"Скоро в школу"
материал по теме

Развитие внимания и мышления

    К нам в лес стала часто наведываться жадная лиса. То кого-то из собственного дома выманит, то, глядишь, кого-то поймает и съест… ну просто житья не стало от рыжей.

                   И решили мы с братом проучить лису: поймать ее и хорошенько напугать. Так, чтоб надолго запомнила и забыла дорожку в наш лес.

                  Придумай продолжение...

                   К нам в лис стола часто наведуваться жадная лиса То кого-то из собственного дама выманит, то, глядиш, кага-то поймает и съест… Ну просто житья ни стало ат рыжей.

                   И решили мы с брадом проучить лису: поймад ее и хорошенько напугад Так, чтоб надолго запомнила и забула даражку в наш лес

                  Придумай продолжение...

                   К нам в лис стола часто наведуваться жадная лиса То кого-то из собственного дама выманит, то, глядиш, кага-то поймает и съест… Ну просто житья ни стало ат рыжей.

                   И решили мы с брадом проучить лису: поймад ее и хорошенько напугад Так, чтоб надолго запомнила и забула даражку в наш лес

                  Придумай продолжение...

                   К нам в лис стола часто наведуваться жадная лиса То кого-то из собственного дама выманит, то, глядиш, кага-то поймает и съест… Ну просто житья ни стало ат рыжей.

                   И решили мы с брадом проучить лису: поймад ее и хорошенько напугад Так, чтоб надолго запомнила и забула даражку в наш лес

                  Придумай продолжение...

                   К нам в лис стола часто наведуваться жадная лиса То кого-то из собственного дама выманит, то, глядиш, кага-то поймает и съест… Ну просто житья ни стало ат рыжей.

                   И решили мы с брадом проучить лису: поймад ее и хорошенько напугад Так, чтоб надолго запомнила и забула даражку в наш лес

                  Придумай продолжение...

                   К нам в лис стола часто наведуваться жадная лиса То кого-то из собственного дама выманит, то, глядиш, кага-то поймает и съест… Ну просто житья ни стало ат рыжей.

                   И решили мы с брадом проучить лису: поймад ее и хорошенько напугад Так, чтоб надолго запомнила и забула даражку в наш лес

                  Придумай продолжение...

                   К нам в лис стола часто наведуваться жадная лиса То кого-то из собственного дама выманит, то, глядиш, кага-то поймает и съест… Ну просто житья ни стало ат рыжей.

                   И решили мы с брадом проучить лису: поймад ее и хорошенько напугад Так, чтоб надолго запомнила и забула даражку в наш лес

                  Придумай продолжение...

                   К нам в лис стола часто наведуваться жадная лиса То кого-то из собственного дама выманит, то, глядиш, кага-то поймает и съест… Ну просто житья ни стало ат рыжей.

                   И решили мы с брадом проучить лису: поймад ее и хорошенько напугад Так, чтоб надолго запомнила и забула даражку в наш лес

                  Придумай продолжение...

                   К нам в лис стола часто наведуваться жадная лиса То кого-то из собственного дама выманит, то, глядиш, кага-то поймает и съест… Ну просто житья ни стало ат рыжей.

                   И решили мы с брадом проучить лису: поймад ее и хорошенько напугад Так, чтоб надолго запомнила и забула даражку в наш лес

                  Придумай продолжение...

                   К нам в лис стола часто наведуваться жадная лиса То кого-то из собственного дама выманит, то, глядиш, кага-то поймает и съест… Ну просто житья ни стало ат рыжей.

                   И решили мы с брадом проучить лису: поймад ее и хорошенько напугад Так, чтоб надолго запомнила и забула даражку в наш лес

                  Придумай продолжение...

                   К нам в лис стола часто наведуваться жадная лиса То кого-то из собственного дама выманит, то, глядиш, кага-то поймает и съест… Ну просто житья ни стало ат рыжей.

                   И решили мы с брадом проучить лису: поймад ее и хорошенько напугад Так, чтоб надолго запомнила и забула даражку в наш лес

                  Придумай продолжение...

