Программы по ОБЖ 8, 10, 11 классы.
рабочая программа по обж (8 класс) на тему
Учебные программы по ОБЖ
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 45.63 КБ |
![]() | 163 КБ |
![]() | 98.71 КБ |
![]() | 84.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»
Рассмотрено на заседании МО учителей ФЗК и ОБЖ Руководитель МО _____________Тишков Д.В. «29» » августа2017г | Утверждено Зам. директора по УВР _________Федориненко И.Н. «30» августа 2017г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №2 г.Советский ____________Котикова Л.Ф. «31» августа 2017г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
_____Основы безопасности жизнедеятельности_____
_____10 А_класс
________2017-2018 уч.год________
Рабочая программа разработана на основе авторской программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10–11 классов общеобразовательных учреждений (авторы программы – А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, М. А. Маслов, В. А. Васнев), из сборника «Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности. 1–11 классы» / под общ. ред. А. Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2007, и в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднегообщего образования.
_
Преподаватель-организатор ОБЖ А.Н. Енбаев_
г. Советский
2017 - 2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10–11 классов общеобразовательных учреждений (авторы программы – А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, М. А. Маслов, В. А. Васнев), из сборника «Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности. 1–11 классы» / под общ. ред. А. Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2007, и в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего общего образования, в соответствии с образовательной программой среднего общего образования, утвержденной приказом директора от 31.08.2017г. №100
Учебники –Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности . 10 кл. –М. : Просвещение, 2010
Примерная программа разработана в полной соответствии с обязательным минимумом содержания курса"Основы безопасности жизнедеятельности" (ОБЖ) и курса ОБЖ для учащихся 5-9 классов.
В курсе ОБЖ для 10-11 классов завершается обучение учащихся правилам безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. В соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности военной службе" письмом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации оп 14 07 98 г №1133/14-12 в программу курса ОБЖ для обучающихся 10-11 классов введен раздел "Основы военной службы"Раздел Основы военной службы" органически связан с другими разделами курса и направлен, прежде всего на подготовку подрастающего поколения к службе в Вооруженных Силах, выполнению конституционного долга по защите Отечества, патриотическое (военно- патриотическое воспитание) старшеклассников.
В ходе изучения курса ОБЖ учащиеся получают сведения об обороне государства, истории создания Вооруженных Сил, их организационной структуре, функции и основных задачах боевых традициях и символах воинской чести, об основных воинских обязанностях. В целях закрепления теоретических знаний и приобретения необходимых практических навыков программой курса предусмотрено проведение практических занятий в форме учебных сборов с юношами 10-го класса на базе воинских частей, определяемых военными комиссариатами или на базе учебных учреждений Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) в конце учебного года на проведение учебных сборов выделяется пять дне (40 часов учебного времени). Структурно программа курса ОБЖ состоит из трех содержательных линий: безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях; основы медицинских знаний и здорового образа жизни, основы военной службы. В программе реализованы требования Федеральных законов "0б обороне", "О воинской обязанности и военной службе", "О гражданской обороне", "О защите населения территории от чрезвычайных ситуаций природного техногенного характера" и постановлений Правительства Российской Федерации от 16 января 1995 года № 43 "О федеральной целевой программе "Создание развитие Российской системы предупреждения действий в чрезвычайных ситуациях", от 24июля 1995 года № 738 "О порядкеподготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций".
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в средней общеобразовательной школе направлен на достижение следующих целей:
- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об основах обороны государства, о порядке подготовки граждан к военной службе, призыва и поступления на военную службу, прохождения военной службы по призыву, контракту и альтернативной гражданской службы, об обязанностях граждан по защите государства;
- овладение умением оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим; осуществлять осознанное профессиональное самоопределение по отношению к военной службе и военной профессии;
- развитиечерт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности ведения здорового образа жизни;
воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике, патриотизма и долга по защите Отечества; личностных качеств, необходимых гражданину для прохождения военной службы по призыву или контракту в Вооруженных Силах Российской Федерации или других войсках.
Примерная программа предусматривает формирование у обучающихся следующих умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе основного общего образования являются:
- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работе;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
- оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;
- умение отстаивать свою гражданскую позицию, формировать свои мировоззренческие взгляды;
- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессии.
Преподавание курса ОБЖ в 10-11 классах проводит преподаватель-организатор курса ОБЖ.
Данная примерная программа курса ОБЖ для обучающихся в 10-11 классах общеобразовательных учреждений разработана авторским коллективом в составе: А.Т.Смирнов, В.А.Васнев, Б.И.Мишин.
Учебно-тематическое планирование.
№ | Тема | Кол – во часов | В том числе | Компетентности обучающихся | |||
Экскурсии | Лабораторн./Контр. работы | Практ. работы | Зачеты | ||||
1 | Тема Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни | 6 | 1 | Знать: о чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера и оказаниях первой медицинской помощи при ранениях и травмах. Уметь: принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций | |||
2 | Гражданская оборона | 7 | 1 | Знать: основные мероприятия ГО по защите населения от ЧС мирного и военного времени; организация защиты населения при авариях на радиационно-опасных объектах; предназначение, структуру и задачи РСЧС;предназначение, структуру и задачи гражданской обороны; Уметь: пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты; | |||
3 | Основы медицинских знанийи профилактика инфекционных заболеваний | 2 | 1 | Знать: о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности Уметь: оказывать первую медицинскую помощь при различных видах травм; соблюдение личной гигиены здорового образа жизни. | |||
4 | Здоровый образ жизни и его составляющие | 4 | 1 | Знать:о здоровом образе жизни, что такое биологические ритмы и их влияние на организм человека. Влияние вредных привычек на организм. Уметь: использоватьприобретенные знания в повседневной жизни для ведения здорового образа жизни | |||
5 | Виды ВС РФ | 4 | 1 | Знать: историю создания ВС РФ, виды и рода войск. Функции и основные задачи современных ВС России. Уметь:Владеть навыками оценки уровня своей подготовленности к военной службе | |||
6 | Боевые традиции Вооруженных сил России | 7 | 1 | Знать:о патриотизме и верности воинскому долгу. Знать дни воинской славы России. Уметь: использовать приобретенные знания для развития в себе качеств, необходимых для военной службы, отстаивать свою гражданскую позицию, формировать свои мировоззренческие взгляды; использоватьприобретенные знания для развития в себе качеств, необходимых для военной службы, формировать свои мировоззренческие взгляды. | |||
7 | Основы военной службы. | 4 | 1 | Знать:об основах военной службы. Уметь:Владеть навыкамиосуществления осознанного самоопределения по отношению к военной службе, выполнять элементы строевой и тактической подготовки; обращаться к старшим (начальнику), действовать при выполнении приказаний и отдании воинского приветствия, соблюдать воинскую вежливость. Правильно выполнять команды в строю и одиночные строевые приемы без оружия. Выполнять воинское приветствие. | |||
Внеурочная деятельность. | 1 | 1 | Знать: Боевые традиции РФ, историю ВС РФ | ||||
ИТОГО | 35 | 8 | 1 |
Поурочно – тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол –во часов | Календарный срок | Формы, методы организации деятельности обучающихся на уроке |
1 | Тема Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни | 6 | ||
1.1 Правила поведения в условиях вынужденного автономного существования | 1 | Рассказ учителя, показ презентации, беседа по вопросам, | ||
1.2.Правила поведения в ситуациях криминогенного характера | 1 | Метод конференции, метод проектов, метод демонстраций | ||
1.3.Уголовная ответственность несовершеннолетних | 1 | Метод беседы, конференции, письменный метод (реферат) | ||
1.4. Правила поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера | 1 | Метод беседы, примера и рассказа, показ презентации | ||
1.5. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, ее структура и задачи | 1 | Метод беседы, лекции, показ презентации | ||
1.6. Законы и другие нормативно-правовые акты РФ по обеспечению безопасности | 1 | Метод беседы, лекция | ||
2 | Тема 2 Гражданская оборона | 7 | ||
2.1. Гражданская оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны | 1 | Метод беседы, лекция, просмотр учебной презентации | ||
2.2. Современные средства поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите населения | 1 | Метод рассказа и демонстрации, просмотр учебной презентации | ||
2.3. Оповещение и информирование населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных ситуациях военного и мирного времени. | 1 | Метод рассказа и демонстрации, просмотр учебной презентации | ||
2.4. Организация инженерной защиты. | 1 | Метод беседы, примера и рассказа, просмотр учебной презентации | ||
2.5. Средства индивидуальной защиты. | 1 | Метод беседы, примера и рассказа, просмотр учебной презентации | ||
2.6. Организация проведения аварийно-спасательных работ в зоне чрезвычайных ситуаций. | 1 | Метод рассказа, просмотр учебной презентации | ||
2.7. Организация гражданской обороны в образовательном учреждении. | 1 | Метод рассказа, показ презентации | ||
3 | Тема 3 Основы медицинских знанийи профилактика инфекционных заболеваний | 2 | ||
3.1. Сохранение и укрепление здоровья – важная часть подготовки юноши допризывного возраста к военной службе и трудовой деятельности | 1 | Метод рассказа, просмотр учебной презентации | ||
3.2. Основные инфекционные заболевания, их профилактика | 1 | Метод рассказа, просмотр учебной презентации | ||
4 | Тема 4 Здоровый образ жизни и его составляющие | 4 | ||
4.1. Основные составляющие здорового образа жизни | 1 | Метод беседы, примера и рассказа, показ презентации | ||
4.2. Биологические ритмы | 1 | Метод рассказа и демонстрации | ||
4.3. Значение двигательной активности и закаливания организма для здоровья человека | 1 | Беседа, метод демонстраций, практические занятия | ||
4.4. Вредные привычки, их влияние на здоровье | 1 | Метод беседы, примера и рассказа, просмотр учебной презентации | ||
5 | Тема 5 Виды ВС РФ | 4 | ||
5.1. История создания Вооруженных Сил России Метод рассказа | 1 | Рассказ, метод демонстраций, просмотр учебной презентации | ||
5.2. Организационная структура Вооруженных Сил России | 1 | Метод беседы, конференции, просмотр учебной презентации | ||
5.3. Функции и основные задачи современных Вооруженных Сил России, | 1 | Метод рассказа, просмотр учебной презентации | ||
5.4. Другие войска, их состав и предназначение | 1 | Метод рассказа | ||
6 | Тема 6. Боевые традиции Вооруженных сил России | 7 | ||
6.1. Патриотизм и верность воинскому долгу – качества защитника Отечества | 1 | Метод рассказа | ||
6.2. Памяти поколений – дни воинской славы России. | 1 | Метод рассказа, просмотр учебной презентации | ||
6.3. Дружба, войсковое товарищество – основа боевой готовности частей и подразделений | 1 | Рассказ, метод демонстраций | ||
6.4. Боевое Знамя воинской части – символ воинской чести, доблести и славы | 1 | Метод рассказа, просмотр учебной презентации | ||
6.5. Ордена – почетные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе | 1 | Метод рассказа, просмотр учебной презентации | ||
6.6. Медали России. | 1 | Метод рассказа, просмотр учебной презентации | ||
6.7. Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации | 1 | Метод рассказа, просмотр учебной презентации | ||
7 | Тема 7. Основы военной службы. | 4 | ||
7.1. Основы подготовки гражданина к военной службе. | 1 | Метод рассказа, просмотр учебной презентации | ||
7.2 Начальная военная подготовка в войсках. | 1 | Метод рассказа, просмотр учебной презентации | ||
7.3. Строевая подготовка. | 1 | Метод рассказа, просмотр учебной презентации , Отработка навыков выполнения строевых приемов | ||
7.4. Закрепление темы «Строевая подготовка» | 1 | Отработка навыков выполнения строевых приемов | ||
8 | Внеклассное мероприятие. Викторина «Науки в военном деле» | 1 | Интеллектуальная викторина | |
Итого | 35 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, УСПЕШНО ОСВОИВШИХ РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности в 10 классах
Ученик должен знать:
потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности; правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях; соблюдение мер пожарной безопасности в быту и на природе; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности; основные поражающие факторы при авариях на химических и радиационных объектах; правила поведения населения при авариях; классификация АХОВ по характеру воздействия на человека; организация защиты населения при авариях на радиационно-опасных объектах; предназначение, структуру и задачи РСЧС;предназначение, структуру и задачи гражданской обороны; основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;историю Вооруженных Сил Российской Федерации и Дни воинской славы России; состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;основные виды воинской деятельности;общие обязанности солдата в бою;основные способы передвижения солдата в бою;государственные и военные символы Российской Федерации. средства массового поражения и их поражающие факторы;
Ученик должен уметь:
предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам; принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций; действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной безопасности; пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:
– обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
— оказания первой медицинской помощи пострадавшим;
— выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни
- пользоваться индивидуальными средствами защиты;
- выполнять элементы строевой и тактической подготовки; обращаться к старшим (начальнику), действовать при выполнении приказаний и отдании воинского приветствия, соблюдать воинскую вежливость. Правильно выполнять команды в строю и одиночные строевые приемы без оружия. Выполнять воинское приветствие. Пользоваться средствами индивидуальной защиты, изготавливать простейшие средства защиты органов дыхания. Определять свое местонахождение, ориентироваться на местности без карты, Оказывать первую медицинскую помощь при травмах, ранениях, ожогах, тепловом и солнечном ударе, отморожении, утомлении, отравлении
Требования к уровню усвоения дисциплины.
Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Речь хорошая.
Оценка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки, неточности.
Оценка «3» - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.
Используемая литература.
1. КонституцияРоссийской Федерации.
2.Федеральные законы Российской Федерации: "Об обороне", "О статусе военнослужащих", "О воинской обязанности и военной службе", "О гражданской обороне", "О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера".
3. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. - М.: Военное издательство, 1994.
4. Военный энциклопедический словарь. - М.: Военное издательство, 1983.
5. Вестник военной информации. Агентство "Военинформ" Министерства обороны РФ и Российское информационное агентство "Новости". - 1998. - №1-12.
6. На службе отечеству: Книга для чтения по общественно-государственной подготовке солдат (матросов), сержантов (старшин) Вооруженных Сил РФ. - М : Русь РКБ, 1998
7. Справочник некоторых воинских должностей, замещаемых солдатами, матросами, сержантами и старшинами, проходящими военную службу по контракту. - М.: Изд-во Всероссийской газеты "Нива России" - Москва 1997.
8. Журнал "ОБЖ. Основы безопасности жизни" Поурочное планирование программы "Основы безопасности жизнедеятельности" (автор А.Смирнов )
Изменения, вносимые в учебно-тематическое планирование.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»
Рассмотрено на заседании МО учителей ФЗК и ОБЖ Руководитель МО _____________Тишков Д.В. «29» августа 2017г. | Утверждено Зам. директора по УВР _________Федориненко И.Н. «30» августа 2017г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №2 г.Советский ____________Котикова Л.Ф. «31» августа 2017г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
_____Основы безопасности жизнедеятельности_____
11 А класс
________2017-2018 уч.год________
Рабочая программа разработана на основе авторской программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10–11 классов общеобразовательных учреждений (авторы программы – А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, М. А. Маслов, В. А. Васнев) сборника «Программ общеобразовательных учреждений. Основы безопасности. 1–11 классы» / под общ. ред. А. Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2007, и в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего общего образования.
_Преподаватель-организатор ОБЖ А.Н. Енбаев_
г. Советский
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10–11 классов общеобразовательных учреждений (авторы программы – А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, М. А. Маслов, В. А. Васнев), из сборника «Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности. 1–11 классы» / под общ. ред. А. Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2007, и в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего общего образования, в соответствии с образовательной программой среднего общего образования, утвержденной приказом директора от 31.08.2017г. №100
Учебник – Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности 11 кл. –М. : Просвещение, 2010.
Программа для 11-х классов рассчитана на 35 ч., 1 час в неделю, 1 час внеурочной деятельности и предназначена для углубленного изучения тем в области безопасности жизнедеятельности учащимися с учетом их потребностей в повышении уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства. Данная программа реализует положения государственного образовательного стандарта второго поколения.
В курсе ОБЖ для 11 классе завершается обучение учащихся правилам безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. В соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности военной службе" письмом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации оп 14 07 98 г №1133/14-12 в программу курса ОБЖ для обучающихся 11 классе введен раздел "Основы военной службы" Раздел Основы военной службы" органически связан с другими разделами курса и направлен прежде всего на подготовку подрастающего поколения к службе в Вооруженных Силах, выполнению конституционного долга по защите Отечества, патриотическое (военно - патриотическое воспитание) старшеклассников.
В ходе изучения курса ОБЖ учащиеся получают сведения об обороне государства, их организационной структуре, функции и основных боевых задачах, об основных воинских обязанностях. В программе реализованы требования Федеральных законов "06 обороне", "О воинской обязанности и военной службе", "О гражданской обороне", "О защите населения территории от чрезвычайных ситуаций природного техногенного характера" и постановлений Правительства Российской Федерации от 16 января 1995 года № 43 "О федеральной целевой программе "Создание развитие Российской системы предупреждения действий в чрезвычайных ситуациях", от 24 июля 1995 года № 738 "О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций"
Преподавание курса ОБЖ в 11 классе проводит преподаватель-организатор курса ОБЖ. Занятия по отдельной программе с девушками рекомендуется проводить учителям биологии или специалистам, имеющим медицинское образование. В аттестат о среднем общем образовании обязательно выставляется итоговая отметка по предмету '"Основы безопасности жизнедеятельности". Данная примерная программа курса ОБЖ для обучающихся в 10-11 классах общеобразовательных учреждений разработана авторским коллективом в составе: А.Т.Смирнов, В.А.Васнев, Б.И.Мишин
Изучение основ безопасности жизнедеятельности в 11 классе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание у обучаемых ответственности за личную безопасность, безопасность общества и государства; ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности; ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды как основы в обеспечении безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства;
- развитие духовных и физических качеств личности, обеспечивающих безопасное поведение человека в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и Социального характера; потребности вести здоровый образ жизни; необходимых моральных, физических и психологических качеств для выполнения конституционного долга и обязанности гражданина России по защите Отечества;
- освоение знаний: о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; об обязанностях граждан по защите государства;
- формирование умений: оценки ситуаций, опасных для жизни и здоровья; безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; использования средств индивидуальной и коллективной защиты; оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях.
Реализация указанных целей обеспечивается содержанием программы, которая систематизирует знания в области безопасности жизнедеятельности, полученные учащимися в основной общеобразовательной школе, и способствует формированию у них цельного представления в области безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства.
Раздел I «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» предназначен для формирования у обучаемых знаний о здоровом образе жизни, основных инфекционных и неинфекционных заболеваниях, средствах их профилактики и правилах оказания первой медицинской помощи. Раздел состоит из четырех тем.
Раздел II «Основы военной службы» предусматривает изучение основных положений, раскрывающих содержание обязательной подготовки молодежи к военной службе. Раздел состоит из семи тем, в которых последовательно раскрывается содержание обязательной подготовки граждан к военной службе. В процессе изучения тематики раздела учащиеся получат начальные знания в области обороны, ознакомятся с основными положениями Военной доктрины Российской Федерации; получат сведения о Вооруженных Силах Российской Федерации, их структуре и предназначении для обеспечения национальной безопасности страны; уяснят роль и значение военно-патриотического воспитания молодежи в деле подготовки граждан России к выполнению конституционного долга по защите Отечества.
- методы и формы обучения:
- Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ целесообразно использовать разнообразные методы и формы обучения. Перцептивные: (словесные, наглядные, практические) рассказ, лекция, беседа, семинары демонстрация, практические занятия. Соревнования. Ролевые игры.
- Логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником. (Анализ ситуации).
- Гностический: объяснительно-репродуктивный, информационно поисковый, исследовательский. (Реферат. Доклад. Проектное задание)
- Кибернетический: управления и самоуправления учебно-познавательной деятельностью.
- Контроля и самоконтроля (устный, письменный).
- Стимулирования и мотивации.
- Самостоятельной учебной деятельности.
- Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками.
- Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся.
- Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика.
- общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий
В учебном процессе используются методы рассказа, показа, тренировок при изучении тем практической направленности. Информационная тематика предполагает большее использование на занятиях анализа ситуаций, объяснительно-репродуктивной, информационно поисковой, исследовательской
деятельности учащихся.
- логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана;
Практически вся тематика ОБЖ базируется на знаниях получаемых учащимися при изучении других общеобразовательных предметов. Поэтому на уроках ОБЖ непременно используется межпредметная связь: физкультура-ЗОЖ; история-ОВС; биология-ЗОЖ, оказание ПМП; география-выживание в природе, химия-опасные вещества, экологическая безопасность; физика-природные явления, техногенные аварии и катастрофы.
- планируемые результаты изучения предмета:
результатами освоения ОБЖ на ступени основного общего образования является формирование у обучающихся:
- осознания своей сопричастности к стране, в которой он живет, и, как следствие, воспитание чувства патриотизма, уважения к Отечеству, ответственности и долга перед Родной;
- целостного мировоззрения по вопросам безопасности личности, общества и государства;
- требования воинской дисциплины, обязанности солдата, дневального, обязанности солдата перед построением и в строю, назначение, боевые свойства, общее устройство винтовки , автомата, правила стрельбы из стрелкового оружия, порядок проведения стрельб и требования безопасности при стрельбе.
- обязанности солдата в бою, организацию мотострелкового отделения и основы боевых действий. Историю развития оружия массового поражения, сигналы оповещения ГО.
- способы определения сторон горизонта.
- правила наложения стерильных повязок, что такое раны и их классификация, правила выполнения процедур по уходу за ранеными.
- правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях в транспорте и на дорогах;
- основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
- четкого осознания роли семьи в жизни человека и общества, ценностей семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи и окружающим;
- умения сопереживать, оказывать взаимопомощь, проявлять отзывчивость к окружающим.
- обращаться к старшим (начальнику), действовать при выполнении приказаний и отдании воинского приветствия, соблюдать воинскую вежливость.
- правильно выполнять команды в строю и одиночные строевые приемы без оружия. Выполнять воинское приветствие.
