Детско-родительский тренинг «Эффективное общение с приемным ребенком: от конфликта к диалогу»
план-конспект по психологии

Детско-родительский тренинг «Эффективное общение с приемным ребенком: от конфликта к диалогу»

Тухикова С.М. – педагог-психолог отделения  семейного                                                                                устройства и сопровождения замещающих семей                                                                               ГКУСО РО  Мясникоского центра помощи детям

Цель тренинга:

- способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком.

Задачи:

- создать на практическом занятии условия для взаимодействия и сотрудничества детей и родителей в игровых ситуациях;

- способствовать расширению понимания психологических особенностей ребенка;

- активизировать эффективные коммуникации внутри семьи;

- улучшить эмоциональный контакт и взаимодействие родителя и ребенка;

- помочь родителям понять причины негативных поведенческих проявлений у ребенка (грубость, бесконтрольное поведение, агрессивность, нетерпимость к критике);

Принципы:

— активность участников группы;

— исследовательская позиция;

— партнерское общение;

— участие может быть только добровольным;

— участникам предоставляется полная информация о целях и способах проведения тренинга;

— при проведении тренинга принимаются все меры предосторожности против физических и психических травм.

Участники:    родители и  подростки 10-14 лет.

Количество участников:  12-14 человек.

Материально-техническое обеспечение: стулья по количеству участников группы, бумага, карандаши, шкатулка (коробка с прорезью) для листов с ответами, краски, фломастеры, клубок пряжи, листы бумаги формата А4, наборы цветных карандашей по числу пар, скотч или кнопки для крепления рисунков, магнитофон и кассета с записью спокойной музыки, мультимедийный проектор, столы по количеству пар родитель-ребенок, длинная веревка.

Ожидаемые результаты: по завершению тренинга родители начинают более позитивно воспринимать своего ребенка, охотнее преодолевают свои воспитательные стереотипы. Повышается эмоциональная открытость. Эмоциональные нарушения детей (повышенная застенчивость, страх неудачи и пр.)  легче преодолеваются.

Тем участникам, кто пришел на занятие раньше других, можно предложить нарисовать рисунки на темы “Автопортрет”, “Дружеский шарж на самого себя”, “Чем я люблю заниматься в выходные дни” и т.д. Это снижает эмоциональное напряжение, создает взаимный интерес у детей и взрослых, настраивает на дальнейшее общение. Перед началом занятия рисунки развешиваются на стенах комнаты.

Ход тренинга:

1. Вступительное слово ведущего (приветствие участников и сообщение о теме занятия)

       Наши дети взрослеют, самоутверждаются, а родители, по старой привычке общаются с ними, как с маленькими.

     В это время взросления общение подростков с родителями складываются под влиянием возникающего чувства взрослости. Подростки начинают протестовать против ранее выполнявшихся требований взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность. Они болезненно реагируют на реальное или кажущееся ущемление их прав, пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе.

   Родители, также обремененные своими проблемами, в мечтаниях и установках создают идеализированный образ собственного ребенка и его жизненного пути. Но, столкнувшись с реалиями — проявлениями лени, недобросовестности, низкой мотивацией продолжения образования - родители разочаровываются, и начинается «полоса конфликтов». 

     Сегодня мы будем говорить о конфликтах между родителями и детьми. Что это такое? Как они возникают? И что нужно сделать, чтобы конфликты не сжигали ваши отношения, а делали их крепче.

1. Упражнение на знакомство  «Алексей – апельсин»

Цель: настроить участников на работу,  создать легкую атмосферу, познакомиться, развить ассоциативное творческое мышление.

Каждый из участников по очереди представляет себя группе с помощью пары слов, в которой:

- первое слово – его имя,

- второе – блюдо (желательно – которое он любит!).

    Сложность упражнения  в том, что оба слова должны начинаться с той же буквы, что и имя участника, к тому же за весь круг нельзя ни разу повторить названия блюда, прозвучавшего ранее!

2. Введение правил

Ведущий: «Для того, чтобы пространство нашего общения стало понятным и определенным, я предлагаю ввести правила. Традиционно для работы в группе используются следующие правила...»

Ведущий предлагает правила, которые будут действовать в группе во время тренинга. Обсуждает их с участниками (поясняет), при необходимости корректирует.

 Правила

• Говорить от своего имени
• Искренность в общении
• Уважение к говорящему (Один говорит – все слушают)
• Недопустимость оценок
• Активное участие всех членов семьи

3. Разминка. Упражнение «Карандаши» (А.Г. Грецов)

       Суть упражнения состоит в удержании карандашей или авторучек, закрытых колпачками, зажатыми между пальцами стоящих рядом участников. Участники выполняют задание, разбившись на пары или тройки (дети-родители). Они располагаются друг напротив друга на расстоянии 70–90 см и пытаются удержать два карандаша, прижав их концы подушечками указательных пальцев. Дается задание: не выпуская карандаши, двигать руками вверх-вниз, вперед-назад, не отпуская карандашей, синхронно выполняет задания: поднять руки, опустить их, вытянуть руки вперед, отвести назад, сделать шаг вперед; два шага назад; присесть; встать.

Обсуждение.

Какие действия должен выполнять каждый из участников, чтобы карандаши в кругу не падали?

А на что ориентироваться при их выполнении?

Как установить с окружающими необходимое для этого взаимопонимание, научиться «чувствовать» другого человека?

