Программа внеурочной деятельности кружка «Я И МОЯ ПРОФЕССИЯ»
рабочая программа по психологии (8, 9 класс) на тему

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

"Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"                              г. Мичуринска Тамбовской области

Программа внеурочной деятельности

кружка

 «Я И МОЯ ПРОФЕССИЯ»

на 2017-2018 учебный год

Направление: профориентационная работа.

Возраст: 14-17 лет (обучающиеся 8,9 классы)

Срок реализации программы 1 год

Составитель: педагог-психолог

Светлана Николаевна Ганчева

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………..……...…. 3

Содержание программы ……………………………………………..…...… 5

Учебно-тематический план ……………………………………...…………. 7

Календарно-тематический план …………………….……………..…….….9

Учебно-методическое обеспечение ……………………………….……… 11

Материально-техническое обеспечение ………………………………….. 12

Интернет-ресурсы ……………………………………………………….…. 13

                                                      Человек только там удовлетворяет других,

                                                      где он удовлетворяет самого себя,

                                лишь там он чего-то добивается,

                                                      где он сам верит в свои силы.

Людвиг Фейербах

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе  психолого – педагогической поддержки профессионального самоопределения обучающихся «Проблемы выбора», разработанной Е. Казаровой и опубликованной в журнале «Школьный психолог» № 2, 2007 г. и написана на основе следующих документов:    

1. Федерального закона  "Об образовании в Российской Федерации" от    29 декабря  2012 г. № 273-ФЗ;
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
3.  ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599;
4. Закона Тамбовской области от 01.10.2013 г. №321-3 «Об образовании в Тамбовской области»;
5. Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ в МБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» г. Мичуринска, утвержденное директором школы, приказ № 3  от   01.09.2014 г.        

Выбор профессии происходит не мгновенно, а в течение длительного периода времени. Поэтому важно начинать проводить работу, направленную на профессиональное самоопределение, уже в подростковом возрасте.

Цель: создание условия для осознанного профессионального самоопределения обучающихся в соответствии со способностями, склонностями, личностными особенностями и потребностями региона в кадрах.

Задачи:

• обобщить у обучающихся знания о сферах трудовой деятельности, профессиях;
• сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку;
• развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитания, саморазвитии и самореализации;
• воспитать уважение к рабочему человеку.

В настоящее время возникает проблема в выборе профессии у выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья. Этим детям очень сложно  ориентироваться в условиях современного рынка труда, поэтому встает вопрос об актуальности этой проблемы.

Выпускники школы с ОВЗ получают профессиональное образование в специальном учреждении ТОГБПОУ «Мичуринском аграрном колледже» по специальностям:  «Маляр (строительный)», «Штукатур», «Рабочий зеленого хозяйства». Однако, обучающиеся испытывают затруднения в последующем трудоустройстве, которые обуславливаются рядом факторов:

• психологической неготовностью к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда;
• отсутствием ясной жизненной перспективы, одной из причин которого является чувство социальной незащищенности.

Таким образом, существует ряд серьезных проблем, нерешенность которых препятствует профессиональной интеграции в обществе лиц с интеллектуальным недоразвитием.

Очевидно, что в решении этой проблемы существенную роль может сыграть система организационно-методических и практических мероприятий по профессиональной ориентации, профессиональному самоопределению обучающихся школы с ограниченными возможностями, ставящая целью не только предоставление информации о мире профессий и дающая основу профессиональной ориентации, но и способствующая личностному развитию учеников, формированию у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями профессии.

Поэтому профориентационная работа в школе с ОВЗ нацелена на актуализацию профессионального самоопределения обучающихся.

Важность правильного выбора профессии обусловлена рядом психологических причин. По существу, каждый человек нуждается в оценке и признании окружающих, ищет одобрения, любви и независимости. Одним из способов достижения этого является выбор такой профессии, которая выделяла бы его в глазах окружающих и принесла бы ему эмоциональное удовлетворение. Отождествление с профессией позволяет человеку найти себя, способствует его самореализации и самовыражению.

От того, насколько велик успех подростка в его собственных глазах и в глазах окружающих, зависит степень его удовлетворенности собой. По мнению ученых, переходный период между подростковым и юношеским возрастом приходится на 14-16 лет. К концу этого периода подростки в большинстве своем должны определиться с выбором профессии.

Содержание программы

Этапы программы по профориентации:

1. Диагностический
2. Профпросветительский (профинформационный)
3. Профконсультационный
4. Постконсультационная диагностика

Заключительный этап: подведение результатов работы по профориентации.

Занятия проводятся один раз в неделю.

I этап:  « Диагностика обучающихся»

 Первый этап профессиональной ориентации – подготовительный, определение трудового прогноза, на основании результатов клинических, функциональных и психологических исследований детей с ограниченными возможностями.

Это направление реализуется в двух планах:

· самопознание, исследование школьником своих качеств в контексте определенной профессии (или группы профессий);

· оценка своих возможностей, определение степени выраженности тех или иных профессионально важных качеств и прочих ресурсов, обусловливающих профессиональный выбор. 