- готовить оружие и боеприпасы к стрельбе, вести меткий огонь из пневматической винтовки. Правильно передвигаться на поле боя.
- пользоваться средствами индивидуальной защиты, изготавливать простейшие средства защиты органов дыхания.
- определять свое местонахождение, ориентироваться на местности без карты, совершать движение по азимуту.
- оказывать первую медицинскую помощь при травмах, ранениях, ожогах, тепловом и солнечном ударе, отморожении, утомлении, отравлении.
- уметь самостоятельно ставить себе цель обучения, формулировать задачи в области изучения вопросов безопасности и здорового образа жизни;
- планировать свою жизнь, выбирать пути достижения и средства реализации поставленных целей с учетом требований безопасности и сохранения здоровья;
- анализировать причины возникновения опасных ситуаций, прогнозировать возможность их наступления;
- самостоятельно организовывать свою учебную деятельность по изучению вопросов безопасности;
- адекватно оценивать уровень своих знаний, умений и результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
- находить наиболее простой и эффективный способ решения жизненной задачи, проблемы с учетом требований личной безопасности;
- уметь учиться, приобретать новые знания для нормальной адаптации в обществе и дальнейшего профессионального роста.
- система оценки достижений учащихся;
Деятельность учащихся на уроках ОБЖ оценивается с позиций современных образовательных технологий: личностного подхода в обучении, развивающего обучения и успешности деятельности учащихся. Задания носят посильный развивающий характер. Оценивание имеет форму стимулирования обучения и саморазвития школьника в рамках возможностей учащихся.
- инструментарий для оценивания результатов;
Контрольные работы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты, устный опрос, викторины и практические задания, выполнение нормативов в практических видах деятельности – главная составляющая учебного процесса.
Учебно-тематическое планирование.
№ | Название раздела, темы | Кол – во часов | В том числе | Компетентности обучающихся | |||
Экскурсии | Лаб./Контр. работы | Практ. работы | Зачеты | ||||
1 | Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. | 5 | 1 | Знать: основных составляющих здорового образа жизни и их влиянии на безопасность жизнедеятельности личности. Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ведения здорового образа жизни | |||
2 | Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи. | 4 | 1 | Уметь: оказывать первую медицинскую помощь при различных видах травмах; владеть навыками оказания первой медицинской помощи при острой сердечной недостаточности и инсульте, кровотечениях, Владеть навыками проведения искусственной вентиляции легких и непрямого массажа сердца. Знать: об основных составляющих здорового образа жизни и их влиянии на безопасность жизнедеятельности личности. | |||
3 | Воинская обязанность. | 6 | 1 | Знать: о воинской обязанности, о воинском учете, подготовке граждан к военной службе. Уметь: использовать полученные знания для осознанного самоопределения по отношению к военной службе. | |||
4 | Особенности военной службы. | 7 | 1 | Знать: уставы ВС РФ, приведение к воинской присяге, прохождение военной службы. Уметь: обращаться к старшим (начальнику), действовать при выполнении приказаний и отдании воинского приветствия, соблюдать воинскую вежливость. Правильно выполнять команды в строю и одиночные строевые приемы без оружия. Выполнять воинское приветствие. Готовить оружие и боеприпасы к стрельбе, вести меткий огонь из пневматической винтовки. Правильно передвигаться на поле боя. | |||
5 | Военнослужащий — защитник своего Отечества. Честь и достоинство воина Вооруженных Сил России. | 5 | 1 | Уметь: использовать приобретённые знания для осуществления осознанного самоопределения по отношению к военной службе, развития в себе качеств, необходимых для военной службы. Знать: об основных качествах военнослужащего, об основных видах военно-профессиональной деятельности и их особенностях в различных видах Вооруженных Сил и родах войск; о требованиях, предъявляемых военной службой к уровню подготовки призывника, о принципе единоначалия в Вооруженных Силах РФ; требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника. | |||
6 | ВУЗы Вооруженных сил. | 8 | 1 | Уметь: осуществлять осознанно самоопределение по отношению к военной службе. Знать: об основных видах военных образовательных учреждений профессионального образования; правила приема в военные образовательные учреждения. об организации подготовки офицерских кадров для ВС РФ. | |||
7 | ИТОГО | 35 | 8 | 1 |
Поурочно – тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол–во часов | Календарный срок | Формы, методы организации деятельности обучающихся на уроке |
1 | Тема 1. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни | 5 | ||
1.1.Правила личной гигиены | 1 | Метод беседы, примера и рассказа | ||
1.2.Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов | 1 | Метод конференции, метод проектов | ||
1.3.Болезни передаваемые половым путем. Меры профилактики | 1 | Метод беседы, конференции, письменный метод (реферат) показ учебной презентации | ||
1.4.СПИД и его профилактика. | 1 | Метод беседы, лекции, показ учебной презентации | ||
1.5.Семья в современном обществе. Законодательство о семье | 1 | Метод беседы и рассказа | ||
2 | Тема 2. Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи | 4 | ||
2.1. Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте | 1 | Беседа, метод демонстраций, просмотр учебного фильма практические занятия | ||
2.2. Первая медицинская помощь при ранениях | 1 | Беседа, метод демонстраций | ||
2.3. Первая медицинская помощь при травмах | 1 | Беседа, метод демонстраций, практические занятия | ||
2.4. Первая медицинская помощь при остановке сердца | 1 | Беседа, метод демонстраций, практические занятия | ||
3 | Тема 3. Воинская обязанность | 6 | ||
3.1. Основные понятия о воинской обязанности | 1 | Рассказ, метод демонстраций, показ учебной презентации | ||
3.2. Организация воинского учета и его предназначение | 1 | Метод беседы, конференции, показ учебной презентации | ||
3.3. Обязательная подготовка граждан к военной службе | 1 | Метод рассказа, показ учебной презентации | ||
3.4. Добровольная подготовка граждан к военной службе | 1 | Метод беседы, показ учебной презентации | ||
3.5. Организация медицинского освидетельствования и медицинского обследования граждан при установке на воинский учет | 1 | Метод рассказа, показ учебной презентации | ||
3.6. Увольнение с военной службы и пребывание в запасе | 1 | Рассказ, метод демонстраций | ||
4 | Тема 4. Особенности военной службы | 7 | ||
4.1. Правовые основы военной службы | 1 | Метод рассказа и демонстрации, показ учебной презентации | ||
4.2. Общевоинские уставы Вооружённых сил- законов воинской жизни | 1 | Метод рассказа и демонстрации, показ учебной презентации | ||
4.3. Военная присяга- клятва воина на верность Родине, России | 1 | Метод рассказа и демонстрации | ||
4.4. Прохождение военной службы по призыву | 1 | Метод рассказа и демонстрации, показ учебной презентации | ||
4.5. Прохождения военной службы по контракту | 1 | Метод рассказа и демонстрации, показ учебной презентации | ||
4.6. Права и ответственность военнослужащих | 1 | Метод рассказа и демонстрации | ||
4.7. Альтернативная гражданская служба | 1 | Метод рассказа и демонстрации | ||
5 | Тема 5. Военнослужащий – защитник своего Отечества. | 5 | ||
5.1.Честь и достоинство воина Вооружённых сил России | 1 | Метод рассказа и демонстрации | ||
5.2. Военнослужащий- патриот, с честью и достоинством несут звание защитника Отечества | 1 | Метод рассказа и демонстрации, практическая работа | ||
5.3. Военнослужащий-специалист, в совершенстве владеющий оружием и военной техникой | 1 | Метод рассказа и демонстрации | ||
5.4. Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуально –психологическим и профессиональным качествам гражданина | 1 | Метод рассказа | ||
5.5.Военнослужащий- подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы Российской Федерации, выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и начальников | 1 | Метод рассказа | ||
6 | Тема 6. ВУЗы ВС | 8 | ||
6.1. Как стать офицером Российской армии? | 1 | Метод рассказа и демонстрации | ||
6.2. Организация подготовки офицерских кадров для Вооружённых сил Российской Федерации | 1 | Метод рассказа и демонстрации | ||
6.3.Порядок подготовки и поступления в военные образовательные учреждения профессионального образования. | 1 | Метод рассказа и демонстрации | ||
6.4. Порядок проведения профессионального отбора кандидатов для зачисления в военно-учебные заведения курсантами. | 1 | Метод рассказа и демонстрации | ||
6.5. Организация учебного процесса военных образовательных учреждениях профессионального образования. | 1 | Метод рассказа и демонстрации, показ учебной презентации | ||
6.6. Международная(миротворческая) деятельность Вооружённых Сил Российской Федерации. | 1 | Метод рассказа и демонстрации, показ учебной презентации | ||
6.7. Статус военнослужащего контингента миротворческих сил России. | 1 | Метод рассказа и демонстрации | ||
6.8. Закрепление темы «ВУЗы ВС РФ» | 1 | |||
7 | итого | 35 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности в 11 классах
З н а т ь: требования воинской дисциплины, обязанности солдата, дневального, обязанности солдата перед построением и в строю, назначение, боевые свойства, общее устройство винтовки , автомата, правила стрельбы из стрелкового оружия, порядок проведения стрельб и требования безопасности при стрельбе. Обязанности солдата в бою, организацию мотострелкового отделения и основы боевых действий. Историю развития оружия массового поражения, сигналы оповещения ГО. Способы измерения расстояний, способы определения сторон горизонта. Правила наложения стерильных повязок, что такое раны и их классификация, правила выполнения процедур по уходу за ранеными.
У м е т ь: обращаться к старшим (начальнику), действовать при выполнении приказаний и отдании воинского приветствия, соблюдать воинскую вежливость. Правильно выполнять команды в строю и одиночные строевые приемы без оружия. Выполнять воинское приветствие. Готовить оружие и боеприпасы к стрельбе, вести меткий огонь из пневматической винтовки. Правильно передвигаться на поле боя. Пользоваться средствами индивидуальной защиты, изготавливать простейшие средства защиты органов дыхания. Определять свое местонахождение, ориентироваться на местности без карты, совершать движение по азимуту. Оказывать первую медицинскую помощь при травмах, ранениях, ожогах, тепловом и солнечном ударе, отморожении, утомлении, отравлении.
Список литературы
Для обучения используется учебно-методический комплект, который включает в себя:
Программа по курсу ОБЖ: авторы А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, «просвещение»2006-2008 г.
- Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для учащихся 11 классов общеобразовательных учреждений, -М., Астрель-АСТ, 2008;
- Смирнов А.Т. , Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для учащихся 11 классов общеобразовательных учреждений, -М., Просвещение, 2008;
- Смирнов А.Т. , Мишин Б.И., Ижевский П.В.. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учебник для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений, -М., Просвещение, 2008;
- Основы безопасности жизнедеятельности. Методические материалы и документы. Книга для учителя / Составители Смирнов А.Т. , Мишин Б.И., -М., Просвещение, 2004;
Изменения, вносимые в учебно-тематическое планирование.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»
Рассмотрено на заседании МО учителей ФЗК и ОБЖ Руководитель МО _____________Тишков Д.В. «29» августа 2017г. | Утверждено Зам. директора по УВР _________Федориненко И.Н. «30» августа 2017г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №2 г.Советский ____________Котикова Л.Ф. «31» августа 2017г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
_____Основы безопасности жизнедеятельности_____
_____9_класс (А,Б,В,Г) ______
_________2017-2018уч.год________
Рабочая программа составлена на основании комплексной программы по «Основам
безопасности жизнедеятельности для 5-9 классов» под редакцией Смирнова А.Т.,
Хренникова Б.О, 4-е издание М.:Просвещение, 2016,
Преподаватель-организатор ОБЖ А.Н. Енбаев
г. Советский
2017год
Пояснительная записка
к рабочей программе по основам безопасности жизнедеятельности (9 класс)
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:
Составлена на основе:
1. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
2. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ№ 2 г. Советский утвержденной приказом директора школы №86/6 от 31.08.2017г.
