6», «Рекорд-4».

        Многие модели ижевских конструкторов удостоены государственного Знака качества. Созданные образцы заслужили широкое признание и экспортируются сегодня более чем в 30 стран мира, на многие узлы и изделия в целом получены авторские свидетельства и патенты.

Выступление советских стрелков на чемпионатах мира и Олимпийских играх

        С 1950 г. советские стрелки начинают принимать участие в официальных международных соревнованиях и одерживать победы. Появилась талантливая молодежь в лице А.Богданова, В.Борисова, М.Иткиса и др., которые на равных вели спортивную борьбу с такими

признанными мастерами, как Б.Андресв, П. Долгобородов, В.Иодко, А. Ролинский, П.Авилов и др. Советские стрелки участвуют в Олимпийских играх с 1952 г. Ими завоевано большое число медалей всех достоинств. Наибольший успех выпал на долю А.Богданова (1952 и 1956гг.) - две золотые медали, В.Борисова (1956 и 1960гг.) - золотая, серебряная и бронзовая медали, А. Газова (1976 и 1980 гг.) - золотая и бронзовая медали, Н.Салуквадзе (1988 г.) - золотая и серебряная медали, М. Логвиненко (1992 и 1996 гг.) - две золотые и серебряная медали. Первое выступление советских стрелков на XXXVI чемпионате мира в Каракасе (Венесуэла) в 1954 г. было триумфальным. Советские стрелки установили 18 мировых рекордов, завоевали 6 из 7 командных переходящих призов (Лионский кубок, призы Хельсинки, Швейцарии, Аргентины, Венесуэлы и Стокгольма).

        После столь блистательного выступления УИТ принял решение провести XXXVII чемпионат мира в Москве. И на этом турнире наши спортсмены доказали свое превосходство. Они установили 17 рекордов мира, 9 стрелков стали чемпионами мира в личном зачете, а в командном первенстве 14 первых мест по 16 видам программы. Москвич А. Кропотин в упражнении МП-8 и ленинградец А.Забелин показали одинаковый результат - 592 очка. Более уверенно провел перестрелку А. Кропотин, который и стал чемпионом и рекордсменом мира.

На последующих чемпионатах мира, проходивших в Висбадене (ФРГ, 1966), Финиксе (США, 1970), Туне и Берне (Швейцария, 1974), Мюнхене (ФРГ, 1975) и Линце (Австрия, 1979), советские стрелки также выступали успешно.

Краткая история возникновения и развития стрелкового спорта

        Стрелковый спорт - один из наиболее древних прикладных видов спорта. Он берет свое начало от состязаний в стрельбе из лука и арбалета. С появлением в середине XIV века огнестрельного оружия начались состязания по стрельбе, сначала из гладкоствольных ружей, а создание нарезного оружия обусловило развитие пулевой стрельбы.

        Меткая спортивная стрельба является сложнокоординационным навыком. Овладеть им доступно каждому, но с затратой большого труда, времени на изучение основ теории стрельбы, материальной части оружия, а главное - на овладение техникой меткого выстрела, систематического совершенствования ее элементов, закрепления и совершенствования приобретенных навыков.

        Занятия спортивной стрельбой формирует у спортсмена хладнокровие, выдержку, наблюдательность, глазомер, волю к победе. Для достижения рекордов требуется не только совершенная техника производства выстрела, но и умение владеть своими эмоциями.

В Швейцарии еще в 1452 г. проводились праздничные состязания в стрельбе на меткость. С того времени проводятся национальные праздники стрельбы, ставшие впоследствии ежегодными чемпионатами страны из всех видов спортивного оружия. Первые соревнования в стрельбе из винтовок состоялись в Швейцарии в 1824 г.

Во Франции первые общества по стрельбе из огнестрельного оружия были учреждены в 1449 г., изобретение нарезного оружия с конической пулей к нему заставило правительство страны признать полезной спортивную стрельбу. Первый конкурс был проведен в 1864 г., что послужило толчком к созданию новых стрелковых обществ и союзов, которых к концу XIX века насчитывалось более 900.

В Германии одним из первых в истории стрелкового спорта зафиксирован турнир в Аугсбурге в 1432 г., но лишь в 1862 г. состоялся во Франкфурте-на-Майне национальный стрелковый праздник. К 1884 г. насчитывалось более 712 союзов, объединявших свыше 60 тысяч стрелков.

История английских стрелковых обществ начинается с 1859 г., первый национальный конкурс был проведен в 1860 г. В Америке «Товарищество национальной стрельбы Соединенных Штатов» организовало первый конкурс в 1873 г. Стрелковые общества были организованы в каждом городе, поселке и насчитывали сотни тысяч членов.

Соревнования в стрельбе из винтовки и пистолета были включены в программу первых Олимпийских игр 1896 г., а с 1897 г. стали ре!улярно проводиться чемпионаты мира по пулевой стрельбе. Одним из инициаторов включения соревнований по пулевой стрельбе в программу Олимпийских игр был Пьер де Кубертен. Сам он был семикратным чемпионом Франции по стрельбе из пистолета.

        Пулевая стрельба входила в программу всех Олимпиад, кроме Олимпиад 1924 г.(Сент-Луис, США) и 1928 г.(Амстердам, Нидерланды)- Россия послала своих стрелков в Стокгольм на Игры V Олимпиады только в 1912 г,, где они выступили очень слабо и заняли в стрельбе из боевой винтовки предпоследнее, 9-е место. В стрельбе из пистолета стрелки России заняли в командном зачете 2-е (дуэльная стрельба) и 4-е места. Команда не была обеспечена качественным оружием и боеприпасами, не подготовилась должным образом к этим соревнованиям.

        В России стрелковый спорт начал развиваться с конца прошлого столетия. Первые соревнования прошли в Хабаровске 25 мая 1898 г. на гарнизонном полигоне как народные состязания. Состязания в Хабаровске послужили началом ежегодных первенств и чемпионатов России по отдельным видам оружия и проведению регулярных призовых состязаний в армии.

В 1920-1922 гг. в Баку и Закавказье были созданы стрелковые кружки и проведены состязания в меткости. Их организатором был инспектор Всевобуча в Азербайджане, переведенный в Тифлис инспектором Спортивно-стрелкового отдела при РВС отдельной Кавказской армии, командир А. Смиренский, В 1921 г. он организовал 1-е Закавказские соревнования с участием 10 команд республик, городов и гарнизонов.

Большое значение для роста количества стрелков и занимающихся спортивной стрельбой организаций имело создание Московского пролетарского спортивного общества «Динамо», проводившего в основном стрелковую подготовку. Первый чемпионат СССР состоялся в 1923 г. в Новогиреево (Московская обл.), где победу одержала 21-я Бакинская школа ОКА, в личном первенстве чемпионами стали П.Шугаев, А. Смиренский, А.Каш.

В 1927 г. было организовано добровольное общество Осоавиахим, которое стало руководить стрелковым спортом в стране.  

Правила соревнований

1. Действие правил

1.1.        Действие настоящих правил распространяется на все соревнования по пулевой спортивной стрельбе, которые проводятся на территории Российской Федерации (кроме международных соревнований, проводимых по Правилам Международного Союза стрелкового спорта).

1.2.        Правила могут изменяться, дополняться и уточняться Стрелковым Союзом России.

Требования пунктов Правил не могут быть отменены или изменены организацией, составляющей Положение о соревнованиях, или судейской коллегией, проводящей соревнование.

Вопросы, не предусмотренные настоящими Правилами, решает главная судейская коллегия соревнований или жюри.

2. Виды и содержание соревнований

2.1. Соревнования могут быть:

а)        личными (т.е. в индивидуальном первенстве);

б)        командными (в командном первенстве);

в)        лично-командными.

Допускается проведение классификационных и заочных соревнований.

В программу соревнований могут включаться упражнения, предусмотренные действующей Всероссийской спортивной классификацией и перечисленные в настоящих Правилах.

Программа, сроки, место и порядок проведения соревнований определяются Положением о соревнованиях, которые составляет проводящая их организация.

3. Подготовка и обеспечение соревнований

3.1. Организация, проводящая соревнования, обязана:

а)        разработать Положение о соревнованиях и заблаговременно довести его до участвующих         коллективов;

б)        назначить своего представителя, отвечающего за проведение данного соревнования;

в)        своевременно        решить        вопросы,        связанные        с материально-техническим         и медицинским обеспечением соревнований и их финансированием;

г)        назначить главного судью, главного секретаря и совместно с ними сформировать         судейскую коллегию

д)        передать судейской коллегии по её заявке: мишени; стартовые номера участников;         бланки технической и отчётной документации; бланки дипломов и грамот; медали         (жетоны) и призы; канцелярские принадлежности и технические средства, необходимые         для работы судейской коллегии;

е)        обеспечить изготовление демонстрационных таблиц и оформление результатов         соревнований, а также тиражирование протоколов результатов и другой документации;

ж)        выпустить и распространить афишу соревнований и установить связь со средствами         массовой информации;

з)        при проведении открытых соревнований, если в них участвуют иностранные         спортсмены, обеспечить соревнование переводчиками.

4. Участники соревнований

4.1. В состав коллективов, участвующих в соревнованиях, входят стрелки, руководители и тренеры,

4.2.        Спортсмены по годам рождения делятся на следующие возрастные группы:

а)        юноши и девушки —18 лет и моложе;

б)        юниоры и юниорки ~ 19 и 20 лет;

в)        взрослые мужчины и женщины ~ 21 год и старше.

К соревнованиям допускаются спортсмены, удовлетворяющие требованиям Положения о соревновании, получившие допуск медицинского учреждения и прошедшие инструктаж по соблюдению мер безопасности.

Спортсмены младших возрастных групп имеют право выступать за старшие возрастные группы, однако на одних и тех же соревнованиях стрелку запрещено выступать в разных возрастных группах.

4.5.        Стрелки женщины, юниорки и девушки не имеют право участвовать в соревнованиях среди мужчин, юниоров и юношей.

5. Обязанности и права участников

5.1. Все участники соревнований, т.е. стрелки, руководители и тренеры, обязаны знать Правила соревнований и строго соблюдать их.

5.2. Руководитель команды.

Руководитель команды возглавляет участвующий в соревновании коллектив стрелков и тренеров. Руководитель несет ответственность за соблюдение всеми членами команды требований Правил соревнований, Положения о соревновании и мер безопасности, отвечает за сохранность оружия и патронов, соблюдения распорядка дня и дисциплину в команде. Обязанности руководителя может выполнять один из тренеров команды, а при отсутствии тренера руководителем может быть один из стрелков (капитан команды).

а)        обеспечить своевременное прибытие членов команды к месту проведения соревнования;

б)        при прохождении мандатной комиссии сдать в главную судейскую коллегию именную заявку на участие в соревнования всех спортсменов, предъявить документы, удостоверяющие личности стрелков, сдать письменный рапорт о проведении инструктажа о соблюдении мер безопасности (подписанный стрелками и тренерами),сдать другие, предусмотренные Положением о соревновании документы, а также уплатить стартовые взносы;

в)        в сроки, установленные судейской коллегией, подавать технические заявки с составом команды и указанием выступающих в индивидуальном первенстве стрелков в каждом упражнении программы соревнований;

г)        своевременно информировать участников команды о результатах жеребьевки и обо всех, относящихся к стрелкам распоряжениях судейской коллегии;

д)        обеспечивать своевременную явку в тиры своих стрелков, принимающих участие в финальных соревнованиях;

е)        обеспечивать участие членов команды в торжественных мероприятиях (открытие и закрытие соревнований, награждение победителей и призеров и т.д.).

Руководитель команды имеет право:

а)        присутствовать с правом совещательного голоса на открытых заседаниях судейской коллегии;

б)        присутствовать на жеребьевке;

в)        обращаться в судейскую коллегию с устными и письменными заявлениями и протестами.

В отсутствие руководителя его заменяет тренер.

5.3.        Тренер команды обязан:

а)        руководить тренировочными стрельбами и пристрелкой оружия стрелков команды;

б)        определять состав команд в каждом упражнении перед подачей технических заявок;

в)        в отсутствие руководителя команды выполнять его обязанности и пользоваться его правами.

5.4.        Стрелок обязан:

а)        до начала выполнения упражнения предъявить соответствующим судьям для проверки оружие, одежду и подлежащее контролю снаряжение;

б)        носить на спине стартовый номер как во время выполнения упражнения, так и во время тренировочных стрельб и пристрелки оружия;

в)        при выполнении упражнения все действия с оружием, прицельными приспособлениями и снаряжением производить самостоятельно;

г)        передавать через контролера или судью линии огня просьбы о замене мишеней, объявляя какие выстрелы (пробные или зачетные) он будет выполнять;

д)        не допускать действий, которые могли бы помешать другим стрелкам выполнять упражнение;

е)        не допускать действий, нарушающих меры безопасности, противоречащих указаниям судей и нормам спортивной этики;

ж)        после окончания стрельбы убрать стрелянные гильзы и привести в порядок свою огневую позицию;

з)        чистить оружие только в специально отведенных для этого местах.

5.5. Стрелок имеет право:

а)        пристреливать оружие согласно графику тренировочных стрельб (пристрелки);

б)        пользоваться оптическими приборами для наблюдения за результатами выстрелов;

в)        обращаться к судьям с вопросами, относящимися к выполняемому упражнению;

г)        в ходе выполнения упражнения оставлять с разрешения судей линию огня;

д)        отказаться от выстрела, если ему помешали, например, толкнули, начали опускать щит с мишенью, подали неправильную команду и т.д. (заявление об отказе стрелок может сделать только до того, как ему стал известен результат выстрела);

е)        при спортивном разряде не выше третьего пользоваться услугами корректора;

ж)        охлаждать оружие при стрельбе из крупнокалиберных винтовок. 5.6. Стрелку запрещено:

а)        в течении данных соревнований выступать более чем в одном коллективе, а каждом отдельном упражнении более чем в одной команде;

б)        создавать дополнительную защиту от ветра и солнца и делать дополнительные сооружения, затрудняющие наблюдения за его действиями во время выполнения упражнения;

в)        пользоваться собственными подстилками, матами и указателями направления и силы ветра;

г)        выполнять обязанности судьи на тех соревнованиях, где он участвует; он может выполнять только обязанности показчика.

Виды стрелкового оружия

Пистолеты

История многозарядного оружия началась за долго до появления унитарных патронов. Его первые варианты имели по нескольку стволов в блоке, потом мастера ограничились одним длинным, приладив к нему короткие стволики или зарядные каморы. Так известно охотничье ружье 1629 года с барабаном в 6 таких камор. Однако наибольшее распространение барабанная система получила в оружии ближнего боя, револьверах, чье название происходит от латинского слова «револьво» (поворачивать). Их главной особенностью был вращающийся барабан, служивший одновременно магазином и патронником.

Наиболее удачным образцом с кремниевым замком был револьвер англичанина Э.Коллиера 1881 года с барабаном па 4 патрона, который поворачивался вручную, а пружина притягивала его к стволу.

Но настоящая история этого оружия началась после изобретения капсюля, что позволило создать многозарядное, - портативное оружие, Первым это сделал американский предприниматель Сэмуэль Кольт. Не будучи конструктором, как принято считать, он ловко использовал рекламу, рыночную конъюнктуру и сумел привлечь талантливых инженеров. Один из них Джон Пирсон, и был автором модели «ТЕХАС» 1836 года -пятизарядного револьвера 34-го калибра, украшенного изображениями охотников и индейцев.

Первая оружейная мануфактура Кольта в Петерсоне прогорела, но он не пал духом и в 1847 году основал в Хартфорде новое предприятие, а война с Мексикой обеспечила хороший сбыт. Новая «драгунская'1 модель 1848 года быстро стала популярной и была принята армией США. После этого Кольт выпустил серию револьверов разного калибра и назначения, например, шестизарядный, образца 1849 года, для охранников почты и курьеров, или «морской» 1851 года, тоже шестизарядный 36 калибра.

