Проблема развития речи детей дошкольного возраста в современном обществе.
консультация на тему

МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 51»

Выступление  на тему:

 Проблема развития речи детей дошкольного возраста в современном обществе.

общее родительское собрание

Подготовила  и провела  

учитель- логопед Альвухина Т.В.

Октябрь, 2009г.

В детской логопедии раннее речевое развитие стало рассматриваться как предмет исследования сравнительно недавно, так как в последнее десятилетие сама жизнь внесла серьезные коррективы в логопедическую теорию и практику:

- резко возросло число детей раннего возраста с выявленными проблемами в развитии,

- качественно изменился состав детей, нуждающихся в логопедической помощи (дети из неблагоприятных, неполных  семей, дети- беженцы, дети богатых родителей и др.)

- усугубились тяжесть и стойкость речевых недостатков у дошкольников.

В конце  XX столетия появился термин «Децелерация», обозначающий замедленный темп роста и развития детей. Первые слова у  них  появляются  после 1 года (раньше 6 – 7  месяцев), фразовая речь – к 2,5 годам (раньше  к 1,5 годам), поздно формируются звуки, запаздывает звукопроизношение.  В 5- 6 лет наблюдается несформированность всех компонентов языка

- фонетики,

- грамматики,

- лексики.

Задержки в формировании речи обусловлены несколькими факторами.

1. К эндогенным (факторы внутриутробного развития) относятся незрелость периферического и центрального отделов речедвигательного и речеслухового анализаторов.

Речь относится к разряду сложнейших психических функций и материальной основой ее является головной мозг. Именно взаимодействие множества мозговых структур обеспечивает формирование сначала устной, а затем и письменной речи. Проще говоря, качество речи ребенка во многом определяется состоянием процессов, происходящих в мозге, т.есть в конечном итоге, его неврологическим здоровьем.

За последние 5 лет количество детей с неврологической патологией выросло от 10% до 61%.

Нарушение созревания ответственных за речь областей коры больших полушарий может возникать внутриутробно ( инфекционные заболевания матери, негативное влияние алкоголя, курения, и др.).

Поражение центральных речевых зон   в подавляющем большинстве является следствиями родовых травм (травмы сосудов мозга, гипоксии, асфиксии и т.п).

В выше рассмотренных случаях ребенок должен обязательно наблюдаться у невролога. Современные исследования  и точный диагноз невролога поможет учителю-логопеду определить наиболее эффективные пути коррекционного воздействия при  работе с ребенком.

2. Другие факторы , которые влияют на формирование речи ребенка – экзогенные  (внешние факторы). К ним относятся условия , языковая среда, в которой воспитывается ребенок.

Массовое явление связанное с низким уровнем речевого развития наших детей обусловлено серьезными причинами:

- компьютер широко вошел  в нашу жизнь. Всю необходимую информация дети берут из Интернета,

- Дети мало общаются, речевой опыт детей ограничен, языковые средства несовершенны.

- Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно.

- Разговорная речь бедна, малословна.

- резко снизился интерес детей к чтению.

- социальные проблемы общества часто  не позволяют родителям уделять достаточное внимание всестороннему развитию своих детей.

- компьютерные игры, видеофильмы, телевидение  заменили живое общение.

А дети растут! Их речевая деятельность формируется в тесной связи со всей психикой ребенка, и речевой дефект начинает отрицательно влиять на нервно-психическую и познавательную деятельность ребенка, отсюда:

- отставание в психическом развитии,

- замедление формирования высших уровней познавательной деятельности,

- нарушение эмоционально-волевой сферы,

- возникновение трудностей в усвоении письма, чтения, и всего обучения в школе.

Рассмотрим наиболее частые ошибки воспитания и обучения детей, которые совершают современные родители.

1. Родители хотят дать своему ребенку все, чего не могли получить сами. Материальный достаток, как они считают, теперь позволяет сделать это. В результате, не обращая внимания на объективные речевые трудности, ребенка с самого раннего детства отдают в различные кружки (раннее обучение чтению), школы дополнительного образования ( ин.яз., спортивная, музыкальная школа). Т.О. к моменту поступления в школу речевые проблемы усугубляются и уже в 1 классе, ребенок делается отстающим учеником со всеми вытекающими последствиями.
2. Родители, которые имеют высокий достаток и считают, что за деньги можно купить все, устраняются от работы с ребенком. Их подход к специалистам таков: «Я заплачу любые деньги, только меня  это не вмешивайте, мне некогда».
3. Родители, составляющие основную массу, которые недостаточно серьезно относятся к проблемам своих детей, считая, что это временно, издержки возраста и потом все это пройдет. Они приводят массу  оправданий речевым недостаткам своих детей, припоминая всех родственников, которые в детстве тоже плохо говорили.
4. Родители, совсем не обращающие внимания на своих детей (что происходит в неблагополучных семьях).
5. Родители, которые слишком заинтересованы в своевременной помощи своим детям (проявление гиперопеки).

Теперь давайте представим ребенка, на которого воздействовали и внутренние и внешние патологические факторы. Что будет с этим ребенком Дальше? Что ждет его в будущем?

Да, воздействие внутренних патологических факторов на ребенка мы не всегда можем изменить. Но вот создать внешние условия, те в  которых ребенок будет развиваться полноценно и всесторонне это наш с Вами долг!

Именно от той речевой среды, в которой живет ваш ребенок, именно от того уровня общения будут зависеть речевые возможности Вашего ребенка.

Если Вас заинтересовала тема нашей беседы, я буду рада продолжить ее, но в индивидуальной форме, с целью оказания конкретной помощи Вам и Вашему ребенку в вопросах формирования речевой деятельности.