Авторскойпрограммы «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5-9 классов под общей под редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О, 4-е издание
М.:Просвещение, 2016
Программа основывается на комплексном подходе к формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, а также индивидуальной системы здорового образа жизни, что соответствует требованиям ФГОС.
Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса:
Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса: учеб. Для общеобразовательных организаций / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников;под редакцией А.Т. Смирнова.-2-е издание Москва «Просвещение» 2015г.
При разработке программы были учтены требования, отраженные в Концепции государственных стандартов общего образования второго поколения и с учетом комплексного подхода к формированию у обучаемых современного уровня культуры безопасности и подготовки их к военной службе.
Предлагаемая программа рассчитана на изучение курса в 9 классе «Основ безопасности жизнедеятельности» в течение 35 часов учебного времени в год. Минимальное количество учебных часов в неделю – 1час.
Основные цели курса:
· формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества
· выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
· формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей
оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.
Логическим продолжением курса является внеурочная работа, которая включает в себя мероприятия, направленные на формирование навыков безопасного поведения и навыков здорового образа жизни, проведение тренировочных эвакуаций с разными вводными.
Задачи учебного курса: усвоение знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях;
- о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
- о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
- об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
- о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
· развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальныхособенностей обучающихся 9 классов. Классы хорошо обучаемые, большинство детей со средним и высоким уровнем способностей. Небольшая группа учеников 9 «В» и 9 «Б» с низким уровнем способностей и средней мотивацией обучения. Большинство обучающихся 9 «А» и 9 «Г»средним и высоким уровнем реальных учебных возможностей, они поддерживают достаточно высокий темп работы, самостоятельно делают выводы, многие из них способны осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Большинство учеников умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе. Большинство обучающихся активны на уроке и показывают отличные и хорошие практические результаты.
Актуальность изучения предмета. В современном мире опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека. Они несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей природной среде и обществу. В настоящее время вопросы обеспечения культуры безопасности жизнедеятельности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.
Спецификой предмета является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётомпола, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм. Выработка у детей сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих, умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации.
Общая характеристика курса
Курс предназначен для:
– освоение учащимися знаний о здоровом и разумном образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях и
основах безопасного поведения при их возникновении;
– обучение школьников умению предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую помощь;
– развитие у обучаемых качеств личности, необходимых для ведения здорового и разумного образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
– воспитание у учащихся культуры безопасности жизнедеятельности, чувства ответственности за личную и общественную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ целесообразно использовать разнообразные методы и формы обучения, которые будут способствовать формированию УУД (см.ниже)
Перспективные (словесные, наглядные, практические): рассказ, лекция, беседа, круглый стол, семинары демонстрация, практические занятия. Соревнования. Ролевые игры.
Логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником. (Анализ ситуации).
Гностический: объяснительно-репродуктивный, информационно поисковый, исследовательский. (Реферат. Доклад. Проектное задание)
Кибернетический: управления и самоуправления учебно-познавательной деятельностью.
Контроля и самоконтроля (устный, письменный).
Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками.
Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся.
Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика.
Логические связи предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» с другими предметами учебного плана.
Основные межпредметные связи осуществляются с приметами физическая культура (оказание первой медицинской помощи, профилактика травматизма, личная гигиена, строевая и прикладная подготовка.). С анатомией и физиологией, с историей история и возрождение ГТО), математикой (геометрия) и физикой (при изучении двигательных действий и обучении техники выполнения упражнений) с информатикой (компьютерная графика, презентации, уроки с использованием икт), химией.
В процессе изучения предмета организуется проектная и учебно-исследовательская деятельность в виде реферата, презентаций или доклада, составление тестовых заданий, кроссвордов.
В области духовно- нравственного развития обучающихся следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира. Формирование современного уровня культуры безопасности является общешкольной задачей, так как изучение всех школьных предметов вносит свой вклад в формирование современного уровня культуры безопасности, но при этом ключевая роль принадлежит предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». В то же время предмет ОБЖ через собственную систему образовательных модулей реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей их среде – природной, техногенной и социальной.
Бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Способность проявлять инициативу и самостоятельность при организации совместных занятий физическими упражнениями доброжелательное и уважительное отношение к участникам с разным уровнем и умений, физических способностей, состояния здоровья;
Умение взаимодействовать с одноклассниками, оказывать им помощь при освоении новых знаний, умений и навыков.
Планируемые результаты изучения предмета.
Планируемые личностные результаты:
Личностными результатами освоения ОБЖ на ступени основного общего образования является формирование у обучающихся:
- осознания своей сопричастности к стране, в которой он живет, и, как следствие, воспитание чувства патриотизма, уважения к Отечеству, ответственности и долга перед Родной;
- целостного мировоззрения по вопросам безопасности личности, общества и государства;
- социальных норм, правил поведения в современном обществе с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- умения правильно оценивать себя и свои поступки;
- морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- понимания здорового и безопасного образа жизни;
- умения противостоять пагубному воздействию вредных привычек, курению, алкоголизму и наркомании;
- правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях в транспорте и на дорогах;
- основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
- четкого осознания роли семьи в жизни человека и общества, ценностей семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи и окружающим;
- умения сопереживать, оказывать взаимопомощь, проявлять отзывчивость к окружающим.
Планируемые метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия обучающихся:
- уметь самостоятельно ставить себе цель обучения, формулировать задачи в области изучения вопросов безопасности и здорового образа жизни;
- планировать свою жизнь, выбирать пути достижения и средства реализации поставленных целей с учетом требований безопасности и сохранения здоровья;
- анализировать причины возникновения опасных ситуаций, прогнозировать возможность их наступления;
- самостоятельно организовывать свою учебную деятельность по изучению вопросов безопасности;
- адекватно оценивать уровень своих знаний, умений и результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
- находить наиболее простой и эффективный способ решения жизненной задачи, проблемы с учетом требований личной безопасности;
- уметь учиться, приобретать новые знания для нормальной адаптации в обществе и дальнейшего профессионального роста.
Познавательные универсальные учебные действия обучающихся:
- уметь познавать и исследовать опасности окружающего мира, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- обобщать и сравнивать последствия опасных событий и чрезвычайных ситуаций;
- уметь воспринимать и перерабатывать информацию, самостоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и современных информационных коммуникационных технологий, а также объективно оценивать результат своей деятельности;
- овладевать логическими операциями: анализ, синтез, сравнение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез, выявление причинно-следственных связей опасных ситуаций и их влияния на безопасность жизнедеятельности человека.
Коммуникативные универсальные учебные действия обучающихся:
- уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выражать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учитывать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение;
- выстраивать доброжелательные отношения в коллективе, уметь разрешать конфликты, осуществлять взаимопомощь, а также эффективно добывать знания и приобретать соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками;
уметь находить компромиссы и договариваться друг с другом при разрешении различных ситуаций, в том числе конфликтных .
Планируемые предметные результаты
Обучающийся восьмого класса научится | Обучающийся восьмого класса получит возможность овладеть |
|
правовыми основами обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций, правами и обязанностями граждан в области безопасности жизнедеятельности.
|
Содержание учебного предмета
В учебной программе для 9 класса структурные компоненты курса ОБЖ представлены в двух учебных модулях, которые охватывают весь минимум содержания, определенный для курса в классе с учетом перспектив его развития. Она рассчитана на 35 часов (1 час в неделю). Внеурочная деятельность 1 час.
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства (24 ч)
Основы комплексной безопасности (8 ч)
Национальная безопасность в России в современном мире (4 ч)
Современный мир и Россия. Потенциальные возможности России. Роль России в мировых процессах. Обеспечение стабильности и национальных интересов России в мировом сообществе.
Национальные интересы России в современном мире. Интересы личности, общества и государства в общем содержании национальных интересов. Национальные интересы России во внутриполитической, экономической и духовной сферах. Национальные интересы России в международной и военной сферах.
Основные угрозы национальным интересам и безопасности России. Национальная безопасность России. Профилактика отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства. Повышение уровня культуры в области безопасности населения страны и обеспечение национальной безопасности России.
Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность России. Возрастание отрицательного влияния последствий чрезвычайных ситуаций и человеческого фактора на национальную безопасность России. Общая система обеспечения безопасности населения страны. Уровень культуры в области безопасности населения страны и национальная безопасность России.
Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характераи национальная безопасность России (3 ч)
Чрезвычайные ситуации и их классификация. Опасные и чрезвычайные ситуации, их влияние на безопасность жизнедеятельности страны. Ключевые понятия в области безопасности жизнедеятельности. Классификация чрезвычайных ситуаций по масштабу их распространения и тяжести последствий.
Чрезвычайные ситуации природного характера и их последствия. Причины возникновения чрезвычайных ситуаций природного характера и их возможные последствия. Наиболее характерные чрезвычайные ситуации природного происхождения на территории России. Роль человека в обеспечении личной безопасности в опасных чрезвычайных ситуациях природного характера.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их причины. Факторы опасности техносферы для безопасности жизнедеятельности населения страны. Основные источники возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Основные причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Угроза военной безопасности России. Основные внешние и внутренние угрозы национальной безопасности России. Основные трансграничные угрозы национальной безопасности России.
Современный комплекс проблем безопасности социального характера и национальная безопасность России (3 ч)
Военные угрозы национальной безопасности России. Внешние и внутренние угрозы национальной безопасности России. Роль Вооруженных Сил России в обеспечении национальной безопасности страны.
Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта (2 ч)
Правила поведения при угрозе террористического акта. Правила безопасного поведения в различных ситуациях террористического характера - при угрозе взрыва; в случае захвата в заложники или похищения; при перестрелке; в случае приема сообщений, содержащих угрозы террористического акта; по телефону.
Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени (3 ч)
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). РСЧС, ее предназначение и задачи. Структура РСЧС. Силы и средства РСЧС.
Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны. Предназначение и задачи гражданской обороны. Руководство гражданской обороны. Права и обязанности граждан РФ в области гражданской обороны.
МЧС России - федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. МЧС России, его предназначение и структура. Основные задачи МЧС России. Роль МЧС России в области защиты населения от чрезвычайных ситуаций.
Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени (4 ч)
Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Мониторинг чрезвычайных ситуаций и его предназначение. Основные методы прогнозирования чрезвычайных ситуаций. Особенности прогнозирования чрезвычайных ситуаций техногенного и природного характера.
Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций. Инженерно-технические мероприятия по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. Защитные сооружения гражданской обороны. Рациональное размещение объектов экономики и поселений по территории страны.
Оповещение и эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций. Система централизованного оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Локальная система оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Основные направления по совершенствованию системы оповещения населения о чрезвычайных ситуациях.
Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения. Аварийно-спасательные работы и их предназначение. Неотложные работы и их предназначение. Основные виды обеспечения аварийно-спасательных и других неотложных работ.
Противодействие терроризму и экстремизму в России(9ч).
Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму. Правовые основы противодействия терроризму. Основные принципы противодействия терроризму.
Терроризм и экстремизм: их причины и последствия. Международный терроризм — угроза национальной безопасности России. Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы.
Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации. Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму. Общегосударственное противодействие терроризму. Нормативно-правовая база по противодействию наркотизму.
Организационные основы системы противодействия терроризму и наркотизму в Российской Федерации.Организационные основы противодействия терроризму в Российской Федерации.Организационные основы противодействия наркотизму в Российской Федерации.
Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости (2 ч).Правила поведения при угрозе террористического акта.Профилактика наркозависимости.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (10 ч). Основы здорового образа жизни (3 ч)
Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность. Общее понятие здоровья. Основные составляющие здоровья. Факторы, оказывающие влияние на здоровье.
Здоровый образ жизни и его составляющие. Духовная составляющая здорового образа жизни. Физическая составляющая здорового образа жизни. Социальная составляющая здорового образа жизни.
Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России. Репродуктивное здоровье и демографическая ситуация в стране. Роль семьи в обеспечении репродуктивного здоровья человека и общества. Ответственность родителей и государства за воспитание и развитие детей.
Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье (3 ч)
Ранние половые связи и их последствия. Основные причины, способствующие раннему вступлению в половую связь. Последствия ранних половых связей. Здоровый образ жизни – надежная профилактика раннего вступления в половую связь.
Инфекции, передаваемые половым путем. Инфекции, передаваемые половым путем, и основные причины их распространения. Характеристика основных инфекций, передаваемых половым путем. Основные меры по профилактике ИППП.
Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. Общие понятия о ВИЧ- инфекции и СПИДе. Основные причины распространения ВИЧ- инфекции. Профилактика ВИЧ- инфекции.
Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья (3 ч)
Брак и семья. Общие понятия о браке и семье. Значение культуры общения для создания благополучной семьи. Основные факторы, влияющие на взаимоотношения полов.
Семья и здоровый образ жизни человека. Умение супругов общаться между собой в семейной жизни. Подготовка супругов к воспитанию детей и умение планировать семейный бюджет. Умение супругов организовать семейный досуг.
Основы семейного права в Российской Федерации. Краткая история семейного законодательства. Семейное законодательство в Российской Федерации. Основные положения Семейного кодекса Российской Федерации.
Оказание первой помощи (2 ч)
Первая помощь при массовых поражениях. Основные мероприятия, проводимые в местах массового поражения людей. Оказание самопомощи и взаимопомощи.
Первая помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ. Признаки передозировки психоактивных веществ. Возможные последствия для человека передозировки психоактивных веществ. Правила оказания первой помощи при передозировке психоактивных веществ.
После изучения каждого модуля в каждом классе выполняется итоговое задание. Это может быть реферат, доклад, проектное задание, анализ ситуации и т.д.
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Характеристика основных видов деятельности обучающихся. | ||
Теорет. занятия | Лаб. и практ. занятия | Контрольное занятие | ||||
1 | Раздел 1.Основы комплексной безопасности. | 7 | 5 | 2 | ||
| 4 | 1 | ||||
1.1. Современный мир и Россия. | 1 | 1 | Основывают значение молодого поколения граждан Российской Федерации для развития нашей страны. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы первой учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
1.2. Национальные интересы России в современном мире. | 1 | 1 | Характеризуют основные виды национальных интересов России в современном мире. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после каждого параграфа главы первой учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. . По итогам изучения темы выполнения контрольные задания из подраздела «Проверь себя». | |||
1.3.Основные угрозы национальным интересам и безопасности Росии. | 1 | 1 | Анализируют степень влияния личности на обеспечение национальной безопасности России. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы первой учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. . По итогам изучения темы выполнения контрольные задания из подраздела «Проверь себя». | |||
1.4. Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность России. | 1 | 1 |
| |||
| 4 | 3 | 1 | |||
2.1. Чрезвычайные ситуации и их классификация. | 1 | 1 | Классифицируют чрезвычайные ситуации по масштабу их распространения и тяжести последствий. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 2 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. По итогам изучения темы выполнения контрольные задания из подраздела «Проверь себя». | |||
2.2. Чрезвычайные ситуации природногохарактера их причины и последствия. | 1 | 1 | Характеризуют в общих чертах чрезвычайные ситуации природного характера, причины их возникновения и возможные последствия. Определяют отрицательное влияние чрезвычайных ситуаций на национальную безопасность России. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 2учебника для 9 | |||
2.3. Чрезвычайные ситуации техногенного характера их причины и последствия | 1 | 1 | Характеризуют в общих чертах чрезвычайные ситуации техногенного характера, причины их возникновения и возможные последствия. Определяют отрицательное влияние чрезвычайных ситуаций на национальную безопасность России. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 2 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. По итогам изучения темы выполнения контрольные задания из подраздела «Проверь себя». | |||
2.4.Угроза военной безопасности России | 1 | 1 | Анализируют влияние человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства. | |||
2. | Раздел 2. Защита населения РФ от чрезвычайных ситуаций | 7 | 5 | 2 | ||
| 3 | 1 | | |||
3.1.Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). | 1 | 1 | Анализируют права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Характеризуют основные силы и средства РСЧС для защиты населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 3 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
3.2. Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны. | 1 | 1 | Характеризуют задачи, решаемые образовательным учреждением, по защите учащихся и персонала в условиях чрезвычайных ситуаций. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 3 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
3.3. МЧС России - федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. | 1 | 1 | Объясняют роль МЧС России по защите населения от чрезвычайных ситуаций и современных условиях. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 3 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. По итогам изучения темы выполнения контрольные задания из подраздела «Проверь себя». | |||
4. Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени (4 ч). | 4 | 3 | 1 | |||
4.1. Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. | 1 | 1 | Характеризуют основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Анализируют систему мониторинга чрезвычайных ситуаций и ее основные мероприятия. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 4 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
4.2. Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций. | 1 | 1 | Моделируют рациональное размещение объектов экономики и поселений людей по территории страны с точки зрения обеспечения их безопасности от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 4 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
4.3. Оповещение и эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций. | 1 | 1 | Составляют и записывают в дневник безопасности перечень необходимых личных предметов на случай эвакуации. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 4 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
4.4. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения. | 1 | 1 | Подбирают в Интернете и средствах массовой информации примеры проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ в очаге чрезвычайной ситуации. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 4 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. По итогам изучения темы выполнения контрольные задания из подраздела «Проверь себя». | |||
3. | Раздел 3. Противодействие терроризму и экстремизму в России(9ч). | 9 | 8 | 1 | ||
5.Терроризм и экстремизм: их причины и последствия. | 2 | 2 | ||||
5.1. Международный терроризм — угроза национальной безопасности России. | 1 | 1 | Характеризуют международный терроризм как серьезную угрозу национальной безопасности России. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 5 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
5.2. Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы. | 1 | 1 | Анализируют виды террористических актов, их цели и способы осуществления. Формулируют собственную позицию неприятия терроризма в любых его проявлениях. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 5 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
6. Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации | 3 | 3 | ||||
6.1. Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму. | 1 | 1 | Характеризуют основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму. Подбирают в Интернете и средствах массовой информации на конкретных примерах готовят сообщение на тему «Хулиганство и вандализм – разновидности экстремизма». Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 6 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
6.2. Общегосударственное противодействие терроризму. | 1 | 1 | Формулируют для себя основные направления по формированию антитеррористического поведения. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 6 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
6.3. Нормативно-правовая база по противодействию наркотизму. | 1 | 1 | Характеризуют основные нормативно-правовые акты по противодействию наркотизму. Составляют правила своего поведения в различных ситуациях, позволяющие избежать наркотической ловушки. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 6 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. По итогам изучения темы выполнения контрольные задания из подраздела «Проверь себя». | |||
7. Организационные основы системы противодействия терроризму и наркотизму в Российской Федерации. | 2 | 1 | 1 | |||
7.1. Организационные основы противодействия терроризму в Российской Федерации. | 1 | 1 | Объясняют организационные основы противодействия терроризму в Российской Федерации. Анализируют примеры деятельности Национального антитеррористического комитета по обеспечению современной и надежной защиты населения от терроризма. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 7 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
7.2. Организационные основы противодействия наркотизму в Российской Федерации. | 1 | 1 | С помощью Интернета и средств массовой информации составляют сообщение на тему «Деятельность Федеральной службы России по контролю за оборотом наркотиков и ее положительные результаты». Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 7 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. По итогам изучения темы выполнения контрольные задания из подраздела «Проверь себя». | |||
8. Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактиканаркозависимости | 2 | 1 | ||||
8.1. Правила поведения при угрозе террористического акта. | 1 | 1 | Анализируют рекомендации специалистов по безопасному поведению при угрозе теракта. Вырабатываю правила безопасного поведения при угрозе террористического акта. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 8 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
8.2. Профилактика наркозависимости. | 1 | 1 | Вырабатывают отрицательное отношение к приему наркотиков. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 8 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. По итогам изучения темы выполнения контрольные задания из подраздела «Проверь себя». | |||
4. | Раздел 4. Основы здорового образа жизни | 9 | 7 | 2 | ||
| 3 | 2 | 1 | |||
9.1.Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность. | 1 | 1 | Характеризуют здоровье как полное физическое, духовное и социальное благополучие. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 9 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
9.2.Здоровый образ жизни и его составляющие. | 1 | 1 | Анализируют взаимосвязь индивидуального и общественного здоровья. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 9 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
9.3.Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России. | 1 | 1 | Объясняют влияние репродуктивного здоровья на национальную безопасность России. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 9 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. По итогам изучения темы выполнения контрольные задания из подраздела «Проверь себя». | |||
10. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье (3 ч) | 3 | 3 | ||||
10.1.Ранние половые связи и их последствия. | 1 | 1 | Характеризуют основные факторы, разрушающие репродуктивное здоровье (ранние половые связи). Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 10 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
10.2.Инфекции, передаваемые половым путем. | 1 | 1 | Характеризуют основные инфекции, передаваемые половым путем, ВИЧ-инфекция), анализируют профилактику заражения ИППП. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 10 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
10.3.Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. | 1 | 1 | Характеризуют основные инфекции, передаваемые половым путем, ВИЧ-инфекция), анализируют профилактику заражения ИППП. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 10 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т.По итогам изучения темы выполнения контрольные задания из подраздела «Проверь себя». | |||
11. Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья (3 ч) | 3 | 2 | 1 | |||
11.1. Брак и семья. | 1 | 1 | Анализируют основы семейного права в Российской Федерации. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 11 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
11.2.Семья и здоровый образ жизни человека. | 1 | 1 | Анализируют взаимосвязь семьи и здорового образа жизни и жизнедеятельности личности и общества. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 11 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
11.3.Основы семейного права в Российской Федерации. | 1 | 1 | Характеризуют особенности семейно-брачных отношений в Российской Федерации. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 11 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. По итогам изучения темы выполнения контрольные задания из подраздела «Проверь себя». | |||
