Психолого-педагогические технологии
консультация по психологии на тему

Слайд 1

Организация психолого – логопедического сопровождения как условие для безбарьерной адаптации учащихся в образовательной среде

Слайд 2

«…В каждом образовательном учреждении должна быть создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей с особыми образовательными потребностями.»

Слайд 3

Модель психолого-логопедического сопровождения: Безбарьерная адаптация первоклассников, как условие сохранения и укрепления психофизического здоровья учащихся

Слайд 4

Низкий уровень психофизического развития Школьная дезадаптация Нарушение психофизического здоровья

Слайд 5

Цель: Психолого-логопедическое сопровождение первоклассников, как содействие сохранению и укреплению их психофизического здоровья, через программы обучения, соответствующие психофизиологическим возможностям детей.

Слайд 6

Задачи: выявить уровень психофизиологической готовности первоклассников к обучению в школе; дать рекомендации родителям в помощь адаптации первоклассников, соответствующие возможностям их ребенка; исследовать динамику развития способностей учащихся 1 класса; использовать результаты исследования для логопедической и психологической коррекции; использовать базу данных для определения образовательного маршрута при переходе учащихся из 1 класса во 2 класс.

Слайд 7

Методологическая основа: опора на научную теорию Л.С. Выготского, А.Р.Лурия, М. Р. Битяновой (психология), Р. Е. Левиной (логопедия) о единстве формы и содержания мышления; определение структуры речевых и психологических отклонений;

Слайд 8

Единое развивающее пространство

Слайд 9

Цель сопровождения ребёнка ПОМОЩЬ родителям учителю ребёнку выбор выявление устранение программы причин причин обучения школьной школьных дезадаптации трудностей

Слайд 11

Модель психолого-логопедического сопровождения Диагностический блок - Входной контроль - Промежуточный контроль - Выходной контроль Информационно-консультативный блок Родители Педагоги - Консультации Собрания Круглые столы Методические объединения Стендовая информация Педсоветы - Методические пособия, памятки Коррекционно-развивающий блок Разработка перспективного плана Проведение коррекционно- развивающих занятий Аналитический блок Составление аналитических справок Оценка эффективности принятых мер - Составление дальнейшего плана коррекционной работы

Слайд 12

1. Диагностический блок – входной, промежуточный и выходной контроль

Слайд 13

Входной контроль – цели: Логопедическое обследование - исследовать: звукопроизношение; фонематический слух и восприятие; словарный запас; лексико-грамматические понятия; развитие мелкой и артикуляционной моторики; связную речь. Психологическое обследование - исследовать: мотивацию; темп умственной и моторной деятельности; состояние высших психических функций; способность к саморегуляции; пространственные представления, понятийное мышление, логическое мышление; развитие мелкой моторики.

Слайд 14

Промежуточный контроль – цель: Отслеживание динамики в развитии

Слайд 15

Выходной контроль – цели: Логопедическое обследование – исследовать: звуко-буквенный и слоговой анализ слов; выделение речевых единиц; развитие моторной программы; лексико-грамматические понятия; словарный запас; навыки формирующегося письма и чтения. Психологическое обследование - исследовать: слуховую и зрительную память; развитие мелкой моторики; словесно-логическое мышление; понимание и выполнение инструкции; вычислительные навыки; произвольное внимание и саморегуляцию.

Слайд 16

2. Информационно – консультативный блок: индивидуальные консультации для родителей и педагогов с целью оказания помощи проблемным детям; групповые консультации для родителей и педагогов (родительские собрания, педсоветы, методические объединения, круглые столы); стендовая информация, памятки, методические пособия.

Слайд 17

3. Коррекционно-развивающий блок: Разработка перспективного плана коррекционно-развивающих занятий; Составление занятий с учетом особенностей взаимодействия специалистов и особенностей развития первоклассников.

Слайд 18

Виды коррекционной работы Психогимнастика; Артикуляционная и пальчиковая гимнастика; Массаж и самомассаж; Коррекционные развивающие игры; Дидактические игры; Физминутки; Устные и письменные упражнения; Моделирование слогов, слов, синтаксических конструкций; Решение логических и речевых задач; Заучивание стихотворений, чистоговорок, потешек; Списывание; Слуховой, графический, зрительный диктант.

Слайд 19

4. Аналитический блок: Анализ динамики развития ребенка в процессе коррекционно-развивающей работы; Отслеживание эффективности коррекционно-развивающей работы; В случае необходимости, планирование дальнейшей коррекционно-развивающей работы.

Слайд 20

Модель сопровождения обеспечивает: логопеду выявить уровень сформированности межанали-заторного взаимодействия и подобрать коррекционные программы с учетом полученных результатов; психологу выявить уровень сформированности ВПФ и подобрать программу коррекционно-развивающих занятий с учетом образовательных потребностей учащихся; учителю определить причины трудностей в обучении и оказать индивидуальную помощь первоклассникам с особыми образовательными потребностями; родителям понять проблемы и трудности ребенка, помочь их преодолеть. администрации отслеживать динамику учебных способностей учащихся и принимать решения по подбору программы обучения, соответствующей возможностям ученика;

Слайд 21

Результат сопровождения Ориентировка первоклассника в учебной ситуации; Полноценное участие в работе в паре, группе, в классе; Произвольное регулирование своего внимания; Критичность, самоконтроль; Рефлексия, освоение «технологии успеха и достижений»; Сохранение и укрепление психофизического здоровья учащегося.

Слайд 22

Спасибо за внимание!

Слайд 1

Круглый стол психолого-педагогического сообщества ГБОУ «Школа № 717» (начальные классы) Психолого –педагогическое сопровождение и обеспечение психологической комфортности среды образовательного учреждения.

