Диагностика ФГОС
материал по психологии

Протокол  изучения мотивации в 6А классе

Всего обследовано: 15 человек

Педагог – психолог: ________________ Нуртдинова О.А

Заключение  по  результатам

психодиагностического  исследования

Контингент: учащиеся 6а класса

Классный руководитель: К. Н.А.

Цель диагностического исследования: исследование мотивации учения и эмоционального отношения к учению учащихся подросткового возраста

Результат:

Выводы:  

- большинство учащихся класса относят себя к среднему уровню мотивации с несколько сниженной познавательной активностью;

- отмечается достаточно большое количество учеников со сниженной мотивацией, переживанием «школьной скуки», отрицательным эмоциональным отношением к учению;

- с резким отрицательным отношением к учению учеников нет.

     Рекомендации:

1. Демонстрировать учащимся собственную заинтересованность материалом, изучаемым на каждом конкретном учебном предмете.
2. Включать в объяснение примеры из жизненного опыта детей 5 -8 классов.
3. По возможности старайтесь связать изучаемый материал с его использование в будущем, в конкретной деятельности.
4. Организовать повторение учебного материала, изученного в предыдущих классах и актуализирующегося на сегодняшнем уроке (или теме).
5. По возможности теоретические знание учащихся подкреплять на практике.
6. Не зависимо от академической успеваемости учащегося, постарайтесь создать ситуацию успеха на уроке для каждого учащегося (психологическая поддержка самооценки; использование различных форм опроса, чтобы каждый учащийся имел возможность быть выслушанным; при оценивании ответа дать ребенку обратную связь, т.е. аргументирование оценок).
7. Чаще использовать коллективные формы работы, учить взаимодействию в группе при выполнении заданий.
8. Использовать нетрадиционные формы домашних заданий.

Особенности мотивационной сферы учащихся 5-7 классов.

•        В подростковом возрасте укрепляются широкие познавательные мотивы, интерес к новым знаниям.

•        Возникает интерес к способам приобретения знаний.

•        Развиваются мотивы самообразования.

•        Школьник становится гражданином (В.А.Сухомлинский). Он стремится занять позицию «взрослого человека» в отношениях с окружающими, желает понять другого человека и быть понятым, ищет контакты с другими людьми.

•        В этом возрасте ребенок вплотную подходит к осознанию своих мотивов учения и поведения.

Факторы, препятствующие мотивации учения (5-7 классы)

Подросток:

•        не принимает на веру мнение и оценки учителя;  

•        проявляет негативизм в оценках;

•        демонстрирует внешнее безразличие к оценке и мнению учителя;

•        выражает отрицательное отношение к готовым знаниям, простым и легким вопросам, воспроизводящим видам работы;

•        не понимает связи учебных предметов с возможностью их использования в будущем;

•        проявляет избирательный интерес к учебным предметам;

•        отмечается поверхностность и разбросанность интересов;

•        характерна неустойчивость интересов.

Факторы, благоприятствующие мотивации учения (5-7 классы)

На что необходимо опираться, стимулируя мотивацию:

•        потребность во взрослости;

•        общая активность подростка, его готовность включаться в разные виды деятельности со взрослыми и детьми;

•        стремление подростка осознать себя как личность, потребность в самоутверждении и самовыражении;

•        стремление к самостоятельности;

•        увеличение широты и разнообразия интересов, их дифференцированность;

•        возрастная устойчивость интересов;

•        развитие специальных способностей.

Педагог – психолог:_________________Нуртдинова О.А.

Изучение мотивации у учащихся 6-х классов (май, 2018г)

Изучение мотивации у учащихся 7-х классов (май, 2018г)

Таблица

изучения психологического  климата  в  6-х  классах

Педагог – психолог: ________________ Нуртдинова О.А.

Классные руководители:

6 А – К. Н. А.

6 Б – М. М.Г.

6 В – С.Т. Н.

6 Г – К.Т. А.

6 Д -  Г.Ю. Р.