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи. | 2 | 1 | 1 | |||
12. Оказание первой помощи (2 ч) | 2 | 1 | 1 | |||
12.1. Первая помощь при массовых поражениях. | 1 | 1 | Отрабатывают приемы в оказании первой помощи при массовых поражениях населения и при передозировке в приеме психоактивных веществ, различные способы транспортировки пострадавши. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 12 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. | |||
12.2.Первая помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ. | 1 | 1 | Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведенные после параграфа главы 12 учебника для 9 класса под редакцией Смирнова А.Т. По итогам изучения темы выполнения контрольные задания из подраздела «Проверь себя». | |||
ИТОГО | 35 | 27 | 1 | 7 |
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты обучения | ||
План | Фактически | ||||
1. Национальная безопасность в России в современном мире. | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | |||
1.1. Современный мир и Россия. | Обосновывают значение молодого поколения граждан Российской Федерации для развития нашей страны | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | |||
1.2. Национальные интересы России в современном мире. | Характеризуют основные виды национальных интересов России в современном мире. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | |||
| Анализируют степень влияния личности на обеспечение национальной безопасности России. | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | |||
1.4. Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность России.(Контрольная работа 15 мин.) | Определяют значение культуры безопасности жизнедеятельности населения в обеспечении национальной безопасности России. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | |||
2.Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характераи национальная безопасность России (3 ч) | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | |||
2.1. Чрезвычайные ситуации и их классификация. | Классифицируют чрезвычайные ситуации по масштабу их распространения и тяжести последствий. | ||||
2.2. Чрезвычайные ситуации природного их причины и последствия. | Характеризуют в общих чертах чрезвычайные ситуации природного характера, причины их возникновения и возможные последствия. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | |||
2.3. Чрезвычайные ситуации техногенного характера их причины и последствия. | Характеризуют в общих чертах чрезвычайные ситуации техногенного характера, причины их возникновения и возможные последствия. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | |||
2.3.Угроза военной безопасности России(Контрольная работа 15 мин.) | Анализируют влияние человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства. | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | |||
| Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | |||
3.1.Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). | Анализируют права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Характеризуют основные силы и средства РСЧС для защиты населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | |||
3.2. Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны. | Характеризуют задачи, решаемые образовательным учреждением, по защите учащихся и персонала в условиях чрезвычайных ситуаций. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | |||
10. | 3.3. МЧС России - федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. (Контрольная работа 15 мин.) | Объясняют роль МЧС России по защите населения от чрезвычайных ситуаций и современных условиях. | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
| Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | |||
11. | 4.1. Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. | Ищут информацию в интернете об экологической обстановке в местах проживания. Анализируют состояние окружающей среды. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
12. | 4.2. Инженерная защита населения от чрезвычайных ситуаций. | Запоминают приемы по защите личного здоровья в местах с неблагоприятной экологической обстановкой. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
13. | 4.3. Оповещение и эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций. | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений | |||
14. | 4.4. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения. (Контрольная работа 15 мин.) | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | |||
5.Терроризм и экстремизм: их причины и последствия. | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия. | |||
15. | 5.1. Международный терроризм — угроза национальной безопасности России. | Характеризуют международный терроризм как серьезную угрозу национальной безопасности России. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
16. | 5.2. Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы. | Анализируют виды террористических актов, их цели и способы осуществления. Формулируют собственную позицию неприятия терроризма в любых его проявлениях. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
6. Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия. | |||
17. | 6.1. Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму. | Характеризуют основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму. Подбирают в Интернете и средствах массовой информации на конкретных примерах готовят сообщение на тему «Хулиганство и вандализм – разновидности экстремизма». | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
18. | 6.2. Общегосударственное противодействие терроризму. | Формулируют для себя основные направления по формированию антитеррористического поведения. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
19. | 6.3. Нормативно-правовая база по противодействию наркотизму. (Контрольная работа 15 мин.) | Характеризуют основные нормативно-правовые акты по противодействию наркотизму. Составляют правила своего поведения в различных ситуациях, позволяющие избежать наркотической ловушки. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
7. Организационные основы системы противодействия терроризму и наркотизму в Российской Федерации. | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия. | |||
20. | 7.1. Организационные основы противодействия терроризму в Российской Федерации. | Объясняют организационные основы противодействия терроризму в Российской Федерации. Анализируют примеры деятельности Национального антитеррористического комитета по обеспечению современной и надежной защиты населения от терроризма. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
21. | 7.2. Организационные основы противодействия наркотизму в Российской Федерации. | С помощью Интернета и средств массовой информации составляют сообщение на тему «Деятельность Федеральной службы России по контролю за оборотом наркотиков и ее положительные результаты». | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
8. Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости. | |||||
22. | 8.1. Правила поведения при угрозе террористического акта. | Анализируют рекомендации специалистов по безопасному поведению при угрозе теракта. Вырабатываю правила безопасного поведения при угрозе террористического акта. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
23. | 8.2. Профилактика наркозависимости. | Вырабатывают отрицательное отношение к приему наркотиков. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
| Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия. | |||
24. | 9.1.Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность. | Характеризуют здоровье как полное физическое, духовное и социальное благополучие. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
25. | 9.2.Здоровый образ жизни и его составляющие. | Анализируют взаимосвязь индивидуального и общественного здоровья. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
26. | 9.3.Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России. (Контрольная работа 15 мин.) | Объясняют влияние репродуктивного здоровья на национальную безопасность России. | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
10. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье (3 ч) | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия. | |||
27. | 10.1.Ранние половые связи и их последствия. | Характеризуют основные факторы, разрушающие репродуктивное здоровье (ранние половые связи). | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
28. | 10.2.Инфекции, передаваемые половым путем. | Характеризуют основные инфекции, передаваемые половым путем, ВИЧ-инфекция), анализируют профилактику заражения ИППП. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
29. | 10.3.Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. | Характеризуют основные инфекции, передаваемые половым путем, ВИЧ-инфекция), анализируют профилактику заражения ИППП. | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
11. Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья (3 ч) | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия. | |||
30. | 11.1. Брак и семья. | Анализируют основы семейного права в Российской Федерации. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
31. | 11.2.Семья и здоровый образ жизни человека. | Анализируют взаимосвязь семьи и здорового образа жизни и жизнедеятельности личности и общества. | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
32. | 11.3.Основы семейного права в Российской Федерации. (Контрольная работа 15 мин.) | Характеризуют особенности семейно-брачных отношений в Российской Федерации. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
12. Оказание первой помощи (2 ч) | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия. | |||
33. | 12.1. Первая помощь при массовых поражениях. (Практическая работа 15 мин.) | Характеризуют общие правила оказания первой помощи. Анализируют возможные последствия неотложных состояний и своевременного оказания первой помощи. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
35. | 12.2.Первая помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ. | Анализируют возможные последствия неотложных состояний и своевременного оказания первой помощи. Отрабатывают в паре приемы оказания первой помощи при отравлениях АХОВ | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»
Рассмотрено на заседании МО учителей ФЗК и ОБЖ Руководитель МО _____________Тишков Д.В. «29» августа 2017г. | Утверждено Зам. директора по УВР _________Федориненко И.Н. «30» августа 2017г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №2 г.Советский ____________Котикова Л.Ф. «31» августа 2017г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
_____Основы безопасности жизнедеятельности_____
8_класс (А,Б,В,Г, Д)
________2017-2018уч.год________
Составлена на основе:
1. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
2. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский утвержденной приказом директора школы №86/6 от 31.08.2015г.
3. Авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5-9 классов под общей под редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О.- М.: Просвещение, 2016
Преподаватель-организатор ОБЖ А.Н. Енбаев
г. Советский
2017год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:
Составлена на основе:
1. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
2. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский утвержденной приказом директора школы №86/6 от 31.08.2017г.
3. Авторскойпрограммы «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5-9 классов под общей под редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О, 4-е издание,
М.:Просвещение, 2016
Программа основывается на комплексном подходе к формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, а также индивидуальной системы здорового образа жизни, что соответствует требованиям ФГОС.
Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса:
1.«Основы безопасности жизнедеятельности» для 8 класса под редакцией А.Т. Смирнова.-Москва.: «Просвещение» 2015.
2.Авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5-9 классов под общей под редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О.- М.: Просвещение, 2016При разработке программы были учтены требования, отраженные в Концепции государственных стандартов общего образования второго поколения и с учетом комплексного подхода к формированию у обучаемых современного уровня культуры безопасности и подготовки их к военной службе.
Основные цели курса:
· формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества
· выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
· формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей
Задачи учебного курса:
-усвоение знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях;
- о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
- о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
- об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
- о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
· развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- формирование индивидуальной системы здорового образа жизни.
Предлагаемая программа рассчитана на изучение курса в 8 классе«Основ безопасности жизнедеятельности» в течение 35 часов учебного времени в год. Минимальное количество учебных часов в неделю – 1час.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальныхособенностей обучающихся 8 классов. Классы хорошо обучаемые, большинство детей со средним и высоким уровнем способностей. Небольшая группа учеников 8 «А» и 8 «Б» с низким уровнем способностей и средней мотивацией обучения. У обучающихся 8«В»и 8 «Д» класса наблюдается средний познавательный потенциал и средний уровень самообразовательной активности; на уроках не все обучающиеся проявляют интерес к учебной деятельности , не все могут высказывать собственное мнение по поставленным вопросам, при подготовке домашних заданий все используют дополнительную литературу и электронные образовательные ресурсы; в классе мало учеников с высоким уровнем познавательных способностей, умеющих анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы, способных проявлять творчество в умственной деятельности, владеющих навыками самостоятельного труда. Обучающихся 8 «Г» обладают средним и высоким уровнем реальных учебных возможностей, они поддерживают достаточно высокий темп работы, самостоятельно делают выводы, многие из них способны осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Большинство учеников умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе. Большинство обучающихся активны на уроке и показывают отличные и хорошие практические результаты.
Актуальность изучения предмета заключается в том, что современном мире опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека. Они несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей природной среде и обществу. В настоящее время вопросы обеспечения культуры безопасности жизнедеятельности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства.
Спецификой предмета является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётомпола, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм. Выработка у детей сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих, умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации.
Общая характеристика курса
Курс предназначен для:
– освоения учащимися знаний о здоровом и разумном образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
– обучения школьников умению предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую помощь;
– развития у обучаемых качеств личности, необходимых для ведения здорового и разумного образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
– воспитания у учащихся культуры безопасности жизнедеятельности, чувства ответственности за личную и общественную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни
Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ целесообразно использовать разнообразные методы и формы обучения, которые будут способствовать формированию УУД:
Перспективные (словесные, наглядные, практические): рассказ, лекция, беседа, круглый стол, семинары демонстрация, практические занятия. Соревнования. Ролевые игры.
Логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником. (Анализ ситуации).
Гностический: объяснительно-репродуктивный, информационно поисковый, исследовательский. (Реферат. Доклад. Проектное задание)
Кибернетический: управления и самоуправления учебно-познавательной деятельностью.
Контроля и самоконтроля (устный, письменный).
Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками.
Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся.
Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика.
Основные межпредметные связи осуществляются с предметами физическая культура (оказание первой медицинской помощи, профилактика травматизма, личная гигиена, строевая и прикладная подготовка.). С анатомией и физиологией, с историей история и возрождение ГТО), математикой (геометрия) и физикой (при изучении двигательных действий и обучении техники выполнения упражнений) с информатикой (компьютерная графика, презентации, уроки с использованием икт), химией.
В процессе изучения предмета организуется проектная и учебно-исследовательская деятельность в виде рефератов, презентаций или докладов, составлении тестовых заданий, кроссвордов.
Ценностные ориентиры на уровне основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с деятельностью человека, представленной в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира. Формирование современного уровня культуры безопасности является общешкольной задачей, так как изучение всех школьных предметов вносит свой вклад в формирование современного уровня культуры безопасности, но при этом ключевая роль принадлежит предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». В то же время предмет ОБЖ через собственную систему образовательных модулей реализует подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности в реальной окружающей их среде – природной, техногенной и социальной.
Логическим продолжением курса является внеурочная работа, которая включает в себя мероприятия, направленные на формирование навыков безопасного поведения и навыков здорового образа жизни, проведение тренировочных эвакуаций с разными вводными.
Предлагаемая программа рассчитана на изучение курса в 8 классе, «Основ безопасности жизнедеятельности» в течение 35 часов учебного времени в год. Минимальное количество учебных часов в неделю – 1час.
Планируемые результаты изучения предмета.
Планируемые личностные результаты:
Личностными результатами освоения ОБЖ на ступени основного общего образования является формирование у обучающихся:
- осознания своей сопричастности к стране, в которой он живет, и, как следствие, воспитание чувства патриотизма, уважения к Отечеству, ответственности и долга перед Родной;
- целостного мировоззрения по вопросам безопасности личности, общества и государства;
- социальных норм, правил поведения в современном обществе с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- умения правильно оценивать себя и свои поступки;
- морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- понимания здорового и безопасного образа жизни;
- умения противостоять пагубному воздействию вредных привычек, курению, алкоголизму и наркомании;
- правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях в транспорте и на дорогах;
- основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
- четкого осознания роли семьи в жизни человека и общества, ценностей семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи и окружающим;
- умения сопереживать, оказывать взаимопомощь, проявлять отзывчивость к окружающим.
Планируемые метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия обучающихся:
- уметь самостоятельно ставить себе цель обучения, формулировать задачи в области изучения вопросов безопасности и здорового образа жизни;
- планировать свою жизнь, выбирать пути достижения и средства реализации поставленных целей с учетом требований безопасности и сохранения здоровья;
- анализировать причины возникновения опасных ситуаций, прогнозировать возможность их наступления;
- самостоятельно организовывать свою учебную деятельность по изучению вопросов безопасности;
- адекватно оценивать уровень своих знаний, умений и результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
- находить наиболее простой и эффективный способ решения жизненной задачи, проблемы с учетом требований личной безопасности;
- уметь учиться, приобретать новые знания для нормальной адаптации в обществе и дальнейшего профессионального роста.
Познавательные универсальные учебные действия обучающихся:
- уметь познавать и исследовать опасности окружающего мира, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- обобщать и сравнивать последствия опасных событий и чрезвычайных ситуаций;
- уметь воспринимать и перерабатывать информацию, самостоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и современных информационных коммуникационных технологий, а также объективно оценивать результат своей деятельности;
- овладевать логическими операциями: анализ, синтез, сравнение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез, выявление причинно-следственных связей опасных ситуаций и их влияния на безопасность жизнедеятельности человека.
Коммуникативные универсальные учебные действия обучающихся:
- уметь взаимодействовать в социуме, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выражать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учитывать мнения других людей и признавать право другого человека на иное мнение;
- выстраивать доброжелательные отношения в коллективе, уметь разрешать конфликты, осуществлять взаимопомощь, а также эффективно добывать знания и приобретать соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками;
- уметь находить компромиссы и договариваться друг с другом при разрешении различных ситуаций, в том числе конфликтных.
Планируемые предметные результаты
Обучающийся восьмого класса научится | Обучающийся восьмого класса получит возможность овладеть |
|
|
В учебной программе для 8 класса структурные компоненты курса ОБЖ представлены в двух учебных модулях, которые охватывают весь минимум содержания, определенный для курса в классе с учетом перспектив его развития. Она рассчитана на 35 часов (1 час в неделю). Каждый модуль содержит по два раздела и по шесть тем.
Содержание учебного предмета
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел I (P-I). Основы комплексной безопасности.
Основы безопасности личности, общества и государства обеспечивает формирование у обучаемых комплексной безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Глава 1. Пожарная безопасность. Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия. Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения. Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожарах.
Глава 2. Безопасность на дорогах. Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей. Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров. Велосипедист-водитель транспортного средства.
Глава 3. Безопасность на водоемах. Безопасное поведение на водоемах в различных условиях. Соблюдение правил безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых на водоемах. Оказание помощи терпящим бедствие на воде.
Глава 4. Экология и безопасность. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. Правила поведения при неблагоприятной экологической обстановке.
Глава 5. Чрезвычайных ситуаций техногенного характера и их возможные последствия. Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможные последствия. Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия. Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия. Аварии на гидротехнических сооружениях и их возможные последствия.
Раздел II (Р-П). Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций.
Глава 6. Обеспечение безопасности населения от чрезвычайных ситуаций. Обеспечение радиационной безопасности населения. Обеспечение химической защиты населения. Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах. Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях.
Глава 7. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Эвакуация населения.
Моду ль 2.
Раздел IV (Р-IV). Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Глава 8. Здоровый образ жизни и его составляющие. Здоровье, как основная ценность человека. Индивидуальное здоровье человека, его физическая и духовная сущность. Репродуктивное здоровье - составляющая здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни и основных неинфекционных заболеваний. Вредные привычки и их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек. Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности.
Раздел V (P-V). Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Глава 9. Первая помощь при неотложных состояниях. Первая помощь пострадавшим и ее значение. Первая помощь при отравлениях аварийно химически опасными веществами. Первая помощь при травмах. Первая помощь при утоплении.
После изучения каждого модуля в каждом классе выполняется итоговое задание. Это может быть реферат, доклад, проектное задание, анализ ситуации и т.д.
Логическим продолжением курса является внеурочная работа, которая включает в себя мероприятия направленные на формирование навыков безопасного поведения и навыков здорового образа жизни, проведение тренировочных эвакуаций по различным вводным.
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Характеристика основных видов деятельности обучающихся. | ||
Теорет. занятия | Лаб. и практ. занятия | Контр. работы | ||||
1 | Раздел 1.Основы комплексной безопасности. | 16 | 11 | 3 | 2 | |
| 3 | 2 | 1 | Анализируют причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Запоминают права и обязанности граждан в области пожарной безопасности в быту. Выбирают правильный алгоритм безопасного поведения при пожаре, в том числе наиболее эффективные способы предотвращения возгорания, оказания помощи младшим и престарелым. Характеризуют основные мероприятия, проводимые МЧС РФ, по совершенствованию пожарной безопасности в стране. Составляют планы своего поведения на случай возникновения пожара в школе, дома, общественном месте и записывают их в дневник безопасности.Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведённые после каждого параграфа главы 1 учебника для 8 класса под ред. А. Т. Смирнова. Выполняют задания к § 1.1—1.3 из рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс». По итогам изучения темы выполняют контрольные задания из подраздела «Проверьте, что вы усвоили по пройденной теме» к главе 1 рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс». | ||
дорогах | 3 | 2 | 1 | Анализируют причины дорожно-транспортных происшествий. Повторяют правила дорожного движения, запоминают дорожные знаки. Запоминают правильные алгоритмы безопасного поведения на дорогах пешехода, пассажира, водителя велосипеда. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведённые после каждого параграфа главы 2 учебника для 8 класса под ред. А. Т. Смирнова. - Выполняют задания к § 2.1—2.3 из рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс». По итогам изучения темы выполняют контрольные задания из подраздела «Проверьте, что вы усвоили по пройденной теме» к главе 8 рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс». | ||
водоемах. | 3 | 2 | 1 | Характеризуют состояние водоемов в различное время года. Объясняют правила безопасного поведения на водоемах. Сравнивают способы обеззараживания воды. Объясняют правила безопасного поведения на воде. Отрабатывают в паре правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведённые после каждого параграфа главы 3 учебника для 8 класса под ред. А. Т. Смирнова. Выполняют задания к § 3.1—3.3 из рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс». По итогам изучения темы выполняют контрольные задания из подраздела «Проверьте, что вы усвоили по пройденной теме» к главе 3 рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс». | ||
| 2 | 1 | 1 | Ищут информацию в интернете об экологической обстановке в местах проживания. Анализируют состояние окружающей среды. Запоминают приемы по защите личного здоровья в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведённые после каждого параграфа главы 4. | ||
| 5 | 4 | 1 | Характеризуют причины возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера и их возможные последствия по масштабу распространения. Различают возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера в соответствии с их классификацией. Составляют алгоритм своего поведения во время характерной чрезвычайной ситуации техногенного характера, возможной в регионе своего проживания. Анализируют расположение потенциально опасных объектов в районе проживания и степень исходящих от них опасностей. Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведённые после каждого параграфа главы 5 учебника для 8 класса под ред. А. Т. Смирнова. Выполняют задания к § 5.1—5.5 из рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс». По итогам изучения темы выполняют контрольные задания из подраздела «Проверьте» что вы усвоили по пройденной теме» к главе 5 рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс». | ||
2. | Раздел 2. Защита населения РФ от чрезвычайных ситуаций | 7 | 5 | 1 | 1 | |
| 4 | 3 | 1 | Характеризуют основные мероприятия, проводимые в РФ, по обеспечению радиационной безопасности населения, его химической защите и защите от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах и гидротехнических сооружениях. Анализируют рекомендации специалистов по правилам безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Отрабатывают в паре правила безопасного поведения в условиях различных чрезвычайных ситуациях техногенного характера.Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведённые после каждого параграфа главы 6 учебника для 8 класса под ред. А. Т. Смирнова. Выполняют задания к § 6.1—6.4 из рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс». По итогам изучения темы выполняют контрольные задания из подраздела «Проверьте, что вы усвоили по пройденной теме» к главе 6 рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс». | ||
| 3 | 2 | 1 | Объясняют порядок оповещения населения и организацию его эвакуации в условиях чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Характеризуют основные мероприятия, проводимые в РФ, по инженерной защите населения.Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведённые после каждого параграфа главы 7 учебника для 8 класса под ред. А. Т. Смирнова. Выполняют задания к § 7.1—7.3 из рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс». По итогам изучения темы выполняют контрольные задания из подраздела «Проверьте, что вы усвоили по пройденной теме» к главе 7 рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс». | ||
3. | Раздел 3. Основы здорового образа жизни | 8 | 6 | 1 | 1 | |
