Буклет "Как развить навыки функциональной грамотности?"
консультация по психологии (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 24

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА

 ПОНОМАРЕНКО ВИКТОРА ИВАНОВИЧА»

ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Как развить навыки функциональной грамотности?

Подготовила

педагог-психолог: Маргулистова А.А.

Алексей Алексеевич Леонтьев писал: «Функционально грамотный человек - это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»

Функциональная грамотность является важным компонентом образовательного процесса, который позволяет учащимся эффективно использовать полученные знания и навыки в повседневной жизни.

Педагог-психолог играет ключевую роль в развитии функциональной грамотности учащихся, так как он обладает необходимыми знаниями и навыками для создания условий, способствующих успешному обучению.

Практика показывает, что в сплоченном коллективе мотивация учащихся более высокая, активно формируются речевые навыки, уровень агрессивности ниже, а результат несомненно выше. Коллективное дело сплачивает, снижает уровень агрессивности, повышает уровень толерантности и ведет к конструктивному решению любых проблем.

          Педагог-психолог развивает навыки функциональной грамотности у учащихся через комплексное психологическое сопровождение образовательного процесса. Цель — помочь ученикам применять знания и умения, полученные в школе, в жизненных ситуациях, а также развивать критическое мышление, навыки решения проблем и социальную компетентность

• Коррекционно-развивающая работа. Организация занятий индивидуально или в групповой форме, которые развивают высшие психические функции: внимание, мышление, воображение.
• Психопрофилактическая работа. Групповые формы работы, в которые можно вовлечь большое количество учащихся: беседы, лектории, круглые столы.
• Психологическое консультирование. Помощь в решении проблем, с которыми к психологу обращаются индивидуально дети, педагоги, родители.
• Разработка индивидуальных планов обучения. На основе результатов оценки психолог создаёт планы с конкретными целями и задачами, которые помогают учащимся улучшить навыки функциональной грамотности.

• Упражнения на развитие внимания («Запрещённые движения», «Прямой и обратный счёт», «Найди предмет»).
• Упражнения на логическое мышление («Чем похожи», «Одним словом», «Раздели на группы»).
• Упражнения на кратковременную и долговременную память («Запомни сказку», «Вспомни, нарисуй», «Я-фотоаппарат»).
• Упражнения на формирование коммуникативных навыков («Вежливые слова», «Подарок на всех»).
• Упражнения на развитие воображения («Выдумай историю», «Придумай назначение предмета»).
• Упражнения на формирование эмоционального интеллекта («Шесть эмоций на моём лице», «Угадай по голосу», «Рисуем настроение»).

Примерный комплекс упражнений на формирование функциональной грамотности.

Упражнение1. «Разведчик»
Цель: развитие социальной перцепции
Ведущий: «Чтобы понять другого человека и предугадать его замысел, нужно уметь наблюдать. Ведь человек говорит не только языком – глазами, лицом, всем телом. Необходимо научиться читать эти проявления».
Выбирается один участник – разведчик. Ведущий произносит команду «замерли» и вся группа неподвижно застывает. Разведчик старается запомнить позы всех участников. Затем он выходит из комнаты. В это время участники делают несколько изменений в позе. Задача разведчика – обнаружить все перемены.
Упражнение 2. «Контакт» 
Цель: отработка навыка кинестетического воздействия 
Участники распределяются на пары: один ведущий - другой ведомый. Ведомый закрывает глаза, а ведущий ведет его. Контакт между ними поддерживается через ручку, которая свободно упирается в открытые ладони игроков. Через минуту они меняются ролями.
Упражнение 3. «Анабиоз»
Цель: научиться распознавать и удовлетворять скрытые потребности собеседника
Ведущий: наверное, каждому знакомо чувство отчуждения встающее между двумя людьми: партнеры перестают чувствовать и понимать друг друга. Вероятно, знакомо и противоположное ощущение: между людьми возникает абсолютное взаимопонимание. Прелагаемое упражнение позволяет решить задачу перехода от отчуждения к контакту.
Участники разбиваются на пары. В каждой паре игроки распределяют между собой роли «замороженного» и «реаниматора». По сигналу «замороженный» застывает в неподвижности – с окаменевшим лицом и пустым взглядом. Задача «реаниматора», на которую отводится одна минута, - вызволить партнера из анабиотического состояния, оживить его. «Реаниматор» не имеет права не прикасаться к «замороженному», ни обращаться к нему с каким-либо словами. Все чем он располагает, это взгляд, мимика, жест и пантомима. Признаками успешной работы можно считать смех, улыбку и др.

Упражнение 4. «Корреспондент»
Цель: сплочение группы
Игра проводится в два этапа: на первом этапе ("интервью") участники делятся на пары и в течение трех минут беседуют на тему "мои интересы и увлечения". После того, как время первого этапа истечет, начинается второй этап ("заметка"). Один из участника пары должен как можно лучше и интереснее представить второго игрока .
Упражнение 5.«Зеркало»
Цель: развитие психологического контакта
Участники разбиваются на пары, становятся лицом друг к другу. Один из играющих делает замедленные движения руками, головой, всем телом. Задача другого – в точности копировать все движения напарника, быть его «зеркальным отражением». почему он предпочел именно ту просьбу (10минут).