        Успех фирмы Кольта объяснялся надежностью и точностью боя его оружия, что зависело от особенностей конструкции. Так, главная деталь поворотного механизма - храповик был укрыт от загрязнения внутрь корпуса, подствольный рычаг - шомпол позволял туго забить пулю в камору, благодаря центральному расположению брандтрубок порох быстрее сгорал при выстреле, что положительно сказывалось на точности боя. С той же целью Кольт предложил использовать хорошо обтекаемые, конические пули. Высокое качество отделки, продуманная компоновка деталей, удачный дизайн неизменно привлекали к продукции Кольта покупателей, надежность револьверов гарантировалась - некоторые служили до 50 лет.

А в Европе в то время использовались многоствольные револьверные пистолеты, которые особенно нравились купцам и путешественникам, ведь заранее заряженные стволы позволяли в случае нападения сделать несколько выстрелов подряд. Самой известной была система бельгийского фабриканта Г.Мариегга, запатентованная в 1839 году. Его отличал самовзводный механизм, курок которого располагался под стволами, а спусковой крючок был в форме кольца. При нажиме на него стволы поворачивались, курок взводился и бил по капсулю, а спуск возвращался в исходное состояние. Револьверные пистолеты Мариетта имели от 4 до 12 стволов, но известны 18 - и даже 24 -ствольные. Впрочем, за скорострельность пришлось платить весом и размерами, поэтому «мариетты» держали в ящиках и в «кармашках» на дверцах карет.

        Удачнее «кольта» оказался капсульный револьвер владельца оружейной фирмы «Диана», англичанина Р.Адамса. Ударно-спусковой механизм был двойного действия - при нажиме на спуск взводился курок и проворачивался барабан, что повышал скорострельность, рамка была цельной, а не сборной, как у «кольта», барабан съемным. Револьверы Адамса копировали оружейники Бермингема, Льежа, Вены, даже Тулузы. Первый револьвер под металлический патрон бокового воспламенения изготовили американцы Г.Смит и Д.Вессон в 1858 году, их примеру последовали другие фабриканты, в том числе англичанин В.Тернер и Дж.Адамс, брат создателя капсюльного револьвера. В 1867 году револьвер Дж.Адамса под патрон центрального воспламенения приняли английские военные.

Более мощным считался револьвер австрийской фирмы «Л.Гассер» образца 1870 года, который снаряжался патронами для карабина калибром 11 мм. Через 4 года фирма выпустила его укороченный вариант. В 1872 году фабрика Кольта (ее основатель умер в 1862 году) изготовила первую модель под патрон центрального воспламенения 45-го калибра. Его замыслили как армейский и уподобили знаменитым капсульным, Этот «кольт» стал едва ли не самым распространенным, его варианты охотно приобретали переселенцы, золотоискатели, ковбои, путешественники и шерифы. Сначала он был одиночного действия, а с 1877 года его оснастили ударно-спусковым механизмом двойного действия.

Позже появилось много разновидностей «кольта», от карманного, 32-го калибра, до кавалерийского, 50-го калибра, делали их американские, бельгийские, испанские, и прочие фабрики. В России в 70-е годы приняли солдатский «смит-вессон» в трех несамовзводных вариантах, отличавшихся лишь длинной ствола. Кстати, до появления в 1895 году штатного револьвера Нагана, наши офицеры не имели уставного личного оружия и покупали его за свой счет. Германские револьверы не отличались оригинальной конструкцией, что относилось к образцу 1879 году и модернизированному спустя четыре года, шестизарядному, с цельной рамкой и ударно-спусковым механизмом одинарного действия. Позже кайзеровские войска перешли на самозарядные пистолеты.

В Англии имели хождение армейские, полицейские и гражданские револьверы бермингемской фирмы Виблея, которые в 1865 году повторил «смит-вессон», а через четыре года выпустил серию офицерского и целевого оружия калибром 45 и 38. В конце 19 века в Европе были весьма популярны «бульдоги», чьим прототипом послужил короткоствольный, но крупнокалиберный «Виблей №2». Потом появились малокалиберные «бульдоги» под патрон кругового воспламенения, у всех был короткий ствол, экстрагированный шомполом, открытый курок и рукоять в виде птичьей лапы. Не менее распространенными оказались небольшие, обтекаемые «ведологи» со скрытым курком и убирающимся спусковым крючком. Калибр их не превышал 6 мм, зато мощный патрон с удлиненной гильзой вмещал больше, чем обычно, пороха.

Самозарядные пистолеты

Появившись в 16 веке, пистолет спустя триста с лишним лет претерпел существенные изменения. Желание всемерно повысить его скорострельность привело к созданию самозарядных образцов, в которых подготовка к выстрелу не требовала участия стрелка. Такие пистолеты были запатентованы в 1872 году Плеснером и спустя два года Люце, однако у одного и другого дальше бумаг дело не пошло. Для этого вида оружия дымный порох не годился, но с появлением в конце 80-х годов нитропорохов и созданием 1897 году Браунингом оптимальной компоновочной схемы начался «пистолетный бум»1.

Кто только их не проектировал! Не удивительно, военные, оценив преимущества нового оружия, требовали его скорейшего внедрения в армии, ведь короткоствольный пистолет в скорости перезаряжания во много превосходил револьвер - обойму или магазин с патронами можно было мгновенно вставить в казенник, тогда как каморы револьвера приходилось заряжать поочередно.

Первое время все пистолеты называли автоматическими, позже так стали именовать лишь те, из которых можно было вести огонь очередями, другие же, со спусковыми механизмами, рассчитанными только на одиночные выстрелы, прозвали самозарядными. Естественно, такое деление весьма условно, поскольку перезарядка у тех и других осуществляется автоматически.

Какими же были они, первые модели самозарядных пистолетов? Прежде всего неказистыми и громоздкими, ведь их механизмы привычно компоновали «по-револьверному». Например, у многих ранних образцов патронные магазины были там, где у револьверов - барабан. Магазинные коробки, расположенные перед спусковой коробкой, снаряжали патронами «по-винтовочному», из обоймы, вставляемой сверху. Так были устроены многие пистолеты, в частности австро-венгерский М-96 Ф. Манлихсра, немецкий Бергмана 1894-1897 годов и испанский, фирмы «Чарола и Анитуа» модели 1897 года.

Но популярнее всех оказался немецкий «маузер» К-96. Разработанный в 1893 году Федерле, директором оружейной компании братьев Маузер, он в 1895-1896 годах был запатентован в Германии и Великобритании, серийное производство развернули через год на фабрике в Обсрндорфе, а боевое крещение состоялось в англо-бурскую войну 1899-1902 годов. Тем не менее К-96 не получил официального признания ни в одной армии!

Пистолет системы Маузера К-96 образца 1896 года

Калибр - 7.63 мм

Масса без патронов - 1115 г

Длина - 296 мм

Емкость магазина -10 патронов

Прицельная дальность стрельбы - до 1000 м

Зато «маузеры» охотно покупали охотники и путешественники, в России их покупали офицеры, желавшие, с разрешения начальства, иметь пистолет вместо штатного револьвера «наган». Только в 1908 году командование германской армии вооружило «маузерами» конных егерей, в первую мировую войну выпускали модель под 9-мм патрон, а с 1916 года их сделали личным оружием офицерского состава.

Фирма братьев Маузер выпустила более 10 моделей пистолета К-96 с едиными принципами действия автоматики, основанной на использовании энергии отдачи ствола при его коротком ходе. Наибольшую известность завоевали образцы 1912 и 1920 годов, причем последний, известный как «полицейский образец», отличался только длинной ствола и рукоятки. Кстати, именно его приобрела в 1926-1930 годах наша страна, когда Красная Армия и войска ВЧК - ОГПУ получили до 30 тыс. «маузеров».

...Первый же самозарядный пистолет, в котором не просматривалось влияние револьверов, был разработан, как мы уже упоминали, американцем Браунингом, служившем на бельгийской «Национальной фабрике военного оружия» в Герстале (Льеж). Для того, чтобы уменьшить его размеры, Браунинг разместил семь патронов в магазине (снабженным пружиной для подачи их на линию ствола), который вкладывался в полую рукоятку, что значительно ускоряло процесс заряжания. Упрощая конструкцию, Браунинг отказался от применения двух пружин - боевой, для взведения ударника перед выстрелом, и возвратной, ставившей па место отошедший после выстрела затвор. Вместо них он использовал одну, возвратно-боевую, которая с помощью особого рычага воздействовала на затвор и ударник. Заметим, что позже этот принцип работы автоматики стал самым распространенным у проектировщиков самозарядных пистолетов.

Пистолет системы Браунинга образца 1900 года

Калибр - 7.65 мм

Масса без патронов - 615 г

Длина- 163 мм

Емкость магазина - 7 патронов

Прицельная дальность стрельбы - 50 м\с

«Браунинг» получился компактным, удачно размещался в руке, его центр тяжести располагался оптимально, что безусловно, сказывалось на результатах стрельбы. В марте 1900 года пистолеты передали офицера м и унтер-офицерам бельгийской армии и жандармерии, а «Национальная фабрика военного оружия» за последующие 13 лет изготовила свыше миллиона экземпляров, которые быстро разошлись по всему свету. Даже в наши дни копию, «браунинга» образца 1900 года под обозначением «Модель-64» производят в КНДР для армии и органов государственной безопасности.

Австро-венгерский пистолет системы Манлихера образца 1905 года

Калибр - 7.65 мм

Масса- 1000 г

Масса без патронов - 620 г

Длина - 245 мм

Емкость магазина - 10 патронов

Начальная скорость пули - 300 м\с

В первом десятилетии 20 века самозарядные пистолеты появились на вооружении почти всех армий мира. В Европе широкую известность приобрел восьмизарядный пистолет «парабеллум», что в переводе с латыни означает «готовься к войне», Он сконструирован немцем Хуго Борхардтом и Георгом Люгсром, работа автоматики основана на той же энергии отката ствола при его коротком ходе. Патрон калибра 9 мм запирался перед выстрелом системой рычагов, приводимых в положение «мертвой точки», а большой наклон рукоятки и удачное положение оружия в руке способствовали меткой стрельбе. Достоинством этого пистолета было то, что для разборки и сборки не требовалось инструментов.

Германский пистолет «Парабеллум» образца 1908 года

Калибр - 9 мм

Масса без патронов - 890 г

Длина-217 мм

Емкость магазина - 8 патронов

Начиная с 1901 года «Парабеллум» приняли на вооружение для вооружения Швейцария, Болгария, Португалия, Грация, Голландия, Афганистан и другие страны. На родине, в Германии их получали офицеры и унтер-офицеры, а с 1904 года пулеметчики и моряки, еще спустя четыре года «парабеллумами» оснастили всю кайзеровскую армию. В нацистском вермахте такие пистолеты в основном имели унтер-офицеров и солдаты специальных подразделений.

В США первым пистолетом, принятым на вооружение армии и флота, был «кольт» образца 1911 года, разработанный инженерами компании «Кольт Фаир армз Мдауфакчурннг», которые не без успеха воспользовались многими идеями Браунинга.

Пистолет системы Кольта образца 1911 года

Калибр -11.43 мм

Масса без пагронов - 1106 г

Длина-216 мм

Емкость магазина - 7 патронов

Прицельная дальность стрельбы - 700 м

Американский пистолет создавался под очень мощные патроны 11.43 мм, их 14.8-граммовая пуля выбрасывалась со значительной начальной скоростью, что обеспечивало большую дальность ведения огня и убойную силу. На первых порах «колльты» применялись в американской армии весьма ограниченно, но после модернизации в 1921 году стали основным офицерским оружием. Достаточно напомнить, что до 1982 года предприятия США выпустили 418 тыс. «кольтов» различных модификаций.

Японский пистолет «Намбу» образец 14 выпуска 1925 года

Калибр - 8 мм

Масса без патронов - 900 г

Длина - 229 мм

Емкость магазина - 8 патронов

        В период между двумя мировыми войнами главные усилия конструкторов самозарядных пистолетов были направлены в основном на дальнейшее повышение практической скорострельности.

Очередной этап в развитии стрелкового автоматического оружии открыло изобретение чешским оружейником Алоизом Томишкой самовзводного ударно-спускового механизма. Благодаря ему перед первым выстрелом не требовались дополнительные манипуляции по заряжанию оружия. Стрелку было бостаточно нажать на спусковой крючок, после чего автоматически взводился курок и производился выстрел. Томишко создал свой спусковой механизм перед первой мировой войной, но внедряться он стал только с конца 20-х годов, причем в первую очередь в немецких полицейских и армейских пистолетах. Например, в 1929 году, самовзводным спусковым механизмом оснастили полицейский «вальтер», а спустя 9 лет пистолет П-38, ставший в нацистском вермахте основной моделью для офицеров. Этот пистолет и поныне остается на вооружении западногерманского бундесвера под обозначением П-4. С учетом современных требований к офицерскому оружию его модернизировали, несколько укоротив и облегчив за счет использования в конструкции легких аллюминевых сплавов.

Германский пистолет П-38 системы Вальтер образца 1938 года

Калибр - 9 мм

Масса- 1000 г

Масса без патронов - 990 г

Длина-212 мм

Емкость магазина - 8 патронов

Прицельная дальность стрельбы - 50 м

Начальная скорость пули - 320 м\с

В нашей стране самозаряднымии пистолетами впервые занялись вскоре после окончания гражданской воины. Дело в том, что несмотря на замечательные боевые качества револьвера «наган» образца 1895 года, военные специалисты сочли более перспективными пистолеты, как более скорострельное офицерское оружие.

До революции в России их никто не изготавливал и поэтому в ходу были только импортные образцы. По этой причине советским конструкторам пришлось начинать с нуля.

Германский пистолет системы «Вальтера» образца 1929 года

Калибр - 7.65 мм

Масса без патронов - 690 г

Длина - 170 мм

Емкость магазина - 8 патронов

Первую отечественную модель самозарядного пистолета под 7.65 мм патрон Браунинга предложил в 1920-1921 годах Коровин, работали над подобным оружием и другие специалисты. Однако наибольший успех выпал на долю Токарева. Его пистолет ТТ (Тула, Токарев) в 1930 году был принят на вооружение Красной Армией. «Сравнивая пистолет Токарева с лучшими иностранными образцами, комиссия считает его наиболее приемлимым и подходящим для принятие на вооружение при условиях:

1. Увеличения меткости
2. Улучшения прицельных приспособлений
3. Увеличения безопастности
4. Облегчения спуска
5. Устранения остальных, отмеченных в процессе испытания недочетов

Для работы автоматики Токарев выбрал принцип отдачи ствола с коротким ходом, восемь 7.62 мм выкладывались в коробчатый магазин, который вставлялся снизу в полую рукоятку.

Советский пистолет системы Коровина

Калибр - 6.35 мм

Масса без патронов - 400 г

Длина- 127мм

Емкость магазина - 8 патронов

Прицельные приспособления обеспечивали поражение цели с расстояния 25 м. Большая дульная энергия (произведение массы пули на квадрат начальной скорости) гарантировала хорошую убойность и пробиваемость. ТТ продержался на вооружении более 20 лет, за это время выявились некоторые его недостатки. связанные прежде всего с применением в бронетанковых войсках, низкой живучестью и отказами из-за произвольного выскакивания магазина. Работу над более совершенной моделью начали уже в 1938 году сам Токарев, Воеводин, Раков и Коровин. «Пистолет Воеводина был несколько тяжелее и крупнее ТТ, но выгодно отличался от него всем остальным характеристикам, - писал профессор Болотин. - По кучности боя он не уступал таким иностранным пистолетам, как «Парабеллум», «Веблей-Скотт», Маузер-»Астра», а по практической скорострельности и начальной скорости пули не имел себе равных.» Однако испытания воеводинского пистолета завершили в апреле 1941 года и успели выпустить только малую партию, которую распределили среди высшего руководства Красной Армии.