Методика « Экспертных опросов для родителей»

Ф.И. ребенка --------------------------------------------------------------------------------------------------

Методика « Экспертных опросов для родителей»

Ф.И. ребенка --------------------------------------------------------------------------------------------------

    Метод экспертных опросов для педагогов

Ф. И. О. учителя, класс ___________________________________________________________________________________________________

                                                                                  Метод экспертных опросов для педагогов

Ф. И. О. учителя, класс ______________________________________________________________________

Психологическая поддержка ребенка в период адаптации

                  Готовность к школе и успешность адаптации

              Успешность адаптации ребенка к новому образу жизни зависит от его готовности к школьному обучению. У ребенка должна быть сформирована учебная мотивация, он должен обладать «внутренней позицией школьника»; уметь сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия; воспринимать требования учителя; внимательно его слушать и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме; самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу.

             Для успешного обучения ребенок должен быть достаточно уверен в себе, в своих силах, своих возможностях и способностях.

Трудности адаптации переживает каждый ребенок. Новый режим дня, новые требования, множество правил, которые надо запомнить, - все это надо усвоить, принять, приспособить к себе.

Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих мобилизацию его интеллектуальных и физических сил. Для детей представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Им сложно высиживать урок в одной  и той же позе, сложно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, сложно делать все время не то, что хочется, а то, что от них требуют, сложно сдерживать и не выражать вслух свои мысли и эмоции, которые появляются в изобилии.

             Поэтому необходимо время, чтобы произошла адаптация к школьному обучению, ребенок привык к новым условиям и научился соответствовать новым требованиям.

К неизбежным в начале обучения трудностям не ожидавшие этого родители относятся отрицательно. Это выражается и в эмоциях, и в словах, обращенных к маленькому школьнику. Под влиянием таких оценок у ребенка понижается уверенность в себе, повышается тревожность, что приводит к ухудшению и дезорганизации деятельности. А это ведет к неуспеху, неуспех  усиливает тревогу, которая в свою очередь дезорганизует деятельность ребенка. Он хуже усваивает новый материал, новые навыки, закрепляются неудачи, появляются плохие отметки, которые снова вызывают недовольство родителей.

            Ребенку, начинающему обучение в школе, необходима моральная и эмоциональная поддержка родителей. Его надо не просто хвалить (и поменьше ругать, а лучше вообще не ругать), а хвалить именно тогда, когда он что-то делает.

По наблюдениям медиков, некоторые дети худеют к концу первой четверти, у многих отмечается снижение артериального давления (что является признаком  утомления), а у некоторых – значительное его повышение (признак переутомления). Неудивительно, что многие первоклассники жалуются на головную боль, усталость и другие недомогания.

            Физически ослабленным детям, имеющим хронические заболевания или склонность к простудам, вторую половину дня лучше проводить дома, причем желательно обеспечить им двухчасовой сон. Ребенок стал школьником, но потребность в игре у него еще осталось, пусть ребенок какую-то часть времени играет.

Не показывайте ребенку свою озабоченность его школьными успехами. Искренне интересуйтесь школьной жизнью ребенка и смещайте фокус своего внимания с учебы на отношения ребенка с другими детьми, на подготовку и проведение школьных праздников, дежурства, экскурсий.

            Подчеркивайте, выделяйте в качестве чрезвычайно значимой ту сферу деятельности, где ребенок успешен, помогайте тем самым ему обрести веру в себя. Чем больше родители фиксируют внимание ребенка на школе, тем это хуже для его школьных успехов, тем хуже для его личности.

            Ребенок должен быть уверен, что дома его по-прежнему любят и уважают. Несмотря на все школьные трудности.

Программа  психологической подготовки 6 -  леток к обучению в школе

в группе продленного дня «Родничок»

«Скоро в школу»

программу составил:

педагог – психолог

Железко Г.П.

«Скоро в школу»

Программа психологической подготовки

Начало школьного обучения -  закономерный этап на жизненном пути детей; каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу. При этом следует подчеркнуть, что положение школьника создает особую направленность личности ребенка. Учение осознается и переживается младшими школьниками как его собственная трудовая обязанность, как его участие в жизни окружающих людей. Поэтому то, как будет учиться ребенок, успех или неуспех в учебных делах, имеет для него острую аффективную окраску.

В связи с этим актуально стоит проблема готовности ребенка к школьному обучению. Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень его умственного развития?!

Готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов.

Готовность ребенка к обучению в школе в одинаковой мере зависит от физиологического, социального и психического развития ребенка. Это не разные виды готовности к школе, а разные стороны ее проявления в различных формах активности.

Программа «Родничок» построена по принципу программирования при формировании психических функций, позволяющей формировать в развернутом виде  психическую структуру той или иной деятельности дошкольника. Так же учитывается  принцип поэтапного формирования психологической готовности ребенка дошкольного возраста к школьному обучению и «пошаговое» «пооперационное» закрепление в игровой деятельности.

Психологическая готовность является той базой на которую педагог будет формировать знания, умения и навыки, что позволит избежать различных проявлений дезадаптации, в том числе и «мнимых» (психосоматических) болезней.

Цель: формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Цель программы достигается с помощью конкретных, частных задач:

- развитие познавательных психических процессов;

- развитие навыков конструктивного общения со сверстниками и взрослыми;

- развитие навыков самопознания;

- снятие психоэмоционального напряжения;

- формирование психологической готовности к обучению в школе.

Цикл состоит из 15 занятий. Структура занятий разработана с учетом возрастных особенностей детей 6 лет.

Численность детей посещающих занятие, составляет 6 – 10 человек.

Занятия проводятся в первой половине дня, один раз в неделю продолжительность занятия – 20 мин.

В каждое занятие включено задание на проведение диагностики, чтобы выстроить в системе развивающие занятия.

Структура программы

Тематический план коррекционно – развивающих занятий с дошкольниками

                                                                                 1 час в неделю, всего 10 часов

1. Знакомство.

 «Кого мы называем добрым?»

 Диагностика:

- произвольности мет. «Графический диктант»;

- самооценки мет. «Лесенка»;

- релаксационные игры.

2. Формирование психологической готовности к школе:

- развитие внимания «Сосчитай кружки» (с. 6)

- развитие памяти «Хитрый гномик» (с. 5)
- релаксационные,  подвижные игры  (№ 22 2008 г.)

3. Развитие самовосприятия и самоощущения

«Я и мои эмоции. Радость»

4. Формирование психологической готовности к школе

«Я и мое имя»

 Диагностика:

- тонкой моторики руки мет. «Домик»;

- способности к переключению внимания упр. «Кто как передвигается?».

5. Формирование психологической готовности к школе

«Я и мое настроение»

Диагностика:

- двигательной памяти упр. «Кто идет по лесу?»;

- воображения упр. «Дорисуй»;

- релаксационные игры.

6. Формирование психологической готовности к школе

«Существенные признаки предметов»

Диагностика:

- внимания  упр. «Разные слова» (с. 29);

- восприятия  упр. «Найди отличия», «Разрезные картинки»;

- релаксационные игры.

7. Формирование психологической готовности к школе

                                                     «Я и другие»

Диагностика:

- мышления упр. «Сложи картинку»;

-  внимания упр. «Обойди спиной» (с. 57);

- релаксационные игры.

8. Формирование психологической готовности к школе

                                               «Добрые слова»

 Диагностика:

- крупной моторики упр. «Вырежи фигуры»;

- мышления упр. «Пара к паре» (с. 80);

- устойчивости внимания упр. «Отгадай!» (с. 59).

- мышление упр. «Картинки из палочек» (с. 94);

- релаксационные игры.

9. Формирование психологической готовности к школе:

- развитие воображения упр. «Море волнуется раз…» (с. 100);

- развитие произвольного внимания упр. «Действия с фигурами» (с. 64 – 65);

- развитие  распределения внимания, слуховое восприятие упр. «Бывает – не бывает» (с. 67);

- релаксационные игры.

10. Скоро в школу: мотивационная сфера

                                «Школа и школьные правила»

Основные показатели психологической готовности к обучению являются:

- зрелость психологических процессов (определенный уровень развития восприятия, мышления, памяти, речи);

- эмоциональная готовность (наличие у ребенка желания познавать новое, эмоциональная устойчивость, отсутствие импульсивности);

- наличие волевой регуляции поведения (умение подчиняться требованиям);

- сформированность навыков общения (умение адаптироваться в коллективе, со сверстниками, строить новые взаимоотношения со взрослыми).