1 класс_Урок по окруж.миру "Животные весной: про больших и маленьких"
план-конспект урока (природоведение) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Демонстрационный материал

I. Мотивация учебной деятельности

+ Рыхлый снег на солнце тает,

   Ветерок в ветвях играет,

   Звонче птичьи голоса

   Значит к нам пришла…

+ А какие признаки весны вы наблюдали, гуляя на каникулах на улице?

+ Молодцы, ребята! Какие вы наблюдательные!

- Весна.

+ Тает снег, солнышко теплее греет (и т.п.)

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

+ Посмотрите, пожалуйста, на магнитную доску.

+ Какие фигуры здесь изображены?

+ Сейчас я раздам каждой группе такие же фигуры (раздать на группы).

+ Задание: разделите эти фигуры на 2 группы (части) и объясните, почему вы так сделали.

+ Молодцы, ребята! Какие вы внимательные!

+ Выполните ещё одно задание.

+ Посмотрите внимательно на фигуры и рисунки.

- Квадраты, круги, треугольники.

Вспоминают правила работы в группе.

Проверка: один представитель от группы идёт к магнитной доске, расставляет фигуры как у себя в группе и объясняет, почему так.

Заранее на магнитной доске:

Заранее на обороте доски:

1.

+ Кто нарисован на больших фигурах? (открыть верхние 2 фигуры)

+ А кто должен быть нарисован в маленьких фигурках? (спрашивать только про 2 верхние фигуры).

(Открыть 2 верхние маленькие фигуры)

+ Так кто же это?

+ Обсудите в парах: кем являются медвежонок и лисёнок по отношению к медведю и лисе?

+А мы забыли открыть с вами ещё одну фигуру. (Открыть треугольник)

+ Кто же здесь спрятался?

+ У медведя – медвежонок, у лисы – лисёнок. Как же называют детёныша у лягушки?

+А вот и нет! Это будет мой секрет, который вы сами разгадаете в течение урока.

(Поставить знак «?» на доске напротив треугольничка)

+ Ребята, поднимите руку, кто знает, как животные (например, медведь, лиса и лягушка заботятся о своём потомстве (о своих детёнышах)?  

- Медведь и лиса.

Предположения детей.

- Медвежонок и лисёнок.

(Обсуждение в группах)

- Детёнышами.

- Лягушка.

- Лягушонок.

(Не все поднимут руку.)

2.

3.

III. Выявление места и причины затруднения

+ Как вы думаете, почему не все ребята подняли руку?

+ Какую цель поставите перед собой на уроке?

(Поставить на доске мелом справа от фигур большой знак вопроса)

- не все знают, как ухаживают за детёнышами животные.

- Наша цель урока: узнать, как животные заботятся о своих детёнышах.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

+ Кто нам всегда помогает узнать что-то новое?

+ Откройте учебники на стр.53 (написать № страницы на доске)

+Ой, Маша видимо, пошла делать уроки, а вот Миша чем-то очень заинтересовался. Чем же?

- Маша и Миша.

-…как птицы заботятся о птенцах.

+ Рассмотрите внимательно рисунки справа, обсудите в группе и составьте рассказ «Как птицы заботятся о своих птенцах».

(Отчёты групп)

V. Реализация построенного

проекта

+ Рассмотрите внимательно центральный рисунок.

+ Что общего у всех этих животных?

+Похожи ли все эти детёныши на своих родителей и объясните, почему?

+ Обсудите в паре, почему детёныши на рисунке нарисованы рядом со взрослыми животными, а не где-то вдалеке от них?

- У всех животных есть детёныши.

(Ответы детей)

(Отчёты пар)

(При ответе детей записывать на центральной доске слова:    

                  защищают

                  кормят

                  следят

                  выгуливают (и т.п.)

VI. Первичное закрепление

с проговариванием

+ Прочитайте про себя ещё раз слова с доски.

+ Кто может ответить на вопрос: «Как животные заботятся о своих детёнышах?»

(Ребёнок выходит к доске и отвечает перед всем классом на вопрос полным ответом)

Физкультминутка: (выполнение физкульт.упражнений под стих)

«Зайчишка-трусишка по полю бежал, в огород забежал.

  Капустку нашёл, морковку нашёл.

  Сидит грызёт. Иди прочь! Хозяин идет!»

VII. Самостоятельная работа

с самопроверкой по эталону

(раздать всем листки)

+ Проверим, как вы внимательно слушали на уроке и что запомнили:

+ Задание: поставьте «+», если моё утверждение правильное и « -», если моё утверждение будет неправильным (скажу неправду):

1. Птицы кормят своих птенцов червячками. (+)
   
2. Животные не следят за своими детёнышами. (-)
   
3. Большинство детёнышей похожи на своих родителей. (+)
   
4. Детёныши животных по росту больше своих родителей. (-)
   

Проверьте свою работу и оцените.

+ Молодцы, ребята! Внимательно слушали на уроке и всё запомнили!

Ребята в тетради отмечают правильность утверждения.

(Самопроверка и самооценка по оценочной линеечке)

(На доске написать

+ - + -)

VIII. Включение в систему

знаний и повторение

1. + Рассмотрите в учебнике рисунок слева.
   

+ Здесь изображена лягушка и её подрастающий детёныш.

+ Кто знает, как зовут детёныша лягушки; посмотрите внимательно на рисунок.

+ Рассмотрите внимательно на картинки. Похож ли головастик на лягушку, когда вылупится из икры? Чем они отличаются?

+ Как вы думаете, почему его назвали головастиком?

+ Хотите узнать, куда пропадает хвост у головастика, когда он становится лягушкой?

+ Хвост отваливается!

А все ли мамы заботятся о своих детёнышах? А как вы думаете, лягушка заботится о своих детёнышах-головастиках, ведь она отметала икру и больше головастиков не увидит?  

- Головастик.

- Нет хвоста и лапок.

- …одна голова и хвост.

(Предположения детей)

 (Рассказ о том, что лягушка всё-таки заботится о своих детёнышах, но делает это своеобразно, как кукушка: выбирает такое место для будущих головастиков, чтобы оно было наиболее безопасным от хищников и было достаточно много еды для её малышей)

2. (Игра «Помоги найти маму»(по группам раздать наборы карточек животных и детёнышей)
   

+ А почему вы распределили животных именно так?

+ Расскажите, как каждый из этих животных заботится о своих детёнышах?

(в группах раскладывают карточки животных к их детёнышам)

- Детёныши похожи на своих родителей.

(Слова с центральной доски стереть).

IX. Рефлексия учебной деятельности

+ Понравилась ли вам, ребята, своя работа на уроке?

«+» понравилась (я работал хорошо)

«-» не понравилась (я не работал на уроке)

«!» я мог бы работать лучше.

(По группам идут к доске и рисуют мелом выбранный вариант)