Формирование универсальных учебных действий на уроках ОБЖ
статья по обж ( класс) на тему

Формирование универсальных учебных действий на уроках ОБЖ

ФГОС общего образования второго поколения определяют новые требования к результатам освоения основных образовательных программ общего образования. Особое место в реализации ФГОС отводится формированию универсальных учебных действий (УУД). УУД разработаны группой ученых-психологов под руководством профессора МГУ А.Г. Асмолова. Методологической и теоретической основой УУД является системно-деятельностный подход (Л.В. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Элькоин и др.).

Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».

Важнейшей  задачей  является  формирование  совокупности «универсальных  учебных  действий»,  обеспечивающих  «умение учиться»,  способность  личности  к  саморазвитию  и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков, при этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих обучающихся.

В широком значении термин «универсальные учебные действия»  (УУД) означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Таким  образом,  достижение  «умения  учиться»  предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия обучающегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса УУД - это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности.

Авторы стандартов второго поколения рассматривают УУД как обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно действовать при получении образования.

Функция УУД – обеспечить ключевую компетенцию обучающегося –умение учиться, т.е. учить себя, а также применение полученных в школе знаний в жизни. Что дают универсальные учебные действия?

- обеспечивают обучающемуся возможность самостоятельно осуществлять

деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать

необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и

оценивать учебную деятельность и ее результаты;

- создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения

учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во

взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному

образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;

-  обеспечивают  успешное  усвоение  знаний,  умений  и  навыков,

формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области

познания.

Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий. В качестве основных видов УУД разработчики стандарта выделяют личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД овладение которыми происходит при изучении различных учебных предметов.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД – система ценностных ориентаций школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам жизни общества. Личностные УУД выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ученику выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «собеседник», «сын», «покупатель» и др.).

РЕГУЛЯТИВНЫЕ  УУД  отражают  способность  обучающегося выстраивать учебно – познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогнозирование результата (формулировка гипотезы), средства, контроль, оценка (самооценка).

Регулятивные  УУД  обеспечивают  возможность  управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей  с  учетом  конечного  результата,  составление  плана  и последовательности действий Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Контроль – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД – это система способов познания окружающего  мира,  построение  самостоятельного  процесса  поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

Познавательные УУД включают общеучебные действия (исследования, поиска  и  отбора  необходимой  информации,  ее  структурирования; моделирования изучаемого содержания), логические действия и действия постановки и решения проблем.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД – способность ученика осуществлять коммуникативную  деятельность,  использование  правил  общения  в конкретных учебных и внеурочных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять  совместную  деятельность,  распределять  роли,  взаимно контролировать  действия  друг  друга,  уметь  договариваться,  вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

Овладение  обучающимися  УУД  создают  возможность самостоятельного  успешного  усвоения  новых  знаний,  умений  и компетентностей на основе формирования умения учиться.

В условиях введения в практику работы ФГОС ООО необходимо научиться планировать и проводить уроки, направленные на формирование не только предметных, но и метапредметных результатов. Системно- деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС, предполагает проведение уроков нового типа.

Используя возможности традиционного урока, также может успешно формировать у обучающихся и предметные, и метапредметные результаты.

Для этого необходимо пересмотреть урок с позиции эффективности применения методов, приёмов обучения и способов организации учебной деятельности  обучающихся  на  уроке  и  использовать  на  уроке инновационные технологии.

Результатом формирования личностных УУД следует считать:

- уровень развития морального сознания;

- присвоение моральных норм, выступающих регуляторами морального

поведения;

- полноту ориентации учащихся на моральное содержание ситуации,

действия, моральной дилеммы, требующей осуществления морального

выбора.

Результатом формирования познавательных УУД будут являться умения:

- произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы

для решения учебных задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных

текстов;

- уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков;

- уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

- уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

- уметь устанавливать причинно-следственные связи;

- уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

его строении, свойствах и связях;

- уметь устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения учебных задач;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины);

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Основным критерием сформированности коммуникативных действий можно считать коммуникативные способности ребенка, включающие в себя:

- желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я

хочу!»);

- знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с

окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я знаю!»);

- умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными

навыками «Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение

эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, умение

работать в группе.

Критериями  сформированности  у  учащегося  регуляции  своей деятельности может стать способность:

- выбирать средства для организации своего поведения;

- запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;

- планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу,

правилу, с использованием норм;

- предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а

также возможные ошибки;

- начинать и заканчивать действие в нужный момент;

- тормозить ненужные реакции.

Овладение УУД ведет к освоению содержания, значимого для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, использование знаний,  умений,  навыков  в  повседневной  жизни  и  практической деятельности.