Формирование коммуникативной компетентности
методическая разработка (психология) по теме

Формирование коммуникативной компетентности

как средство социализации школьников.

Общество предъявляет новые требования к выпускнику школы. Одной из ключевых компетентностей, которой должен обладать выпускник – это коммуникативная компетентность.

В чём же заключается данная категория. Это определённый набор навыков в области общения, взаимодействия, коммуникаций. Молодой человек, заканчивающий школу должен уметь слушать и слышать партнёра по взаимодействию, понимать его эмоциональное состояние и адекватно передавать собственное, управлять эмоциональным состоянием, как своим, так и своего собеседника и многое другое. Формирование вышеописанных умений необходимо начинать с раннего детства и продолжать развивать и совершенствовать в течение всей жизни.

В разработанной нами системе психологического сопровождения участников образовательного процесса «Сотрудничество», реализуются программы, в том числе направленные на формирование и развитие коммуникативных компетенций. Мы предлагаем большой спектр упражнений и заданий, направленных на решение данной задачи, поскольку именно в психологии много внимания уделяется проблемам в сфере общения. В процессе развития коммуникативной компетентности необходимо уделять внимание всем сторонам процесса общения: речь (культура, интонация и пр.), жесты, мимика, праксемика. Отдельное внимание уделяется тактильным ощущениям.

С некоторыми из используемых упражнений мы хотим сегодня познакомить Вас.

Упражнение «Испорченный телефон».

Всем хорошо известна эта детская игра и её правила. Итак, все участники встают или садятся в линию, первый участник задумывает слово и шёпотом передаёт его соседу слева. Второй передаёт то, что услышал и понял соседу слева и так до конца линии. Последний участник называет полученное слово.

Этот вариант игры мы проигрываем с детьми в подготовительной группе и в первом классе. В этом возрастном периоде важно сделать акцент у ребят на качество речи (её четкость, скорость произношения, громкость и пр.) и процесс восприятия (внимательность, настроенность на принятие информации, стремление передать полученную информацию без искажений и пр.)

Во втором классе мы предлагаем ребятам передать уже фразу из 2-3-х слов. И при обсуждении игры акцентируем внимание на эмоциональную сторону общения. А именно, настрой на партнёра, эмоциональность самой фразы, желание дослушать до конца (а не додумыть окончание фразы, что часто встречается в процессе общения) и пр.

В третьем классе в игру вносится усложнение виде передачи небольшого информационного текста. 2-3 предложения с вышеописанным обсуждением игры.

В четвёртом классе и далее используется вариант пантомимы. Т.е. дети передают слово, фразу или текст без слов.

Чем старше участники игры, тем больше сторон общения затрагиваются в обсуждении.

«Магниты»