Познавательный интерес учащихся МБОУ СОШ №69
опыты и эксперименты по психологии на тему

Выступление на педсовете.

Познавательный интерес учащихся МБОУ СОШ №69

Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества.

 В. А. Сухомлинский говорил: «Страшная это опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает». Другой отечественный педагог М. В. Остроградский писал: « …Скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам».

Проблема познавательного интереса- актуальна  как в психологии так и в педагогике

Познавательный интерес может быть: широким, распространяющимся на получение

информации вообще, и углубленным в определенную область познания.

В педагогике наряду с термином «познавательный интерес» употребляется термин

«учебные интересы». Понятие «познавательный интерес» более широкое, так как в зоне познавательного интереса находятся не только знания, ограниченные учебными программами, но и выходящие далеко за ее пределы.

Для изучения познавательного интереса  у учащихся нашей школы мы провели небольшое исследование. В исследование  участвовали 4 класса-это 3б, 6а, 8а, 10 б

На примере данных классов давайте посмотрим как проявляется познавательный интерес в начальной , основной и старшей школе.

 Для отслеживания формирования  и уровня развития  познавательного интереса у школьников мы взяли следующие критерии:

• наличие доминирующих  видов деятельности у школьников
• проявление интенсивности познавательного интереса
• ведущие мотивы учащихся в процессе обучения

1.Для получения данных о отношении школьников к учебной деятельности мы использовали анкету , которая включала перечень видов деятельности, часть  из которых непосредственно была связана с учебой. Учащимся было предложено выбрать среди перечисленных занятий самые любимые.

• -смотреть телевизор
• -заниматься спортом
• -делать домашние задания
• -читать книги
• -ходить в школу
• -играть с ребятами на улице
• -решать разные задачи
• -заниматься в кружке
• -ходить в кино
• -работать на уроке
• -рисовать
• -ездить за город
• -играть в настольные игры

Получены следующие данные

Самые любимые занятия для учащихся 3 класса являются(см таб.)

Исходя из этих данных, мы можем видеть, что у учащихся преобладает деятельность не связанная с процессом учебы

2.При изучение интенсивности познавательных интересов учащихся можно сделать следующие выводы:

• в начальной школе интенсивность познавательного интереса значительно выше, чем у учащихся основной и старшей школы.
• В основной и старшей школе интенсивность познавательного интереса у большинства учащихся находится на среднем уровне.

3.При изучении мотивации учащихся были использованы следующие методики:

•  Методика «Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р. Гинзбурга ,определение ведущего мотива
•  «Методика изучения мотивации обучения». Методика разработана Лукьяновой М.И.
• «Определение мотивов учения у старшеклассников ».

Мотив является одним из важных компонентов развития и формирования познавательной активности и интереса у ребенка.

В психолого-педагогической литературе выделяют различные мотивы. Давайте посмотрим, какие мотивы преобладают у  наших учеников.

В 3 классе доминирует учебный мотив. Также  можно отметить , что у 6 учащихся наблюдаются наличия игрового мотива, что говорит о недостаточно сформированности познавательного интереса у данной группы  учащихся.

Для учащихся основной и старшей школы характерны следующие особенности:

• в 6,8,10 классах, на первое место  большинство учащихся поставили  мотивы самоопределение и  самосовершенствование .Учащиеся понимают, что знания им нужны для будущего и они хотят окончить школу и учиться дальше.
• Для учащихся 8,10 классов мотив содержания также актуален,  %  учащимся нравиться узнавать  на уроках новую информацию, им нравится  когда учитель рассказывает интересное, а следовательно позволяет школьникам  активизировать их  познавательный интерес.
• Для учащихся 6,8,10 классов важен  мотив долга и ответственности, ученики понимают , что они должны хорошо учится, стремится быстро и точно выполнять требования учителей.
• Для  учащихся 6 классов наименьшим  приоритетом является  мотив процесса учения. Учащиеся  большей степени предпочитают выполнять однотипные задания, по образцу, затрудняются решать задачи разными способами, то есть логически мыслить  и рассуждать на уроках.
• В 6 и 10 классах на самом последнем месте стоит мотив престижности. На это нужно обратить особое внимание. У учащихся отсутствует желания быть лучшим учеником, чтоб его ответы на уроках были лучше всех, нет желания  занять достойное место среди учащихся.

Таким образом для развития познавательного интереса и мотивов  связанных с содержанием учебной деятельности  у учащихся рекомендую:

Классному руководителю

• Формировать в классе определенную систему ценностных ориентаций, где приоритетным является достижения-образованности, здоровья, дружелюбия, ответственности.

Учителям -предметникам.

• Не снижать планку требований, тем самым помочь учащимся  повысить уровень мотивации
• Повышать мотивацию через использование  интерактивных  методов обучения  
• в своей работе большей  частью  опираться на визуальное предоставления информации
• Не снижать планку требованиям, тем самым помочь учащимся реально оценивать свои учебные возможности, адекватное выставление оценок.
• Ориентировать учащихся на создание в классе повышенного интеллектуального фона; не отсекать тех, кто мешает учиться, а формировать в классе определенную систему ценностных ориентаций, где приоритетным является достижение образованности через мотивы содержания и мотив процесса.
• В работе учителям использовать психосберегающие технологий, учитывать  индивидуально-возрастные особенности детей, избегать чрезмерной нагрузки.
• Проводить уроки с положительно-эмоциональным настроем. Состояние здоровья учителя во многом определяет эффективность их работы, если понижается способность к адекватному взаимодействию с детьми на эмоциональном уровне, то возникает эмоциональное отвержение со стороны детей.

Подготовил педагог-психолог                                    Кузьмина О.Е.