Слайд 2

Задачи сопровождения . 1. Предупреждение возникновения проблем развития ребенка . 2. Помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями . 3. Психологическое обеспечение образовательных программ . 4. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

Слайд 3

Цель сопровождения ребёнка ПОМОЩЬ родителям учителю ребёнку выбор выявление устранение программы причин причин обучения школьной школьных дезадаптации трудностей

Слайд 4

Комфортность образовательной среды : Психологическая Интеллектуальная Физическая Психологическая комфортность - это такое состояние, возникающие в процессе жизнедеятельности ребенка, которое указывает на состояние радости, удовольствия, удовлетворения, испытываемые школьниками находясь в учебном учреждении; это условия жизни, при которых любой человек чувствует себя спокойно, ему нет необходимости от кого-либо защищаться. Интеллектуальная комфортность - это удовлетворенность учащихся своей мыслительной деятельностью и ее результатами на уроке, а также удовлетворение потребности в получении новой информации. Физическая комфортность школьника - это соответствие между его телесными, соматическими потребностями и предметно-пространственными условиями внутришкольной среды.

Слайд 6

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОМФОРТНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ

Слайд 7

ИТОГИ И ВЫВОДЫ БЫЛО ИНТЕРЕСНО….. БУДУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ….. НЕОБХОДИМА ИНФОРМАЦИЯ О ……

Слайд 8

уважайте детей; ищите в детях хорошее; замечайте и отмечайте малейший успех ученика, от постоянных неудач дети озлобляются; не приписывайте успех себе, а вину ученику; ошиблись - извинитесь, но ошибайтесь реже. Будьте великодушны, умейте прощать; на уроке всегда создавайте ситуацию успеха; не кричите, не оскорбляйте ученика ни при каких обстоятельствах; хвалите ученика в присутствии коллектива, а прощайте наедине; только приблизив к себе ребенка, можно влиять на развитие его духовного мира; не ищите в лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность в общении с детьми; оценивайте поступок, а не личность; дайте ребенку ощутить, что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность .

Слайд 1

Психолого-педагогическое сопровождение как образовательная технология

Слайд 2

Психолого-педагогическое сопровождение – комплекс мероприятий проводимых педагогическим коллективом с целью обеспечения нормального развития учащегося (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте). Психолого-педагогическое сопровождение – метод практической работы, наиболее полно соответствующий современным требованиям оказания психологической поддержки участниками образовательного процесса. Психолого-педагогическое сопровождение – современная образовательная технология, обеспечивающая поддержку и помощь ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

Слайд 3

Психолого-педагогическое сопровождение – не просто сумма разнообразных психолого-педагогических методов и приемов воздействия на ребенка как участника образовательного процесса, а комплексная технология, особая культура помощи ученику; – неотъемлемый элемент системы образования, преставление о которой в последние годы значительно расширяется (цели образования, развития, воспитания, обеспечение физического, психического, психологического, нравственного и социального здоровья детей)

Слайд 4

Участники сопровождения . Сопровождающи е участники: Педагоги (классные руководители, учителя-предметники), администрация, специалисты (учитель-логопед, педагог-психолог, педагог-организатор, социальный педагог). Сопровождаемые участники: учащиеся, родители, педагоги (классные руководители, учителя-предметники), администрация, специалисты (учитель-логопед, педагог-психолог, педагог-организатор, социальный педагог).

Слайд 5

Документы, регламентирующие содержание сопровождения . Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования. Приложение к письму Минобразования России от 27.06.03. № 28-51-513/16 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы). Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357

Слайд 6

Задачи сопровождения . 1. Предупреждение возникновения проблем развития ребенка. 2. Помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями. 3. Психологическое обеспечение образовательных программ. 4. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

Слайд 7

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать: - преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования; - учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся; - формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся; - вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса: * сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; * формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; * дифференциация и индивидуализация обучения; * мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; * формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; * поддержка детских объединений, ученического самоуправления; - диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения); - вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Слайд 8

Категории детей для сопровождения : 1. Одаренные дети. 2. Нормально развивающиеся дети. 3. Дети, испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развития и социальной адаптации: - дети, которым необходим статус ОВЗ, но родители не согласны, - дети, которым установлен статус ОВЗ, но они учатся по неадаптированным общеобразовательным программам, - дети педагогически запущенные (с ОВЗ и без ОВЗ), - дети с трудностями социальной адаптации (с ОВЗ и без ОВЗ), - дети с нарушениями произвольной регуляции поведения (с ОВЗ и без ОВЗ, без социальной дезадаптации).

Слайд 9

Функциональная незрелость. 1. Низкий уровень развития отдельных познавательных функций (от несформирован-ности зрительно-моторных координаций до незрелости логических форм мышления). 2. Низкий уровень развития мотивационно-волевой сферы (от проблем произвольного внимания и запоминания до проблем произвольной регуляции поведения). 3. Низкий уровень социальной зрелости (несформированность «внутренней позиции школьника», коммуникативные проблемы)

Слайд 10

Задачи психолого-педагогического сопровождения учащегося на ступени начальной школы: - определение готовности к обучению в школе, - обеспечение адаптации к школе, - повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, - развитие познавательной и учебной мотивации, - развитие самостоятельности и самоорганизации, - поддержка в формировании желания и «умения учиться», - развитие творческих способностей

Слайд 11

Задачи психолого-педагогического сопровождения учащегося на ступени основной школы: - сопровождение перехода в основную школу, - адаптация к новым условиям обучения, - поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, - помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, - формирование жизненных навыков, - профилактика неврозов, - помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, - профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

Слайд 12

Задачи психолого-педагогического сопровождения учащегося на ступени старшей школы: - помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, - поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), - развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, - развитие психосоциальной компетентности, - профилактика девиантного поведения, наркозависимости