Рабочая программа по предмету "Этика"
рабочая программа по психологии (11 класс) по теме

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«Школа № 854»

отделение для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

Рабочая программа

по учебному предмету «Этика»

для обучающихся 11 класса

(сложная структура дефекта)

Разработана на основе программно – методического обеспечения для 10 – 12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях YIII вида под редакцией А.М. Щербаковой, Н.В. Платоновой.

Составитель:

Егорова Т.Н.

педагог - психолог

высшей квалификационной категории

Москва 2018г.

Пояснительная записка

   Рабочая программа по этике для 11 классов для учащихся с нарушением интеллекта (сложная структура дефекта)  разработана в соответствии с Федеральным законом

«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-Ф.3 на основе:

• ФГОС. Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
• Программно – методического обеспечения для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях YIII вида под редакцией А.М.Щербаковой, Н.В. Платоновой.
•  Учебного плана ГБОУ Шкала №854 (отделения для детей с ОВЗ) на 2018 – 2019 учебный год.

      Цель программы учебного предмета «Этика»  состоит в формировании у обучающихся с умственной отсталостью нравственных чувств, основ нравственного сознания и поведения. 

   Программа направлена на решение следующих задач:

• расширение знаний о себе, своих особенностях;
• формирование культуры общения;
• развитие и закрепление навыка  взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
• развитие умения анализировать, критично оценивать и конструктивно действовать в  конфликтных ситуациях;
• развитие умения сочувствовать и сопереживать;
• ориентирование учащихся в брачно-семейных отношениях, развитие навыка строить адекватные отношения с близкими людьми;
• развитие ответственности за собственные поступки, поведенческие проявления, умения сопротивляться групповому давлению;
• обогащение и активизация словаря.

   Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей учащихся с умственной отсталостью (сложная структура дефекта),  в соответствии с уровнем их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. При сообщении нового материала используется имеющийся опыт учащегося, как база  для расширения знаний, развития умений и практических навыков. Для закрепления теоретических знаний обучающихся предусмотрены практические занятия.

  Программа  имеет следующие  разделы:

• Введение (2ч.)

     Раздел «Введение» предполагает знакомство учащихся с новым предметом «Этика». В этой части  раскрываются цели и задачи изучения этого предмета. Особенно важно донести до учащихся сведения о том, что нравственные правила в обществе возникли давно, они имеют исторические корни, помогают устанавливать и регулировать отношения в человеческом сообществе.

• «Я и мой внутренний мир»

    В процессе работы по данному разделу формируются  элементарные представления учащихся о себе, своих особенностях и возможностях.

   Изучение тем данного раздела предполагает осознание себя как личности, что дает возможность учителю обращаться к примерам и анализу разнообразных чувств, поступков людей, а также стимулирует учащихся к оценке собственных достоинств и недостатков применительно к эталонным образцам личности. Обращение к анализу собственных особенностей дает возможность формировать навыки самоанализа, самооценки и понимание важности и значимости изменений, работы над особенностями, которые отрицательно влияют на собственное состояние и отношения с другими людьми.

• «Я и мои нравственные представления»

     При изучении данного раздела у обучающихся формируются и закрепляются элементарные представления о добре и зле, о нравственных и безнравственных поступках,  об ответственности за собственные поступки и поведение.

    Изучаемые темы  являются достаточно сложными для понимания учащимися с нарушением интеллекта, поэтому при их изучении не следует использовать сложные, отвлеченные категории и примеры. Нужно опираться на личный опыт учащихся, их конкретные дела и поступки, подвести их к пониманию того, что не всегда дела и поступки, приятные самому человеку, являются добром, равно как неприятные — злом. В этой теме необходимо раскрыть положительное влияние добрых дел и поступков на формирование личности человека. А также сформировать у обучающихся личную ответственность за собственные поведенческие и эмоциональные проявления и поступки.   При этом важно закрепление теоретических сведений практическими заданиями – выполнение упражнений, разбор жизненных ситуаций, ролевые игры, проблемные ситуации.

• «Я и окружающий мир».

   В ходе работы по изучению данного раздела  необходимо помнить о том, что подростковый возраст характеризуется ослаблением связи с родителями, поиском новых, равноправных отношений со сверстниками. Для умственно отсталого ребенка данный период опасен возможностью неверного понимания отношений товарищества, что является одной из причин их вхождения в отношения (группы) с антисоциальной направленностью.

   Важно сформировать у обучающихся понимание значимости и важности семьи (или людей ее заменяющих).

   Основными  направлениями в работе по этому разделу должны являются: формирование представлений о дружбе, ее основах, правилах взаимоотношений между товарищами; особенностях влияния группы и развитие навыка сопротивления групповому давлению, формирование представлений о причинах конфликтов, возникающих в дружбе, возможностях и способах их преодоления. Значение семьи в жизни человека, места и роли ребенка в семье, правил поведения в семье с родными и близкими.

      Курс «Этика» проводится в 11 классах 2 часа в неделю, 68 часов в год.

   Количество часов, отведенных для изучения той или иной  темы, может быть изменено учителем в зависимости от специфики усвоения материала учащимися. Последовательность в изучении материала необходимо соблюдать в соответствии с программой, так как каждая из тем содержит понятия, необходимые для изучения последующего материала.

   В программе использованы различные типы занятий, на которых учащиеся знакомятся с необходимыми теоретическими сведениями, выполняют практические задания (проблемно – поисковые задачи, ролевые игры, элементы тренинга, деловые игры, работы  с психологическими тестами, практические упражнения в ходе изучения правил поведения и этикета).

   Каждое занятие по дидактической задаче является комбинированным с элементами лекционного и практического блоков.

  Учитывая психофизические особенности, уровень развития когнитивных процессов учебный материал предлагается с целью ознакомления с элементарными этическими представлениями на доступном для  обучающихся уровне.

 Программа имеет без оценочную систему прохождения материала.

Ожидаемые результаты на конец учебного года в 11 классе:

• понятие о предмете «этика», правилах, регулирующих отдельные поступки людей;

• представление о своих индивидуальных особенностях;
• представление о добре и зле
• понятие о нравственном и безнравственном поведении;
• понятие о свободе и мере ответственности за свои поступки;
• представление о дружбе и об умении выстраивать отношения со сверстниками и в коллективе;
• представление о типах дружеских отношений;
• понятие о конфликтах и поведении в конфликтных ситуациях;
• представление о значении семье и о родственных связях в семье;
• представление об общении и правилах поведения в семье с родными и близкими людьми.

Литература

1. Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника. М., «Просвещение», 1987
2. Волович А.И.. Этика и этикет. Москва, «Школьная пресса», 2005
3. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы (2-е изд.) / Серия "Справочники". – Ростов н/Д:, 2004.
4. Искусство жить достойно. Хрестоматия по этике, "Родина", М., 1997.
5. Корчинова О.В. Детский этикет. Ростов н/Д, «Феникс», 2002.
6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., УРАО, 1997.
7. Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. Тесты, опросники, ролевые игры. М:, 1991.
8. Ладыженская Т.А. Речевые уроки М., "Просвещение", 1995.
9. Мушинский В.О. Азбука гражданина. М:, 1996.
10. Смирнова Е.Е. Познаю себя и учусь управлять собой. СПб.: Речь 2007.
11. Шипицина Л.М. Уроки общения для детей с нарушениями интеллекта», СПб.: «Просвещение», 2006.
12. Шипицина Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. СПб.: «Дидактика Плюс», 2002.
13. Я сам строю свою жизнь. Тренинг развития жизненных целей. Под редакцией Трошихиной Е.Г. СПб.: 2001.