Комплекс диагностик готовность к школе
методическая разработка по психологии

Наименование

Комплекс диагностик готовности к школьному обучению (скрининг)

Вид

Диагностический (скрининговый)

Составитель

И.П. Богусловская, педагог-психолог МБОУ СОШ п. Янтарный

Целевая группа

Дети 6–7 лет (подготовительная группа ДОО, будущие первоклассники)

Срок реализации

Апрель-май (скрининг)

Форма проведения

Индивидуальное обследование

Время проведения

16–18 минут

Нормативная база

ФГОС ДО (целевые ориентиры), ФГОС НОО (предпосылки УУД), профессиональный стандарт педагога-психолога

1

Оценить уровень развития познавательных процессов (память, внимание, мышление, восприятие)

2

Определить сформированность предпосылок универсальных учебных действий (УУД)

3

Выявить уровень мотивационной готовности и сформированность внутренней позиции школьника

4

Оценить развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации

5

Определить уровень речевого развития и обучаемости

6

Выявить детей с низким уровнем готовности (зона риска)

7

Разработать рекомендации для родителей и педагогов по индивидуальной поддержке

Для ребенка

Позитивный опыт взаимодействия в ситуации обследования, ситуация успеха

Для родителей

Объективная информация о готовности ребенка, понимание сильных сторон и зон роста, конкретные рекомендации

Для педагога-психолога

Сформированность базы данных о готовности детей к школе, основа для разработки индивидуальных образовательных маршрутов

Для учителя

Понимание стартовых возможностей класса, основа для дифференцированного подхода

Комплексности

Оценка всех сфер развития: познавательной, эмоционально-волевой, коммуникативной, моторной

Возрастной адекватности

Задания соответствуют возрастным возможностям детей 6-7 лет

Щадящего режима

Учет психофизиологических особенностей, 16-18 минут, возможность паузы

Валидности и надежности

Использование апробированных диагностических приемов

Этичности

Добровольность участия, конфиденциальность результатов, позитивное подкрепление

1

Блок 1

Контакт, поведение, эмоционально-волевая сфера

2 мин

2

Блок 2

Моторика

1 мин

3

Блок 3

Память («10 слов»)

2 мин

4

Блок 4

Внимание (наблюдение в ходе обследования)

0 мин (параллельно)

5

Блок 5

Мышление («4-й лишний»)

2 мин

6

Блок 6

Восприятие (геометрические фигуры, пространство, время)

2 мин

7

Блок 7

Количественные представления

2 мин

8

Блок 8

Тест школьной зрелости (Керна-Йирасека)

3 мин

9

Блок 9

Мотивация («Беседа о школе» Т.А. Нежновой)

2 мин

10

Блок 10

Речь и обучаемость (экспресс-диагностика)

2 мин

Итого

16–18 мин

Контакт

легко / с трудом

Активность

деятелен / инертен

Настроение

бодрый / вялый

Двигательная расторможенность

есть / нет

Личностные особенности

стеснительность / импульсивность / агрессивность / страхи / неусидчивость

Реакция на обратную связь

адекватная / неадекватная

Ведущая рука

правая / левая

Проба на латеральность (М.М. Безруких)

Мелкая моторика

достаточная / недостаточная

Графический диктант (Д.Б. Эльконин)

7–10

Высокий

5–6

Средний

0–4

Низкий (зона риска)

Врабатываемость

Как быстро включается в задание после инструкции

Удержание инструкции

Помнит ли инструкцию на протяжении выполнения

Отвлекаемость

Частота отвлечений на посторонние стимулы

Переключение

Легко ли переходит от одного задания к другому

Истощаемость

Снижается ли качество работы к концу обследования

Ошибки по невнимательности

Наличие ошибок в простых, знакомых заданиях

3

Устойчивое внимание

Ребенок быстро включается в задания, инструкцию удерживает с первого раза. Отвлечений практически нет (1-2 раза за все обследование). Легко переключается между заданиями. Качество работы стабильно от начала до конца. Ошибки по невнимательности отсутствуют или единичны.

2

Поверхностное внимание

Врабатываемость замедленная (требуется дополнительная стимуляция). Инструкцию удерживает с 1-2 повторами. Отвлекается 3-5 раз за обследование. Переключение между заданиями требует дополнительного пояснения. К концу обследования качество снижается. Допускает 2-4 ошибки по невнимательности.

1

Быстрое истощение внимания

Трудно включается в задания, требуется многократная стимуляция. Инструкцию не удерживает, нуждается в постоянном напоминании. Часто отвлекается (более 5 раз за обследование). Переключение между заданиями вызывает значительные трудности. Качество работы резко снижается с середины обследования. Более 5 ошибок по невнимательности. Возможен отказ от выполнения заданий или «выпадение» из процесса.

