План-конспект занятия по теме "Развитие критического мышления"
план-конспект урока по психологии (6, 7, 8 класс)

Занятие с подростками 12-14 лет.

Тема: Развитие критического мышления.

Цель: развитие критического мышления, умения задавать вопросы, навыка исследования информации.

Упражнение «Сплетня»

Несколько добровольцев выходят за дверь, получив следующую инструкцию: «Через несколько минут первый из вас войдет в комнату и услышит сообщение, которое он должен будет передать следующему вошедшему. Так сообщение будет передано по цепочке». Оставшиеся участники получают другую инструкцию: «Вам предстоит внимательно слушать и наблюдать за тем, что будет происходить с сообщением, передаваемым из уст в уста. Ваша задача высказать свои предположения о том, с чем связано качество передачи информации. После завершении упражнения мы обсудим в общем кругу то, что увидели и услышали». Добровольцам предлагается, например, такое сообщение: «У аборигенов Австралии есть удивительный обычай, отправляясь на охоту или рыбную ловлю, они заламывают ветви деревьев; при этом они искренне верят, что подобный ритуал помогает им ввернуться домой засветло». Упражнение направлено на демонстрацию способов искажения информации.

Мини-лекция. Критическое мышление — навык XXI века, необходимый как в повседневной, так и в профессиональной жизни. Том Чатфилд - британский писатель и педагог в своей книге «Критическое мышление. Анализируй, сомневайся, формируй свое мнение» даёт такое определение: «Критическое мышление — активное стремление к пониманию происходящего путём его осмысления, оценки свидетельств и глубокого постижения процесса мышления как такового». Соответственно, «некритическое мышление — автоматическое принятие на веру прочитанной или услышанной информации, когда не делается пауза, чтобы задаться вопросом, является ли она точной, истинной или здравой». Умение подвергать сомнению и анализу любую информацию это отличный способ защитить себя от обмана и манипуляций. Том Чатфилд призывает анализировать все и везде: на работе, в учебе и повседневной жизни.

Критическое мышление – это процесс мышления, в котором мы интерпретируем, анализируем, оцениваем информацию и принимаем решения.

Этот процесс состоит из интеллектуальных действий: наблюдения и описания, формулирования вопросов, рассуждения и интерпретации, сравнения и построения связей, исследования точек зрения, понимания сути информации и ее оценки.

Когда мы мыслим критически, то соединяем эти действия в единую систему: наблюдение ведёт к описанию, описание — к интерпретациям и рассуждениям, которые углубляются и расширяются за счет построения связей, что в итоге приводит к понимаю сути, формулированию выводов и принятию решений.

В условиях высокой информационной нагрузки навык анализа, проверки, критики становится крайне актуальным.

Факт — это то, что можно подтвердить при помощи доказательства. Мнение — это то, что основывается или не основывается на фактах.

Применять критическое мышление означает стремиться оценить ситуацию максимально объективно: абстрагироваться от своих непосредственных реакций и предпочтений и увидеть факты. Объективность предполагает осознанное стремление получить как можно более полное и точное представление о происходящем, вместо того чтобы пассивно воспринимать первую попавшуюся информацию.

Беседа. Все сталкивались со спамом. Как вы понимаете, что это электронное письмо – спам? Какие критические фильтры вы задействуете при оценке подозрительного сообщения?

Упражнение «Вижу, думаю, удивляюсь»

Подросткам предлагается в течение одной минуты рассмотреть репродукцию картины. И ответить письменно на вопросы:

1.        Что я вижу? (свои наблюдения)

2.        Что я думаю? (свои мысли по поводу увиденного)

3.        Что меня удивляет? (что вам интересно узнать)

Что я вижу?        Что я думаю?        Что меня удивляет?

Результаты обсуждаются в группе.

Чтобы мыслить критически, абсолютно необходимо эффективно направлять внимание, помня о том, что главное правило критического настроя – не торопиться и не принимать в расчет первые впечатления и предубеждения.

Внимание – ограниченный ресурс. Для того чтобы отнестись к чему-то с полным вниманием, потребуется много усилий (и практики). Быть по-настоящему внимательным не означает концентрироваться – это значит замечать, вовлекаться в процесс, постигать. Медленное, сосредоточенное мышление дается с трудом.

Советы от Тома Чатфилда по управлению временем и вниманием, которые помогут вам меньше отвлекаться от работы (учебы).

В эпоху вечно включенных гаджетов и невероятного изобилия информации как никогда важно взять время и внимание под контроль.

1.        Обеспечьте покой и порядок на рабочем месте: закройте почту и выйдите из социальных сетей.

2.        Переведите телефон в режим «без звука» (или вообще выключите его) на тот период времени, когда вам необходимо сосредоточиться.

3.        Для лучшего запоминания материала выписывайте на карточки ключевые моменты и термины.

4.        Составляйте на бумаге схемы ассоциаций – чертите их от руки, раскрывая идеи.

5.        Исключите отвлекающие факторы с помощью расширений браузера.

6.        Организуйте с друзьями группы для совместной учебы: это поможет взглянуть на проблему с разных точек зрения.

7.        Найдите кураторов среди других учащихся и сами станьте куратором.

8.        Купите по крайней мере один бумажный учебник, чтобы держать его под рукой и делать записи по мере освоения материала.

9.        Экспериментируйте: ищите место и обстановку, наиболее отвечающие вашему стилю работы.

Упражнение «Мешочек с предметами»

Соберите 20 маленьких предметов, помещающихся в руке. Например, браслет, камушек, игрушечный автомобиль, брелок для ключей, пластырь, катушка ниток и т.д.

Подростки садятся на полу в круг на расстоянии вытянутой руки. У всех руки за спиной. Ведущий берет на удачу один из предметов и кладет в руку одного из участников, который должен описать этот предмет другим участникам. Подросток должен описать длину, ширину и форму предмета, не называя той сферы, где этот предмет используется. Когда кто-то правильно назовет предмет, его кладут перед тем, кто угадал. Если никто не догадается, предмет посылается по кругу. Затем ведущий показывает этот предмет. Упражнение продолжается пока все не попробуют.

Обратная связь о занятии

1.        Что было легко?

2.        Что вызвало затруднения?