Дополнительная общеразвивающая программа профилактики асоциального поведения детей и подростков «Выбор пути: осознанность и ответственность»
рабочая программа по психологии

смоленское областное государственное бюджетное учреждение

«Ярцевский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Радуга»

Принята на заседании                                                                Утверждаю

Методического совета                                                               И.о директора СОГБУ СРЦН «Радуга»

от ___________                                                                            ____________И.Г. Беспалова

протокол №____                                                                                

Дополнительная общеразвивающая программа

 профилактики асоциального поведения детей и подростков

«Выбор пути: осознанность и ответственность»

Автор разработчик:

педагог – психолог

СОГБУ СРЦН «Радуга»

Буцина А.А

Паспорт программы

1. Пояснительная записка

Современное общество переживает кризис традиционных моральных ориентиров и ценностей, что привело к увеличению числа подростков, проявляющих признаки асоциального поведения. Это ставит проблему предупреждения подобного поведения среди несовершеннолетних на одно из центральных мест в образовательной практике.

Здоровое поведение подростка определяется его способностью гармонично взаимодействовать с обществом, окружающим миром и находить свою роль в коллективе, исходя из потребностей собственной личности и требований окружения. Понятие нормы представляет собой совокупность стандартов, выработанных группой лиц и способствующих поддержанию порядка и гармонии в общественных отношениях. К таким стандартам относятся психологические, этические, моральные, правовые и социальные нормы. Подростки с асоциальным поведением отличаются такими чертами характера, как вспыльчивость, агрессия, склонность к конфликтам, непокорность, неприятие общепризнанных правил и затруднения в социальной адаптации.

Главная цель образовательных учреждений — предоставление каждому ребёнку качественного образования и воспитания, соответствующих его индивидуальным особенностям, помогающим успешно интегрироваться в общество, реализовать собственные таланты и способности, сформировать ответственное отношение к своей жизни и обществу. Воспитательные мероприятия и профилактические меры должны быть направлены именно на достижение этой цели.

Учреждения образования, где учителя, психологи, социальные педагоги и классные руководители ведут длительную работу с детьми, несут особую ответственность за будущее поколение. Они обязаны предпринимать активные усилия по укреплению физического и психического здоровья учащихся, обеспечению соблюдения законов, предотвращению правонарушений и реабилитации молодёжи с девиантным и криминальным поведением.

Законодательством Российской Федерации (№120-ФЗ) определены обязанности образовательных учреждений, включающие помощь детям с особыми нуждами или поведенческими расстройствами, выявление подростков, находящихся в сложной жизненной ситуации, организацию внеклассных занятий, проведение профилактических мероприятий, направленных на формирование правопослушного поведения. Педагоги и администрация учебных заведений вправе запрашивать необходимую информацию и сотрудничать с государственными структурами для решения проблем, возникающих в процессе воспитания.

Современные реалии предъявляют новые вызовы, обусловленные изменениями в обществе, и требуют обновления методов профилактики асоциального поведения, построения грамотной управленческой структуры, обеспечивающей эффективное решение задач профилактики в школьном пространстве.

Эффективность профилактической работы достигается при активном участии общественного сектора, таких как попечительские советы, родительская и ученическая общественность, и широком применении межведомственных ресурсов. Оптимальным решением представляется внедрение целевой программы профилактики асоциального поведения школьников, предусматривающей четкое распределение ответственности между участниками педагогического процесса и создание специализированного органа («Совета профилактики»).

Использование инновационных подходов, вовлечение родителей и самих учащихся в образовательный процесс, тесное сотрудничество с различными организациями позволит значительно повысить эффективность воспитательно-профилактической работы.

Основные термины

В соответствии с законодательством Российской Федерации в данной работе употребляются следующие понятия:

                     Несовершеннолетний - лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет.            

 Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением, которого, отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц.

              Беспризорный - безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания.

                     Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении – лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия.

                    Правонарушение - родовое понятие, означающее любое деяние, нарушающее какие-либо нормы права, и представляет собой юридический факт, предусматривающий противоправное виновное деяние, совершенное умышленно либо по неосторожности. За правонарушение законом предусматривается соответственно гражданская, административная, дисциплинарная и уголовная ответственность.

           Антиобщественные действия - действия несовершеннолетнего, выражающиеся в систематическом употреблении наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, занятии проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством, а также иные действия, нарушающие права и законные интересы других лиц.

            Семья, находящаяся в социально опасном положении - семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко 6 обращаются с ними.

                Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации – дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии; дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети – жертвы насилия; дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

                  Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних - система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.

         Индивидуальная профилактическая работа - деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных д

Асоциальное поведение - поведение, противоречащее общественным нормам и принципам, выступающее в форме безнравственных или противоправных деяний.