Советский пистолет ТТ системы Токарева образца 1933 года

Калибр - 7.62 мм

Масса - 940 г

Масса без патронов - 854 г

Длина- 195 мм

Емкость магазина - 8 патронов

Прицельная дальность стрельбы - 50 м

Начальная скорость пули - 420 м\с

В годы второй мировой войны короткоствольное оружие прошло серьезную проверку. Системы, выдержавшие ее, продолжили службу, остальные пришлось отправить «в отставку». Опыт войны породил и новые тактико-технические требования к пистолетам, в частности им предстояло компактнее, легче, надежнее и скорострельнее. Например, в нашей стране 37-летний конструктор Макаров создал пистолет под 9 мм патрон. Увеличение калибра позволило сохранить ту же, что и ТТ, убойную силу при значительном уменьшении начальной скорости пули, отчего выиграла меткость, так необходимая для оружия самообороны. Действие автоматики ПМ было построено на самом простом принципе - отдаче свободного затвора, применение самовзводно-ударного механизма позволило стрелку быстрее открывать огонь и вести его с высокой скорострельностью. Использование короткого патрона привело к уменьшению размеров оружия. В 1951 году пистолет Макарова приняли на вооружение Советской Армии.

Советский пистолет системы Макарова образца 1951 года

Калибр - 9 мм

Масса без патронов - 730 г

Длина- 160мм

Емкость магазина - 8 патронов

Прицельная дальность стрельбы - 50 м

Начальная скорость пули - 315 м\с

В последний период создатели оружия стали все чаще применять такие новинки, как, например, легкие сплавы и пластмассы, шедшие на изготовление корпусов, фабрикацию стволов методом ковки взамен распространенного издавна сверления, придания спусковой скобе формы, которая способствовала ведению огня с обеих рук, широкое распространение получили вместительные, 12-15 зарядные магазины.

В создании новых образцов оружия самообороны, отвечающим всем требованиям современности, весьма преуспели западно-германские фирмы, одна из них, «Хеклер и Кох», выпустила целую «обойму» военно-полицейских пистолетов, в конструкции которых были реализованы самые последние достижения науки и техники. Так, корпус П9-С, разработанного специалистами этой фирмы в 1970-1972 годах, почти полностью состоял из пластмассы, металлическими остались разве что штампованные детали, скрепляющие его отдельные элементы.

Появившийся в 1979 году у полицейских западногерманских земель Баварии и Нижней Саксонии П-7 отличался новым, довольно оригинальным приспособлением, заметно ускорившим подготовку к первому выстрелу.

В последние годы в армиях некоторых стран получили распространение многозарядные пистолеты. Например, в Италии с 1976 года производятся 12- и 13-зарядные «береты» моделей 81 и 84. Магазинами, вмещающими 15 патронов оснащают пистолеты 43-75 образца 1975 года чехословацкие мастера. Со столь же вместительными хранилищами боеприпасов выпускают свою модель П-226 образца 1983 года предприятия Швейцарской компании «ЗИГ».

Швейцарский пистолет П-226 системы Зауера образца 1983 года

Калибр - 9 мм

Масса без патронов - 750 г

Длина - 196 мм

Емкость магазина -15 патронов

Прицельная дальность стрельбы - 50 м

От европейских производителей стрелкового оружия стараются не отставать их заокеанские коллеги. Так с 1971 года известная американская фирма «Смит-Вессон» стала снабжать полицию 14-зарядными пистолетами «559», а в январе 1985 года началось перевооружение офицерского корпуса армии США новым служебным оружием, созданным итальянской компанией «Пьетро Беретта». Это был пистолет модели 92Ф, получивший стандартное для американских вооруженных сил обозначение М-9. Армия и флот получат 315.9 тыс. экземпляров такого пистолета, причем большинство будет изготовлено уже американскими заводами.

Пистолеты-Пулеметы

В фильмах о великой отечественной войне наших красноармейцев обычно вооружают пистолетами-пулеметами ППШ, а немецких солдат - непременно угловатыми МП. В какой-то мере это справедливо, ведь этот вид автоматического оружия, рассчитанного на пистолетные патроны и стрельбу очередями, был одним из самых массовых. Но появился-то он не в конце второй мировой войны, а 76 лет назад.

Уже в 1914 году почти все армии испытывали нехватку легкого автоматического оружия, даже переделывали станковые пулеметы в ручные, которыми можно было оснастить отдельного пехотинца. Особенно дефицит такого оружия ощущали войска Италии, поскольку ее солдатам приходилось действовать в горных условиях.

Самый первый пистолет-пулемет создал в 1915 году итальянский инженер Ревелли. Он сохранил в своей конструкции многие черты привычного «станкача» - спаренные 9-мм стволы, которые упирались казенниками в затыльник с двумя рукоятками, в которых было смонтировано пусковое устройство, обеспечивающее ведение огня из каждого ствола поочередно или из обоих разом. Для работы автоматики Ревелли использовал отдачу затвора, чей откат замедлялся трением затворных выступов в пазах ствольной коробки.

Выпуск нового оружия довольно быстро наладили на заводах фирмы «Вилар-Пероза» и «Фиат», и к концу 1916 года им оснастили уже многих пехотинцев и экипажи военных дирижаблей. Однако вскоре выяснилось, что пистолет-пулемет Ревелли тяжел, громоздок, ему свойственен чрезмерный расход боеприпасов, а точность стрельбы оставляла желать лучшего. В конце концов итальянцы прекратили выпуск двуствольных монстров.

Итальянский пистолет-пулемет системы «Вилар-Пероза» 1915 г

Калибр - 9 мм

Длина общая - 533 мм

Масса с патронами - 7.4 кг

Скорострельность техническая 1200-1500 выстрелов в минуту

Емкость магазинов - 25 патронов

Начальная скорость пули - 366 м\с

Германия хотя и отстала от противников во времени, зато опередила его качественно. Запатентованный изобретателем Шмайссером в декабре 1917 года пистолет МП-18 («машине пистоле образца 1918 года») представлял собой продуманную до мелочей конструкцию, которую позже копировали во многих европейских странах. Принцип автоматики был подобен итальянскому, но без замедления отката затвора трением, что позволило упростить устройство оружия. Внешне МП-18 напоминал укороченный карабин, со стволом закрытым металлическим кожухом. Ствольная коробка размещалась в привычной деревянной ложе с традиционным цевьем и прикладом. Барабанный магазин, заимствованный от пистолета «Парабеллум» образца 1917 года, вмещал 32 патрона. Спусковой механизм обеспечивал стрельбу только в автоматическом режиме, поэтому МП-18 оказался весьма расточительным. Его даже приходилось обслуживать стрелком и подносчиком 2384 патронов, который снаряжал и подавал в бою магазины. До конца боевых действий тульская фабрика Бергмана изготовила 17 тыс пистолетов-пулеметов, которые иногда называли его именем, большая часть которых, правда, не успела попасть в действующую армию.

Позже в конструкцию МП-18 вносили усовершенствования. Так, в 1923 году таллиннский Арсенал делал их с сороказарядным механизмом, через 8 лет бельгийские военные приняли «митральетту» - аналог немецкой модели, но с прямым коробчатым магазином на 32 патрона и прицелом, рассчитанным на ведение огня на 100 и 1000 метров. В самой Германии пистолет-пулемет модернизировали в 1928-1929 годах, заменив барабанный магазин коробчатым, емкостью 20 и 32 патрона.

Германский пистолет МП-18 образца 1918 г

Калибр - 9 мм

Длина общая - 820 мм

Масса с патронами - 5.3 кг

Скорострельность техническая 550 выстрелов в минуту

Емкость магазина - 32 патронов

Начальная скорость пули - 300 м\с

В конце первой мировой войны заинтересовались американцы, приступив к разработке своих моделей под мощные 11.43 мм патроны. Однако, выиграв в одном, они потеряли другое - применение столь сильных боеприпасов привело к утяжелению и усложнению конструкции. Флотскому офицеру Блишу пришлось изготовить для него специальный затвор, отход которого тормозился трением вилкообразного вкладыша. В октябре 1917 года другой офицер Томпсон, воспользовавшись трудами Блиша, спроектировал и испытал опытный пистолет-пулемет. Спустя еще два года он и другие инженеры Айкхоф и Пейн доработали эту модель, успешно испытали ее в частях морской пехоты, и вскоре ее официально приняли на вооружение. Вот только... государственного заказа так и не последовало, и несколько фирм принялись производить «Томпсоны» по частным заказам, которых, кстати сказать, было предостаточно.

В 1928 году появился новый образец, с компенсатором на стволе, цевьем вместо рукоятки и сниженным до 600-700 выстрелов в минуту темпом стрельбы, что уменьшало расход боеприпасов и положительно сказывалось на меткости. Только через- 10 лет пистолеты-пулеметы приняли на вооружение экипажи боевых машин, потом еще раз улучшили, сделали технологичнее и пустили в массовое производство, Некоторое количество «Томпсонов» в период второй мировой войны американцы передали Красной Армии.

Американский пистолет-пулемет Томпсона образца 1928 г

Калибр -11,43 мм

Длина общая - 857 мм

Масса с патронами - 4.8 кг

Скорострельность 675 выстрелов в минуту

Емкость магазина - 20, 30, 50 и 100 патронов

Начальная скорость пули - 280 м\с

...До середины 30-х годов пистолетам-пулеметам повсеместно отводили роль дополнительного огневого средства и применяли их в основном в частях жандармерии и полиции. Только после войны 1932-1934 годов между Боливией и Парагваем, когда это оружие отлично показало себя в скоротечных схватках на коротких дистанциях, уличных боях и ему стали уделять больше внимание.

В нашей стране первый пистолет-пулемет, или «легкий карабин», сделал в 1927 году под патрон распространенного тогда пистолета «наган» видный оружейник Токарев. Однако испытания показали непригодность столь маломощных боеприпасов. В 1929 году подобное оружие изготовил Дегтярев. По сути дела, это был уменьшенный вариант его же ручного пулемета ДП - боеприпасы помещались в дисковом магазине на 44 патрона, устанавливаемом поверх ствольной коробки, запирание казенной части осуществлялось затвором с раздвижными боевыми личинками. Модель Дегтярева забраковали, в том числе из-за большого веса и слишком высокого темпа стрельбы. К 1932 году конструктор завершил работу над другим, совершенно иным пистолетом-пулеметом, его-то через 3 года и приняли для вооружения командного состава РККА.

У ППД-34, как официально именовался пистолет-пулемет Дегтярева, был свободный затвор, круглая ствольная коробка переходила впереди в кожух ствола с вырезами для вентиляции, а сзади закрывалась навинчивающимся колпачком. 25 патронов - новых, отечественных, пистолетных помещалось в секторном магазине. К сожалению, из-за ошибочной оценки пистолетов-пулеметов высшими руководителями наркомата обороны, пренебрегшими ими, как сугубо «политическим оружием», за 5 лет выпустили всего 4173 ППД, а в феврале 1939 года их не только сняли с вооружения РККА, но даже изъяли из войск.

Советский пистолет-пулемет Дегтярева ППД-40 образца 1940 г

Калибр - 7.62 мм

Длина общая - 788 мм

Масса с патронами - 5.4 кг

Скорострельность техническая 900-1100 выстрелов в минуту

Емкость магазина - 71 патрон

Начальная скорость пули - 480-490 м\с

Понадобился горький урок советско-финляндской войны, когда немало неприятностей нашим бойцам доставили солдаты противника с пистолетами-пулеметами «Суоми» системы Лахтин образца 1931 года с магазинами на 20 и 71 патрон, Вот лишь когда дегтяревские автоматы спешно вернули в армию, наладили массовое производство. За несколько дней Дегтярев и Щелков создали вместительный дисковый магазин на 71 патрон. А уже в феврале 1940 года Дегтярев предоставил в Комитет обороны при Совнаркоме СССР модернизированный ППД с разрезной ложей и дисковым магазином без горловины, получивший обозначение ППД-40. Его сразу начали выпускать. Это сыграло роль в оснащении Красной Армии легким автоматическим оружием, однако ППД-40 отнюдь не был лучшим в своем классе...

В 1940 году Красная Армия располагала пистолетами-пулеметами системы Дегтярева (ППД). Насколько эффективно было это оружие, показала советско-финляндская война. Уже в ходе нее разработками новых моделей занялись Шпитальный и Шпагин. После полигонных испытаний опытных образцов выяснилось, что «пистолет-пулемет Шпитального необходимо доработать», а Шпагинский был рекомендован на вооружение Красной Армии вместо ППД.

Взяв за основу ППД, Шпагин задумал оружие по устройству максимально простое, технологичное, что и удалось. В образце, испытанном несколько месяцев спустя, было 87 деталей, тогда как в ППД - 95.

Советский пистолет-пулемет ШпагинаППШ-41

Калибр - 7.62 мм

Длина общая - 842 мм

Масса с патронами - 5.3 кг

Скорострельность техническая 1000 выстрелов в минуту

Емкость магазина - 35 и 71 патрон

Начальная скорость пули - 500 м\с

Пистолет-пулемет Шпагина действовал по принципу свободного затвора, передняя часть которого имела кольцевой поршень, охватывающий заднюю часть ствола. В капсюль патрона, подаваемого в магазин, ударял боек, закрепленный на затворе. Спусковой механизм был рассчитан на ведение огня как очередями, так и одиночными выстрелами. Для повышения меткости Шпагин скосил передний конец кожуха ствола - при стрельбе пороховые газы, ударяясь о него, частично гасили силу отдачи, стремившуюся отбросить оружие назад и вверх. 21 декабря 1940 года ППШ приняли на вооружение.

Однако танкистам, связистам, десантникам, разведчикам потребовалось более компактное оружие, и в 1942 году конструкторам дали задание разработать новый пистолет-пулемет. Лучше всех справился с этим заданием Судаев.

Советский пистолет-пулемет системы Судаева ППС-43

Калибр - 7.62 мм

Длина общая - 825 мм

Масса с патронами - 3.6 кг

Скорострельность техническая 600 выстрелов в минуту

Емкость магазина - 35 патронов

Начальная скорость пули - 500 м\с

Спроектированный им ППС действовал также по принципу свободного затвора, экстракция стреляной гильзы производилась подпружиненным выбрасывателем, вместо деревянного приклада применили складывающийся металлический. ППС выгодно отличался от предшествующих образцов - на его производство уходило вдвое меньше металла и втрое меньше времени.

В 1951 году его стали выпускать в Польше под обозначением М1943\52 и в Китае под маркой 43. Любопытно, что аналог ППС в 1953 и 1959 годах изготавливали в ФРГ и вооружали им жандармерию и пограничную стражу.

В период войны наши пистолеты-пулеметы оказались лучше иностранных, в том числе немецкого МП-40, который частенько называют «шмайссером», хотя Шмайссер не был его конструктором. На самом деле его автором был конструктор Эрфуртской фирмы «Эрма» Фольмер. Он применил массивный свободный затвор, на ударник которого воздействовала возвратно-боевая пружина, помещенная в систему труб. Рукоятку затвора

Фольмер разместил слева, чтобы правая рука стрелка постоянно находилась у спускового механизма, рассчитанного только на непрерывный огонь. Первый вариант оружия, МП-38, предназначался лишь для воздушно-десантных войск, но позже в него внесли технологические усовершенствования, и МП-40 стал самым распространенным (выпустили около 1.2 млн. экземпляров), применявшемся во всех родах войск.

Германский пистолет-пулемет системы Фольмера МП-40

Калибр - 9 мм

Длина общая - 851 мм

Масса с патронами - 4.7 кг

Скорострельность техническая 350-380 выстрелов в минуту

Емкость магазина - 32 патрона

Начальная скорость пули - 390 м\с

В своих воспоминаниях битые немецкие генералы именуют его лучшим в мире, но справедливости ради, стоит отметить, что недостатков у него было не меньше чем достоинств. Например, из-за невысокой назальной скорости пули при стрельбе на дистанцию 200 м приходилось наводить оружие на полметра выше цели, что значительно затрудняло ее поражение, ненадежный предохранитель часто служил причиной несчастных случаев.