апельсин, яблоко, банан, книга

гири, прыгалка, обруч, леденец

корова, коза, курица, лягушка

топор, отвертка, пила, швейная машинка

4

Все 4 набора верно, объяснение развернутое

3

3 набора верно

2

2 набора верно

1

1 набор верно

0

Не выполнил

Геометрические фигуры

знает / не знает / путает

Норма: знает 5-7 фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб, звезда)

Пространство (на листе бумаги)

ориентируется / не ориентируется

Норма: различает право-лево, верх-низ, центр

Время

дни недели: знает / не знает; времена года: знает / не знает

Норма: знает все дни недели и времена года

Счет прямой до 10

☐

☐

☐

Счет обратный от 10

☐

☐

☐

Решение примеров в пределах 10

☐

☐

☐

Сравнение чисел (>, <, =)

☐

☐

☐

8–10

Высокий

5–7

Средний

0–4

Низкий (зона риска)

«Рисунок человека»

«Скопируй образец»

«Скопируй точки»

Сумма

1

Фигура имеет голову, туловище, конечности. Голова соединена с туловищем шеей. На голове: волосы (или головной убор), уши; на лице: глаза, нос, рот. Руки заканчиваются пятипалой кистью. Ноги отогнуты. Фигура одета в мужскую одежду. Нарисована синтетическим способом.

2

Выполнение всех требований на 1 балл, кроме синтетического способа рисования или синтетический способ, но отсутствуют 3 детали.

3

Фигура имеет голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями. Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, одежды, пальцев, ступней.

4

Примитивный рисунок с головой и туловищем. Конечности (хотя бы одна пара) нарисованы одной линией.

5

Отсутствует четкое изображение туловища («головоножка»), нет обеих пар конечностей. Каракули.

1

Хорошо и полностью разборчиво скопирован образец. Буквы превышают размер образца не более чем в 2 раза. Первая буква - заглавная. Три слова расположены горизонтально (отклонение не более 30°).

2

Достаточно разборчиво скопирован образец. Размер букв и горизонтальное положение не учитываются.

3

Надпись явно разбита минимум на 2 части. Можно понять хотя бы 4 буквы образца.

4

С образцом совпадают хотя бы 2 буквы. Воспроизведенный текст все еще создает строку.

5

Неразборчивые каракули, чирканье.

1

Почти совершенное копирование образца. Допускается небольшое отклонение одной точки. Уменьшение рисунка допустимо, увеличение - не более чем в 2 раза. Рисунок параллелен образцу.

2

Число и расположение точек соответствуют образцу. Допускается отклонение не более трех точек на половину ширины зазора.

3

Рисунок в целом похож на образец, не превышает его по ширине/высоте более чем вдвое. Число точек: не больше 20 и не меньше 7. Допустим любой поворот.

4

Контур рисунка не соответствует образцу, но состоит из точек. Иные формы не разрешаются.

5

Каракули, чирканье.

3–6

Высокий

Развитие выше среднего. Хороший прогноз школьной успеваемости.

7–11

Средний

Нормальный уровень готовности.

12–15

Низкий

Ниже нормы. Ребенок нуждается в углубленном обследовании интеллекта и психического развития.

1

Хочешь ли ты идти в школу?

2 - хочу / 1 - так себе / 0 - не хочу

2

Почему ты хочешь идти в школу?

2 - интерес к учению / 1 - внешняя атрибутика / 0 - внеучебные интересы

3

Как ты готовишься к школе?

2 - освоение навыков / 1 - приобретение формы / 0 - не относящиеся занятия

4

Что тебе нравится в школе?

2 - уроки / 1 - перемены / 0 - дошкольные занятия

5

Чем бы занимался, если бы не надо было ходить в школу и сад?

2 - учебные занятия / 1 - дошкольные занятия / 0 - игры, гулянье

Сумма

___ / 10

10–9

Высокий

Внутренняя позиция школьника сформирована

8–5

Средний

Начальная стадия формирования

4–0

Низкий

Внутренняя позиция не сформирована

Повтори слоговые цепочки

«Повторяй за мной: ба-па-ба, да-та-да, га-ка-га»

1 балл — верно / 0 — ошибки

Повтори слова

«Повторяй за мной: аквариум, велосипед, милиционер, экскаватор»

1 балл - верно / 0 - ошибки (перестановки, сокращения)

Образование уменьшительной формы

«У меня маленький мяч, а у тебя? … мячик» (стол, дом, кукла, ложка)

1 балл - верно / 0 - ошибки

Образование прилагательных

«Стул из дерева — какой? … деревянный» (мех — меховой, резина — резиновый)

1 балл - верно / 0 -ошибки

Составление предложения

«Составь предложение со словом …» (школа, учитель, играть)

1 балл - фраза / 0 - слово или отказ

Пересказ короткого текста

Прочитать текст (3-4 предложения). «Расскажи, что запомнил»

2 балла - полный пересказ / 1 - фрагментарно / 0 -невозможен

8–10

Высокий

5–7

Средний

0–4

Низкий (риск нарушений)

