Программа по развитию личности младшего школьного возраста "Я личность"
рабочая программа по теме

С.А. Сазыкина

Я личность

Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей – сирот и

детей, оставшихся бес попечения родителей,

детский дом «Ласточкино гнездышко»

С.А. Сазыкина

Я личность

программа по личностному развитию детей

младшего школьного возраста

Нововосточный 2012

Автор - составитель С.А. Сазыкина, воспитатель МКОУ  детский дом «Ласточкино гнездышко» Тяжинского района Кемеровской области

Программа «Я личность» направлена на раскрытие индивидуальных способностей детей. Программа рассчитана на воспитанников младшего школьного возраста (7-10лет). Программа предназначена для работы воспитателей, социальных педагогов детских домов и интернатов.

Содержание

1. Пояснительная записка                                                                            4
2. Учебно-тематический план курса «Я личность»                                  6
3. Этапы программы                                                                                    7
4. Календарно-тематический план воспитательной работы                    9
5. Литература                                                                                              16
6. Приложения                                                                                            18
7. Приложение №1                                                                                     18
8. Приложение №2                                                                                     20

Пояснительная записка

Поступление в школу является, переломным моментом в жизни ребенка, начинается перестройка всех его познавательных процессов, изменяется образ жизни, режим дня и отношения с окружающими.  В младшем школьном возрасте начинают закладываться  не только память, внимание, воображение и т.д., но и фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации, жизнеспособность и целеустремленность.             В условиях социальной, эмоциональной, психической депривации у детей, растущих в детских учреждениях, наблюдается не просто отставание или недоразвитие личностных образований, а интенсивное формирование некоторых, принципиально иных механизмов.  Для предупреждения  появления негативных личностных особенностей, накладывающих отпечаток на дальнейшее становление личности воспитанников, была разработана программа «Я личность».

Цель программы:формирование личности воспитанников младшего школьного возраста

Задачи программы:

- создать условия для проявления самостоятельности; активной общественной и  гражданской позиции;

- воспитывать целеустремленность, умение  отстаивать свое мнение;

-  раскрывать  и развивать индивидуальные особенности детей – сирот.

Программа состоит на основе принципов:

- непрерывности и преемственности;

- доступность;

- соединения воспитания и обучения

Теоретические и практические занятия предполагаю такие методы работы с воспитанниками:

-  как рассказ, беседа, лекции, практические работы,  поисковые ситуации, экскурсии, работа с научно-популярной литературой,  видеосредства.             В процессе работы используются групповые и индивидуальные формы, основанные на исследовании мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной, характерологической сфер личности.

Условия реализации программы:

- кадровое обеспечение детского дома (наличие психолога, социального педагога, педагога- организатора )

- материально техническая база (кабинеты психолога, социального педагога, библиотека, швейная и столярная мастерские, хоздвор, приусадебный участок)

- имеется необходимое оборудование ( DVD, TV, компьютерный комплекс, интернет)

Ожидаемые результаты:

- проявление самостоятельности

- проявление активной общественной  и  гражданской позиции

- повышение самоорганизованности, целеустремленности,

- раскрытие индивидуальных способностей детей

- умение выбирать нужную форму поведения с учетом ситуации общения (с кем, где, когда, зачем говоришь);

- проведение выставок рисунков на тему «

Программа «Я личность» рассчитана на 2 года обучения в объеме  76  часов по трем основным этапам.

Учебно-тематический план курса

«Я личность»

Структура учебно-тематического плана курса

Разбей на года

Этапы программы

1 этап.

Диагностический  – предполагает  выявление направленности потребностей, желаний, некоторых особенностей характера воспитанников детского дома на основании первичного анализа результатов диагностик  «Если бы ты был волшебником?..»  Худенко, «Радости и огорчения»  Худенко; тест «Конфликтная ли Вы личность?» Вдович С.А; Тест «Несуществующие животные»  Дукаревич М.З. 

2 этап.

Деятельностный  – ознакомление воспитанников с  правилами этикета, представлениями о чертах характера; использование жестов, интонаций, мимики лица для выражения своих потребностей, желаний, просьб. Воспитание у детей чувство дружбы и товарищества; формирование нравственных качеств воспитанников.

3 этап.

Контрольный - предполагает отслеживание  эффективности  использования программы, на основании диагностик  «Если бы ты был волшебником?..» автор Худенко, «Радости и огорчения» автор Худенко; тест «Конфликтная ли Вы личность?» автор Вдович С.А; «Несуществующие животные» автор Дукаревич М.З. 