В армиях сателлитов нацистской Германии своего подобного оружия было гораздо меньше, по боевым возможностям оно было близко к немецкому, а иногда превосходило его. Например, в отличии от МП-40 венгерский пистолет-пулемет 39М системы Кирали мог вести огонь и очередями, и одиночными выстрелами, а надеваемый на ствол ножевидный штык позволял солдатам участвовать в рукопашных схватках. И еще существенная деталь - на марше коробчатый магазин 39М складывался и убирался в цевье, что было очень удобно. С 1943 года венгры выпускали улучшенный 43М со складным, металлическим плечевым упором вместо деревянной ложи с цевьем.

...Весьма распространенными были пистолеты-пулеметы в армиях антигитлеровской коалиции. Самый массовый, выпущенный в количестве свыше 3.8 млн единиц, был английский СТЭН. разработанный Шеппардом и Тарпином, инженерами оружейной фабрики в городе Энфильд, Отсюда название оружия, составленное из первых букв фамилий авторов и наименования города.

Американский пистолет-пулемет СТЭН образца 1944 г

Калибр - 9 мм

Длина общая - 762 мм

Масса с патронами - 4.5 кг

Скорострельность техническая 575 выстрелов в минуту

Емкость магазина - 32 патрона Начальная скорость пули -366 м\с

СТЭН состоял всего-навсего из 47 деталей, не требовавших сложной обработки, что как нельзя лучше отвечало условиям массового производства в военное время. Существовало несколько модификаций этого образца, а последним стал МК V. Его запустили в серийное производство в 1944 году и делали в течении 9-ти лет. Эта модель оказалась самой мощной, поскольку снаряжалась патронами с усиленным зарядом.

Американцы встретили вторую мировую войну с дорогим и сложным «Томпсоном», который был создан еще в 20-е годы, непрерывно совершенствовался, однако и последние модели не отвечали требованиям военного времени. Поэтому в 1942-1943 годах спроектировали его улучшенные и упрощенные образцы М1 и М1А1. Некоторое количество таких пистолетов-пулеметов американцы поставили в Советский Союз.

В ходе войны был разработан более простой и технологичный пистолет-пулемет МЗ. С 1943 года им стали оснащать подразделения, сражавшиеся с японцами на тихоокеанском театре военных действий. В нем, как и во многих других образцах подобного оружия, широко применялись штамповка и точечная сварка деталей, что значительно ускоряло и удешевляло производство. Затвор МЗ отводился специальным механизмом, возвратно-боевых пружин было две, а откидная крышка затворной коробки одновременно служила предохранителем, удерживающим затвор.

Американский пистолет-пулемет МЗ образца 1943 г

Калибр - 9 мм

Длина общая - 757 мм

Масса с патронами - 4.7 кг

Скорострельность техническая 450 выстрелов в минуту

Емкость магазина - 30 патронов

Начальная скорость пули - 280 м\с

Уже в ходе второй мировой войны в системе стрелкового вооружения многих армий произошли многие изменения, тем не менее традиционная техника, созданная для пехотинца, не только оставалась в войсках, но и совершенствовалась с учетом боевого опыта. Это относится и к пистолетам-пулеметам, которые обычно называли автоматами.

Например, в 1944-1949 годах конструкторы Симонов, Судаев, Шпагин, Калашников разработали несколько моделей такого оружия калибра 7.62 и 9 мм. Однако все они так и остались экспериментальными, поскольку командование Советской Армии решило, что отныне все винтовки, пулеметы и автоматы будут проектироваться не под пистолетный, а под более мощный патрон образца 1943 года.

В Англии в конце войны появился компактный и простой в устройстве «Стерлинг», названный так отнюдь не в честь британской валюты, а по наименованию фирмы, наладившей его массовый выпуск. Позже его модифицировали. Оснащенный несложным прицелом, складывающимся металлическим плечевым упором, съемным штыком, он не только стал основным в британской армии, но и экспортировался и производился за рубежом.

Английский пистолет-пулемет «Стерлинг» образца 1955 г

Калибр - 9 мм

Длина общая - 690 мм

Масса с патронами - 3.4 кг

Скорострельность техническая 550 выстрелов в минуту

Емкость магазина - 34 патронов

Начальная скорость пули - 390 м\с

В 50-е годы появилось новое поколение пистолетов-пулеметов. Они стали легче и меньше. Этого добились, применяя новые материалы, используя оригинальные технические решения. Например, появился затвор, надвигавшийся на две трети ствола, что позволило значительно укоротить ствольную коробку. Магазин стали размещать н центре оружия или в рукоятке пистолетного типа.

Кстати, западные исследователи не упускают случая лишний раз напомнить, что автором такой схемы был израильский лейтенант Узиел Гал. Изготовленный им в 1954 году пистолет-пулемет сразу приняли на вооружение, назвав в честь изобретателя «Узи». Потом его принялись поставлять в другие страны.

На самом деле пистолет-пулемет, коробчатый магазин которого располагался в рукоятке пистолетного типа, предложил еще в 1947 году чехословацкий инженер Холек - тот, который в конце 20-х годов создал одну из первых в мире автоматических винтовок. Израильский пистолет-пулемет «Узи» образца 1954 г

Калибр - 9 мм

Длина общая - 650 мм

Масса с патронами - 4.2 кг

Скорострельность техническая 600 выстрелов в минуту

Емкость магазина - 25, 32, 50 патронов

Начальная скорость пули - 400 м\с

Так вот в 1949-1950 годах выпускались пистолеты-пулеметы моделей «23» и»25» конструкции Холека. Часть их экспортировалось в Сирию. Немудрено, что у Гала образовалась возможность ознакомиться с их устройством и воспользоваться техническими решениями чехословацкого инженера.

Впрочем, «Узи» нельзя считать копией «23» и «25», поскольку израильское оружие обладало некоторыми индивидуальными чертами. Например, у него была прямоугольная, а не круглая ствольная коробка, металлический, а не деревянный приклад, оригинальный магазин на 25 патронов. Вскоре пистолетами-пулеметами «Узи» обзавелись армии ФРГ, Голландии и других стран.

В конце 50 -х годов принцип надвигания затвора на ствол использовал и главный конструктор итальянской компании «Беретта» Доменико Сальца, однако он пошел дальше. Затвор его пистолета-пулемета М-12 закрыл уже три четверти ствола, ствольная коробка была цилиндрической. Сольца оснастил свое оружие двумя рукоятками, между которыми разместил механизм и спусковой механизм. Производство М-12 развернули с 1959 года, а после того как им оснастили армию и подразделения карабинеров, его стали экспортировать в Нигерию, Габон, Саудовскую Аравию, Венесуэлу и Индонезию. В 1971 году австрийская компания «Штейнер-Даймер-Пух» наладила выпуск компактного МП-69, разработанного в 1967-1969 годах ее главным инженером Мозером, Затвор этого оружия охватывал ствол сверху и с боков, горловина, в которую вставлялся магазин, одновременно служила рукояткой, Мозер широко использовал пластмассы и сплавы, поэтому МП-69 весил на 570 году меньше «Узи».

Польский пистолет-пулемет ПМ-63 образца 1963 г

Калибр - 9 мм

Длина общая - 583 мм

Масса с патронами - 2 кг

Скорострельность техническая 650 выстрелов в минуту

Емкость магазина - 15,25 патронов

Начальная скорость пули - 320 м\с

Следующее поколение малогабаритных пистолетов-пулеметов появилось в 70-е 80-е годы. Тогда силы полиции и служб государственной безопасности многих стран проявили повышенный интерес к компактному, скорострельному оружию, понадобившемуся для борьбы с террористами и наркомафией.

Надо сказать, что подобное оружие уже существовало, правда, проектировали его для других целей. Например, в Польше с 1963 года производился пистолет-пулемет ПМ-63 массой всего 1.6 кг, разработанный группой инженеров во главе с Вильневчецем для подразделений, охранявших радиолокационные станции ПВО. Кожух ПМ-63, объединенный с затвором, охватывал ствол, у дульного среза которого имелся выступ-компенсатор, уменьшавший смещение оружия вверх под воздействием отдачи. Магазины, вмещавшие 15 или 25 патронов, располагались в рукоятке пистолетного типа, рядом с которой был спусковой механизм. Вторая, складная рукоятка находилась под передней частью ствола. Прицел был рассчитан на ведение огня на дистанцию 75 и 150 метров, режим стрельбы зависел от того, насколько долго палец стрелка давил на спуск. Подобное по устройству и назначению оружие состояло в армиях многих стран. Скажем, в Испании производились небольшие пистолеты-пулеметы «Стар» моделей Зет-62 и Зет 70Б, полицейские ФРГ располагали «маузерами» М-57, «вальтерами» МП-Л («ланг-длинный») и МП-К («курц-короткий»), а также «хаклер-кохами» МП-5К.

Американский пистолет-пулемет «Ингрем» образца 1970 г

Калибр -11.43 мм

Длина общая - 548 мм

Масса с патронами - 3.8 кг

Скорострельность техническая 1145 выстрелов в минуту

Емкость магазина - 30 патронов

Начальная скорость пули - 280 м\с

Однако для частей, созданных для борьбы с терроризмом, требовалось и специальное оружие, которое можно было бы укрыть в обычной одежде.

Заказ на «мини-системы» выполнили довольно быстро. Отчасти потому, что первое время они представляли собой уменьшенные копии серийных моделей. Так, израильская фирма «ИМИ» в 1982 году приступила к производству пистолетов-пулеметов «мини-Узи», по устройству не отличавшихся от прототипа, если не считать упрощенного плечевого упора и двух пазов-компенсаторов в дульной части ствола. Кроме того, «мини-Узи» оснащались магазинами на 20, 25 и 30 патронов, глушителем, ночным прицелом и гранатометом. Несколько раньше, в 1970 году, оружейная фабрика в городе Атланте (США) освоило малогабаритное Оружие. Это был «Ингрем», внешне весьма напоминавший израильский пистолет-пулемет, но длиной всего 248 см, со складным плечевым упором и глушителем. «Ингрем» производился в обычном варианте М10 и укороченном МИ «Шорт».

Чехословацкий пистолет-пулемет «Скорпион» образец 61

Калибр - 7.65 мм

Длина общая - 513\269 мм

Масса с патронами - 1.5 кг

Скорострельность техническая 840 выстрелов в минуту

Емкость магазина -10, 20 патронов

Начальная скорость пули - 320 м\с

Впрочем, лучше всего специфику боевого средства, предназначенного для внезапных, скоротечных схваток, выразил итальянский пистолет-пулемет «Спектр», выпускающийся с 1984 года на предприятии в Турине. Его автор Роберто Теппа, главное внимание уделил тому, чтобы стрелок мог как можно скорее открыть огонь Им сразу заинтересовались в Египте, Иордании, Кувейте Колумбии, Таиланде и Пакистане.

        От тяжелого двуствольного итальянского пистолета-пулемета, появившегося на полях сражений первой мировой войны, до компактного «Спектра» - таков путь, пройденный создателями этого оружия за минувшие десятилетия.

Пневматическая винтовка типа МР-2

Винтовка предназначена для массового первоначального обучения пулевой стрельбы. Из нее выполняются упражнения ВП-1 и ВП-2, а также в свое время норм ГТО на значок «Юный стрелок». Выстрел происходит в результате давления воздуха, сжимаемого быстро движущимся поршнем, который перемещается под воздействием предварительно напряженной пружины. При освобождении боевой пружины в воздушной камере винтовки создается давление до 5 атмосфер, выбрасывающее пулю на расстояние 150 м.

Усилие натяжения пружины поршня - 50 - 60 кг, но благодаря системе рычагов для ее взведения достаточно усилия до 3 кг.

Прицел открытый. При необходимости внесения поправок прицельная планка перемещается по горизонтали с помощью легких ударов молотка и выколотки по основанию прицела, а по вертикали - поворотом винта.

Заряжая винтовку, следует правой рукой взять ее за шейку ложи, большим пальцем левой руки сдвинуть вниз кнопку рычага открывания и, нажимая на дальнюю часть ствола, повернуть его на оси ствольной коробки. При этом рычаг взведения, преодолевая сопротивление пружины поршня, отведет поршень в заднее положение и поставит его на боевой взвод. Затем следует вставить пулю в канал ствола, следя, чтобы она полностью вошла в него, и возвратить ствол в первоначальное положение. При нажатии на спусковой крючок последует выстрел. Производить выстрел «вхолостую» не рекомендуется, так как произойдет большой разгон поршня без сопротивления воздуха и он ударится о торец цилиндра.

В настоящее время в стрельбе из пневматического оружия используются два типа пуль: свинцовые («Диаболо», «ДЦ», «ДЦ-м») и многоразового использования со стабилизатором из пластмассы. Пули «Диаболо» предназначены для первоначального обучения пулевой стрельбе. Кучность стрельбы составляет 65 мм. Пули «ДЦ» предназначены для выполнения массовых спортивных разрядов. Кучность стрельбы составляет 10 мм. Пули «ДЦ-м» имеют кучность стрельбы 2,5 - 5,5 мм и предназначены для ведущих стрелков страны.

Основы методики обучения и тренировки
начинающих стрелков.

Обучения начинающих стрелков ведется преимущественно в спортивных секциях под руководством тренеров и инструкторов. Оно направлено на всестороннюю подготовку, включающую в себя техническую, теоретическую, психологическую, общую и специально физическую. Это планомерный, организованный процесс систематической и последовательной передачи знаний, умения и навыков, осмысленное овладение ими.

Приобрести знания, - значит сделать своим достоянием определенные факты, понятия, законы и т.д., понять их и сохранить в памяти. Выработать умение, - значит, научить стрелка целеустремленно и творчески использовать свои знания в процессе практической деятельности. К примеру, стрелок, производя прицельный выстрел, одновременно совершает большое количество разнообразных действий. Все они должны выполнятся предельно правильно, экономично и согласованно друг с другом, ибо ошибка в одном элементе перечеркивает правильность выполнение других. Но спортсмену мало этого. Надо все элементы соотносить к времени, которое затрачивается на тот или иной элемент. Время становится важным фактором. И чем меньше спортсмен затрачивает время на эти элементы, тем выше его мастерство, тем большую уверенность она приобретает. Такое состояние называется навыком. Пока навык правильного выполнения действия не сформировался и не окреп, спортсмену необходимо сосредоточивать на нем все свое внимание. Навык - это автоматизированное, привычное, безошибочно выполненное определенным способом действия, но оно обязательно основано на знании и умении. Навык представляет собой слаженную, установившуюся систему условнорефлекторных связей между органами чувств, центральной нервной системой, мышечным аппаратом и внутренними органами. И чтобы навык быстрее и лучше формировался, нужно хорошо осмыслить разучиваемое движение.

В начальный период тренировки стрелку нужно создавать наиболее благоприятные условия для совершенствования техники стрельбы. Причем отрабатывать отдельные элементы выстрела так, чтобы они прочно закрепились и автоматизировались, а уже затем, после освоения в комплексе всех действий с отработкой выстрела, начинать тренироваться во всех усложняющихся условиях. Тренировка спортсмена - стрелка будет во много раз эффектней, если во время нее постоянная работа над автоматизацией движений, связанной с повышением техники стрельбы, будет сочетаться с разносторонней физической подготовкой : занятиями вспомогательными видами спорта и выполнением вспомогательных стрелковых упражнений. Следует иметь в виду, что во время учебно-тренировочных работ отработка стрелковых упражнений и занятия вспомогательными видами спорта должны проводится с учетом специфических особенностей, присущих основным стрелковым упражнениям, в которых совершенствуется стрелок, чтобы предотвратить формирование вредных для данного упражнения двигательных навыков.