Понимание инструкции

понимает / переспрашивает / требуется повтор

Словарный запас

достаточный / снижен

Помощь

использует / не использует

Перенос способа действия

осуществляет / затруднен / нет

Высокий

Положительный настрой, познавательная мотивация, сформированная внутренняя позиция школьника (9-10 баллов по Нежновой), высокие результаты по познавательным блокам (4 балла за «4-й лишний», норма по памяти 5–6 слов, счет прямой 8-10 баллов)

Средний

Переменчивый настрой, смешанная мотивация, начальная стадия формирования внутренней позиции (5-8 баллов по Нежновой), средние результаты по отдельным блокам

Низкий (риск)

Негативный настрой, игровая мотивация, внутренняя позиция не сформирована (0-4 балла по Нежновой), низкие результаты по 2 и более блокам

3

Память («10 слов»)

10

4

Внимание (уровень: 3/2/1)

—

5

«4-й лишний»

4

7

Количественные представления (счет прямой)

10

8

Тест Керна–Йирасека (уровень: В/С/Н)

—

9

Мотивация (Нежнова)

10

10

Речь (суммарный балл)

10

Уровень готовности

высокий / средний / низкий

Основные зоны риска

Отдельное помещение (кабинет психолога)

1

Стимульный материал (карточки для «4-го лишнего», геометрических фигур)

1 комплект

Образцы для теста Керна–Йирасека (фраза письменными буквами, точки)

1 комплект

Диагностическая карта (бланк)

1 на ребенка

Простой карандаш, цветные карандаши, ластик

1 комплект

Наклейка для поощрения

1 на ребенка

Секундомер

1

Эмоционально-волевая сфера

Наблюдение

М.Р. Битянова, И.В. Дубровина

Моторика

Проба на латеральность

М.М. Безруких

Моторика

Графический диктант

Д.Б. Эльконин

Память

«10 слов»

А.Р. Лурия

Внимание

Наблюдение за устойчивостью внимания

М.Р. Битянова, И.В. Дубровина (адаптация)

Мышление

«4-й лишний»

Классическая

Восприятие

Сенсорные эталоны

Л.А. Венгер

Пространство

Пространственный праксис

А.Р. Лурия

Интегральная готовность

Тест Керна–Йирасека

А. Керн, Й. Йирасек

Мотивация

«Беседа о школе»

Т.А. Нежнова

Обучаемость

Обучающий эксперимент

А.Я. Иванова

Речь

Экспресс-диагностика речи

Ф.Г. Даскалова, Е.В. Мальцева

Контакт

легко / с трудом

Активность

деятелен / инертен

Настроение

бодрый / вялый

Двигательная расторможенность

есть / нет

Личностные особенности

стеснительность / импульсивность / агрессивность / страхи / неусидчивость

Реакция на обратную связь

адекватная / неадекватная

Врабатываемость

быстро / замедленно / не включается

Удержание инструкции

удерживает / требует 1-2 повторов / требует постоянного напоминания

Отвлекаемость

редко (1-2 раза) / умеренно (3-5 раз) / часто (более 5 раз)

Переключение

легко / затруднено / требуется помощь

Истощаемость

качество стабильно / снижается к концу / снижается с середины

Ошибки по невнимательности

отсутствуют / 2-4 / более 5

апельсин, яблоко, банан, книга

гири, прыгалка, обруч, леденец

корова, коза, курица, лягушка

топор, отвертка, пила, швейная машинка

Геометрические фигуры

знает / не знает / путает

Пространство (на листе бумаги)

ориентируется / не ориентируется

Время

дни недели: знает / не знает; времена года: знает / не знает

Счет прямой до 10

☐

☐

☐

Счет обратный от 10

☐

☐

☐

Решение примеров в пределах 10

☐

☐

☐

Сравнение чисел (>, <, =)

☐

☐

☐

«Рисунок человека»

«Скопируй образец»

«Скопируй точки»

Сумма

1

Хочешь ли ты идти в школу?

2

Почему ты хочешь идти в школу?

3

Как ты готовишься к школе?

4

Что тебе нравится в школе?

5

Чем бы занимался, если бы не надо было ходить в школу и сад?

Сумма

___ / 10

Фонематическое восприятие

Слоговая структура

Словообразование (уменьшительная форма)

Словообразование (прилагательные)

Грамматический строй (предложение)

Связная речь (пересказ)

Сумма

___ / 10

Понимание инструкции

понимает / переспрашивает / требуется повтор

Словарный запас

достаточный / снижен

Помощь

использует / не использует

Перенос способа действия

осуществляет / затруднен / нет

3

Память («10 слов»)

10

4

Внимание (уровень: 3/2/1)

—

5

«4-й лишний»

4

7

Количественные представления (счет прямой)

10

8

Тест Керна–Йирасека (уровень: В/С/Н)

—

9

Мотивация (Нежнова)

10

10

Речь (суммарный балл)

10

Уровень готовности

высокий / средний / низкий

Основные зоны риска