В целом в итоге завершения первого этапа профориентации необходимо:

• определить максимально полный круг объективно показанных ребенку видов профессиональной деятельности;
• из этого круга профессий выделить те, которые в наибольшей мере соответствуют его склонностям, интересам и установкам;
• определить степень соответствия объективно показанных и субъективно приемлемых видов профессиональной деятельности;
• оценить социальные, социально-экономические факторы, препятствующие (или способствующие) овладению ребенком показанных видов профессиональной деятельности;
• сформулировать профессиональные рекомендации, оценить адекватность профессиональных планов ребенка в целом, а также реальные возможности осуществления этих планов.

II этап: «Информационно-просветительское направление»

Цель этого направления – создать у обучающихся максимально четкий и конкретный образ основных типов профессий. Это поможет в будущем сделать наиболее осознанный и осмысленный выбор.

III этап: «Консультационное направление»

Подразумевает содействие выбору оптанта (человека, стоящего перед необходимостью профессионального выбора). Это содействие основывается на учете мотивов человека, его интересов, склонностей, личностных проблем или особенностей мировоззрения. Оно может включать в себя диагностический или информационный аспект.

IV этап: Обучающее (или формирующее) направление.

В русле этого направления оптант воспринимается как носитель определенных компетенций, к числу которых относятся и следующие умения:

• умение анализировать мир профессий;
• умение анализировать свои возможности и ограничения в ситуации профессионального выбора;

Учащиеся должны знать:

- требования современного общества к профессиональной деятельности человека;

- о путях получения профессионального образования;

- перечень документов и правил при поступлении в профессиональное заведение и при трудоустройстве;

- правила выбора профессии;

- уровень своих собственных психологических особенностей, профессиональных интересов и возможностей; 

- значение правильного самоопределения для личности и общества в целом.

Учащиеся должны уметь:

- правильно вести себя в обществе;

- оформлять необходимые документы для поступления;

- проводить профессиографический анализ профессий и соотносить требования той или иной профессии со своими индивидуальными особенностями;

- самостоятельно планировать свой жизненный путь.

Учебно-тематический план

  Календарно-тематический план

Учебно-методическое обеспечение

1.Черникова Т.В. Профориентационная поддержка старшеклассников. - М., 2006. 

2.  Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Санкт-Петербург, 2003. 

3. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: рабочая тетрадь учащегося. – М., 2005. 

4. Старобина Е.М. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью. – М.,- 2003 

5. Орлов В., Галецкая Л. Шаги к профессии//Школьный психолог.№13.2006. 

6. Резапкина Г.В. Профессия и карьера//Школьный психолог.№2.2009 

7. Вострикова Е. Дорога в страну профессий// Школьный психолог.-№2.-2009. 

8. Профессиональная и трудовая ориентация детей с ограниченными возможностями. Методические рекомендации. - М., 2006.

9. Трошин О.В., Жулина Е.В., Кудрявцев В.А. Основы социальной реабилитации и профориентации. – М.: Издательство «ТЦ Сфера», 2007.–384с.

10. Трудовая и медицинская реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями / Под ред. Ю.А.Блинкова, С.А.Игнатьева, Н.К.Горшунова. - М., 2002. – 304с.

11.  «Проблема выбора», разработанная Е. Казаровой и опубликованная в журнале «Школьный психолог» №2, -2007.

 12. Шваб Елена Дмитриевна «Я в мире профессий» для предпрофильной подготовки  воспитанников 5- 9  классов», 2006.

Материально-техническое обеспечение

1. СМИ

2. Бланки опросников

3. Информационные буклеты

Интернет-ресурсы

Перечень электронных образовательных ресурсов:Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/ 

Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/ 

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/ 

Федеральный портал "Информационно-коммуникативные технологии в образовании"  http://www.ict.edu.ru/ 

Учебное электронное книгоиздание

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ. http://fsu.edu.ru/p1.html 

Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов http://ndce.edu.ru/ 

Издательский дом "Первое сентября" http://1september.ru/ 

Издательство "АСТ"   http://www.ast.ru/ 

Издательство "Детская литература"  http://www.detlit.ru/ 

Издательство "Просвещение"  http://www.prosv.ru/ 

Издательство "Учитель"  http://www.uchitel-izd.ru/ 

Образовательная электронная пресса

Газета "Первое сентября"  http://ps.1september.ru/ 

Газета "Учительская газета"  http://www.ug.ru/ 

Электронные библиотеки, словари

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия  http://www.megabook.ru/ 

Рубикон: энциклопедии, словари, справочники  http://www.rubricon.com/ 

Универсальный справочник-энциклопедия All-in-One http://www.sci.aha.ru/ALL/ 

Ресурсы для учителя и родителей

Викиучебник (открытые книги)  http://ru.wikibooks.org/wiki/ 

Всероссийский интернет-педсовет  http://pedsovet.org/ 

Сайт для учителей Завуч.инфо  http://www.zavuch.info/ 

Сеть творческих учителей  http://www.it-n.ru/