1 этап

Диагностический

2 этап

Деятельностный

Тематический план воспитательной работы

по программе «Я личность»

1 год обучения

Содержание первого года обучения

1. Я и мой характер – знакомство воспитанников со значением имен и гороскопа. Узнать откуда пришла традиция называть человека по имени, отчеству. Воспитание активной гражданской позиции. Дать почувствовать ребенку его индивидуальность и неповторимость.
2. Мои потребности и желания – развитие у детей младшего школьного возраста умение управлять своим настроением. Познакомить детей с разнообразными интересными способами проведения досуга. Просвещение воспитанников с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений оценок. Выявление интереса детей к профессиям, разным работам, мотивов их выбора.
3. Добро и зло – расширение кругозора детей. Формирование положительных взаимоотношений, побуждающих их к добрым поступкам. Развитие чувства симпатии и эмпатии у детей. Расширить знания воспитанников о доброте и ее роли в жизни каждого человека.
4. Дружба – раскрыть сущность понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни; повышение сплоченности группы.
5. Мои чувства и эмоции – научить воспитанников осознанно выражать свои эмоции и чувства, навыки эмоционального самоконтроля; выстраивать доброжелательные взаимоотношения с окружающими.
6. Правила этикета – привить воспитанникам навыки культурного поведения.
7. Мои переживания и радости – Изучение чувства обиды, переживания и радости. Показать конструктивные способности работы с этими чувствами.
8. Мое село – способствовать развитию нравственно-патриотических чувств к малой родине; формирование положительных взаимоотношений детей с близкими людьми.

Тематический план воспитательной работы

по программе «Я личность»

второй год обучения

Содержание второго года обучения

1. Я и мой характер – закрепление представлений воспитанников о значении имен и традициях человека.
2. Мои потребности и желания–Просвещение воспитанников с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений оценок.
3. Добро и зло – развитие умения сопереживать; расширение кругозора детей. Пополнять  знания воспитанников о доброте и ее роли в жизни каждого человека.
4. Дружба – закрепление знаний детей о дружбе. Формирование нравственных качеств воспитанников.
5. Мои чувства и эмоции – формирование позитивного отношения к себе; развитие творческого потенциала каждого ребенка.
6. Правила этикета – развитие умения выбирать форму этикетного поведения с учетом ситуации общения (с кем, где, когда, зачем говоришь).
7. Мои переживания и радости - способствовать обогащению нравственного опыта поведения младших школьников.
8. Мое село - способствовать развитию нравственно-патриотических чувств к малой  и большой Родине; формирование положительных взаимоотношений детей с близкими людьми.

Этап 3

Контрольный

Литература

1. Леонов С.Д. Личностное самоопределение подростков в условиях детского дома // Детский дом. – 2008. – №1. – С. 46–48.
2. Лопатина А., Скребцова М. Начала мудрости 50 уроков о добрых качествах. – М.: ООО «Книжный Дом Локус», 2002. – 320с. – (Серия «Образование и творчество»).
3.  Психическое развитие воспитанников детского дома (текст) / под ред. И.В.Дубровиной – М.: педагогика, 1990. – 264 с.
4. А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. Психология сиротства. ( текст). Изд.3-е. – СПб.: Питер, 2007. – 416 с.: ил.
5. Социализация личности и образования: от теории к практике. – Н.Тагил: НТФ ИРРО,2002. – 47 с.
6.  Цебулевская А.Г. Влияние среды на воспитание личности // Детский дом. – 2003. – №8. – С. 25–37.
7.  В.Б. Шапарь. Новейший психологический словарь (текст); под общей ред. В.Б.Шапаря. – Изд.3-е – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 806 с.
8. Л.М. Шипицына. Психология детей-сирот (текст); Изд-во СПб. Ун-та, 2005. – 628 с.
9.   Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М, 2001.
10.  Д.Б. Эльконин. Детская психология: Учебное пособие / Ред. – сост. Д.Б. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 384 с.

Приложение №1

Методика «Если бы ты был волшебником?..»

Цель:определить направленность потребностей , желаний воспитанника.

Ребятам предлагается назвать три своих желания, которые они хотели бы осуществить.

Анализ ответов может быть представлен в следующей таблице:

Методика «Радости и огорчения»

Цель:выяснить, каковы ценностные ориентации воспитанника.