При наборе новичков в секцию, полезно выявить, в какой степени у них имеются некоторые «стрелковые» задатки. Наиболее показательными и доступными являются следующие данные: степень остроты зрения при прицеливание;

характер колебаний тела в положении стоя; изменение тремора «колебание оружия» из - за эмоциональной напряженности.

На первом же занятии надо выяснить качество работы зрительного анализатора при прицеливании. Для этого нужно показать правильную картину прицеливания, действий, которое формулируется постепенно, путем многократных упражнений.

Этап подготовки стрелка характеризуется следующими особенностями: ориентация тела и оружия относительно мишени значительно точное; однако по ходу стрельбы бесконтрольно других; наводка оружия носит более упорядоченный характер;

Нередко происходят выстрелы, зафиксированные хорошими, на самом деле - плохие («отрывы»); недостаточная точность чувства времени; нередко нарушение согласованности в удержании оружия и нажиме на спусковой крючок; затруднение в определении ошибок и в их устранении; сомнение в качестве оружия и патронов; значительная напряженность и скованность на соревнованиях и рядом других.

Стрелок вооружается знаниями и умениями сознательного управления своим состоянием в зависимости от изменения обстановки. Физическая подготовка направлена на совершенствование двигательных качеств. Техническая подготовка продолжается, но характер ее становится более гибким, вариативным предусматривающим наряду с закономерностями и случайные явления в ходе стрельбы. Большое значение на этом этапе должно придаваться повышению способности стрелка к воспроизведению положений и движений с большой точностью; однообразной ориентации изготовки: высокого уровня координации наводки оружия, его удержания в устойчивом положении и нажима на спусковой крючок за счет использования стрелковых и подготовительных упражнений; сохранение ясности мысленных представлений и выполнение действий в точном соответствии с ними при повышенных эмоциональных напряжениях на соревнованиях.

Закрепить винтовку в станок, нанести преднамеренно «неровную мушку», например на «семёрку», на три часа, затем предложить новичку вращением барабанчиков прицела самому передвинуть диафрагму так, чтобы наводка соответствовала, по его мнению, «ровной мушке». Проверить наводку. Вновь сбить её в другую сторону и после внесения поправки проверить положение мушки. Если испытуемый три раза подряд воспроизводит однообразную картину прицеливания (с ошибкой не более 2-3 щелчков баранчика прицела), можно сделать вывод о качестве работы зрительного анализатора.

Далее следует новичков ознакомить с мерами безопасности при обращении с оружием и техникой производства выстрела; научить заряжанию и разряжению оружия; показать стрельбу из положения стоя, провести конкурсную стрельбу стоя, допуская к стрельбе по одному. Тренер следит за их состоянием, фиксирует степень колебания тела и оружия при имитации стрельбы, а затем и при стрельбе. Испытуемый, у которого заметно небольшие плавные движения оружия без значительного усиления тремора к моменту выстрела, обладают хорошими задатками к стрельбе (результаты стрельбы в данном случае учитываются, но не имеют решающего значения).

Не следует отказывать в прием в секцию лицам, не показавшим отличных показателей. Этот «отсев» сравнительно быстро произойдет естественным путем. Если же из числа «неустойчивых « кто-то и будет упорно продолжать заниматься, то его недостатки через некоторое время компенсируются за счет хороших волевых задатков, но время на овладения стрелковыми навыками будет затрачено больше. Кроме того, очень важно учитывать и возрастные особенности новичков.

Подготовка стрелка-винтовочника в традиционной последовательности (лежа, с колена, стоя) не обязательна.

К начальной подготовке в стрельбе стоя можно приступить и без предварительно длительного обучения стрельбе лежа и с колена, одновременно и в других вариантах последовательности. Школа известных тренеров И. Ихеольсона и Н. Хомутовского, воспитавшая целую плеяду чемпионов мира, Европы и Олимпийских игр, была основана на использовании параллельной схеме обучения стрельбе из трех положений. При этом на первом этапе подготовки стрелка обучение стрельбе проводилось из положения лежа.

Наблюдения и исследования показывают, что на определенных этапах подготовки у стрелков проявляются наиболее характерные ошибки. К ним относятся:

недостаточная точность ориентации тела и оружия относительно мишени;

большие, нередко выходящие за пределы круга мишени, неуправляемые движения оружия (у новичка);

плохая чувствительность в усилии при нажиме на спусковой крючок;

недостаточно развитое чувство времени прицеливания;

слабая согласованность действий в изготовке, наводке оружия и нажмите на спусковой крючок (у новичка);

сильное нервно-мышечное напряжение и скованность в действиях, ещё более усугубляющее их несогласованность как на тренировке, так и на соревнованиях.

При формировании навыков необходимо учитывать эти особенности в действиях стрелка, на этом этапе начальной подготовки следует руководствоваться методами обучения: расчленение приёма (сложного действия) на части обучение выполнению каждого элемента в отдельности; последовательное объединение в группы и слитное выполнение отдельных элементарных действий и их групп, а затем, после правильного (точного) их выполнения, выполнение приёма в целом; автоматизация действий, которая формируется постепенно, путём многократных упражнений.

Этап подготовки стрелка характеризуется следующими особенностями: ориентация тела и оружия относительно мишени значительно точнее; однако по ходу стрельбы бесконтрольно допускается смещение одних частей тела относительно других; наводка оружия носит более упорядоченный характер.

Нередко происходят выстрелы, зафиксированные хорошими, на самом деле - плохие («отрывы»); недостаточная точность чувства времени; нередко нарушение согласованности в удержании оружия и нажиме на спускной крючок; затруднения в определении ошибок и в их устранении; сомнения в качестве оружия и патронов; значительная напряженность и скованность на соревнованиях и рядом других.

Стрелок вооружается знаниями и умениями сознательного управления своим состоянием в зависимости от изменения обстановки. Физическая подготовка направлена на совершенствование двигательных качеств. Техническая подготовка продолжается, но характер ее становится более гибким, вариативным, предусматривающим наряду с закономерностями и случайные явления в ходе стрельбы.

Большое значение на этом этапе должно придаваться повышению способности стрелка к воспроизведению положений и движений с большой точностью; однообразной ориентации изготовки; высокого уровня координации наводки оружия, его удержания в устойчивом положении и нажима на спускной крючок за счет использования стрелковых и подготовительных упражнений; сохранения ясности мысленных представлений и выполнения действий в точном соответствии с ними при повышенных эмоциональных напряжениях на соревнованиях.

Повышенные требования предъявляются к теоретической подготовке стрелка. Очень важным фактором является доскональное изучение стрелком своего оружия, влияние на пулю бокового ветра; умения отлаживать винтовку и подгонять ее с учетом индивидуальных особенностей.

Успех обучения определяется в значительной мере тем, насколько тренер (инструктор) понимает принципы обучения и использует их в своей работе. Принципами обучения (дидактическими принципами) называются руководящие педагогические положения, которые относятся ко всему процессу обучения и воспитания, определяют весь ход этого процесса. Важнейшими такими принципами являются: принцип воспитывающего обучения, принцип сознательности и активности; принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности; принцип доступности и прочности. Принцип воспитывающего обучения выражается в требовании осуществлять воспитание через содержание, методы и организацию обучения, а также влияние личности руководителя занятий и коллектива по мере его формирования. Любовь к своему делу, справедливость, высокая культура поведения, требовательность, сочетающиеся с уважением к обучающимся, чуткость, педагогический такт придают особую действенность всем методам обучения, которые применяет тренер или инструктор.

Принцип сознательности и активности обучения означает сознательное усвоение знаний, умений и навыков, сознательное отношение к совершенствованию своих физических, моральных и волевых качеств при активном отношении к обучению. Сознательность ускоряет процесс овладения знаниями, умениями и навыками, увеличивает их прочность, способствует творческому применению полученных знаний, умений и навыков в разнообразных условиях.

Весьма важен вопрос о сочетании в процессе обучения наглядности со словом. При изучении нового упражнения, приема или движения тренер сначала объясняет его, а затем избранными им приемами наглядности создает яркое и правильное представление о них. Наглядность следует применять на всех этапах обучения.

Принцип систематичности и последовательности заключается в том, что ход обучения на учебно-тренировочных занятиях должен обеспечивать овладение спортсменом стройной системой знаний, умений и навыков, непрерывность их совершенствования, а также наиболее целесообразный порядок распределения учебного материала по периодам обучения и отдельным занятиям.

Постепенное нарастание трудности задач в овладении двигательными навыками и развитие физических и волевых качеств также важно, как и последовательность перехода к изучению новых упражнений, приемов и действий. Соблюдать эти принципы следует также и при развитии физических, волевых и специальных качеств.

Принцип доступности в обучении заключается в посильности задач, поставленных перед занимающимися. Доступной должна быть как техническая сложность изучаемых упражнений, так и физическая нагрузка, при этом должны учитываться индивидуальные особенности.

Принцип прочности решает одну из задач обучения -получения занимающимися прочных, основательных знаний, умений, навыков, которые всегда могут быть применены как на учебно-тренировочных занятиях, так и на соревнованиях. В основе прочного овладения навыками лежит многократное повторение изучаемых приемов и действий в постепенно усложняющихся условиях их выполнения.

В процессе обучения можно выделить три относительно самостоятельных этапа - ознакомление с упражнением, приемом или действием; разучивание их; совершенствование в выполнении упражнения, приема или действия.

Разучивание спортсменом новых, объясняемых тренером действий, складывается из следующих звеньев:

• уяснение нового материала, создание мысленного представления разучиваемых действий;
• попытка самостоятельно выполнить разучиваемое действие:
• повторение попыток;
• осваивание действий.

Принципиальное отличие разучивания от совершенствования состоит в том, что процесс разучивания требует полной сосредоточенности спортсмена на выполняемых действиях, тогда как сформированный в процессе этой работы навык позволяет выполнять действие автоматически. Подготовка стрелка -спортсмена строится таким образом, чтобы поочередно довести элементы упражнения до степени навыка.

После того как все элементы упражнения будут разучены и освоены до такой степени, что смогут выполняться автоматически, начинается овладение упражнением в целом. Стрелок, как правило, не осознает выполнения действий в момент их осуществления. Вместе с тем ни одно из целенаправленных действий не производится совершенно автоматически. Навыки одного вида влияют на овладение навыками другого вида.

В одних случаях при таком «наложении» навыков они мешают друг другу, а в других способствуют освоению действия в целом.

В стадии разучивания действий стрелком в его сознании формируется мысленный образ того, как оно должно выполняться, создается «модель», которую стрелок пытается повторить па практике. Если «модель» представляется отчетливо и точно во всех деталях, то и сформированный по ней навык обеспечивает правильные действия. А если в ходе тренировки сформирован неправильный навык, он будет препятствовать росту технических результатов стрелка.

Началом развития вредных компонентов может явиться тренировка в условиях значительного утомления, когда стрелок теряет способность контролировать свои действия, допускает неточность, ошибки. Вместо отдыха он предпочитает тренировку и тем самым закрепляет недостатки. Основное средство спортивного совершенствования - тренировочные нагрузки. Постоянно действующие нагрузки вызывают физиологические перестройки, приспосабливающие организм к их переносу. Повышение нагрузки способствует спортивному росту. Тренировочная нагрузка вызывает утомление, первоначально снижает функциональные возможности организма, но затем происходит мобилизация организма на преодоление этой нагрузки (суперкомпенсация).

Это восстановление будет превышать исходный уровень, создавая при этом на некоторое время состояние повышенной работоспособности.

Задача каждого тренировочного занятия - вызвать в организме спортсмена ответные физиологические сдвиги желаемого характера и величины.

При подготовке стрелка нельзя забывать ни об определенном объеме, ни о повышенной интенсивности нагрузок. Применение их в разумных дозах на организм спортсмена будет оказывать воздействие, способствующее укреплению и совершенствованию тех его сторон, на которые ложится нагрузка.

Занятия спортом неразрывно связаны с задачей повышения спортивных показателей, которые достигаются в основном за счет совершенствования техники выстрела, овладения более сложными приемами стрельбы. Поэтому при тренировке либо разучиваются новые, более совершенные технические действия, либо делают акцент на ее психологических сторонах, например, самообладании, решительности и др.

Общая, специальная физическая и психологическая подготовка стрелка-спортсмена.

Систематические занятия физической культурой и спортом оказывают разностороннее воздействие на весь организм человека. Они способствуют укреплению и развитию опорно-двигательного аппарата. Упражнения могут влиять также на рост тела, ширину плеч и в целом на изменение конституции в сторону атлетической. Они способствуют повышению подвижности суставов, позвоночника, улучшению эластичности связок. В результате систематических занятий увеличивается мышечная масса тела (до 10 процентов и уменьшается жировая). Физические упражнения оказывают благотворное влияние на дыхательную систему: увеличивается ёмкость лёгких, сила и подвижность диафрагмы, дыхание становится реже и глубже. Если у нетренированных лиц частота дыхания составляет примерно 16-20 дыханий в минуту, то у хорошо тренированного спортсмена 7-8. Сокращение числа дыхательных движений в покое - один из признаков улучшения здоровья, хорошего физического состояния.

Систематические физические упражнения оказывают положительное влияние на сердечно-сосудистую систему. В зависимости от характера упражнений, интенсивности и продолжительности их повторения, а также от позы, длительности её удержания можно влиять на перераспределение крови в организме. Для тренированных стрелков характерен медленный ритмичный пульс (48-64 удара в минуту). Физические упражнения влияют на изменение состава крови, как в отношении количества, так и в отношении химического состава. Увеличивается число эритроцитов и содержание гемоглобина в крови. Это способствует поступлению большого количества кислорода к тканям и улучшению окислительных процессов при работе, вследствие чего возрастают энергетические возможности организма. Физические упражнения оказывают благотворное влияние на пищеварительную и выделительную системы, на деятельность ряда желез внутренней секреции, приводят к более совершенной регуляции, к лучшей согласованности, взаимной налаженности функций различных органов и систем организма.

Суммарным выражением воздействия систематических упражнений на человека является улучшения его физического развития и физической подготовленности. Процесс, направленный на улучшение физической подготовленности, называется физической подготовкой.

Таким образом, физическая подготовка направлена на укрепление здоровья, развитие двигательных качеств и форм тела, а также расширение двигательных представлений человека.

Физическую подготовку разделяют на общую (ОФП) и специальную (СФП).

Общая физическая подготовка стрелка должна решать две основные задачи:

1. Предупреждать отрицательные влияния на организм некоторых сторон стрелкового спорта. Это достигается мероприятиями оздоровительного характера: утренней гигиенической гимнастикой, общим закаливанием организма, прогулками, плаванием, кроссами, хождением на лыжах и другими подвижными видами спорта.
2. Создавать физическую основу дальнейшего совершенствования спортивного мастерства путём развития общей силы и выносливости, приобретения способности более быстрого образования навыков, формирования волевых качеств.

Общефизическая подготовка спортсмена-стрелка независимо от специфики стрелкового спорта должна быть направлена на развитие физических качеств: силы, выносливости, быстроты, ловкости.

Сила - как двигательное качество есть способность оказывать и преодолевать сопротивление посредством мышечных усилий.

Средствами воспитания силы являются упражнения с отягощениями, с сопротивлением, с перемещением собственного тела. В стрелковом спорте мышечная деятельность носит своеобразный характер: стрелку не нужно развивать предельно возможных усилий, необходимо лишь, чтобы они были достаточными для удержания оружия.

При тренировке для развития силы желательно применять отягощения небольшой массы с большим количеством повторений-до наступления некоторого утомления; затем, после кратковременного отдыха, нужно переходить к выполнению другого упражнения (их должно быть 6-8) для вырабатывания силы, силовой и статической выносливости уже другой группы мышц.