4. Групповая работа «Конфликт – это …»

- Любой кризис в семье несет конфликтную ситуацию. Сколько боли, разочарования приносит он самым близким, самым родным людям! Даже если все это скрывать под маской: ничего, мол, не случилось, внутри семьи возникает неприязнь друг к другу, травмируется психика, у членов семьи возникает чувство ненависти, нарастают стрессовые состояния.

Давайте попытаемся понять, что же такое конфликт.

Задание: задумайтесь, вспомните свои ощущения, связанные с конфликтными ситуациями. Пусть каждый из вас закончит предложение словами:

«Конфликт — это...».

Далее следует озвучивание вариантов, они, например, могут быть такими: Ведущий записывает варианты на флипчарте.

5. Упражнение "Руки"

А сейчас давайте попробуем выполнить простое упражнение.

Ведущий просит соединить ладони на уровне груди, а затем надавить правой ладонью на левую.

(По опыту проведения этого упражнения известно, что левая рука начинает бессознательно оказывать сопротивление, хотя такой инструкции или демонстрации таких действий ведущим не производится).

Обсуждение:

• что вы чувствовали?
• какие ощущения у вас возникли при выполнении задания?

- Вот так и возникает конфликт, то есть противоборство, сопротивление.

Выводы: Итак, конфликт — это разногласие между двумя или несколькими людьми, в основе которого лежит несовместимость их взглядов, интересов и потребностей.

Ведущий: Давайте назовем  причины возникновения конфликтов.

Участники группы высказываются

Причины возникновения конфликтов:

Конфликтогены - слова, действия, поступки, которые могут  привести к конфликту (например, неучтивое (оскорбительное)  обращение всегда приводит к конфликту) - на слова в наш адрес мы отвечаем более сильным словом.

6. Работа в группах «Ситуация»

     Мама решила проверить дневник своей дочери - старшеклассницы. Когда она взяла его  в руки, из него выпал сложенный в несколько раз листок. Мама развернула листок и увидела, что это записка. За чтением записки ее застала дочь, вернувшаяся от подруги. Девочка вырвала записку из рук матери. Та накричала на дочь. Девочка хлопнула дверью и закрылась в комнате.
Ответьте на вопросы:
- Кто участвует в конфликте?
- Кто виноват в конфликте?
- Каковы позиции участников конфликта?

Ведущий: Давайте на примере этой ситуации  посмотрим на модель конфликта.

- И так для возникновения конфликта необходима конфликтная ситуация.

Ведущий:  Как на ваш взгляд можно конструктивно разрешить данную ситуацию?

7. ИГРА «ХОРОШО – ПЛОХО»

Сейчас мы будем прокачивать навык: взгляд на проблему с разных точек зрения. Играем по кругу. Первый человек начинает фразу со слов «Это хорошо…, потому что…», называя какое-то событие, следующий опровергает его утверждение словами «Это плохо…, потому что…» и т.д.

Пример:

- Это хорошо, что я люблю кушать пирожные, потому что …

- Это хорошо, что я вышла вечером гулять.

- Это хорошо, что задали много домашнего задания.

- Это хорошо, что я решаю все сама. 
- Молодцы! Как вы думаете, чему учит эта игра?

В любом событии можно найти и хорошее и плохое. И от того, как мы относимся к разным событиям в жизни, могут возникать различные ссоры и недопонимания.

8. Способы разрешения конфликта

Ведущий: А теперь давайте подумаем, какие способы разрешения конфликтов существуют (участники предлагают)

Соперничество

Родитель: категорически запрещает подростку встречаться с друзьями после 22:00, несмотря на хорошие оценки и ответственное поведение

Подросток:

Открыто конфликтует с родителями, кричит и обвиняет их в несправедливости, устраивает истерики и скандалы при любом запрете и демонстративно нарушает правила

Избегание

Родитель:

Делает вид, что не замечает позднего возвращения подростка домой

Подросток:

Уходит из дома при первых признаках конфликта, перестает общаться с родителями, игнорирует их вопросы

Приспособление

Родитель:

Соглашается с любыми требованиями подростка, лишь бы избежать конфликта, идет на уступки, даже если это вредит воспитанию, старается не противоречить желаниям подростка

Подросток:

Делает то, что говорят, но без энтузиазма, соглашается с ограничениями, но чувствует себя ущемленным

Сотрудничество

Родитель:

Обсуждает правила и ограничения вместе с подростком, предлагает варианты решения проблемы, готов идти на взаимные уступки

Подросток:

Участвует в обсуждении правил и ограничений, предлагает свои варианты решения проблем, готов учитывать родительскую точку зрения, стремится найти взаимовыгодные решения.

9. Упражнение «Семейное авто»

            Ведущий: «Семья — это нечто целое, завершенное по своей форме, но заключающее в себе части, элементы. Изобразите вашу семью в образе машины, где каждый член семьи (даже не присутствующий на занятии) является ее частью и вносит свой вклад в то, чтобы она могла двигаться. Что это за машина, какой член семьи - какая часть этой машины и какую функцию выполняет (кто руль, педали, тормоз)? Для каждого члена семьи подберите свой цвет и им обозначьте его на рисунке».

После выполнения задания происходит презентация рисунков. Презентацию проводит член семьи, которого выберет семья, но это не могут быть родители.

10. Рефлексия:

Упражнение «Пожелание»

( Участники высказывают пожелания друг другу  в общем кругу)

Подведение итогов.

Беседа:

-Что нового вы узнали для себя сегодня?

- Какие стили поведения существуют в конфликтах?

- Какой стиль считается наиболее конструктивным?

-Изменилось ли ваше мнение о конфликте?