Семинар "Рекомендации педагогам по профилактике травли"
презентация к уроку по психологии
Разработанная мной презентация к семинару "Рекомендации педагогам по профилактике травли" для классных руководителей 1-11 классов. Содержит результаты современных исследований и практические рекомендации. К ней добавлены рабочие листы для групповой работы педагогов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 profilaktika_travli.pptx | 1.24 МБ |
 rabochiy_list_seminara.docx | 17.79 КБ |
| rabochiy_list_profilaktika_bullinga_2.docx | 15.01 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
План Блиц-опрос Рабочий лист Виды буллинга Стороны процесса Профилактика
Блиц-опрос Что не является синонимом к слову «травля» Конфликт Издевательство Буллинг Травля более распространена в Начальной школе Средней школе Старшей школе
Исследование феномена школьного насилия Д.А.Александров (2021) 18,5 тысяч учеников 201 школа Калужской области. С возрастом доля жертв буллинга среди школьников уменьшается: начальная школа (25% - ретроспективно), 6 класс (19%), 9 класс (11 %). Частота буллинга не зависит ни от расположения школы, ни от ее типа, ни от размера , ни от СЭС учащихся. Мальчики чаще сообщают об актах физической агрессии в свой адрес (пинают, толкают, бьют), девочки - о случаях социальной агрессии (не разговаривают , издеваются).
Блиц-опрос Буллинг – социальное явление, появившееся В незапамятные времена В ХХ веке В ХХ I веке
Издевательство и травля в детской среде — Пустите меня, я сам! курточку разорвете! — кричала несчастная жертва. Но эти крики отчаяния еще более воодушевляли нас; мы помирали со смеху ; зеленая курточка трещала на всех швах . … Иленька , не будучи более поддерживаем нами, как что-то безжизненное, грохнулся на землю и от слез мог только выговорить: — За что вы меня тираните ? … Я решительно не могу объяснить себе жестокости своего поступка . Как я не подошел к нему, не защитил и не утешил его? Л.Н.Толстой . Детство. 1852 г.
Основные признаки буллинга Неравенство сил (дисбаланс) Обидчик сильнее физически или психологически / обидчиков несколько Целенаправленность Действие не импульсивно, а целенаправленно Повторяемость Действия систематические, регулярные.
Исследование феномена школьного насилия Д.А.Александров (2021) Интересный факт: Разговоры с детьми о травле , как ни странно, могут приводить к увеличению уровня агрессии или к более острому переживанию у жертв . Наказание агрессора может усилить уровень его статусности . Основным фактором, влияющим на снижение буллинга , является создание благоприятной атмосферы в школе, включая взаимодействие между учителями и учениками.
Педагогический опыт наших классных руководителей насчитывает несколько сотен лет. Давайте воспользуемся им, заполняя следующий рабочий лист
Профилактика травли Правила для здорового климата в классе (уважение личности и имущества) Д оверие учеников и родителей к учителю Сплоченность между учениками Конструктивная коммуникация Хорошая репутация класса
В школе должно стать «не круто» травить кого-либо и, наоборот, « круто» помогать тем, кого травят или обижают, или тем, кто в этом просто нуждается.
Если травля уже происходит Прекратить действия обидчика. Обратить , в первую очередь, внимание на жертву, на то, что ребенок чувствует в данной ситуации, а не выдать дисциплинарное взыскание агрессору. Проинформировать классного руководителя. Проинформировать службу сопровождения. Наметить совместный план действий классного руководителя и психолога. «Перевод» свидетелей в категории «защитников » или хотя бы «возможных защитников ». Организация мероприятий в классе, улучшающих климат. Личная работа с обидчиком, жертвой, активом класса.
Литература Лафицкая Е.К. Обзор современных отечественных и зарубежных исследований буллинга в подростковой среде (за последние 10 лет ) https:// herzenpsyconf.ru/wp-content/uploads/2023/12/36-lafitskaya.pdf Иванюшина В.А . , Ходоренко Д.К . , Александров Д.А. Распространенность буллинга : возрастные и гендерные различия, значимость размера и типа школы. https :// publications.hse.ru/pubs/share/direct/541873534.pdf stop-ugroza.ru Опросник риска буллинга https:// drive.google.com/file/d/1Qfk-nenjUuPCybAt2VNZYrEWiFcA9VU4/view
Предварительный просмотр:
Рабочий лист семинара
«Рекомендации педагогам по профилактике травли»
1. Обведите признаки, присущие травле как явлению
(в одной строчке могут быть 1 или 2 признака)
РАВЕНСТВО СИЛ | НЕРАВЕНСТВО СИЛ | |
ПРИНЕСЕНИЕ ПОЛЬЗЫ | ПРИЧИНЕНИЕ ВРЕДА | |
ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ | СЛУЧАЙНОЕ | |
ПОВТОРЯЮЩЕЕСЯ | ОДНОКРАТНОЕ | |
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ | ФИЗИЧЕСКОЕ | |
ОДНИМ ЧЕЛОВЕКОМ | ГРУППОЙ | |
НАСИЛЬСТВЕННОЕ | НЕНАСИЛЬСТВЕННОЕ | |
СТАГНИРУЮЩЕЕ | РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ | |
ВЛИЯЮЩЕЕ НА БУДУЩЕЕ | НЕ ВЛИЯЮЩЕЕ НА БУДУЩЕЕ | |
ВЗАИМНОЕ | ОДНОСТОРОННЕЕ |
2. Отметьте маркером в таблице три самых существенных признака травли.
3. Определите, какой вид буллинга описан, и соедините стрелочками
Вид буллинга | Описание ситуации |
1) Вербальный буллинг 2) Физический буллинг 3) Социальный буллинг 4) Кибербуллинг | а) группа девочек в танцевальном классе обсуждает вечеринку в выходные и обменивается фотографиями, не обращая при этом никакого внимания на одну девочку, которую они решили не приглашать, делая вид, что её не существует б) с ребёнка прилюдно стягивают брюки или юбку в школьной библиотеке в) кто-то размещает в социальных сетях следующий текст: «Вася полный неудачник. Почему кто-то вообще с ним общается?!» г) один ребёнок говорит другому: «Ты очень, очень жирный, прямо как твой папа» |
Предварительный просмотр:
Что способствует обучению конструктивной коммуникации у учащихся?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какие игры, мероприятия способствуют конструктивной коммуникации?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что способствует развитию доверия учеников и родителей к учителю?
(вспомните свой педагогический и личный опыт)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что способствует хорошей репутации класса в школе?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какие мероприятия, способствующие хорошей репутации класса, можно организовать?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что способствует развитию сплоченности между учениками в классе?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какие мероприятия помогают укрепить отношения в классе?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие правила способствуют здоровому климату в классе?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какие игры, мероприятия способствуют формированию норм уважения личности и имущества?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________