В работе стрелка с точки зрения применения физической силы можно выделить две стороны. Первая-пребывание в позе изготовки с оружием, что требует от спортсмена проявления физической силы. Вторая-уточнение наводки оружия и нажим на спусковой крючок - действия, не требующие дополнительных физических усилий, но выдвигающие на первый план координацию уже достигнутых усилий.

Несмотря на то, что стрелку не требуется большой физической силы, её необходимый уровень - обязательное условие успешной стрельбы.

Рост результатов в стрельбе идет через повышение устойчивости оружия и развития согласованности прицеливания и спуска. В основе устойчивости лежит способность стрелка длительно удерживать наведённое в цель оружие. Чем больше запас силовой выносливости, тем легче стрелку решить эту задачу.

При наращивании физической силы стрелку нельзя забывать о координации мышечной деятельности.

Применяя кистевой экспандер для развития мышц кисти руки, стрелок думает о росте силы кисти, но при этом не задумывается о том, что мышцы указательного пальца могут утратить способность изолированно работы. В этом случае наступает разладка. Поэтому развитие силы должно сопровождаться тренировкой, сохраняющей согласованность действий.

Значение силовых упражнений в спортивной тренировке состоит в том. что они дают возможность обеспечить необходимый уровень общей физической подготовленности. Развивая группы мышц, сила которых в наибольшей мере определяет успех в пулевой стрельбе, лучше осознать структуру стрелкового упражнения; улавливать и закреплять необходимые ощущения.

Развивая силу, стрелок повышает то двигательное качество, степень которого определяет способность спортсмена устойчиво удерживать оружие в изготовке. Развитие способности стрелка от выстрела к выстрелу точно воспроизводить и длительное время сохранять усилия удержания оружия в изготовке должно учитываться как главное специфическое направление силовой подготовки спортсмена.

В стрельбе, как и в других видах спорта, спортсмен подвергается воздействию больших физических и психологических нагрузок, как в процессе тренировочных занятий, так и непосредственно на соревнованиях.

Подъём и удержание оружия в позе изготовки требует от спортсмена высокого уровня силовой выносливости к статическим нагрузкам.

Выносливость как двигательное качество есть способность человека к продолжительной и эффективной работе умеренной мощности, включающей функционирование большей части мышечного аппарата человека.

Основными средствами развития общей выносливости у спортсмена -стрелка должны быть: ходьба на лыжах, плавание, длительный бег, продолжительная ходьба в быстром темпе, различные спортивные игры.

Благодаря высокому уровню развития общей выносливости организм стрелка приобретает необходимую способность сопротивляться утомлению в процессе специальной тренировочной и соревновательной деятельности, гораздо быстрее восстанавливаться после физических, интеллектуальных и эмоциональных нагрузок.

Общая выносливость служит необходимой базой для проведения тренировок, направленных на развитие силы, быстроты, координации движений, для выработки высокой работоспособности, поэтому её развитие должно предшествовать развитию других двигательных качеств. Процесс развития выносливости осуществляется в единстве с воспитанием настойчивости, трудолюбия, готовности переносить большие нагрузки и довольно тяжёлые ощущения утомления. Все эти моменты в полной мере отвечают задачам подготовки стрелка от новичка до спортсмена высокой квалификации. Выносливость развивается лишь в тех случаях, когда в процессе, занятий спортсмен испытывает определённую степень утомления. При этом в организме происходят адаптационные изменения, соответствующие подобному состоянию. Это проявляется в повышении выносливости.

В пулевой стрельбе необходимо выделить специальную выносливость. Она характеризуется способностью длительное время поддерживать эффективную работоспособность в определённом виде физических упражнений, в которых специализируется спортсмен и вырабатывается главным образом во время выполнения самих стрелковых упражнений.

В практической работе следует вырабатывать высокую степень статической выносливости для обеспечения наибольшей устойчивости системы «стрелок-оружие» при производстве как каждого в отдельности выстрела, так и на протяжении отстрела всего упражнения. Поэтому основным методом воспитания специальной выносливости должна быть специальная тренировка с оружием, его макетом или каким-либо предметом, удерживаемым в позе изготовки (работа «вхолостую»).

Задачей формирования выносливости стрелка-спортсмена является также приобретение им способности длительно сохранять нервно-психическую свежесть, отодвигая наступление утомляемости.

Быстрота и ловкость - также крайне необходимые физические качества для стрелка. Быстрота как двигательное качество есть комплекс функциональных свойств, определяющих скоростные возможности человека. Практика показывает, что условия стрельбы различных упражнений находятся в «пределах человеческих возможностей», присущих нормально развитому человеку, Быстрота, как способность к двигательным реакциям на определённые раздражители, включает в себя простые и сложные реакции. Время двигательных реакций складывается из предварительного, центрального (скрытого) и заключительного периодов.

У стрелка предварительным периодом является время от восприятия ровной мушки под «яблоком» до команды на выжим спуска. Центральным периодом - от поступления исполнительной команды до начала ответного действия. Это время от возникновения мысли о выжиме спуска до начала развития усилия пальца. И заключительный период - от начала ответного движения до полного его завершения. Быстрота, с которой спортсмену необходимо выполнять работу даже при стрельбе самых скоростных упражнений по фигурным мишеням и «бегущему кабану», величина, далеко не предельная. Специальным разучиванием можно достичь более быстрого выполнения упражнения, однако это нецелесообразно. Гораздо эффективнее развивать предвидение хорошей прицельной ситуации.

Очень важное значение для согласованности действий при производстве выстрела имеет высокая подвижность и уравновешенность нервно • двигательных процессов. Развитие быстроты движений способствует повышению подвижности и чёткости нервно-двигательных процессов, что, в свою очередь, обеспечит лучшую координацию действий, специфичную для стрельбы. Практика показывает, что спортсмены, занимающиеся регулярно спортивными играми, в которых ведущим двигательным качеством является быстрота, значительно быстрее других осваивают навык стрельбы.

Таким образом, целенаправленная общая физическая подготовка призвана обеспечить при равных технических показателях преимущество здоровых, физически гармонично развитых, обладающих значительной выносливостью, силой и быстротой спортсменов.

Специальная физическая подготовка является продолжением общей физической подготовки спортсмена - стрелка. Она направлена на дальнейшее специализированное развитие общих физических и функциональных качеств спортсмена, необходимых для успешного овладения технической подготовкой. Задачами специальной физической подготовки стрелка являются:

1.        Повышение силы групп мышц и укрепление связочного аппарата, несущих непосредственную нагрузку по поддержанию позы изготовки с оружием.

2.        Формирование специальной выносливости способности длительно сохранять позу изготовки с оружием, противостоять утомляющим воздействиям статических напряжений, связанных с ведением стрельбы.

3.        Развитие чувства мышечного контроля.

4.        Развитие равновесия, координации, собранности, сосредоточенности и других специальных качеств, оказывающих влияние на овладение техникой стрельбы.

Содержание и направленность специальной физической подготовки определяется профилем упражнения и характером выполняемых стрелком действий.

Основными средствами специальной физической подготовки являются, прежде всего, сами стрелковые упражнения или элементы техники стрельбы, а также специальные подготовительные упражнения. Поэтому СФП должна базироваться на тренировках с оружием или макетом в позе изготовки для стрельбы. Тренировка с оружием в позе изготовки, с имитацией стрельбы «вхолостую» при различной дозировке статических нагрузок позволяет направленно развивать различные специальные качества стрелка. Специальную подготовку стрелка необходимо начинать с подготовительных упражнений без выстрела с целью формирования у него определённой точности отдельных простых действий, движений, из которых каждое имеет своё начало и конец.

После освоения навыка достаточно устойчивого удержания оружия в изготовке с прицеливанием сначала по экрану, затем по мишени можно переходить к последовательной отработке спуска и лишь после достижения определённой точности ощущения нажима - приступать к совмещению наводки и спуска.

Тренировка мышц и связок, на которое приходятся основные нагрузки во время прицеливания, должна проходить преимущественно в позе изготовки. Важной частью специальной физической подготовки является развитие контроля за своими мышцами и управление ими.

Путём сосредоточения внимания на ощущениях мышц, поддерживающих позу изготовки, стрелок тем самым развивает «чувство мышц», позволяющее замечать на самой ранней стадии начинающиеся нарушения устойчивости тела, руки, а, следовательно, и оружия.

Психологическая подготовка обеспечивает высокий уровень показателей в условиях эмоциональной напряжённости на соревнованиях. Психология стрелкового спорта раскрывает психологические особенности этого вида спорта, психологические стороны техники прицельного выстрела и разрабатывает рекомендации по более совершенному овладению техникой стрельбы, изучает и определяет роль психических процессов в работе над выстрелом, разрабатывает рекомендации по развитию личных качеств стрелка и вооружает тренера и спортсмена методиками регулирования психического состояния в условиях соревнований.

По мере роста подготовленности стрелка меняются направленность, содержание и методические приёмы психической подготовки, меняется и её удельный вес в общем комплексе всех сторон развития стрелка. Работа в спортивной секции должна начинаться с привития любви и интереса к стрелковому спорту, что весьма способствует эффективности учебно-тренировочного процесса. Воспитание потребности к занятиям, данным видом спорта - тот основной психологический фундамент, который в дальнейшем помогает преодолению любых трудностей и препятствий на пути к достижению высокого спортивного мастерства. Огромное пропагандистское и воспитательное значение имеют рассказа об огнестрельном оружии, сведения о его боевых свойствах, о снайперском движении в период Великой Отечественной войны, о достижениях советских стрелков на международной арене. Но самая сильная заинтересованность может угаснуть, если не будет поддерживаться постановкой конкретных целей спортивной деятельности и их реализацией. Тренеру и инструктору следует проявлять большую предусмотрительность, постоянно памятуя о том, что стремление к преждевременному, незаслуженному успеху чаще всего, особенно в воспитательном процессе, приводит к срыву, провалу с глубокими отрицательными последствиями.

Процесс психологической подготовки всегда требует совместных творческих усилий тренера и стрелка. Но на соревнованиях спортсмен самостоятельно борется за достижения высокого результата. Поэтому очень важно в процессе формировать у спортсмена самостоятельность, направлять его на самовоспитание, необходимо давать ему возможность чаще экспериментировать, чтобы методом проб и ошибок он сам находил какие - то оптимальные решения.

Большое значение для выполнения точных, координированных действий имеет связь правильных представлений о том или ином движении с практическим его выполнением. Когда в сознании спортсмена совершенно отчётливо воспроизводится правильная схема основных рабочих движений, особенно в производстве выстрела, вероятность хорошей стрельбы значительно повышается.

Как правило, ошибочные и неточные движения появляются в результате недостаточно развитого или значительно притупившегося мышечного чувства, вследствие эмоционального напряжения, утомления, отвлечения внимания от основного действия и т.п.

В практике нередки случаи, когда при стрельбе, особенно из неустойчивых положений, случаются так называемые «отмеченные и неотмеченные отрывы». Причин, их порождающих, много, но одной из основных является «ожидание выстрела» «Ожидание выстрела» возникает и происходит, как правило, при слишком большом стремлении стрелка добиться высокого результата или опасения не испортить хорошую стрельбу; произвести выстрел с особой точностью, обязательно попасть в «десятку» и т. п. Подобные стремления часто приводят к значительному повышению эмоционального напряжения, неуверенности в выполнении основных технических действий и к ошибкам. Неопытный тренер каждый раз при повторении ошибки старается раскрыть ее причину и указать на нее. Целесообразней при повторении ошибки предоставить возможность стрелку самому проанализировать совершенную ошибку и больше сосредоточить внимание стрелка на правильной схеме действий (движений), сделав упор на отвлечение от того звена, где ошибка происходит.

Немалую роль в спортивной стрельбе играют эмоциональные переживания, возникающие в связи с участием в соревнованиях. Эмоциональное состояние может привести к резким изменениям психических и физиологических процессов в организме, что не позволит реализовать сформированные ранее навыки. Чем крупнее масштаб соревнований, чем выше ответственность стрелка и значимость для него данных соревновании, тем большей проверке и испытаниям подвергаются его спортивные бойцовские качества.

Л. М. Вайнштейн отмечает, что большое значение в успешном занятии стрельбой имеют способности стрелка. Способности к овладению техникой выстрела лежат не в анатомическом строении мышц, а в характере управления их деятельностью со стороны центральной нервной системы. И второй стороной, определяющей способности стрелки, является его умение сохранять оптимальную работоспособность в эмоционально-напряженной обстановке соревнований.

В последние годы стали применять понятие психической надежности спортсмена, основным показателем которой является эмоциональная устойчивость к обстановке соревнований.

В специальной литературе понятие надежности определяется как стабильное сохранение и улучшение в экстремальных условиях психической деятельности, обеспечивающей эффективное и устойчивое выполнение технических действий. К элементам, составляющим надежность спортсмена- стрелка, помимо врожденных качеств эмоциональной устойчивости относятся твердость характера,        чувство        ответственности,

помехоустойчивость.

Помехоустойчивость - это способность спортсмена вести стрельбу, не снижая результативности, в условиях неожиданно возникающих отвлекающих факторов как позитивного, так и негативного характера. В случае необходимости спортсмен должен суметь перестроить свою работу в соответствии с возникшими требованиями. В пулевой стрельбе неожиданно возникающих препятствий встречается не так уж много. Так, например, на соревнованиях из пневматического оружия может заедать механизм перемотки мишеней, вследствие чего стрелок попадает в тактически новую обстановку. Или стрелок попадает под ветер, а дождавшись затишья, спешит произвести выстрел до нового порыва. Хотя стрелкам довольно часто приходится выполнять упражнения в ветреную погоду, многие не готовятся к таким условиям. Ветер значительно влияет на результат стрельбы, и умению преодолеть эту помеху на учебно-тренировочных занятиях необходимо уделять серьезное внимание.

В современном спорте для успеха необходимо без срывов пройти серию стартов, попыток, игр, схваток, длительно сохраняя не только «спортивную форму», но и готовность, способность в нужный момент отдать все силы для победы.

        Про спортсменов, безотказно владеющих соответствующими умениями, тренеры говорят, что эти спортсмены надежны и у них минимальная вероятность «провалов» в выступлениях. Особенно важна оценка надежности спортсмена перед ответственным стартом, когда тренеры отбирают команду или даже одного спортсмена среди «равных».

Под надежностью спортсмена подразумевается стабильность его высоких спортивных показателей в самых ответственных соревнованиях.

Для этого спортсмену необходимо:

иметь постоянную информацию о вероятности сохранения (или увеличения) работоспособности, эмоционально-мотивационных потребностей, стабильности действий в сложных ситуациях; прогнозировать поведение и результаты в экстремальных условиях выступлений, разрабатывать индивидуальные методы улучшения «безотказной» соревновательной деятельности в круглогодичном тренировочном процессе.

        Изучение теории данной проблемы должно способствовать повышению качества практической работы тренера со спортсменами.

Перспективный план.

        Он должен раскрывать перспективу, цели, пути, и средства достижения спортивного мастерства. В нем указываются и распространяются виды подготовки: общая физическая, специальная физическая, техническая, психологическая и теоретическая.

Основные элементы видов подготовки:

Общая физическая подготовка:

укрепление здоровья обучаемого;

развитие общефизических качеств: силы, быстроты, ловкости, выносливости и овладение разнообразными двигательными навыками;

формирование волевых качеств.

Специальная физическая подготовка:

развитие и совершенствование двигательных специфичных качеств и навыков для стрельбы;

формирование навыков в изготовке (позе), развитие выносливости к длительному сохранению позы изготовки с оружием и развитие выносливости к перенесению тренировочных нагрузок.

Техническая подготовка:

-формирование умений и навыков, составляющих технику стрельбы; -развитие устойчивости оружия; -развитие координационных связей;

Психологическая подготовка:

Развитие психических качеств, позволяющих сохранить неизменной технику стрельбы при стрелковой нагрузке, развитие черт характера, воли, бойцовских качеств, формирование навыков волевого поведения на соревнованиях.