Лист бумаги делят на две части, каждая из которых именует свой символ: солнце и тучи (день и ночь). Ребята в соответствующей части листа рисуют свои радости и огорчения, а могут и написать о них.

 Тест «Конфликтная ли Вы личность?»

Цель:определение уровня конфликтности личности воспитанников.

Конфликтная ли Вы личность? Чтобы узнать это, воспользуйтесь тестом, выбрав по одному ответу на каждый вопрос.

1. В общественном транспорте начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция?

а) не принимаю участия;

б) кратко высказываюсь в защиту стороны, которую считаю правой;

в) активно вмешиваюсь, чем «вызываю огонь на себя».

2. Выступаете ли вы на собраниях с критикой руководства?

а) нет;

б) только если имею для этого веские основания;

в) критикую по любому поводу не только начальство, но и тех, кто кто его защищает.

3. Часто ли спорите с друзьями?

а) только если люди необидчивые;

б)лишь по принципиальным вопросам;

в) споры – моя стихия.

4. Очереди, к сожалению, прочно вошли в нашу жизнь. Как вы реагируете, если кто-то лезет в обход?

в) возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже;

б) делаю замечание;

в) прохожу вперед и начинаю наблюдать за порядком.

5. Дома на обед подали недосоленное блюдо. Ваша реакция?

а) не буду поднимать бучу из-за пустяков;

б) молча возьму солонку;

в) не удержусь от едких замечаний и, быть может, демонстративно откажусь от еды.

6. Если на улице, в транспорте вам наступили на ногу…

а) с возмущением посмотрю на обидчика;

б) сухо сделаю замечание;

в) выскажусь, не стесняясь в выражениях!

7. Если кто-то из близких купил вещь, которая вам не понравилась:

а) промолчу;

б) ограничусь коротким тактичным комментарием;

в) устрою скандал.

8. Не повезло в лотерее. Как вы к этому отнесетесь?

а) постараюсь казаться равнодушным, но в душе дам себе слово никогда больше не участвовать в ней;

б) не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять реванш;

в) проигрыш надолго испортит настроение.

Теперь подсчитайте набранные очки, исходя из того, что каждое «а» - 4 очка, «б» - 2, «в» - 0.

От 22 до 32 очков.Вы тактичны и миролюбивы, ловко уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций на работе и дома. Изречение «Платон мне друг, но истина дороже!» никогда не было вашим девизом. Может быть, поэтому вас иногда вас называют приспособленцем. Наберитесь смелости, если обстоятельства требуют высказываться принципиально, невзирая на лица.

От 12 до 20 очков.Вы слывете человеком конфликтным. Но на самом деле конфликтуете, лишь если нет иного выхода и другие средства исчерпаны. Вы твердо отстаиваете свое мнение, не думая о том, как это отразится на вашем служебном положении или приятельских отношениях. При этом не выходите за рамки корректности, не унижаетесь до оскорблений. Все это вызывает к вам уважение.

До 10 очков.Споры и конфликты – это воздух, без которого вы не можете жить. Любите критиковать других, но если слышите замечания в свой адрес, можете «съесть живьем». Ваша критика – ради критики, а не для пользы дела. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами – на работе и дома. Ваша несдержанность и грубость отталкивают людей. Не поэтому ли у вас нет настоящих друзей? Словом, постарайтесь перебороть свой вздорный характер!

Тест «Несуществующие животные»

Цель:выявление некоторых особенностей характера ребенка.

Детям предлагается придумать и нарисовать несуществующее (фантастическое) животное.

Анализ результатов проводится в зависимости от расположения их на листе бумаги, выполнения ребенком отдельных элементов рисунка.

1. Положение рисунка на листе бумаги:

- ближе к верху – высокая самооценка;

- в центре – норма;

- внизу, в уголке, - заниженная самооценка, неуверенность в себе.

2. Положение головы:

- повернута вправо (зеркальное отражение) – это говорит о том, что ребенку присущ реализм, он стремится обдумать, спланировать дело;

- повернута влево – это говорит о нерешительности, рефлексии, т.е. сомнениях ребенка в правильности выполнения задания;

- фас говорит об эгоцентризме, обращении на себя.

3. Нос: большой и длинный – любопытство.

4. Уши: присутствие ушей на рисунке говорит о значимости мнения окружающих для ребенка.

5. Рот:

- рот с языком – значимость того, что говорят о нем;

- рот с зубами – некоторая агрессия – возможно, в качестве защитной реакции;

- рот с губами – чувственность;

- рот закрыт – некоторая замкнутость, тревожность, боязливость.