| 8 | 6 | 1 | 1 | Характеризуют особенности индивидуального здоровья, его духовную, физическую и социальную составляющие. Объясняют общие понятия о репродуктивном здоровье как общей составляющей здоровья человека и общества. Обосновывают значение здорового образа жизни для сохранения и укрепления здоровья человека и общества. Анализируют собственные поступки и их влияние на личное благополучие. Формулируют правила соблюдения норм здорового образа жизни для профилактики неинфекционных заболеваний и вредных привычек, записывают правила в дневник безопасности. Формулируют кратко свое понимание здоровья человека и указывают критерии, по которым можно оценить его уровень. По итогам изучения раздела пишут реферат на одну из тем предложенных в учебнике.Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведённые после каждого параграфа главы 8 учебника для 8 класса под ред. А. Т. Смирнова. Выполняют задания к § 8.1—8.8 из рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс». По итогам изучения темы выполняют контрольные задания из подраздела «Проверьте, что вы усвоили по пройденной теме» к главе 8 рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс». | |
4. | Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказания первой помощи | 4 | 1 | 3 | ||
| 4 | 1 | 3 | Анализируют возможные последствия неотложных состояний и своевременного оказания первой помощи. Отрабатывают в паре приемы оказания первой помощи при отравлениях АХОВ, при травмах, при утоплении. По итогам изучения раздела пишут реферат на одну из предложенных тем в учебнике.Отвечают на вопросы и выполняют задания, приведённые после каждого параграфа главы 9 учебника для 8 класса под ред. А. Т. Смирнова. Выполняют задания к § 9.1—9.4 из рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс».По итогам изучения темы выполняют контрольные задания из подраздела «Проверьте, что вы усвоили по пройденной теме» к главе 9 {Рабочей тетради «ОБЖ. 8 класс». | ||
ИТОГО | 35 | 23 | 8 | 4 |
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты обучения | ||
План | Фактически | ||||
| Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | |||
1.1 Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия. | Анализируют причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Различают природные явления, которые оказывают влияние на безопасность жизнедеятельности человека. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | |||
1.2 Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения | Выбирают правильный алгоритм безопасного поведения при пожаре, в том числе наиболее эффективные способы предотвращения возгорания, оказания помощи младшим и престарелым. Характеризуют основные мероприятия, проводимые МЧС РФ, по совершенствованию пожарной безопасности в стране. Составляют планы своего поведения на случай возникновения пожара в школе, дома, общественном месте и записывают их в дневник безопасности. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | |||
1.3 Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожарах. Контрольная работа. | Запоминают права и обязанности граждан в области пожарной безопасности в быту. | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | |||
| Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | |||
2.1 Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей | Анализируют причины дорожно-транспортных происшествий. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | |||
2.2 Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров | Повторяют правила дорожного движения, запоминают дорожные знаки. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | |||
2.3 Велосипедист - водитель транспортного средства. Контрольная работа. | Моделируют выполнение правил безопасного поведения. Запоминают правильные алгоритмы безопасного поведения на дорогах пешехода, пассажира, водителя велосипеда. | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | |||
| Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | |||
3.1 Безопасное поведение на водоемах в различных условиях | Характеризуют состояние водоемов в различное время года. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | |||
3.2 Безопасный отдых на водоемах | Объясняют правила безопасного поведения на воде. Сравнивают способы обеззараживания воды. Объясняют правила безопасного поведения на водоемах. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | |||
9. | 3.3 Оказание помощи терпящим бедствие на воде. Контрольная работа. | Отрабатывают в паре правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде. | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений | ||
| Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | |||
10. | 4.1 Загрязнение окружающей среды и здоровье человека | Ищут информацию в интернете об экологической обстановке в местах проживания. Анализируют состояние окружающей среды. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
11. | 4.2 Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановкеКонтрольная работа. | Запоминают приемы по защите личного здоровья в местах с неблагоприятной экологической обстановкой. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
| Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия. | |||
12. | 5.1 Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера | Характеризуют причины возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера и их возможные последствия по масштабу распространения. Составляют алгоритм своего поведения во время характерной чрезвычайной ситуации техногенного характера, возможной в регионе своего проживания. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
13. | 5.2 Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможные последствия | Характеризуют причины возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера и их возможные последствия по масштабу распространения. Различают возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера в соответствии с их классификацией. Записывают в дневнике безопасности порядок своего поведения при угрозе возникновения аварии на радиационно-опасных объектах | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
14. | 5.3 Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия | Характеризуют причины возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера и их возможные последствия по масштабу распространения. Анализируют расположение потенциально опасных объектов в районе проживания и степень исходящих от них опасностей. Записывают в дневнике безопасности порядок своего поведения при угрозе возникновения аварии на химически опасных объектах. | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
15. | 5.4 Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия | Характеризуют причины возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера и их возможные последствия по масштабу распространения. Объясняют и характеризуют причины возникновения чрезвычайных ситуаций . Записывают в дневнике безопасности порядок своего поведения при угрозе возникновения аварии на взрывопожароопасных объектах экономики. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
16. | 5.5 Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия. Контрольная работа. | Моделируют в паре выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуаций. Записывают в дневнике безопасности порядок своего поведения при угрозе возникновения аварии на гидротехнических сооружениях. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
| Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия. | |||
17. | 6.1 Обеспечение радиационной безопасности населения | Характеризуют основные мероприятия, проводимые в РФ, по обеспечению радиационной безопасности населения. Моделируют в паре выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения, характерных для региона проживания учащихся. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
18. | 6.2 Обеспечение химической защиты населения | Характеризуют основные мероприятия, проводимые в РФ, по обеспечению химической безопасности населения. его защите от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах и гидротехнических сооружениях. Анализируют рекомендации специалистов по правилам безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Отрабатывают в паре правила безопасного поведения в условиях различных чрезвычайных ситуациях техногенного характера. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
19. | 6.3 Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах | Характеризуют основные мероприятия, проводимые в РФ, по обеспечению защиты от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
20 | 6.4 Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях. Практическая работа . | Объясняют и характеризуют причины возникновения аварий на гидротехнических сооружениях. Характеризуют основные мероприятия, проводимые в РФ, по обеспечению защиты от последствий аварий на гидротехнических сооружениях. Моделируют в паре выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения, характерных для региона проживания учащихся. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
| Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия. | |||
21. | 7.1 Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера | Объясняют порядок оповещения населения и организацию его эвакуации в условиях чрезвычайных ситуациях техногенного характера. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
22. | 7.2 Эвакуация населения | Объясняют порядок оповещения населения и организацию его эвакуации в условиях чрезвычайных ситуациях техногенного характера. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
23. | 7.3 Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характераКонтрольная работа. | Характеризуют основные мероприятия, проводимые в РФ, по инженерной защите населения. | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
8.Здоровый образ жизни и его составляющие | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия. | |||
24. | 8.1 Общие понятия о здоровье как основной ценности человека | Характеризуют особенности индивидуального здоровья, его духовную, физическую и социальную составляющие. Обосновывают значение здорового образа жизни для сохранения и укрепления здоровья человека и общества. Анализируют собственные поступки и их влияние на личное благополучие. Формулируют кратко свое понимание здоровья человека и указывают критерии, по которым можно оценить его уровень. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
25. | 8.2 Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная и социальная сущность | Характеризуют особенности индивидуального здоровья, его духовную, физическую и социальную составляющие. Анализируют собственные поступки и их влияние на личное благополучие. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
26. | 8.3 Репродуктивное здоровье составляющая здоровья человека и общества | Анализируют собственные поступки и их влияние на личное благополучие. Объясняют общие понятия о репродуктивном здоровье как общей составляющей здоровья человека и общества. | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
27 | 8.4 Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества. Практическая работа
| Обосновывают значение здорового образа жизни для сохранения и укрепления здоровья человека и общества. Анализируют собственные поступки и их влияние на личное благополучие. Формулируют кратко свое понимание здоровья человека и указывают критерии, по которым можно оценить его уровень. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
28. | 8.5 Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний | Анализируют собственные поступки и их влияние на личное благополучие. Формулируют правила соблюдения норм здорового образа жизни для профилактики неинфекционных заболеваний и записывают правила в дневник безопасности. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
29. | 8.6 Вредные привычки и их влияние на здоровье | Обосновывают значение здорового образа жизни для сохранения и укрепления здоровья человека и общества. Анализируют собственные поступки и их влияние на личное благополучие. Формулируют кратко свое понимание здоровья человека и указывают критерии, по которым можно оценить его уровень. Формулируют правила соблюдения норм здорового образа жизни для профилактики вредных привычек, записывают правила в дневник безопасности. | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
30. | 8.7 Профилактика вредных привычек | Обосновывают значение здорового образа жизни для сохранения и укрепления здоровья человека и общества. Анализируют собственные поступки и их влияние на личное благополучие. Формулируют кратко свое понимание здоровья человека и указывают критерии, по которым можно оценить его уровень. Формулируют правила соблюдения норм здорового образа жизни для профилактики вредных привычек, записывают правила в дневник безопасности. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
31. | 8.8 Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности Контрольная работа. | Характеризуют общие понятия психологической уравновешенности в системе здоровья. Анализируют состояние своего здоровья. Описывают особенности физического, психического и социального развития человека. Вырабатывают индивидуальную систему здорового образа жизни. | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
9.Первая помощь при неотложных состояниях | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия. | |||
32. | 9.1 Первая медицинская помощь пострадавшим и ее значение | Характеризуют общие правила оказания первой помощи. Анализируют возможные последствия неотложных состояний и своевременного оказания первой помощи. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных | ||
33. | 9.2. Первая медицинская помощь при отравлениях аварийно химически опасными веществами. Практическая работа. | Анализируют возможные последствия неотложных состояний и своевременного оказания первой помощи. Отрабатывают в паре приемы оказания первой помощи при отравлениях АХОВ | Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют свои действия, прогнозируют результаты. Познавательные: Определяют круг своего незнания. Делают выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, проводят аналогии, делают выводы. Находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
34. |
| Отрабатывают в паре приемы оказания первой помощи при ушибах и переломах. | Регулятивные: Самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | ||
35. | 9.4. Первая медицинская помощь при утоплении.Практическая работа. | Отрабатывают в паре приемы оказания первой помощи при утоплении. По итогам изучения раздела пишут реферат на одну из тем, предложенных в учебнике. | Регулятивные: самостоятельно планируют свои действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. Коммуникативные: Владеют монологической формой речи. Формулируют собственное мнение и позицию; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/09/10/picture-107663.jpg)
Рабочая программа по географии на основе авторской программы Т.П. Герасимовой 6 класс), И.В. Душиной (7 класс), И.И. Бариновой (8-9 классы) при нагрузке 2 часа в каждом классе основной общеобразовательной школы
Программа содержит пояснительную записку, перечень мультимедийного обеспечения для использования на уроках географии, также содержит обязательный региональный компонент по географии Ростовской области...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/27/picture-426802-1395931414.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/21/picture-175696-1403343937.jpg)
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302223-1609746647.jpg)
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...