Начальный период психологической подготовки требует развитие психических качеств, обеспечивающих более быстрое и правильное овладение такими важными элементами стрельбы, как внимание, память, мышление, тогда как на завершающем периоде все большее значение приобретает формирование волевых качеств.

Теоретическая подготовка:

 Дает стрелку знания по: основам теории стрелкового спорта, технике стрельбы в упражнениях своего профиля, основам советской системы физического воспитания, методике тренировки в упражнениях своего профиля, теоретических основ психологической подготовки, а также умения вести дневник и использовать его материалы в своей подготовке.

Теоретическая подготовка должна способствовать формированию опыта участия в соревнованиях.

Учебно-тематический план

Содержание учебной программы

Тема: №1 Введение. История возникновения и развития стрелкового спорта.

Учебные вопросы:

• Значение стрелкового спорта в укреплении обороноспособности государства.
• История возникновения и дальнейшее развитие стрелкового спорта.
• Успехи российских стрелков на международных соревнованиях и Олимпийских играх.

Тема: №2 Основы стрельбы.

Учебные вопросы:

• Явление выстрела. Движение пули по каналу ствола. Начальная скорость. Отдача оружия, полет пули в воздухе. Образование траектории и ее элементы.
• Наводка и ее элементы. Форма траектории и ее практическое значение. Угол вылета, его зависимость от изготовки и хватки. Рассеивание и разброс пуль, и их устранение.

Тема №3 Материальная часть оружия. Виды современного спортивного оружия.

Учебные вопросы:

• Боевые свойства оружия. Общие понятия о взрывчатых веществах и порохах. Инструкция по обеспечению правил и мер безопасности при обращении с оружием и при проведении стрельбы.
• Современные виды стрелкового оружия. Их назначение и характеристика боевых свойств.

Тема №4 Назначение и устройство пневматической винтовки.

Учебные вопросы:

• Назначение и боевые свойства пневматической винтовки ИЖ - 22, ИЖ - 38, производство Германия.
• Взаимодействие механизмов и частей. Порядок разборки и сборки оружия. Характерные неисправности, их устранение.

Тема №5 Подготовка пневматической винтовки к стрельбе.

Учебные вопросы:

• •        Уход за оружием, хранение. Типы прицелов. Отладка и индивидуальная подгонка. Расчет и внесение поправок в установку прицелов. Перемещение прицельной планки по горизонтали с помощью молотка и выколотки, по вертикали с помощью винта.

Тема №6 Правила и приемы стрельбы.

Учебные вопросы:

• Тренировка в изготовке для стрельбы. Прицеливание, наводка, спуск курка.
• Дыхание во время изготовки и производстве выстрела. Характерные ошибки, допускаемые при нажиме на спусковой крючок и их устранение.
• Обучение прицеливанию с помощью приборов. Использование показной мушки, ручной указки, самодельного прицельного станка и прибора с однообразной контрольной точкой.

Тема №7 Тренировка в стрельбе из положения лежа с применением ремня и упора.

Учебные вопросы:

• Виды изготовок при стрельбе лежа и с колена. Устойчивость оружия, колебания мушки и правильность выжима спуска.
• Использование ремня и упора подкладывающего под предплечье руки, удерживание оружия, позволяющего сосредоточиться на прицеливании и спуске курка.

Тема №8 Тренировка в стрельбе из положения сидя и стоя с упора.

Учебные вопросы:

• Отработка устойчивости в итоговые. Расположение центра тяжести. Использование разнообразных способов поддержания винтовки в зависимости от телосложения, изготовки, строения кисти при помощи «шампиньона» и без него.
• Ориентация тела и оружия относительно мишени. Характер колебания тела в положении стоя и изменение тремора.

Тема №9 Овладение техникой стрельбы без патрона и стрельбы по экрану.

Учебные вопросы:

• Закрепление правильности выполнения действий, выработка решительности к достижению перспективных целей, формулирования привычки к выстрелу.
• Выявление технических недостатков, привитие методически правильных форм работы.

Тема №10 Овладение техникой кучной стрельбы.

Учебные вопросы:

• Определение средней точки попадания, освоение навыков наведения оружия в точку прицеливания - середины нижнего образа «яблока» мишени с небольшим просветом.
• Выявление качества работы зрительного анализатора. Воспитание умения отвлечься от результата; оценка усилий не по достоинству попаданий, а по правильности действий.

Тема №11 Техника кучной стрельбы по мишени с черным кругом.

Учебные вопросы:

• Обучение расчету и внесению поправок для совмещения СТП с центром мишени. Оценивание и корректировка стрельбы.
• Ознакомление с элементарными сведениями внутренней и внешней баллистике.

Тема №12 Овладение техникой меткой стрельбы.

Учебные вопросы:

• Допускаемые отрывы как следствие невыявленных ошибок. Поспешное производство выстрела, дожим исполнительного усилия спуска без уточнения прицеливания.
• Сосредоточенность внимания только на выжиме спуска и пренебрежение устойчивостью оружия, ожидание выстрела и двигательные реакции, затягивание выстрела.

Тема №13 Совершенствование техники стрельбы на результат.

Учебные вопросы:

• Закрепление техники производства прицельного выстрела, контроль правильности изготовки, самостоятельное внесение поправок в установку прицела.
• Практическая стрельба в условиях, приближенных к соревновательной обстановке.

Тема №14 Контрольные стрельбы и коллективная тренировка.

Учебные вопросы:

• Закрепление навыков, полученных при обучении, и выработка необходимых качеств для участия в соревнованиях.
• Приемы регуляции эмоционального состояния в условиях психологических нагрузок, закрепление навыков техники выстрела в обстановке повышенной ответственности.
• Прикидка. Определение уровня технической подготовленности. Контроль за овладением новыми приемами. Выявление проблем в технической, тактической и психологической подготовке.
• Ознакомление с правилами соревнований. Права и обязанности стрелка. Ограничения, предусмотренные правилами соревнований, в изготовке и в одежде стрелка.

Тема №15 Классификационные соревнования.

Учебные вопросы:

• Участие в школьных, городских и областных соревнованиях. Выполнение классификационных разрядных норм в упражнениях.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вайнштейн Л.М. Стрелок и тренер М., 1987.

2. Вайнштейн Л.М. Психология в пулевой стрельбе М., 1991.

3. Иткис М.А. Специальная подготовка стрелка-спортсмена М., 1982.

4. Корейс М.К. Пулевая стрельба: Справочник М., 1985.

5. Вайнштейн Л.М. Учитесь метко стрелять М., 1983.

6, Данилов А.П. Современное спортивное оружие и его отладка М., 1998.

7. Бураков А.М. Подготовка инструкторов и тренеров по пулевой стрельбе         М.,1987.

8. Юрьев А.А. Спортивная стрельба М., 1982.

9. Дворкин Д. В. «Пневматическое оружие» М.  2001 год.

10. Дворкин Д.В. «Общий курс по стрельбе из стрелкового оружия» М. 2000 год.

11. .Попов В.В. Общий курс по стрельбе из стрелкового оружия  М.  1999 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я – гражданин России» для первого года обучения.

Россия – страна высокой духовности, уникальной душевности, открытости, бескорыстия и приветливости. Россиянам в высшей степени были всегда свойственны любовь к родной земле, гордость своей принадлежностью России. Величайшей национальной ценностью был патриотизм – любовь к своему народу, тяга ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни.

Актуальность программы:

Патриотическое и духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения - важнейшая задача школы, поставленная в новом Федеральном государственном образовательном стандарте.

        Средний школьный возраст—это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки.

Программа «Я – гражданин России» призвана решать задачи духовно-нравственного становления личности младшего школьника и удовлетворять потребности и запросы детей, их родителей и школы в области дополнительного образования и воспитания младших школьников.

Новизна программы заключается в том, что она основана на интеграции различных образовательных областей (история и обществознание, окружающий мир,  литература,  изобразительное искусство и художественный труд, краеведение) и существенно дополняет школьное базовое образование, представляя собой органическое единство воспитания и образования, единство методов обучения и творческой активности детей.

Нормативно-правовой и документальной основой программы «Я — гражданин России» являются Закон «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Программа разработана с учетом культурно-исторических, социально-экономических, демографических особенностей Старооскольского региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса, с учётом возрастных особенностей младших школьников, их интересов и способностей.

Цель программы: формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории семьи).

Задачи:

• дать элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;
• дать представления о символах государства – Флаге, Гербе России;
• способствовать развитию интереса к общественным явлениям, пониманию активной роли человека в обществе;
• дать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;
• формировать интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России;
• способствовать развитию стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
• воспитывать любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, уважение к защитникам Родины;
• дать первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;
• способствовать развитию умения отвечать за свои поступки;
• формировать отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Программа направлена на формирование следующих ценностей:

• любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;
• служение и долг перед Отечеством;
• правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; свобода и ответственность:
• долг перед старшими поколениями и семьёй;
• межэтнический мир; доверие к людям.

Направление программы  - духовно-нравственное.

Место проведения занятий – кабинет учащихся в школе, библиотека, школьный музей.

             Программа «Я – гражданин России»  рассчитана на 1 год обучения, 35 часов, 1 час в неделю. На втором году обучения занятия проводятся 45 минут. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 8-9 лет.

В программу включены как теоретическая, так  и практическая части. Теоретическая — это объяснение нового материала, информация познавательного характера. Практические работы включают участие в творческих конкурсах, изготовление открыток, выполнение рисунков, создание фотоальбома, разучивание народных игр, песен, обрядов, экскурсии,  участие в акциях.

  Формы  и методы работы:

- индивидуальные;

- групповые (экскурсии, викторины, беседы, обсуждение)

- индивидуально-групповые;

- мнемотехника (развитие образной памяти / эйдетики/, которая способна сохранить яркие образы на долгое время);

- работа в парах, в тройках, в четвёрках;

- обсуждение результатов;

- подведение итогов.

  - беседа;

  - рассказ;

  - путешествие;

  - игра;

  - викторина;

 - экскурсия;

 - конкурс;

 - сказка.

Формирование универсальных учебных действий

Познавательные общеучебные действия

• умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
• умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Коммуникативные УУД

• умение общаться с другими людьми — детьми и взрослыми;
• умение выражать свои мысли;
• управление действиями партнера (оценка, коррекция);
• использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД

• волевая саморегуляция;
• оценка;
• коррекция.

Личностные УУД

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре;
• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
• осознание ответственности за общее благополучие;
• развитие этических чувств;
• установка на здоровый образ жизни;
• самооценка.

 Формы аттестации воспитанников

    Входящий контроль включает в себя тестирование, позволяющее сформировать необходимые сведения об уровне подготовки ребёнка, об основных интересах, увлечениях (игра «Знакомьтесь, это мы!», диагностика нравственной воспитанности, изучение самооценки личности младшего школьника).

           Промежуточный контроль проводится в середине года, позволяет отследить уровень полученных знаний (русские посиделки, творческий конкурс рисунков).

           Итоговый контроль включает в себя конкурсную игровую программу «Я- гражданин России»

  учебно-тематический план

  календарно-тематическое  планирование

      Содержание программы

• Введение

 Ознакомление учащихся с планом работы кружка, с мероприятиями.  Повторение пройденного материала.(07.09)

• Моя Родина – Россия.

Теоретическая часть:   Ознакомление с народами России(05.10),городами (12.10), в которых живут люди разных национальностей,  с особенностями их культуры и быта. Ознакомление с русскими сувенирами (19.10)

Практическая работа: Выполнение рисунка матрёшки (26.10), (09.11).

Формы занятий:  занятие-путешествие, занятие-игра, практическая работа, творческая мастерская.

 Методы и приёмы:   практический (наблюдение, конструирование, рисование, игра), словесный (рассказ, беседа, сказка, прослушивание музыкальных зарисовок), наглядный, метод проектов.

Дидактическое оснащение занятий: историческая карта, книги, картины., раздаточный материал, модели старинных предметов быта.

• Наши права и обязанности

Теоретическая часть: Знакомство с конвенцией о правах ребёнка (15.02),  правами детей в семье (22.02), моя родословная(10.05). Обязанности детей и взрослых в семье (22.02).   Родословная семьи.

 Практическая работа: Составление альбома «Моя родословная» (17.05), (24.05)

Формы занятий:  занятие-путешествие, занятие-игра, практическая работа, творческая мастерская.

 Методы и приёмы:   практический (наблюдение, конструирование, рисование, игра), словесный (рассказ, беседа, сказка, прослушивание музыкальных зарисовок), наглядный, метод проектов.

Дидактическое оснащение занятий: «Конституция РФ», книги, картины., раздаточный материал, «Конвенция о правах ребёнка».

• Праздники  России

 Теоретическая часть: Праздники, которые отмечаются в России (День государственного флага (15.03) День пожилых людей (14.09), День матери (23.11), праздник Весны и Труда (03.05))

Практическая работа: Изготовление поздравительных открыток для пожилых людей (21.09), (28.09) Участие в конкурсе рисунков ко Дню матери (16.11).. Участие в конкурсе чтецов «Стихи о маме» (01.03) Изготовление поделок на тему «Весна» (05.03)

Формы занятий:  занятие-путешествие, занятие-игра, практическая работа, творческая мастерская.

 Методы и приёмы:   практический (наблюдение, конструирование, рисование, игра), словесный (рассказ, беседа, сказка, прослушивание музыкальных зарисовок), наглядный, метод проектов.

Дидактическое оснащение занятий: «Конституция РФ», книги, картины., раздаточный материал, календарь праздников России.

• Родной край

Теоретическая часть:  Знакомство с литературными произведениями о родине, знакомство с произведениями изобразительного искусства, достопримечательности родного края (22.03), (05.04),  знаменитые люди нашего края (12.04)

Практическая работа: встреча со знаменитыми людьми нашего края (19.04), (26.04)

Формы занятий:  занятие-путешествие, занятие-игра, практическая работа, творческая мастерская.

 Методы и приёмы:   практический (наблюдение, конструирование, рисование, игра), словесный (рассказ, беседа, сказка, прослушивание музыкальных зарисовок), наглядный, метод проектов.

Дидактическое оснащение занятий: карта России, Белгородской области, книги, раздаточный материал,книги писателей и поэтов Белгородской области.

• Традиции и обычаи русского народа

 Теоретическая часть:  Знакомство с зимними русскими народными праздниками («Рождество» (14.12), «Крещение Господне» (18.01),(25.01)  «Масленица» (01.02), «Старый Новый год»28.12)), обычаями, традициями и атрибутами, их сопровождающими (30.11) Зимние приметы и пословицы (30.11).

Практическая работа: Разучивание народных песен, народных игр, обрядов.(07.12)

Формы занятий:  занятие-путешествие, занятие-игра, практическая работа, творческая мастерская.

 Методы и приёмы:   практический (наблюдение, конструирование, рисование, игра), словесный (рассказ, беседа, сказка, прослушивание музыкальных зарисовок), наглядный, метод проектов.

Дидактическое оснащение занятий: карта России, Белгородской области, книги, раздаточный материал,книги писателей и поэтов Белгородской области.

• Итоговое заняти

Конкурсная игровая программа «Я – гражданин России». (23.05)

Материально- техническое ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Технические средства обучения: компьютер, медиапроектор, экран

Экранно-звуковые пособия: диски, фильмы, презентации.

Интернет ресурсы

http://www.inmoment.ru/holidays/holidays-month.html

http://redday.ru/

http://www.myshared.ru/theme/prezentatsiya-kray-rodnoy/42/

Библиотечный фонд для учителя

1. Жиренко О.Е.,  Лапина Е.В.,  Киселёва Т.В.  Я – гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006.
2. Максимова Т.Н. Классные часы: 2 класс. – М.: ВАКО, 2009.
3. Персидская И.В., Фонова  Г.А. и др.  Классные часы в 1-4 классах.  – Волгоград: «Учитель», 2006.
4. Яценко И.Ф., Праздники России: Начальная школа. – М.: ВАКО, 2010.

