Программа психолого-педагогической помощи несовершеннолетним "Территория безопасного поведения"
методическая разработка по психологии

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПОМОЩИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМ
«ТЕРРИТОРИЯ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ»

Автор: педагог-психолог Тараканова Виктория Александровна
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Романовская средняя общеобразовательная школа
Год 2025

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

«Территория безопасного поведения»

1. Пояснительная записка

Современная школа сталкивается с увеличением числа подростков, проявляющих агрессивное, импульсивное и конфликтное поведение. Причины включают неблагоприятную семейную атмосферу, низкий уровень эмоциональной компетентности, влияние социальных сетей и сверстников, высокий уровень тревожности, а также недостаток навыков конструктивного разрешения конфликтов.

Подростковая агрессия является одним из ключевых факторов риска безнадзорности и совершения правонарушений: непринятие в коллективе, частые конфликты с педагогами, школьные прогулы и уходы из дома могут стать звеньями одной цепи.

В условиях школы важно организовать системную психолого-педагогическую помощь, направленную на формирование навыков безопасного поведения, эмоциональной регуляции и восстановление социальных связей подростков.

Предлагаемая программа включает индивидуальную и групповую работу, профилактический компонент и взаимодействие специалистов с окружением подростка.

2. Описание проблемной ситуации, цели и задач

Подростки 12–16 лет, проявляющие агрессию, сталкиваются со следующими трудностями:

- низкая способность распознавать и выражать эмоции;

- трудности самоконтроля, импульсивность;

- дефицит навыков конструктивного общения;

- частые конфликты со сверстниками и взрослыми;

- риск вовлечения в правонарушения;

- снижение учебной мотивации, прогулы;

- неблагополучные семейные отношения.

Агрессивное поведение в большинстве случаев является недиагностированным сигналом внутреннего неблагополучия, эмоциональной перегрузки или отсутствия положительных моделей поведения

Цель программы

Создание условий для снижения агрессивного поведения подростков и формирования устойчивых навыков безопасного, конструктивного взаимодействия.

Задачи программы

1. Провести комплексную диагностику эмоционального состояния подростков.

2. Повысить уровень эмоциональной грамотности и саморегуляции.

3. Развить коммуникативные навыки, умение слушать и выражать чувства.

4. Сформировать навыки конструктивного разрешения конфликтов.

5. Снизить уровень тревожности и эмоционального напряжения.

6. Укрепить социальные связи подростков и вовлечь в позитивную деятельность.

7. Организовать взаимодействие специалистов школы и родителей.

3. Целевая аудитория

Основная группа — учащиеся 12–16 лет, демонстрирующие агрессивное, конфликтное и импульсивное поведение, состоящие на внутришкольном учёте или относящиеся к группе риска.

Дополнительная аудитория — родители, педагогический коллектив, социальный педагог, администрация.

4. Методическое обеспечение

Для реализации программы используются:

- карты наблюдений и протоколы индивидуальной работы;

- диагностические методики;

- рабочие тетради участников;

- карточки эмоций;

- презентационные материалы для лекториев;

- методические рекомендации по профилактике агрессии.

5. Описание используемых методик и технологий

Диагностика

- наблюдение в естественной среде;

- беседа с подростком и родителями;

- опросник Басса–Дарки;

- методики тревожности и самооценки;

- социометрия;

- анализ документации.

Коррекционно-развивающие технологии

- тренинг саморегуляции (дыхательные техники, релаксация);

- эмоционально-развивающие упражнения («эмоциональный термометр»);

- тренинг уверенного поведения (навыки отказа, «я-сообщения»);

- методы ненасильственного общения М. Розенберга;

- ролевые игры для моделирования конфликтов;

- восстановительные практики и медиация.

Работа с родителями

- консультации;

- обучающие встречи по управлению детским поведением.

Работа с педагогами

- обсуждение трудных случаев;

- семинары по профилактике агрессии;

- поддержка педагогов.

6. Сроки, этапы и алгоритм реализации практики

Программа рассчитана на 9 месяцев (1 учебный год)

Этап 1. Диагностико-аналитический (1 месяц)

- сбор информации;

- диагностика;

- формирование карт сопровождения.

Этап 2. Коррекционно-развивающий (3 месяца)

- тренинг безопасного поведения;

- индивидуальные занятия;

- консультации родителей.

Этап 3. Социально-профилактический (4 месяца)

- вовлечение подростков в кружки и социальные проекты;

- поддерживающие занятия;

- мониторинг динамики.

Этап 4. Оценочный (1 месяц)

- повторная диагностика;

- анализ результатов;

- итоговый отчёт.

7. Ресурсы, необходимые для реализации практики

Материально-технические

- кабинет психолога;

- ноутбук, проектор;

- раздаточные материалы;

- карточки эмоций;

- мебель для тренингов.

Кадровые

- педагог-психолог;

- социальный педагог;

- классный руководитель;

- администрация школы.

8. Сферы ответственности участников практики

Педагог-психолог

• диагностика;

• проведение индивидуальной и групповой работы;

• консультирование родителей и педагогов;

• подготовка отчётов;

• мониторинг динамики

Социальный педагог

• работа с семьёй;

• профилактика школьных прогулов;

• взаимодействие с КДН, ОДН (при необходимости)

Классный руководитель

• наблюдение за поведением в классе;

• психологическая поддержка;

• соблюдение единых требований

Администрация

• обеспечение условий реализации программы;

• контроль и координация участников.

Родители

• выполнение рекомендаций;

• участие в консультациях;

• создание благоприятной домашней среды

9. Ожидаемые результаты реализации практики

У подростков

• снижение агрессии;

• развитие саморегуляции;

• улучшение общения;

• снижение количества нарушений.

У родителей

- снижение конфликтов;

- улучшение навыков взаимодействия.

У педагогов

- повышение компетентности;

- снижение эмоционального выгорания.

10. Критерии оценки достижения планируемых результатов

Количественные критерии

- снижение числа конфликтов;

- улучшение показателей диагностики.

Качественные критерии

- улучшение коммуникативных навыков;

- применение техник саморегуляции;

- повышение мотивации.

Итоговые документы

- карта сопровождения;

- сравнительный анализ;

- экспертная оценка педагогов.