Таблица

изучения психологического  климата  в  7-х  классах

Педагог – психолог: ________________ Нуртдинова О.А.

Классные руководители:

7 А – Г. Л. В.

7 Б – Н.О. А.

7 В – М.Е.А.

7 Г – Ш. Э. Ф.

7 Д -  Л. Т. А.

Протокол

изучения психологического  климата  в  6 А  классе

Всего обследовано 15  человек, из них:

Среднее значение (уровень) по классу   =  7  (низкая степень  (незначительная) благоприятность социально-психологического климата)

Способы формирования и поддержания благоприятного психологического климата в классе 

Наиболее эффективными способами формирования и поддержания социально-психологического климата в классе, которые могут использоваться и педагогами и школьными психологами, являются следующие:

• так как, социально-психологический климат - это результат совместной деятельности учащихся класса, их межличностного взаимодействия, то для его укрепления необходимо ставить цели и создавать условия для организации совместной деятельности детей, информировать их о ходе реализации совместных задач, поощрять активность, инициативу, креативность;

• руководитель должен знать структуру межличностных отношений, чтобы умело подбирать индивидуальный подход к каждому учащемуся класса. Организуя любой вид деятельности, полезно иметь в виду те реальные группировки (по 3 - 5 человек), которые имеются в коллективе, объединять симпатизирующих друг другу учащихся;

• улучшая климат, руководителю необходимо создавать ситуации успеха для «отверженных», в которых их социальный статус возрастет;

• находить общие интересы, которые объединили бы детей класса и на их основе организовывать общие дела;

• формировать традиции класса, участвовать в общешкольных традиционных делах;

• если есть свободное время - привлекать ребят проводить его вместе: сходить в поход, отдохнуть и т.п.

• создавать ситуации коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка. Для этого важно наличие активной позиции педагога по отношению к детям и классу;

• привносить общечеловеческие ценности в жизнь классного коллектива, поощрять к открытости, доброжелательности, конструктивным способам разрядки негативных эмоций; не навязывать друг другу свое мнение, а, выслушивая интересы каждого, приходить к общему, компромиссному решению;

• создавать условия для повышения комфортности самочувствия детей в школе и сохранению стабильно - положительных отношений между учителями и учащимися;

• развивать коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества;

• развивать эмпатийные способности членов группы, умение и потребность в познании других людей, толерантное к ним отношение

Педагог – психолог: ________________ Нуртдинова О.А.

Бланк

Протокол

изучения  ценностных  ориентаций  у  учащихся  6 «а»  класса

Методика  изучения  ценностных  ориентаций                                           Дата: май 2018г. 

Рекомендации классному руководителю по формированию ценностных ориентаций

* направлять познавательную деятельность по пути саморазвития, самоопределения;

* способствовать формированию системы ценностных ориентации, являющихся основой мировоззрения, миро воспитания, миросозерцания;

* помогать вхождению в систему социальных ролей;

* создавать условия для реализации творческого потенциала личности.

В старшем школьном возрасте смысловое значение приобретают процессы духовно-нравственной автономии личности, физического и нравственного самосовершенствования, жизненного самоопределения. В этот период индивидуальная и групповая работа педагога должна быть направлена на выработку навыков рефлексии, саморегуляции, умения принимать решения в ситуациях выбора. В юности при наличии благоприятных условий возникает готовность к постановке целей перед собой. Часто юноши и девушки испытывают сложность в формулировке цели, в отборе средств, необходимых для её достижения, в анализе достигнутого.

Групповые дела со старшеклассниками позволяют совершенствовать свои организаторские навыки, углублять опыт общения, но главное - учиться планировать и организовывать свою жизнедеятельность, оценивать себя и свои поступки, строить свои планы на будущее. В решении этих проблем могут помочь часы общения, посвященные вопросам самопознания, самоопределения, индивидуальное консультирование психолога и педагога.

Педагог - психолог: ________________Нуртдинова О.А.