6. Глаза: размер глаз – показатель степени страха (чем крупнее глаза, тем больше ребенок подвержен страхам).

7. Опора животного:

- крупные толстые лапы – основательность, рационализм;

- тонкие, длинные лапы – некоторое легкомыслие, мечтательность.

8. Множество конечностей (рук, ног, крыльев, хвостов) – широта взглядов.

9. Большое количество разных деталей говорит об энергичном характере.

10. Контур рисунка:

- четкий, заметный – уверенность в себе;

- тонки, штриховой – неуверенность.

11. Человекоподобие животного – детскость.

12. Присутствие каких- либо признаков пола – сексуальность.

Приложение №2

Упражнение « Я не такой, как все, и все мы разные»

Цель:подвести к пониманию того, что все люди разные и достойны уважения.

Инструкция:Нарисуйте или опишите, что такое «радость». Ваш рисунок может быть конкретным, абстрактным, каким угодно.

После выполнения задания все рисунки складываются в «волшебный ящик», все перемешивается и вытаскивается часть рисунков. Дети их рассматривают. Ведущий просит обратить внимание на различие в понимании и представлении понятия «радость». Проводится небольшое обсуждение и делается вывод, что люди по-разному понимают одни и те же вещи, что каждый человек особенный, неповторимый. Поэтому каждый незаменим и это важно понять для того чтобы ощутить свою ценность.

Анализ упражнения:

- Легко или трудно было рисовать рисунок?

- Почему?

- Что еще важно для того чтобы иметь чувство собственного достоинства?

Игра «Волшебный стул»

Вариант 1

Цель: Способствовать повышению самооценки ребенка, улучшению взаимоотношений между детьми.

В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного времени. Предварительно взрослый должен узнать «историю» имени каждого ребенка – его происхождение, что оно означает. Кроме этого надо изготовить корону и «Волшебный стул» – он должен быть обязательно высоким. Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о происхождении имен, а затем говорят, что будет рассказывать об именах всех детей группы (группа не должна быть более 5-6 человек), причем имена тревожных детей лучше называть в середине игры. Тот, про чье имя рассказывают, становится королем. На протяжении всего рассказа об его имени он сидит на троне в короне.

В конце игры можно предложить детям придумать разные варианты его имени (нежные, ласкательные). Можно также по очереди рассказать что-то хорошее о короле.

Вариант 2

Попросите детей встать в круг, в центре поставьте какой-нибудь красивый стул.

Дети идут по кругу и поют:

Кто сегодня всех красивей?

 Кто сегодня всех счастливей?

 Поскорее появись!

 На волшебный стул садись!

 По очереди дети садятся на волшебный стул, и каждый по кругу должен сказать о сидящем на стуле что-нибудь хорошее и доброе.

 Перед началом игры расскажите детям о том, что волшебный стул умеет дарить детям добрые качества и, наоборот, отнимает у них все плохое. Но чтобы увидеть это, нужно смотреть волшебными глазами на того, кто сидит на волшебном стуле.

Игра «Передай эмоцию»

Цель:Развитие умения чувствовать состояние других людей.

Детям предлагают по очереди передавать любую эмоцию, не повторяя друг друга с помощью жестов, мимики, пантомимы. Остальные должны до гадаться, какую эмоцию им передали.

Упражнение «Массаж в кругу»

Цель:Развитие чувства доверия друг к другу, эмоциональной близости.

Во время этого упражнения вся группа садится в круг — в затылок друг другу. Если у Вас мало места, можно поделить группу на несколько подгрупп. Каждый кладет ладони на плечи впередисидящего, после чего с закрытыми глазами начинает осторожно массировать его голову, спину, плечи. Через две минуты все поворачиваются, не открывая глаз, на 180°, так что весь круг теперь смотрит в противоположную сторону. Теперь каждый может отблагодарить партнера за все хорошее, что он получил от него в первом раунде. Теперь он делает массаж ему.

«Я личность» [Текст]: программа по развитию личности / составитель С.А. Сазыкина, воспитатель – Нововосточный: из-во МКОУ детский дом «Ласточкино гнездышко» // 2012.

Технический редактор С.А. Сазыкина

Оригинал-макет подготовлен на компьютерном комплексе Муниципальное казенное образовательное учреждение детский дом «Ласточкино гнездышко»

652253, п. Нововосточный, ул. Мира, 6