Асоциальное поведение несовершеннолетних (подростков) может выражаться в следующих формах:

Девиантное поведение (отклоняющееся поведение) является отклонением асоциального поведения подростков, которое имеет связь с нарушением соответствующих возрасту подростка социальных норм и устоявшихся правил поведения, свойственных в семейных, школьных отношениях. Чаще всего проявляется в форме агрессии, нежелании учиться, демонстрации своего негатива близкому окружению. Также такое поведение может сопровождаться уходами из дома, бродяжничеством и даже попыткой свести счеты с жизнью. Подростки могут уйти в запой, начать принимать наркотические средства, а также такое поведение проявляется в действиях сексуального характера (стремление к изнасилованию).

В асоциальных поступках, которые уже сложились в какой-то своеобразный устойчивый стереотип поведения у несовершеннолетних (подростков), влекущее нарушение общественного порядка. Такое поведение может остаться безнаказанным из-за отсутствия значительной общественной опасности или не достижения возраста преследования к уголовной ответственности. Чаще всего психологи замечают проявления в таком поведении в виде оскорблений, побоев, поджогах, вымогательстве, мелких кражах.

Делинквентное поведение — антиобщественное, противоправное поведение человека, воплощенное в его проступках (в действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом.

Аддиктивное поведение – такое поведение характеризуется бегством от существующих проблем, ухода «в свой мир». Это может сопровождаться бегством в тело (булимия, анорексия), бегством в работу (трудоголизм), бегством в фантазии (компьютерные игры), бегством в религию, секс, наркотики, суицидальные наклонности у подростка.

2.  Актуальность программы

Проблема предотвращения асоциального поведения подростков в современной России остается актуальной ввиду большого числа молодых людей, попавших в сложные жизненные обстоятельства и остро нуждающихся в квалифицированной педагогической поддержке. Эти дети часто испытывают чувство одиночества, отчужденности, недоверия ко взрослым, негативизм по отношению к социальным нормам и морали, разочарование в справедливости окружающей действительности, подменяют духовные ценности материальными интересами и стремятся привлечь внимание через нарушения общепринятых норм или совершение проступков. Причины возникновения такого поведения кроются в плохом исполнении родителями своих обязанностей, нарушении детских прав, равнодушии взрослых как дома, так и в образовательных учреждениях, неблагоприятной психологической атмосфере в школах, неспособности некоторых семей адаптироваться к быстро меняющейся реальности, постоянной занятости родителей, препятствующей полноценному общению с детьми, низком уровне семейного дохода, ограничивающем возможности досуга детей. Следствием отсутствия внимания становится рост количества нарушений закона среди молодежи, развитие девиаций, социальных проблем, формирование вредных привычек, таких как курение, алкоголизация и употребление наркотиков. Поэтому перед школами стоит важная задача организовать эффективную профилактику правонарушений и безнадзорности, поддержать личностное развитие подростков и способствовать формированию позитивного социального поведения, содействовать их полноценной адаптации в обществе.

Государственное учреждение «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Радуга» г. Ярцева Смоленской области активно занимается предотвращением правонарушений среди своих подопечных. Ключевое направление работы центра направлено на улучшение действующей системы профилактики детской безнадзорности и правонарушений, уменьшение уровня преступности, исключение эпизодов правонарушения, предупреждение девиантного поведения, снижение риска совершения преступлений, актов насилия и экстремистской активности среди учеников.

Разработка специальной программы обусловлена объективными социальными и экономическими факторами современного российского общества. Программа станет важной составляющей общего плана развития образовательного учреждения и продолжит систему последовательной воспитательной работы с учащимися. Цель программы состоит в создании целостной системы мероприятий по предотвращению подростковой преступности путем объединения усилий всех вовлеченных структур на принципах согласованности, эффективности, взаимосвязанности и целевого подхода.

3.Цель программы:

Профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних и снижение роста случаев преступлений, правонарушений, суицидального поведения, проявлений экстремизма среди воспитанников.

Задачи программы:

1. Оказывать своевременную психолого-педагогическую поддержку ребенку, оказавшемуся в сложной жизненной ситуации
2. Способствовать формированию у детей и подростков “здоровых” моделей образа жизни, предоставляющих возможности для реализации личностного потенциала
3. Способствовать повышению психолого-педагогической компетентности взрослых (родителей, педагогов и всех работников школы)
4. Повышать самосознание обучающихся через разнообразные формы работы.
5. Своевременно  обеспечивать социальную защиту прав несовершеннолетних.

4. Содержание программы

Основные подходы к ведению профилактической работы

• информационный подход,
• подход, основанный на эмоциональном обучении,
• подход, основанный на обучении жизненным навыкам,
• подход, основанный на укреплении здоровья,
• подход, основанный на внедрении деятельности альтернативной асоциальному поведению,
• комплексный подход.

Принципы реализации профилактической работы

- активность субъектов профилактической работы;

- взаимодействие субъектов профилактической работы;

- системность профилактической работы.