Периодическая печать

1. Досуг в школе. Газета для учителей и организаторов внеклассной работы начальных и средних классов. – Мытищи
2. Педагогическое творчество. Газета.– Мытищи
3. Педсовет. Газета. – Мытищи
4. Школьные игры и конкурсы. Газета. – Мытищи

Библиотечный фонд для учеников

1.Ушакова О.Д. Пословицы и стихи о Родине. Справочник школьника. – СПб.:  Издательский Дом «Литера», 2008.

2.Ушакова О.Д. Пословицы и стихи о семье и детях. Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008.

Предполагаемые  результаты  реализации  программы:

• ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;
• элементарные представления о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;
• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего правового образования. Иметь представление о понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой поступок, правило, закон, права человека, религия, вероисповедание, социальная помощь, Конституция, Декларация и Конвенция ООН, ребенок, государство, гражданство, социальная защита, инвалид, милосердие, родословная, здоровый образ жизни, дискриминация, раса, расизм, право, свобода, обязанность, ответственность. Знание (на уровне обобщенных представлений и первоначальных понятий) значения ключевых слов, раскрывающих курс: человек, общество, гражданин России, его права и обязанности; Родина, столица, государство, государственная символика, праздники, народы, населяющие Россию (в отдельных примерах); международное сотрудничество, общечеловеческие проблемы; история, предыстория.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА №9  С  УГЛУБЛЕННЫМ  ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

военно – патриотической направленности

Я гражданин - России

Рабочую программу составил:

преподаватель организатор ОБЖ. Латыпова А.Р.

первой квалификационной категории.

Нижневартовск 2014

Пояснительная записка.

Программа военно – патриотической направленности

 “Лидер патриотического движения” разработана для учащихся 5,6,7 классов.

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Всего – 35 часа в год.

Воспитание гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин - это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Программа  кружка “ Лидер патриотического движения ” составлена на основе  Концепции духовно-нравственного и патриотического  воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения.

           Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

           Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации,   взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.  

           Программа кружка “ Лидер патриотического движения ”  предполагает формирование патриотических чувств и сознание на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, развитие чувства гордости за свою страну; воспитание личности гражданина – патриота России, способного встать на защиту интересов страны; формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.

Цель программы: 

• создание условий для  формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

• создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников;
• формировать эффективную работу по  патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
• утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;
• развивать системы гражданского и патриотического воспитания через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, обновление содержания образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе образования;
• воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории, традициям через поисково-краеведческую работу, совместную  деятельность  обучающихся с советами ветеранов войны и труда;
• повышать качества патриотического воспитания через организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей гражданина России.

Календарно – тематическое планирование.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА №9  С  УГЛУБЛЕННЫМ  ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

военно – патриотической направленности

«Лидер патриотического движения»

Рабочую программу составил:

преподаватель организатор ОБЖ. Латыпова А.Р.

первой квалификационной категории.

Нижневартовск 2014

Пояснительная записка

Современное общество и высокие темпы его развития предъявляют все новые, более обширные требования к человеку и его здоровью. В ряду приоритетных ценностей человека здоровью отводится первостепенное значение.

Сохранение здоровья подрастающего поколения является самой насущной проблемой государства. Школа - идеальный центр для воспитания культуры здоровья и формирования здорового образа жизни учащихся. Культура здоровья,  являющаяся составной частью базовой культуры, призвана развивать осознанное отношение школьников к своему здоровью как главной жизненной ценности, и представляет собой систему познавательного, творческого и поведенческого элементов.

Любая культура начинается со знаний. Поэтому школьники должны быть вооружены целой системой представлений о гигиене тела, питания, режима дня и т. д., а также о сущности здорового образа жизни.

Творческий элемент предусматривает развитие полученных знаний в ходе активной самореализации личности в процессе творческой деятельности.

Поведенческий элемент предусматривает формирование устойчивых положительных привычек и применение поведенческих стереотипов здорового образа жизни школьников.

Формирование культуры здоровья – это активный процесс воспитания и самореализации учеников.

Программа «В здоровом теле, здоровый дух» представляет собой совокупность знаний о здоровье, умений и навыков здорового образа жизни.

Сохранение физического, психического и нравственного здоровья, в соответствии с заявленными государственными приоритетами, является одной из главных задач любого образовательного учреждения.

Программа кружка направлена на сохранение здоровья учащихся, предотвращение вредных привычек, на организацию безопасности жизнедеятельности младших школьников.

Цели и задачи кружка

-сохранение здоровья детей;

-развитие умения общаться и сотрудничать;

-развитие эмоционально-волевой сферы;

-формирование осознанного отношения школьников к своему здоровью;

- получение знаний об организме человека и его функционировании;

- формирование основных навыков здорового образа жизни.

Формы организации занятий

Для более эффективной работы в этом направлении можно использовать самые различные формы работы с учащимися:

*проведение занятия в виде урока

*Беседы

«Что такое гигиена», «Культура питания: самые полезные продукты», « Твой режим дня», «Физкультура и спорт», «Закаливание», «Берегите осанку», «Визит к стоматологу», «Начинаем утреннюю гимнастику», «Гигиена одежды», «Берегите зрение», «Лекарственные растения», « Овощи и фрукты - витаминные продукты», «Зубы и наше здоровье»

*Акции:

·  «Нет сигарете!» (Международная неделя отказа от курения - с 18 ноября или Всемирный день борьбы с курением – 31 мая);

·  «Мир без наркотиков»;

·  «Мы за ЗОЖ»;

·  «Бегом от болезней!»;

·  «Эстафета здоровья».

*творческие конкурсы:

- Конкурс плакатов, пропагандирующих ЗОЖ;

- Конкурс рисунков: « Если хочешь быть здоров!», «Я и спорт» и т. д.;

-Фотоконкурсы;

- Спортивные игры и соревнования;

- Дискуссии, «круглые столы»;

- День здоровья ( 7 апреля – Всемирный день здоровья, 27 сентября - Всемирный

день туризма).

·  просмотр фильмов, отражающих разнообразные жизненные ситуации

·  встречи с людьми, преодолевшими свои вредные привычки

·  встречи с людьми спецслужб (пожарными, медиками, сотрудниками милиции)

·  классные часы на нравственные темы

·  тематические викторины, устные журналы

·  выставки рисунков, акции в защиту природы от вредных привычек человек

Результативность

Учащиеся должны знать:

·  Правила бережного отношения к зрению, к органам зрения, к зубам.

·  Правила ухода за кожей.

. Золотые правила питания, полезные продукты.

·  Правила здорового сна, хорошего настроения.

·  Правила для поддержания правильной осанки.

·  Признаки здорового и закаленного человека.

·  Правила безопасности на воде., в лесу, в криминогенной обстановке

·  Правила хорошего тона.

·  Задачи оздоровительных пауз.

·  Вопросы физического и духовного здоровья.

·  Вопросы гигиены и питания, закаливания,

Учащиеся должны уметь:

·  Правильно умываться, мыть зубы, чистить уши.

·  Следить за кожей, ногтями.

·  Оказывать первую помощь при порезах, ожогах.

·  Соблюдать режим дня.

·  Соблюдать правила поведения в общественных местах.

·  Выполнять правила для поддержания правильной осанки.

Методическое обеспечение программы.

Методическое обеспечение программы основано на:

- литературе по валеологии, анатомии, здоровому образу жизни;

- методических пособиях для УДО;

- разработанных сценариях массовых мероприятий по здоровому образу жизни, валеологии

- специальной и художественной литературе по здоровому образу жизни;

- разработанном дидактическом материале.

Психологическое обеспечение:

Создание комфортной, доброжелательной обстановки на занятиях, применение индивидуальной и групповых форм обучения.

Условия реализации программы.

Кружок: « В здоровом теле, здоровый дух.» объединяет детей и подростков, желающих укрепить свое здоровье.

Игры и упражнения на свежем воздухе они взбадривают, развивают силу, прыгучесть, улучшают координацию движений.

Содержание

Гигиена и здоровье -8ч

1.  Вводное занятие: - 1 часа.

Цели и задачи кружка. Знакомство с планом работы. Ознакомление с учебной программой предстоящего года.

2 Что такое здоровье? 1 час. Здоровье человека что это такое. каким оно бывает. От чего оно зависит. Тест на определение качества своего здоровья.

3 Понятие о гигиене. Чистота залог здоровья. Гигиена одежды и обуви: правильный выбор в зависимости от погоды, назначения, индивидуальных особенностей.

4 Гигиена полости рта, временные и постоянные зубы, стоматологические заболевания и их профилактика, уход за зубами.

5 Режим дня, необходимость его соблюдения, составление индивидуальных режимов дня

6 Активный и пассивный отдых,

7 Сон как эффективный отдых. Как правильно засыпать, во сколько. На чем спать.

8 Стрес - что это такое. Как с ним бороться. Чем он плох.

Вредные привычки 5 ч. Профилактика вредных привычек и пропаганда здорового образа жизни

.Питание и здоровье -3ч

Представление об основных пищевых веществах, значение витаминов для организма человека, полезные пищевые продукты. Процесс пищеварения, основные правила рационального питания. Обработка пищевых продуктов. Изучаются правила хорошего тона, теория закрепляется практикой, формируется положительный настрой. Закрепляются здоровые принципы питания (тщательное пережевывание, разумное

Если хочешь быть здоров -7 ч

Беседа о закаливании, обтирании и обливании, о виде микробов. Знакомство с признаками здорового и закаленного человека. Выполнение оздоровительных пауз.

Безопасное поведение-3

Как правильно вести себя, на дороге, в лесу. Как вести себя с незнакомыми людьми

Первая помощь-6 уроков

Как помочь пострадавшим от ранения, отравления, обморожениях

Здоровье и спорт -3часа

Влияние спорта на здоровье человека.

Знакомство с подвижными и русскими народными играми

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 35часов

Литература:

1.  Г. К. Зайцев. Школьная валеология. Санкт-Петербург. Из-во: «Акцидент», 1998.

2.  Л. Г. Татарникова. Педагогическая валеология. Санкт-Петербург. Изд-во: «Петрос», 1995.

3.  Л. Г. Татарникова, М. В. Поздеева. Валеология подростка. Санкт-Петербург: Изд-во «Петрос», 2000.

4.  Модно быть здоровым. (Из опыта проведения Всероссийского урока здоровья). Йошкар-Ола, 2004.

5.  Н. Н. Куинджи. Валеология. Москва: Изд-во Аспект-Пресс, 2001.

6.  Актуальные проблемы профилактики злоупотребления психоактивными веществами в региональной системе образования. (Материалы 3 Республиканской научно-практической конференции 22 декабря 2005 года). Саранск, 2006.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА №9  С  УГЛУБЛЕННЫМ  ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

 «В здоровом теле – здоровый дух»

Рабочую программу составил:

преподаватель организатор ОБЖ:  Латыпова А.Р.

первой квалификационной категории.

Нижневартовск 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа, составленная на основе авторской  Смирнов А.Т., Хренников Б.О., Маслов М.В. Программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 классов общеобразовательных учреждений. // Программы общеобразовательных учреждений Основы безопасности жизнедеятельности 1-11 класс. / Под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2009.

Учебник: Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Авт. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников., под общ. ред. А.Т. Смирнова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2014г.

Программа рассчитана на 1 час. В год 35 часов.

В настоящей  рабочей программе реализованы требования федеральных законов:

– «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;

– «Об охране окружающей природной среды»;

– «О пожарной безопасности»;

– «О гражданской обороне»;

– «О безопасности дорожного движения» и др.

Содержание программы выстроено по трем линиям:

 обеспечение личной безопасности в повседневной жизни;

 оказание первой медицинской помощи;

 основы безопасного поведения  человека в чрезвычайных ситуациях.

В содержание рабочей программы включен материал по изучению с обучающимися  Правил дорожного движения.

Итоговый и промежуточный (в конце четверти) контроль знаний обучающихся осуществляется в виде  тестирования.

Рабочая программа имеет цель:

• Воспитание  ответственного отношения к окружающей природной среде, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности, к безопасности личности, общества и государства
• Развитие личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера: развитие потребности соблюдать нормы здорового образа жизни: подготовку к выполнению требований, предъявляемых к гражданину РФ в области безопасности жизнедеятельности
• Освоение знаний: об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их последствий на безопасность личности и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от ЧС; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности
• Овладение умениями предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и разрабатывать план своих действий в конкретной опасной ситуации с учетом реальной обстановки и своих возможностей.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» ученик 9 класса должен:

знать/понимать:

• правила безопасного поведения на улицах и дорогах;
• правила пожарной безопасности и поведения при пожарах;
• правила безопасного поведения на воде;
• возможные аварийные ситуации в жилище (образовательном учреждении), причины их возникновения и правила поведения;
• различные опасные и аварийные ситуации, возникающие в общественном транспорте, и правила безопасного поведения;
• правила поведения в криминогенных  ситуациях;
• правила поведения на природе;
• правила поведения при нарушении экологического равновесия в местах проживания;
• возможные чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, наиболее вероятные для данного района, способы оповещения о них и правила безопасного поведения;
• основные мероприятия ГО по защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций;
• основные хронические инфекционные заболевания, их причины и связь с образом жизни;
• инфекционные заболевания и основные принципы их профилактики;
• основные правила поведения для профилактики травм в повседневной жизни дома, на улице, в школе и при занятиях спортом.

уметь/владеть навыками:

• предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;
• принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;
• действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;
• пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
• в использовании первичных средств пожаротушения и пожарно-технического вооружения при возникновении пожара;
• в оказании помощи терпящим бедствии на воде;
• в определении сторон горизонта, в движении по азимуту, в разведении костра и приготовлении пищи на костре;
• в выполнении мероприятий ГО по защите от ЧС мирного и военного времени, в использовании индивидуальных средств защиты;
• в приёмах оказания первой медицинской помощи при остановке сердца, кровотечениях, растяжениях, укусах насекомых, при тепловом и солнечном ударах, обморожении;

обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:

• обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
• подготовки и участия в различных видах активного отдыха в природных;
• оказания первой медицинской помощи пострадавшим;
• выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.

Особенности организации учебного процесса по ОБЖ

Основными принципами обучения ОБЖ являются: сознательность, активность и самостоятельность; системность, последовательность и комплексность; обучение на высоком уровне трудности; прочность формирования знаний, умений и навыков; групповой и индивидуальные принципы обучения.

Принципы реализуются с помощью различных методов и средств (ТСО, наглядность), приемов позволяющих представлять взаимосвязь изучаемых явлений с реальной действительностью.

Основные методы обучения- наблюдения, повседневный опыт, интуитивное предсказание, активные методы обучения стимулирующие познавательную деятельность учащихся, интеракивное обучение- обучение основанное на общении, компьютерные методы обучения (адаптивные методы, метод проблем и открытий, метод научных исследований и т.д.)

Личностные, метапредметные,

предметные, планируемые результаты освоения курса

«Основы безопасности жизнедеятельности»

Личностные результаты:

• усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

• развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках  предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и  экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

• освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;

• формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметные результаты:

• формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

• формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

• понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

• понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

• формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

• понимание необходимости  сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

• знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствия для личности, общества и государства;

• знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

• умение оказать первую помощь пострадавшим;

• умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;

• умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

                 Планируемые результаты:

• Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)

• Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

• Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

• Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.

• Воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде; к личному здоровью, как индивидуальной, так и общественной ценности; к безопасности личности, общества и государства

• Овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и план своих действий в конкретной опасной ситуации, с учетом реальной обстановки и своих возможностей.
  

Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет-ресурсов:

Министерство образования РФ: http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/.
Тестирование online: 5–11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/.
Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru.
Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/.
Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/.
Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ОБЖ

9 класс (35 часов)