Технологии, формы и методы профилактической работы

• технология диагностики (индивидуальная диагностика, тестирование, анкетирование, опрос, направленные на выявление форм девиаций, изучение социальной среды, факторов, способствующих проявлению девиации);
• технология воспитательной работы;
• технология проектной деятельности (реализация проектов педагогических и несовершеннолетних)
• технология коррекционной работы (социально-реабилитационное индивидуальное и/или групповое занятие);
• технология профилактики (индивидуальная и/или групповая профилактическая беседа, просмотр фильмов, презентаций);
• технология консультирования;
• технология социально-педагогического патронажа;
• технология социально-педагогической реабилитации.

Основные направления системы профилактики:

 1. Выявление и включение в зону особого внимания и заботы детей, имеющих риск возникновения школьной дезадаптации, а именно часто не посещающих школу, большую часть времени проводящих на улице, имеющих проблемы в обучении, отношениях со сверстниками и учителями;

 2.  Проведение мониторинга социальной ситуации развития ребёнка, имеющего признаки дезадаптивного поведения, дифференцируя детей по группам возможного риска и стадиям дезадаптивного процесса.

3. Создание планов индивидуальной поддержки и сопровождения ребёнка попавшего в зону особого внимания с учётом социальной ситуации его развития, с опорой на сильные стороны его личности и значимое для него окружение. Если значимые другие представляют угрозу его позитивной социализации необходимо переориентировать ребёнка на окружение с позитивной направленностью, создавая ему ситуацию успеха в новом для него окружении.

4. Обучение детей навыкам социальной компетентности (коммуникативным навыкам, навыкам саморегуляции и самоорганизации, умению управлять конфликтами, справляться со сложными состояниями сознания, преодолевать горечь утраты и т.п.);

5. Организация допрофессиональной подготовки подростков, что предполагает поддержку личности и семьи ребёнка в создании нормальных условий взаимодействия с социальным окружением, подготовку подростка к жизни в современном обществе, профессиональное самоопределение и овладении средствами и навыками трудовой деятельности.

6. План мероприятий

1. Диагностический блок (сентябрь)

• Анкетирование учащихся для выявления уровня социальной адаптации (3–4 сентября).
• Психологическое тестирование на определение склонности к асоциальному поведению (5–7 сентября).
• Социометрическое исследование для анализа межличностных отношений в группах (8–10 сентября).
• Сбор анамнеза через беседы с родителями и педагогами (11–15 сентября).

2. Информационно‑просветительский блок (ежемесячно)

• Цикл лекций «Право и ответственность»:
• «Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних» (20 сентября);
• «Права и обязанности подростка» (18 октября);
• «Профилактика наркозависимости и ПАВ» (15 ноября).

Встречи с экспертами:

• представители правоохранительных органов (25 октября);
• врачи‑наркологи (22 ноября);
• социальные работники (20 декабря).

Информационные стенды и буклеты по темам: «Как сказать „нет“», «Куда обратиться за помощью» (обновляются ежемесячно).

3. Тренинговый блок (раз в 2 недели)

• Тренинг коммуникативных навыков (27 сентября, 11 октября).
• Тренинг стрессоустойчивости (25 октября, 8 ноября).
• Тренинг принятия решений (22 ноября, 6 декабря).
• Ролевые игры «Ситуация выбора» (20 декабря, 17 января).
• Арт‑терапевтические занятия «Мой мир, мои цели» (31 января, 14 февраля).

4. Социально‑активный блок (еженедельно)

Волонтёрские акции («Помощь пожилым», «Чистый двор») — каждое воскресенье месяца.

Социальные проекты:

• «Добрые дела» (октябрь — декабрь);
• «Эко‑инициатива» (январь — март).
• Экскурсии в социальные учреждения, музеи, предприятия (1–2 в месяц).

5. Работа с семьёй (раз в квартал)

Родительские собрания с тематикой:

• «Признаки асоциального поведения: как заметить вовремя» (12 октября);
• «Роль семьи в профилактике девиантного поведения» (14 января);
• «Совместный досуг: альтернативы негативным увлечениям» (18 апреля).
• Индивидуальные консультации психолога для родителей (по запросу).
• Семейные тренинги «Диалог поколений» (16 ноября, 21 марта).

6. Реабилитационно‑коррекционный блок (по индивидуальному плану)

• Индивидуальные занятия с психологом (2 раза в неделю).
• Групповая психокоррекция для подростков с высокой степенью риска (1 раз в неделю).
• Наставничество (прикрепление к подростку взрослого наставника из числа педагогов или волонтёров) — постоянно.

7. Мониторинговый блок (ежеквартально)

• Повторная диагностика уровня социализации (декабрь, март, май).
• Анализ посещаемости и вовлеченности в мероприятия (ежемесячно).
• Опросы удовлетворённости участников (ноябрь, апрель).
• Итоговый отчёт о результатах программы (25–30 мая).